流式細(xì)胞儀的原理課件

流式細(xì)胞儀的原理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓流式細(xì)胞儀的原理流式細(xì)胞儀的原理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用無錫二院檢驗科流式細(xì)胞術(shù)的基本概念流式細(xì)胞術(shù)(owcytometry,FCM)是以流式細(xì)胞儀為檢測手段,能夠快速、精確的對單個細(xì)胞或顆粒的物理和化學(xué)特性(如大小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、DNA、RNA、蛋白質(zhì)、抗原等)進行多參數(shù)定量分析和分選的技術(shù)同樣，課堂上也需要教師創(chuàng)造良好的氛圍，放松心情，留住微笑。可以毫不夸張地說一堂課有了良好的教學(xué)氛圍，這堂課就成功了一半。然而反思我們的教學(xué)生涯，有幾堂課我們在這方面下足了功夫呢？由于我們自身的原因，發(fā)怒，對學(xué)生的諷刺，缺少耐心和微笑，缺少克制，我們在課堂里更多呈現(xiàn)的是師生之間的對抗，教學(xué)任務(wù)無法達成，教師把自己弄得下不了臺。筆者個人認(rèn)為，產(chǎn)生緊張的課堂氛圍，有以下一些原因。一、教師缺乏耐心。提出一個問題，學(xué)生一個答不上來，兩個也說不清楚，老師沒了耐心，掛不住臉色，學(xué)生方寸易亂，本是簡單的問題就答不上來，特別是女生更是如此。比如我在一堂教授多項式的課上，多項式的次數(shù)本來是一個很簡單的問題，但我讓回答的兩名學(xué)生就是不爭氣，我有些坐不住了，心里著急，聲音有些大，結(jié)果接下來情況更糟，連成績好的學(xué)生也答不上來，最后這堂課的教學(xué)任務(wù)沒有完成。二、教師對學(xué)情把握不準(zhǔn)確，對學(xué)生估計不足。學(xué)生掌握知識程度如何，個體的差異有多大缺乏準(zhǔn)確了解。提出的問題適合哪些學(xué)生回答，問題難度有多大都必需因人而異。三、教師對教材、教法的鉆研不夠。由于教師對教學(xué)內(nèi)容的鉆研不夠，沒有真正把握教學(xué)的重難點，在教法上出現(xiàn)障礙。學(xué)生不能充分理解知識，難點無法突破，導(dǎo)致掌握困難，失誤頻頻，使師生產(chǎn)生焦慮心情。四、教師缺乏對學(xué)生個體差異的充分尊重，引起學(xué)生或心里對抗或產(chǎn)生恐懼。學(xué)生回答不上來問題本是很正常的現(xiàn)象，但如果因為回答不出來就出語傷人，或諷刺或挖苦，就會引起學(xué)生不滿或害怕，產(chǎn)生心里對抗，課堂緊張。五、教師缺乏克制，容易沖動。在課堂上看到學(xué)生有一些小的不規(guī)矩，眼里容不下沙子，巴不得每個學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，急于糾正學(xué)生，結(jié)果造成課堂緊張，打亂正常教學(xué)秩序。六、教師把生活中的不愉快帶上課堂。如果因為心情不爽而讓學(xué)生看到老師在堂課上說話聲音不對勁，表情舉止異常等，他們心里就有擔(dān)心，回答問題自然可能慌亂，造成課堂緊張。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究也表明：積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學(xué)生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，是上好一堂課的第一要務(wù)。筆者認(rèn)為，我們可以從如下幾個角度入手。一、正確認(rèn)識和充分了解學(xué)生的個體差異?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議這部分提到，“尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要……學(xué)生個體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式和思維方式不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化學(xué)習(xí)需要?！弊鳛榻處?，要創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)方式和評價方式，尊重學(xué)生之間差異，不能在認(rèn)知能力上對學(xué)生“一視同仁”。如果學(xué)生回答不出問題則不能發(fā)怒，不能責(zé)怪，不能出言不遜，應(yīng)更多是鼓勵，也不能讓回答不出或不對的學(xué)生一直站著，讓學(xué)生感覺難堪。二、在課堂上要克制沖動，“強裝笑臉”。所謂沖動是魔鬼，沖動要受處罰。如果在課堂上不克制自己的情緒，動不動就發(fā)怒，不但會造成課堂緊張，還可能讓師生喪失理智，做出一些后悔的事情來。不論在課堂上有多么激動，都應(yīng)時時提醒自己，冷靜再冷靜。好的辦法是發(fā)現(xiàn)自己不對勁時，干脆什么也不做，靜立一小會兒或深呼吸，讓自己平靜下來。也可讓一名大方的學(xué)生來給自己當(dāng)“消防員”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師情緒沖動時提醒自己消消火，在提醒老師時也可讓緊張的課堂氣氛得到緩解。三、認(rèn)真鉆研教材、教法，提高教學(xué)藝術(shù)。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，使自己能游刃有余駕馭教材和學(xué)生，減少教師在教學(xué)中的障礙。同時通過提高教學(xué)藝術(shù)水平以及借助多媒體教學(xué)手段等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、加強和學(xué)生的感情交流?？鬃釉?，親其師而信其道。教師通過平日里和學(xué)生的交流，增進感情，自然不會和老師感到生疏，在課堂上則會讓師生關(guān)系顯得更加的融恰。五、不要將課外的不愉快帶上課堂。不論生活中有多大的不愉快，既然走上了講臺就不能帶著臉色上課，讓學(xué)生看老師的臉色行事，誠惶誠恐?？傊瑒?chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，一方面要加強師者的內(nèi)在素養(yǎng)，另一方面還要提高專業(yè)技術(shù)水平，通過教師的人格魅力和深厚的專業(yè)功底來感染學(xué)生。但愿我們每一位教師都能象一首歌中唱的那樣：“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”。讓每一位教師在微笑中播種希望，每一位學(xué)生在笑聲中有所收獲。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）把農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展作為教育改革的重點，隨后《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱《意見》）對政府、幼兒園、教師也提出了要求。但由于農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)文化素質(zhì)和經(jīng)濟發(fā)展水平較低，從而不管是在政府層面、學(xué)校層面均存在各種問題。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子平等的受教育權(quán)和農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，亟待解決。一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要問題1.對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不充分，宣傳力度不夠《綱要》指出學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義，此外《意見》中也指出學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端。以上兩個發(fā)展學(xué)前教育的重要文件都說明了學(xué)前教育對個體的發(fā)展意義，但忽視了學(xué)前教育的社會作用。學(xué)前教育不僅為兒童個體發(fā)展奠定基礎(chǔ)，它還維護了教育公平，保障了處境不利兒童的平等的受教育權(quán)，它對義務(wù)教育的普及有極大的推動作用。同時，兒童身心健康、智力發(fā)展的提升對社會的整體良性發(fā)展具有很好的促進作用。健康的心智、良好的行為習(xí)慣、正?；虺L的智力發(fā)展對于鄰里關(guān)系、家庭和睦、經(jīng)濟收益和社會穩(wěn)定都有不可忽視的作用。農(nóng)村傳統(tǒng)的文化素質(zhì)和經(jīng)濟發(fā)展水平較低，大多數(shù)家長認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是減輕了他們看護孩子的責(zé)任，不管是學(xué)前教育的個體意義和社會意義都沒有意識到。并由此產(chǎn)生了學(xué)前階段家庭教育不足、與學(xué)校的溝通少等現(xiàn)象，這在很大程度上歸結(jié)于國家的宣傳力度不足。2.在法律法規(guī)層面缺乏對學(xué)前教育的性質(zhì)和地位的界定我國現(xiàn)行有關(guān)學(xué)前教育的法律、法規(guī)、行政法規(guī)對于學(xué)前教育的性質(zhì)和地位都沒有進行闡述。為了落實《綱要》，國務(wù)院發(fā)出了《意見》的文件，指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。這在一定程度上說明了學(xué)前教育的性質(zhì)和地位，但《意見》的法律效力有待考量，以此界定學(xué)前教育性質(zhì)和地位說服力不足。3.幼兒園性質(zhì)單一，政府辦園數(shù)量亟待提升河南省?？h含有7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，452行政村莊，但經(jīng)教育局批準(zhǔn)、正規(guī)存在的幼兒園僅有145所。其中公辦幼兒園6所（含有教育部門興建的2所，附屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的4所），民辦幼兒園139所。[1]這種現(xiàn)象的存在與《意見》中提出的“堅持政府主導(dǎo)，社會參與，公辦民辦并舉”的說法相悖，本應(yīng)該是發(fā)揮主導(dǎo)作用的政府辦學(xué)力量，在農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展中卻處于劣勢地位。此外，辦園數(shù)量與所需數(shù)量相差較大，在一定程度上損害了處境不利兒童的平等受教育權(quán)。4.政府對學(xué)前教育的財政支持少，職能發(fā)揮不充分我國現(xiàn)階段缺乏學(xué)前教育專用費用，對于學(xué)前教育的投入多是從義務(wù)教育經(jīng)費中進行挪動。據(jù)調(diào)查顯示，世界各國平均用于學(xué)前教育的投資占教育總經(jīng)費的3.8%，而我國則占1.2%～1.3%。[2]《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園的經(jīng)費由舉辦者依法籌措。對于公立學(xué)校，有國家撥款還可以維持，但對于民辦學(xué)校，一旦資金短缺，幼兒園則難以生存。此外，政府監(jiān)管不到位現(xiàn)象明顯。2011年甘肅正寧縣一輛運煤翻斗貨車與超載的幼兒園校車相撞，造成21人死亡、43人受傷的慘狀；2012年8月山東蒙陰一幼兒園學(xué)生吃飯時掉進湯鍋，嚴(yán)重燙傷。此外還有不勝枚舉的自傷互傷走丟事件、教職工傷童事件、食物中毒及公共衛(wèi)生事件等。通過對浚縣幼兒園的走訪，筆者還發(fā)現(xiàn)在一些落后的鄉(xiāng)村地區(qū)存在大量作坊式幼兒園存在，這些幼兒園缺失營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、衛(wèi)生許可證、消防安全證等，沒有人檢查，有的甚至存在了較長時間。這種安全隱患較高幼兒園一旦發(fā)生安全事故，將追悔莫及。5.幼兒園條件差，達標(biāo)率低，幼師比嚴(yán)重失調(diào)《幼兒園工作規(guī)程》第五章對幼兒園的設(shè)施條件做了具體規(guī)定，規(guī)定的要求對于浚縣很多幼兒園來說都沒有達標(biāo)。很多中心幼兒園附屬于小學(xué)，必備的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、玩具、圖書不足，兒童專用的桌椅不達標(biāo)，沒有保健室、衛(wèi)生室，室外活動和體育活動空間小。還有很多沒有辦園資格的私人幼兒園由于受經(jīng)濟等條件的限制，辦園條件更加簡陋：餐飲消毒設(shè)備不合格，有的甚至根本就沒有消毒設(shè)施、接送車輛不合格及司機沒有駕駛資格、存在嚴(yán)重超載現(xiàn)象等。看護孩子的教師不足，走訪調(diào)查的幼兒園的幼師比在1：20至1：25之間。6.教師專業(yè)素養(yǎng)低，教學(xué)內(nèi)容安排不合理?？h幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)偏低。根據(jù)走訪調(diào)查只有極少的幼兒園院長具有本科學(xué)歷，較少一部分擁有大專學(xué)歷，大多數(shù)是中專及以下學(xué)歷。將近一半的園長沒有接受過系統(tǒng)的幼兒培訓(xùn)，缺乏幼兒保教及管理能力。幼兒教師中學(xué)歷大多集中在初中，專科及以上學(xué)歷者較少。另外，所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育的教師更在少數(shù)，有任職資格的教師更少。在極少數(shù)擁有編制的幼兒教師中均是占小學(xué)編制，有的教師從未評過職稱。此外，所從事幼教行業(yè)的人多為年輕女性，這些教師一旦結(jié)婚生子便辭掉工作，以至幼兒教師流動性較強，有經(jīng)驗的教師較少。教學(xué)內(nèi)容安排不合理，主要體現(xiàn)在三個方面：第一、沒有針對農(nóng)村孩子適用的教材，教材的引用過于城市化，忽視了農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土人情和傳統(tǒng)文化，使幼兒對教材的理解困難。第二、教學(xué)內(nèi)容過于小學(xué)化。很多幼兒園教師認(rèn)為幼兒園是為小學(xué)做準(zhǔn)備的，在幼兒園階段就教育孩子認(rèn)識大量的文字和算術(shù)，這反而對以后孩子進入小學(xué)階段的成長不利。第三、忽視了對農(nóng)村優(yōu)越自然資源的利用。農(nóng)村有非常優(yōu)越的自然資源，筆著所走訪的?？h風(fēng)景優(yōu)美，文化氛圍濃厚。但鮮有農(nóng)村幼兒園開設(shè)鄉(xiāng)土課程，對自己具有優(yōu)勢的自然資源和文化資源的利用意識不夠。二、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的策略與建議1.積極認(rèn)識學(xué)前教育在個體和社會發(fā)展中的價值和意義，以法律法規(guī)的形式確立學(xué)前教育的性質(zhì)和地位通過以上對《綱要》和《意見》的分析可見，國家對于學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不全面，且對于學(xué)前教育的性質(zhì)和地位缺乏法律定位。而美國在這方面做的較好，美國在《2000年教育戰(zhàn)略》中指出應(yīng)該把學(xué)前教育發(fā)展置于國家教育目標(biāo)的首位，并且提出到2000年普及學(xué)前教育。[3]《不讓一個孩子掉隊法》指出學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的開端，關(guān)系到教育起點的公平性，關(guān)乎社會公平。只有充分認(rèn)識到了學(xué)前教育的重要性，才能緊迫而全面的促進它的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國政府依據(jù)《綱要》、《意見》的號召，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，急需《中華人民共和國學(xué)前教育法》的出臺使學(xué)前教育的地位和性質(zhì)得以確定，使學(xué)前教育的發(fā)展有法可依，使幼兒教育中的依法治教、依法治校落實到實處。2.政府主導(dǎo)辦學(xué)落實到實處，以財力為保障推動農(nóng)村學(xué)前教育的普及，充分發(fā)揮監(jiān)管作用，著力保障農(nóng)村孩子的學(xué)前教育公平權(quán)力《綱要》中提出要建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦共舉的辦園體制，但從走訪結(jié)果開看，政府的主導(dǎo)作用還沒有落實到實處?，F(xiàn)在政府還沒有足夠的財政能力把政府辦園作為學(xué)前教育的主導(dǎo)力量，就更應(yīng)該給予民辦幼兒園財政支持，只有這樣學(xué)前教育的各項工作才可以順利實施，幼兒園的教育質(zhì)量和數(shù)量才可以不斷發(fā)展。此外，政府還應(yīng)該充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，定期對幼兒園進行評估和監(jiān)督，確保幼兒園的安全、衛(wèi)生、能力等條件合格，把幼兒的安全放在第一位，杜絕傷童事件的發(fā)生。根據(jù)農(nóng)村幼兒教師普遍專業(yè)素養(yǎng)較低的現(xiàn)狀，政府應(yīng)該發(fā)揮其職能，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼教專業(yè)的大學(xué)生，給予優(yōu)厚的待遇，吸引其回到家鄉(xiāng)，給農(nóng)村學(xué)前教育注入新鮮血液。3.提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和待遇，調(diào)動教師積極性，保障學(xué)前教育的質(zhì)量幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度決定了學(xué)前教育的質(zhì)量，鑒于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展條件較差，迅速組建專業(yè)素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富的教師隊伍脫離實際。但教師的專業(yè)素養(yǎng)可以通過到優(yōu)秀幼兒園進行觀摩、邀請專家到園進行指導(dǎo)、定期舉辦幼兒教師專業(yè)技能競賽得以提升。通過提升幼兒教師工資，解決編制，解除他們的后顧之憂來吸引更多的幼教人才加入到農(nóng)村學(xué)前教育的隊伍。通過考核教學(xué)技能，發(fā)放獎金、評職稱來調(diào)動教師積極性。4.加強農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容改革，使之更適合農(nóng)村孩子的成長發(fā)展農(nóng)村有優(yōu)越的地理自然環(huán)境，有富有特色的鄉(xiāng)土文化，這是農(nóng)村寶貴的資源，對于孩子的教育一定要把這些無形資產(chǎn)充分利用起來，不可一味的照搬城市的教育方法。學(xué)前教育階段的兒童主要任務(wù)是游戲，在游戲中吸取知識，融入社會，切不可“小學(xué)化”或“游戲化”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以農(nóng)村原有自然風(fēng)情為著手點，以游戲為主要形式，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)、對社會的認(rèn)知，更融洽和諧的“社會化”。注釋：[2]于海軍.從國外發(fā)展學(xué)前補償教育項目的經(jīng)驗看我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（10）.[3]轉(zhuǎn)載于于海軍.從國外發(fā)展學(xué)前補償教育項目的經(jīng)驗看我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（10）.流式細(xì)胞儀的原理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法1流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用無錫二院檢驗科流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用2流式細(xì)胞術(shù)的基本概念流式細(xì)胞術(shù)(owcytometry,FCM)是以流式細(xì)胞儀為檢測手段,能夠快速、精確的對單個細(xì)胞或顆粒的物理和化學(xué)特性(如大小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、DNA、RNA、蛋白質(zhì)、抗原等)進行多參數(shù)定量分析和分選的技術(shù)流式細(xì)胞術(shù)的基本概念3流式細(xì)胞術(shù)的特點1)流式細(xì)胞術(shù)最大的特點是能在保持細(xì)胞及細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及功能不被破壞的狀態(tài)下,從分子水平上獲取多種信號對細(xì)胞進行定量分析或純化分選。(2)測量快速、大量、準(zhǔn)確、靈敏、定量流式細(xì)胞術(shù)的特點4流式細(xì)胞儀的檢測范圍細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞功能細(xì)胞大小細(xì)胞表面/胞漿/核的特異性抗原細(xì)胞顆粒度細(xì)胞活性DNA含量與細(xì)胞周期·細(xì)胞內(nèi)/外的細(xì)胞因子RNA含量激素結(jié)合位點蛋白質(zhì)含量細(xì)胞受體鈣離子濃度線粒體膜電位流式細(xì)胞儀的檢測范圍5流式細(xì)胞儀的工作原理采用激光作為激發(fā)光源,保證其具有更好的單色性與激發(fā)效率;n利用熒光染料與單克隆抗體技術(shù)結(jié)合的標(biāo)記技術(shù)保證檢測的靈敏度和特異性;用計算機系統(tǒng)對流動的單細(xì)胞懸液中單個細(xì)胞的多個參數(shù)信號進行數(shù)據(jù)處理分析,保證了檢測速度與統(tǒng)計分析精確性。流式細(xì)胞儀的工作原理61.流式細(xì)胞儀的基本結(jié)構(gòu)(1)液流系統(tǒng)(2)光學(xué)系統(tǒng)(3)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)1.流式細(xì)胞儀的基本結(jié)構(gòu)7(1)液流系統(tǒng)單細(xì)胞懸液■大多數(shù)儀器檢測范圍是在50-300pm大小將細(xì)胞懸液注射進入鞘液中這一過程,稱為流體動力學(xué)聚焦(1)液流系統(tǒng)8液流系統(tǒng)示意圖進樣孔熒光信號鞘液液流系統(tǒng)示意圖9(2)光學(xué)系統(tǒng)由激光光源、分色反光鏡、光束成形器、透鏡組、濾片和光電倍增管組成FlosSandFFSDetectorser(2)光學(xué)系統(tǒng)10流式細(xì)胞儀與顯微鏡的區(qū)別區(qū)別流式細(xì)胞儀光學(xué)顯微鏡光源激光自然光、燈光對象細(xì)胞、生物粒子細(xì)胞、組織等承載工具鞘液及流動室載玻片檢測信號光學(xué)信號形態(tài)及染色放大方式PMT、放大電路目鏡×物鏡、光學(xué)放大統(tǒng)計計算機人工結(jié)果多參數(shù),高通量綜合簡單,單參數(shù)分析流式細(xì)胞儀與顯微鏡的區(qū)別11流式細(xì)胞儀的原理課件12流式細(xì)胞儀的原理課件13流式細(xì)胞儀的原理課件14流式細(xì)胞儀的原理課件15流式細(xì)胞儀的原理課件16流式細(xì)胞儀的原理課件17流式細(xì)胞儀的原理課件18流式細(xì)胞儀的原理課件19流式細(xì)胞儀的原理課件20流式細(xì)胞儀的原理課件21流式細(xì)胞儀的原理課件22流式細(xì)胞儀的原理課件23流式細(xì)胞儀的原理課件24流式細(xì)胞儀的原理課件25流式細(xì)胞儀的原理課件26流式細(xì)胞儀的原理課件27流式細(xì)胞儀的原理課件28流式細(xì)胞儀的原理課件29流式細(xì)胞儀的原理課件30流式細(xì)胞儀的原理課件31流式細(xì)胞儀的原理課件32流式細(xì)胞儀的原理課件33流式細(xì)胞儀的原理課件34流式細(xì)胞儀的原理課件35流式細(xì)胞儀的原理課件36流式細(xì)胞儀的原理課件37流式細(xì)胞儀的原理課件38流式細(xì)胞儀的原理課件39流式細(xì)胞儀的原理課件40流式細(xì)胞儀的原理課件41流式細(xì)胞儀的原理課件42流式細(xì)胞儀的原理課件43流式細(xì)胞儀的原理課件44流式細(xì)胞儀的原理課件45流式細(xì)胞儀的原理課件46流式細(xì)胞儀的原理課件47流式細(xì)胞儀的原理課件48流式細(xì)胞儀的原理課件49流式細(xì)胞儀的原理課件50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?1流式細(xì)胞儀的原理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓流式細(xì)胞儀的原理流式細(xì)胞儀的原理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用無錫二院檢驗科流式細(xì)胞術(shù)的基本概念流式細(xì)胞術(shù)(owcytometry,FCM)是以流式細(xì)胞儀為檢測手段,能夠快速、精確的對單個細(xì)胞或顆粒的物理和化學(xué)特性(如大小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、DNA、RNA、蛋白質(zhì)、抗原等)進行多參數(shù)定量分析和分選的技術(shù)同樣，課堂上也需要教師創(chuàng)造良好的氛圍，放松心情，留住微笑?？梢院敛豢鋸埖卣f一堂課有了良好的教學(xué)氛圍，這堂課就成功了一半。然而反思我們的教學(xué)生涯，有幾堂課我們在這方面下足了功夫呢？由于我們自身的原因，發(fā)怒，對學(xué)生的諷刺，缺少耐心和微笑，缺少克制，我們在課堂里更多呈現(xiàn)的是師生之間的對抗，教學(xué)任務(wù)無法達成，教師把自己弄得下不了臺。筆者個人認(rèn)為，產(chǎn)生緊張的課堂氛圍，有以下一些原因。一、教師缺乏耐心。提出一個問題，學(xué)生一個答不上來，兩個也說不清楚，老師沒了耐心，掛不住臉色，學(xué)生方寸易亂，本是簡單的問題就答不上來，特別是女生更是如此。比如我在一堂教授多項式的課上，多項式的次數(shù)本來是一個很簡單的問題，但我讓回答的兩名學(xué)生就是不爭氣，我有些坐不住了，心里著急，聲音有些大，結(jié)果接下來情況更糟，連成績好的學(xué)生也答不上來，最后這堂課的教學(xué)任務(wù)沒有完成。二、教師對學(xué)情把握不準(zhǔn)確，對學(xué)生估計不足。學(xué)生掌握知識程度如何，個體的差異有多大缺乏準(zhǔn)確了解。提出的問題適合哪些學(xué)生回答，問題難度有多大都必需因人而異。三、教師對教材、教法的鉆研不夠。由于教師對教學(xué)內(nèi)容的鉆研不夠，沒有真正把握教學(xué)的重難點，在教法上出現(xiàn)障礙。學(xué)生不能充分理解知識，難點無法突破，導(dǎo)致掌握困難，失誤頻頻，使師生產(chǎn)生焦慮心情。四、教師缺乏對學(xué)生個體差異的充分尊重，引起學(xué)生或心里對抗或產(chǎn)生恐懼。學(xué)生回答不上來問題本是很正常的現(xiàn)象，但如果因為回答不出來就出語傷人，或諷刺或挖苦，就會引起學(xué)生不滿或害怕，產(chǎn)生心里對抗，課堂緊張。五、教師缺乏克制，容易沖動。在課堂上看到學(xué)生有一些小的不規(guī)矩，眼里容不下沙子，巴不得每個學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，急于糾正學(xué)生，結(jié)果造成課堂緊張，打亂正常教學(xué)秩序。六、教師把生活中的不愉快帶上課堂。如果因為心情不爽而讓學(xué)生看到老師在堂課上說話聲音不對勁，表情舉止異常等，他們心里就有擔(dān)心，回答問題自然可能慌亂，造成課堂緊張。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究也表明：積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學(xué)生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，是上好一堂課的第一要務(wù)。筆者認(rèn)為，我們可以從如下幾個角度入手。一、正確認(rèn)識和充分了解學(xué)生的個體差異?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議這部分提到，“尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要……學(xué)生個體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式和思維方式不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化學(xué)習(xí)需要?！弊鳛榻處煟獎?chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)方式和評價方式，尊重學(xué)生之間差異，不能在認(rèn)知能力上對學(xué)生“一視同仁”。如果學(xué)生回答不出問題則不能發(fā)怒，不能責(zé)怪，不能出言不遜，應(yīng)更多是鼓勵，也不能讓回答不出或不對的學(xué)生一直站著，讓學(xué)生感覺難堪。二、在課堂上要克制沖動，“強裝笑臉”。所謂沖動是魔鬼，沖動要受處罰。如果在課堂上不克制自己的情緒，動不動就發(fā)怒，不但會造成課堂緊張，還可能讓師生喪失理智，做出一些后悔的事情來。不論在課堂上有多么激動，都應(yīng)時時提醒自己，冷靜再冷靜。好的辦法是發(fā)現(xiàn)自己不對勁時，干脆什么也不做，靜立一小會兒或深呼吸，讓自己平靜下來。也可讓一名大方的學(xué)生來給自己當(dāng)“消防員”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師情緒沖動時提醒自己消消火，在提醒老師時也可讓緊張的課堂氣氛得到緩解。三、認(rèn)真鉆研教材、教法，提高教學(xué)藝術(shù)。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，使自己能游刃有余駕馭教材和學(xué)生，減少教師在教學(xué)中的障礙。同時通過提高教學(xué)藝術(shù)水平以及借助多媒體教學(xué)手段等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、加強和學(xué)生的感情交流?？鬃釉?，親其師而信其道。教師通過平日里和學(xué)生的交流，增進感情，自然不會和老師感到生疏，在課堂上則會讓師生關(guān)系顯得更加的融恰。五、不要將課外的不愉快帶上課堂。不論生活中有多大的不愉快，既然走上了講臺就不能帶著臉色上課，讓學(xué)生看老師的臉色行事，誠惶誠恐。總之，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，一方面要加強師者的內(nèi)在素養(yǎng)，另一方面還要提高專業(yè)技術(shù)水平，通過教師的人格魅力和深厚的專業(yè)功底來感染學(xué)生。但愿我們每一位教師都能象一首歌中唱的那樣：“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”。讓每一位教師在微笑中播種希望，每一位學(xué)生在笑聲中有所收獲?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）把農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展作為教育改革的重點，隨后《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱《意見》）對政府、幼兒園、教師也提出了要求。但由于農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)文化素質(zhì)和經(jīng)濟發(fā)展水平較低，從而不管是在政府層面、學(xué)校層面均存在各種問題。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子平等的受教育權(quán)和農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，亟待解決。一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要問題1.對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不充分，宣傳力度不夠《綱要》指出學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義，此外《意見》中也指出學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端。以上兩個發(fā)展學(xué)前教育的重要文件都說明了學(xué)前教育對個體的發(fā)展意義，但忽視了學(xué)前教育的社會作用。學(xué)前教育不僅為兒童個體發(fā)展奠定基礎(chǔ)，它還維護了教育公平，保障了處境不利兒童的平等的受教育權(quán)，它對義務(wù)教育的普及有極大的推動作用。同時，兒童身心健康、智力發(fā)展的提升對社會的整體良性發(fā)展具有很好的促進作用。健康的心智、良好的行為習(xí)慣、正?；虺L的智力發(fā)展對于鄰里關(guān)系、家庭和睦、經(jīng)濟收益和社會穩(wěn)定都有不可忽視的作用。農(nóng)村傳統(tǒng)的文化素質(zhì)和經(jīng)濟發(fā)展水平較低，大多數(shù)家長認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是減輕了他們看護孩子的責(zé)任，不管是學(xué)前教育的個體意義和社會意義都沒有意識到。并由此產(chǎn)生了學(xué)前階段家庭教育不足、與學(xué)校的溝通少等現(xiàn)象，這在很大程度上歸結(jié)于國家的宣傳力度不足。2.在法律法規(guī)層面缺乏對學(xué)前教育的性質(zhì)和地位的界定我國現(xiàn)行有關(guān)學(xué)前教育的法律、法規(guī)、行政法規(guī)對于學(xué)前教育的性質(zhì)和地位都沒有進行闡述。為了落實《綱要》，國務(wù)院發(fā)出了《意見》的文件，指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。這在一定程度上說明了學(xué)前教育的性質(zhì)和地位，但《意見》的法律效力有待考量，以此界定學(xué)前教育性質(zhì)和地位說服力不足。3.幼兒園性質(zhì)單一，政府辦園數(shù)量亟待提升河南省?？h含有7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，452行政村莊，但經(jīng)教育局批準(zhǔn)、正規(guī)存在的幼兒園僅有145所。其中公辦幼兒園6所（含有教育部門興建的2所，附屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的4所），民辦幼兒園139所。[1]這種現(xiàn)象的存在與《意見》中提出的“堅持政府主導(dǎo)，社會參與，公辦民辦并舉”的說法相悖，本應(yīng)該是發(fā)揮主導(dǎo)作用的政府辦學(xué)力量，在農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展中卻處于劣勢地位。此外，辦園數(shù)量與所需數(shù)量相差較大，在一定程度上損害了處境不利兒童的平等受教育權(quán)。4.政府對學(xué)前教育的財政支持少，職能發(fā)揮不充分我國現(xiàn)階段缺乏學(xué)前教育專用費用，對于學(xué)前教育的投入多是從義務(wù)教育經(jīng)費中進行挪動。據(jù)調(diào)查顯示，世界各國平均用于學(xué)前教育的投資占教育總經(jīng)費的3.8%，而我國則占1.2%～1.3%。[2]《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園的經(jīng)費由舉辦者依法籌措。對于公立學(xué)校，有國家撥款還可以維持，但對于民辦學(xué)校，一旦資金短缺，幼兒園則難以生存。此外，政府監(jiān)管不到位現(xiàn)象明顯。2011年甘肅正寧縣一輛運煤翻斗貨車與超載的幼兒園校車相撞，造成21人死亡、43人受傷的慘狀；2012年8月山東蒙陰一幼兒園學(xué)生吃飯時掉進湯鍋，嚴(yán)重燙傷。此外還有不勝枚舉的自傷互傷走丟事件、教職工傷童事件、食物中毒及公共衛(wèi)生事件等。通過對?？h幼兒園的走訪，筆者還發(fā)現(xiàn)在一些落后的鄉(xiāng)村地區(qū)存在大量作坊式幼兒園存在，這些幼兒園缺失營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、衛(wèi)生許可證、消防安全證等，沒有人檢查，有的甚至存在了較長時間。這種安全隱患較高幼兒園一旦發(fā)生安全事故，將追悔莫及。5.幼兒園條件差，達標(biāo)率低，幼師比嚴(yán)重失調(diào)《幼兒園工作規(guī)程》第五章對幼兒園的設(shè)施條件做了具體規(guī)定，規(guī)定的要求對于浚縣很多幼兒園來說都沒有達標(biāo)。很多中心幼兒園附屬于小學(xué)，必備的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、玩具、圖書不足，兒童專用的桌椅不達標(biāo)，沒有保健室、衛(wèi)生室，室外活動和體育活動空間小。還有很多沒有辦園資格的私人幼兒園由于受經(jīng)濟等條件的限制，辦園條件更加簡陋：餐飲消毒設(shè)備不合格，有的甚至根本就沒有消毒設(shè)施、接送車輛不合格及司機沒有駕駛資格、存在嚴(yán)重超載現(xiàn)象等?？醋o孩子的教師不足，走訪調(diào)查的幼兒園的幼師比在1：20至1：25之間。6.教師專業(yè)素養(yǎng)低，教學(xué)內(nèi)容安排不合理?？h幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)偏低。根據(jù)走訪調(diào)查只有極少的幼兒園院長具有本科學(xué)歷，較少一部分擁有大專學(xué)歷，大多數(shù)是中專及以下學(xué)歷。將近一半的園長沒有接受過系統(tǒng)的幼兒培訓(xùn)，缺乏幼兒保教及管理能力。幼兒教師中學(xué)歷大多集中在初中，?？萍耙陨蠈W(xué)歷者較少。另外，所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育的教師更在少數(shù)，有任職資格的教師更少。在極少數(shù)擁有編制的幼兒教師中均是占小學(xué)編制，有的教師從未評過職稱。此外，所從事幼教行業(yè)的人多為年輕女性，這些教師一旦結(jié)婚生子便辭掉工作，以至幼兒教師流動性較強，有經(jīng)驗的教師較少。教學(xué)內(nèi)容安排不合理，主要體現(xiàn)在三個方面：第一、沒有針對農(nóng)村孩子適用的教材，教材的引用過于城市化，忽視了農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土人情和傳統(tǒng)文化，使幼兒對教材的理解困難。第二、教學(xué)內(nèi)容過于小學(xué)化。很多幼兒園教師認(rèn)為幼兒園是為小學(xué)做準(zhǔn)備的，在幼兒園階段就教育孩子認(rèn)識大量的文字和算術(shù)，這反而對以后孩子進入小學(xué)階段的成長不利。第三、忽視了對農(nóng)村優(yōu)越自然資源的利用。農(nóng)村有非常優(yōu)越的自然資源，筆著所走訪的?？h風(fēng)景優(yōu)美，文化氛圍濃厚。但鮮有農(nóng)村幼兒園開設(shè)鄉(xiāng)土課程，對自己具有優(yōu)勢的自然資源和文化資源的利用意識不夠。二、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的策略與建議1.積極認(rèn)識學(xué)前教育在個體和社會發(fā)展中的價值和意義，以法律法規(guī)的形式確立學(xué)前教育的性質(zhì)和地位通過以上對《綱要》和《意見》的分析可見，國家對于學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不全面，且對于學(xué)前教育的性質(zhì)和地位缺乏法律定位。而美國在這方面做的較好，美國在《2000年教育戰(zhàn)略》中指出應(yīng)該把學(xué)前教育發(fā)展置于國家教育目標(biāo)的首位，并且提出到2000年普及學(xué)前教育。[3]《不讓一個孩子掉隊法》指出學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的開端，關(guān)系到教育起點的公平性，關(guān)乎社會公平。只有充分認(rèn)識到了學(xué)前教育的重要性，才能緊迫而全面的促進它的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國政府依據(jù)《綱要》、《意見》的號召，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，急需《中華人民共和國學(xué)前教育法》的出臺使學(xué)前教育的地位和性質(zhì)得以確定，使學(xué)前教育的發(fā)展有法可依，使幼兒教育中的依法治教、依法治校落實到實處。2.政府主導(dǎo)辦學(xué)落實到實處，以財力為保障推動農(nóng)村學(xué)前教育的普及，充分發(fā)揮監(jiān)管作用，著力保障農(nóng)村孩子的學(xué)前教育公平權(quán)力《綱要》中提出要建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦共舉的辦園體制，但從走訪結(jié)果開看，政府的主導(dǎo)作用還沒有落實到實處。現(xiàn)在政府還沒有足夠的財政能力把政府辦園作為學(xué)前教育的主導(dǎo)力量，就更應(yīng)該給予民辦幼兒園財政支持，只有這樣學(xué)前教育的各項工作才可以順利實施，幼兒園的教育質(zhì)量和數(shù)量才可以不斷發(fā)展。此外，政府還應(yīng)該充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，定期對幼兒園進行評估和監(jiān)督，確保幼兒園的安全、衛(wèi)生、能力等條件合格，把幼兒的安全放在第一位，杜絕傷童事件的發(fā)生。根據(jù)農(nóng)村幼兒教師普遍專業(yè)素養(yǎng)較低的現(xiàn)狀，政府應(yīng)該發(fā)揮其職能，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼教專業(yè)的大學(xué)生，給予優(yōu)厚的待遇，吸引其回到家鄉(xiāng)，給農(nóng)村學(xué)前教育注入新鮮血液。3.提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和待遇，調(diào)動教師積極性，保障學(xué)前教育的質(zhì)量幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度決定了學(xué)前教育的質(zhì)量，鑒于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展條件較差，迅速組建專業(yè)素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富的教師隊伍脫離實際。但教師的專業(yè)素養(yǎng)可以通過到優(yōu)秀幼兒園進行觀摩、邀請專家到園進行指導(dǎo)、定期舉辦幼兒教師專業(yè)技能競賽得以提升。通過提升幼兒教師工資，解決編制，解除他們的后顧之憂來吸引更多的幼教人才加入到農(nóng)村學(xué)前教育的隊伍。通過考核教學(xué)技能，發(fā)放獎金、評職稱來調(diào)動教師積極性。4.加強農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容改革，使之更適合農(nóng)村孩子的成長發(fā)展農(nóng)村有優(yōu)越的地理自然環(huán)境，有富有特色的鄉(xiāng)土文化，這是農(nóng)村寶貴的資源，對于孩子的教育一定要把這些無形資產(chǎn)充分利用起來，不可一味的照搬城市的教育方法。學(xué)前教育階段的兒童主要任務(wù)是游戲，在游戲中吸取知識，融入社會，切不可“小學(xué)化”或“游戲化”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以農(nóng)村原有自然風(fēng)情為著手點，以游戲為主要形式，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)、對社會的認(rèn)知，更融洽和諧的“社會化”。注釋：[2]于海軍.從國外發(fā)展學(xué)前補償教育項目的經(jīng)驗看我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（10）.[3]轉(zhuǎn)載于于海軍.從國外發(fā)展學(xué)前補償教育項目的經(jīng)驗看我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（10）.流式細(xì)胞儀的原理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法52流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用無錫二院檢驗科流式細(xì)胞術(shù)的原理及應(yīng)用53流式細(xì)胞術(shù)的基本概念流式細(xì)胞術(shù)(owcytometry,FCM)是以流式細(xì)胞儀為檢測手段,能夠快速、精確的對單個細(xì)胞或顆粒的物理和化學(xué)特性(如大小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、DNA、RNA、蛋白質(zhì)、抗原等)進行多參數(shù)