模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件

模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。模式識(shí)別(PatternRecognition)信息與通信工程學(xué)院信息工程技術(shù)研究所陳濤E-mail:Tel公地點(diǎn):21號(hào)樓207房間課程性質(zhì)■任意選修課授課對(duì)象:電子信息,通信工程,信息對(duì)抗,微電子學(xué)時(shí):32(其中8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn))考查方式:閉卷或開(kāi)卷考試一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀1.學(xué)生方面（1）學(xué)生英語(yǔ)功底薄。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)表現(xiàn)出來(lái)的參差不齊，源于農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育缺乏銜接。有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很正規(guī)，但有的小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上只是流于形式，或是有的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)較差，總之農(nóng)村小學(xué)升中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常不整齊。因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。這使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于這部分學(xué)生相對(duì)困難，英語(yǔ)成績(jī)兩級(jí)分化提前出現(xiàn)。到了初中之后，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度均等，出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，形成了英語(yǔ)難學(xué)的狀況。（2）學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。中學(xué)階段，學(xué)生新接觸的學(xué)科除了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文有銜接性之外，其他幾門(mén)，像：物理、化學(xué)等科目都是從零學(xué)起，而初中學(xué)習(xí)中，語(yǔ)、數(shù)、英、物理、化學(xué)等科目都處于同等重要的地位，各科老師都會(huì)竭盡全力想把本科目質(zhì)量提高上去。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生分身乏術(shù)，一旦學(xué)的吃力，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，精神狀態(tài)差，影響其他科目的發(fā)展。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，就更具有挑戰(zhàn)性，一旦學(xué)生產(chǎn)生疲勞，首先放棄的則是他們覺(jué)得有難度的英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍便消失了。（3）學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”。中國(guó)學(xué)生尤其是農(nóng)村的孩子性格內(nèi)向、生性害羞又有個(gè)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不敢大膽開(kāi)口，若老師缺乏引導(dǎo)，必定導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，英語(yǔ)也不例外，缺失語(yǔ)言表達(dá)，是英語(yǔ)以后學(xué)習(xí)最大的障礙。學(xué)生羞于開(kāi)口，不愿意讀出聲來(lái)，模仿能力差，阻礙了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題不敢直接問(wèn)老師，又不知道如何表達(dá)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題堆積下來(lái)，久而久之就使得他們逐漸對(duì)英語(yǔ)失去了信心。2.教師方面（1）落后的手段和呆板的方法導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，教學(xué)的內(nèi)容更新快，容量大，這同時(shí)需要配套的教學(xué)方式和手段。目前，農(nóng)村中學(xué)教師沿用的大多仍是“一本課本、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式，雖然近兩年學(xué)校的硬件設(shè)施有所改善，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的要求，即使有條件，老師們也很少利用。這樣上出的課信息輸入量小，課堂容量不大，部分學(xué)生一堂課還輪不到一次操練的機(jī)會(huì)，所以收獲甚微。新課改要求教師能應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段進(jìn)行教學(xué)，由于課件制作繁瑣，耗時(shí)較長(zhǎng)，許多老師寧愿保持原狀，使得課堂內(nèi)容單一、氣氛枯燥無(wú)新意。沿用“填鴨式”教學(xué)，教師一味地灌輸，忽略了學(xué)生的接受能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的“消化”能力，而課后學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，不能舉一反二、教學(xué)質(zhì)量自然一直得不到提高。（2）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，優(yōu)秀教師很難留下。英語(yǔ)教育有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。而長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)師資隊(duì)伍不甚理想，有些農(nóng)村的英語(yǔ)教師對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論的研究尚欠重視，教學(xué)方法死板、單調(diào)，更談不上教書(shū)育人。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加落后的地區(qū)，教英語(yǔ)的老師甚至本專(zhuān)業(yè)知識(shí)模糊，就更談不上發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。同時(shí)由于教學(xué)任務(wù)重、生活和工作環(huán)境差、待遇低等原因，農(nóng)村中學(xué)很難吸引高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才，簡(jiǎn)單一句話，這里除了空氣好，其他的真沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。而且一些學(xué)校悉心培養(yǎng)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師也常常中途流失，這都導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量嚴(yán)重不足。3.教學(xué)設(shè)施方面在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村中學(xué)中，部分學(xué)校雖配有錄音機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但缺乏與教材相關(guān)的配套材料，極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室和電教平臺(tái)。教師和學(xué)生得不到現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，從而使教學(xué)效果不盡如人意。目前大部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有語(yǔ)音教室、多媒體教室、沒(méi)有圖書(shū)館，圖書(shū)和音像資料也是十分匱乏，這些使得部分有能力、有想法、想創(chuàng)新的教師無(wú)法選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的這一滯后現(xiàn)狀，也深深的影響著英語(yǔ)新課程改革在農(nóng)村推廣的步伐。三、初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策1.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)極度渴求相關(guān)方面的知識(shí)。（1）自演英語(yǔ)情景劇。初中學(xué)生的心理仍處于成長(zhǎng)期，如果一節(jié)課沒(méi)有起伏，絕大多數(shù)學(xué)生就難以集中精神、因此，教師充分把握學(xué)生心理，在課堂下定期設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)情景劇，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在演出時(shí)既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)并互相交流，同時(shí)將課下一部分時(shí)間也能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓教于樂(lè)，輕松的使學(xué)生們喜歡上英語(yǔ)。（2）單詞巧記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)少不了單詞的記憶，這也是學(xué)生覺(jué)得煩惱的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，因此，在記住故事的同時(shí)，就能同時(shí)記住單詞。比如wolf，gun，scared，hunter，hat，girl，這些看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的單詞如果編成一個(gè)故事就會(huì)容易記憶。Oneday，ahuntershotawolfwithagun.Agirlinahatsawthisandfeltveryscared.把單詞串聯(lián)成這樣一個(gè)小故事，能幫助學(xué)生記憶單詞，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。2.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)教師的素質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵，所以要注重教師補(bǔ)充與培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。只有高素質(zhì)的教師才能巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理設(shè)置教學(xué)步驟，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理狀況，及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會(huì)給教師多出去交流、學(xué)習(xí)和探討，教師也應(yīng)該通過(guò)自身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。各級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校應(yīng)在各級(jí)各類(lèi)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中尋求師資，主動(dòng)出擊，有計(jì)劃、有步驟的補(bǔ)充農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)在職教師參加培訓(xùn)或進(jìn)修。可以分批地把教師送到臨近高師院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新方法，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。同時(shí)，還可以定期邀請(qǐng)高師院校有經(jīng)驗(yàn)的教師或名師到學(xué)校講學(xué)、座談，潛移默化的使學(xué)生和老師同時(shí)受益。3.加大政策傾斜，改善農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村中學(xué)要利用各種資源，多渠道尋求政府和社會(huì)的資助與投入。針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，向政府積極反應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀，爭(zhēng)取獲得政府政策支持，辦特色類(lèi)學(xué)校、慈善類(lèi)學(xué)校等，多方籌措資金加大硬件設(shè)施建設(shè)力度。修建語(yǔ)音室，最差也要配全錄音機(jī)和教學(xué)配套音帶，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面均衡發(fā)展；訂購(gòu)一些可讀性強(qiáng)的參考資料和報(bào)刊雜志，增加圖書(shū)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生視野；修建多媒體教室，聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)，讓外面精彩的世界吸引學(xué)生，從而使農(nóng)村孩子從中學(xué)、從英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科早早樹(shù)立“走出農(nóng)村、改變家鄉(xiāng)”的信念。這樣，通過(guò)改善學(xué)校硬件設(shè)施，教師也能更好地施展才華，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。作為一所農(nóng)村小學(xué)，如何結(jié)合本校的實(shí)際開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，這是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們通過(guò)調(diào)查現(xiàn)狀，分析研究，擬定研究方案，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，磨礪學(xué)生閱讀意志，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面，我們做了有益的嘗試，真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲，努力追求課外閱讀實(shí)效。一、多種形式開(kāi)展課外閱讀根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書(shū)中的世界里，和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書(shū)時(shí)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生愛(ài)好，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū)，讓學(xué)生有好書(shū)可讀，且愛(ài)讀、樂(lè)讀。（一）“我與書(shū)的故事”讀書(shū)征文活動(dòng)。在各班級(jí)開(kāi)展了“我與書(shū)的故事”讀書(shū)征文活動(dòng)，同學(xué)們興致很高，紛紛踴躍談感想，多元評(píng)價(jià)習(xí)作。教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，在校園里掀起了一股讀書(shū)熱潮。（二）創(chuàng)建“書(shū)香校園”。打造校園文化，以此為平臺(tái)，在全校、各班級(jí)發(fā)起創(chuàng)建“書(shū)香校園”的倡議，著重在學(xué)生課外閱讀部分做好文章，提倡學(xué)生在教師的推薦下進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，讓學(xué)生暢游在文學(xué)世界之中，受到文化的熏陶，并把作者的簡(jiǎn)介整理出來(lái)，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的感受和想法。在年級(jí)與年級(jí)之間進(jìn)行讀書(shū)心得評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展“走進(jìn)名著”手抄報(bào)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谡n間互相討論、交流，收到了很好的效果。（三）開(kāi)展日常閱讀活動(dòng)。每天下午正常課程之后安排30分鐘自主閱讀。同時(shí)要求學(xué)生從好詞、好句，談感受、明白的道理等方面做好讀書(shū)筆記，繼續(xù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一周檢查一次，學(xué)生都認(rèn)真讀書(shū)，記筆記，教師適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)?？磥?lái)學(xué)生確實(shí)將讀書(shū)融入了生活，成為生活的一部分。（四）開(kāi)展讀書(shū)故事交流會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，把讀書(shū)過(guò)程中自己感興趣的故事情節(jié)與同學(xué)交流、分享，班級(jí)組織“故事交流會(huì)”，讓學(xué)生在交流探討中明白道理，收獲頗豐。（五）編導(dǎo)課本劇。學(xué)習(xí)一些具有戲劇特色的課文之后，教師自編自演課本劇，使學(xué)生加深對(duì)課文的了解，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的課余生活。二、教給閱讀方法培養(yǎng)技能農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀視野狹窄，但個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。（一）精讀與略讀相結(jié)合?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其他內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。（二）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說(shuō)：“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（心言集），讓讀書(shū)筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書(shū)，在讀書(shū)筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫(xiě)上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新知識(shí)。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲，也穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三、鞏固興趣提供展示舞臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。每周五教師把（心言集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)利用周會(huì)課進(jìn)行賽讀。在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書(shū)筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固讀書(shū)熱情。四、保證時(shí)間拓展閱讀空間為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中采取了一系列措施：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。盡量不給學(xué)生留書(shū)面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)。除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了課外閱讀資料匯集本――《心言集》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來(lái)，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性?？傊?，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。模式識(shí)別入門(mén)基1模式識(shí)別(PatternRecognition)信息與通信工程學(xué)院信息工程技術(shù)研究所陳濤E-mail:Tel公地點(diǎn):21號(hào)樓207房間模式識(shí)別(PatternRecognition)2課程性質(zhì)■任意選修課授課對(duì)象:電子信息,通信工程,信息對(duì)抗,微電子學(xué)時(shí):32(其中8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn))考查方式:閉卷或開(kāi)卷考試課程性質(zhì)3教材及參考文獻(xiàn)■教材邊肇祺,張學(xué)工,模式識(shí)別(第二版).清華大學(xué)出版社2000.1參考文獻(xiàn)[1RDuda,P.Hart,DStork,PatternClassificationecondedition,2000(有中譯本)[2]蔡云龍,模式識(shí)別,西北電訊工程學(xué)院出版社,1986.[3]李宏?yáng)|,姚天翔譯,Richard0.Duda著.模式分類(lèi)第二版).機(jī)械工業(yè)出版社,2003.9教材及參考文獻(xiàn)4教材及參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[4]李晶皎譯,SergiosTheodoridis(希臘)著.模式識(shí)別(第三版).電子工業(yè)出版社,2006.12[5]黃鳳崗,宋克歐.模式識(shí)別.哈爾濱工程大學(xué)出版社,1997[6]楊淑瑩.圖像模式識(shí)別-VC+-技術(shù)實(shí)現(xiàn).清華大學(xué)出版社,2005.7冂]楊淑瑩.模式識(shí)別與智能計(jì)算-MATLAB技術(shù)實(shí)現(xiàn).電子工業(yè)出版社,2008.1教材及參考文獻(xiàn)5機(jī)構(gòu)、會(huì)議、刊物1973年IEE發(fā)起了第一次關(guān)于模式識(shí)別的國(guó)際會(huì)議“ICPR”(此后兩年一次),成立了國(guó)際模式識(shí)別協(xié)會(huì)-TAPR1977年IEEE成立PAM委員會(huì),創(chuàng)立IEEETrans.Onpami,并支持ICCV,CVPR兩個(gè)會(huì)議-PatternRecognition(PR)-PatternrecognitionLetters(PrlPatternanalysisandApplication(PAa)internationaljouralofPatternrecognitionandartificialIntelligence(IJPRAn)機(jī)構(gòu)、會(huì)議、刊物6先修課程■概率論本課程研究的主要內(nèi)容:統(tǒng)計(jì)P.R.線性代數(shù)利用特征向量表示模式矩陣計(jì)算圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、人工智能、計(jì)算機(jī)視覺(jué)先修課程7教學(xué)目標(biāo)掌握模式識(shí)別的基本概念和基本方法有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題為研究新的模式識(shí)別理論和方法打下基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)8教學(xué)方法著重講述模式識(shí)別的基木概念,基本方法和算法原理注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合實(shí)例教學(xué):通過(guò)實(shí)例講述如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中避免引用過(guò)多的、繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)教學(xué)方法9第1章緒論1.1P.R.基本概念1.2P.R.發(fā)展簡(jiǎn)史1.3P.R.應(yīng)用1.4P.R.分類(lèi)1.5P.R.系統(tǒng)第1章緒論101.1P.R.基本概念什么是模式?1.1P.R.基本概念11模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件12模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件13模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件14模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件15模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件16模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件17模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件18模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件19模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件20模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件21模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件22模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件23模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件24模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件25模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件26模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件27模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件28模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件29模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件30模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件31模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件32模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件33模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件34模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件35模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件36模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件37模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件38模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件39模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件40模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件41模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件42模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件43模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件44模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件45模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件46模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件47模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件48模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件49模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件50模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件51模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件52模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件53模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件54模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件55模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件56模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件57模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件58模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件59模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件60模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件61模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件62模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件63模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件64模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件65模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件66模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件67模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件68模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件69模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件70模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件71模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件72模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件73模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件74模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件75模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件76模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件77模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)課件7826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。模式識(shí)別(PatternRecognition)信息與通信工程學(xué)院信息工程技術(shù)研究所陳濤E-mail:Tel公地點(diǎn):21號(hào)樓207房間課程性質(zhì)■任意選修課授課對(duì)象:電子信息,通信工程,信息對(duì)抗,微電子學(xué)時(shí):32(其中8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn))考查方式:閉卷或開(kāi)卷考試一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀1.學(xué)生方面（1）學(xué)生英語(yǔ)功底薄。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)表現(xiàn)出來(lái)的參差不齊，源于農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育缺乏銜接。有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很正規(guī)，但有的小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上只是流于形式，或是有的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)較差，總之農(nóng)村小學(xué)升中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常不整齊。因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。這使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于這部分學(xué)生相對(duì)困難，英語(yǔ)成績(jī)兩級(jí)分化提前出現(xiàn)。到了初中之后，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度均等，出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，形成了英語(yǔ)難學(xué)的狀況。（2）學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。中學(xué)階段，學(xué)生新接觸的學(xué)科除了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文有銜接性之外，其他幾門(mén)，像：物理、化學(xué)等科目都是從零學(xué)起，而初中學(xué)習(xí)中，語(yǔ)、數(shù)、英、物理、化學(xué)等科目都處于同等重要的地位，各科老師都會(huì)竭盡全力想把本科目質(zhì)量提高上去。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生分身乏術(shù)，一旦學(xué)的吃力，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，精神狀態(tài)差，影響其他科目的發(fā)展。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，就更具有挑戰(zhàn)性，一旦學(xué)生產(chǎn)生疲勞，首先放棄的則是他們覺(jué)得有難度的英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍便消失了。（3）學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”。中國(guó)學(xué)生尤其是農(nóng)村的孩子性格內(nèi)向、生性害羞又有個(gè)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不敢大膽開(kāi)口，若老師缺乏引導(dǎo)，必定導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，英語(yǔ)也不例外，缺失語(yǔ)言表達(dá)，是英語(yǔ)以后學(xué)習(xí)最大的障礙。學(xué)生羞于開(kāi)口，不愿意讀出聲來(lái)，模仿能力差，阻礙了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題不敢直接問(wèn)老師，又不知道如何表達(dá)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題堆積下來(lái)，久而久之就使得他們逐漸對(duì)英語(yǔ)失去了信心。2.教師方面（1）落后的手段和呆板的方法導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，教學(xué)的內(nèi)容更新快，容量大，這同時(shí)需要配套的教學(xué)方式和手段。目前，農(nóng)村中學(xué)教師沿用的大多仍是“一本課本、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式，雖然近兩年學(xué)校的硬件設(shè)施有所改善，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的要求，即使有條件，老師們也很少利用。這樣上出的課信息輸入量小，課堂容量不大，部分學(xué)生一堂課還輪不到一次操練的機(jī)會(huì)，所以收獲甚微。新課改要求教師能應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段進(jìn)行教學(xué)，由于課件制作繁瑣，耗時(shí)較長(zhǎng)，許多老師寧愿保持原狀，使得課堂內(nèi)容單一、氣氛枯燥無(wú)新意。沿用“填鴨式”教學(xué)，教師一味地灌輸，忽略了學(xué)生的接受能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的“消化”能力，而課后學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，不能舉一反二、教學(xué)質(zhì)量自然一直得不到提高。（2）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，優(yōu)秀教師很難留下。英語(yǔ)教育有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。而長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)師資隊(duì)伍不甚理想，有些農(nóng)村的英語(yǔ)教師對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論的研究尚欠重視，教學(xué)方法死板、單調(diào)，更談不上教書(shū)育人。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加落后的地區(qū)，教英語(yǔ)的老師甚至本專(zhuān)業(yè)知識(shí)模糊，就更談不上發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。同時(shí)由于教學(xué)任務(wù)重、生活和工作環(huán)境差、待遇低等原因，農(nóng)村中學(xué)很難吸引高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才，簡(jiǎn)單一句話，這里除了空氣好，其他的真沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。而且一些學(xué)校悉心培養(yǎng)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師也常常中途流失，這都導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量嚴(yán)重不足。3.教學(xué)設(shè)施方面在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村中學(xué)中，部分學(xué)校雖配有錄音機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但缺乏與教材相關(guān)的配套材料，極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室和電教平臺(tái)。教師和學(xué)生得不到現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，從而使教學(xué)效果不盡如人意。目前大部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有語(yǔ)音教室、多媒體教室、沒(méi)有圖書(shū)館，圖書(shū)和音像資料也是十分匱乏，這些使得部分有能力、有想法、想創(chuàng)新的教師無(wú)法選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的這一滯后現(xiàn)狀，也深深的影響著英語(yǔ)新課程改革在農(nóng)村推廣的步伐。三、初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策1.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)極度渴求相關(guān)方面的知識(shí)。（1）自演英語(yǔ)情景劇。初中學(xué)生的心理仍處于成長(zhǎng)期，如果一節(jié)課沒(méi)有起伏，絕大多數(shù)學(xué)生就難以集中精神、因此，教師充分把握學(xué)生心理，在課堂下定期設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)情景劇，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在演出時(shí)既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)并互相交流，同時(shí)將課下一部分時(shí)間也能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓教于樂(lè)，輕松的使學(xué)生們喜歡上英語(yǔ)。（2）單詞巧記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)少不了單詞的記憶，這也是學(xué)生覺(jué)得煩惱的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，因此，在記住故事的同時(shí)，就能同時(shí)記住單詞。比如wolf，gun，scared，hunter，hat，girl，這些看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的單詞如果編成一個(gè)故事就會(huì)容易記憶。Oneday，ahuntershotawolfwithagun.Agirlinahatsawthisandfeltveryscared.把單詞串聯(lián)成這樣一個(gè)小故事，能幫助學(xué)生記憶單詞，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。2.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)教師的素質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵，所以要注重教師補(bǔ)充與培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。只有高素質(zhì)的教師才能巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理設(shè)置教學(xué)步驟，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理狀況，及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會(huì)給教師多出去交流、學(xué)習(xí)和探討，教師也應(yīng)該通過(guò)自身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。各級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校應(yīng)在各級(jí)各類(lèi)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中尋求師資，主動(dòng)出擊，有計(jì)劃、有步驟的補(bǔ)充農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)在職教師參加培訓(xùn)或進(jìn)修?？梢苑峙匕呀處熕偷脚R近高師院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新方法，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。同時(shí)，還可以定期邀請(qǐng)高師院校有經(jīng)驗(yàn)的教師或名師到學(xué)校講學(xué)、座談，潛移默化的使學(xué)生和老師同時(shí)受益。3.加大政策傾斜，改善農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村中學(xué)要利用各種資源，多渠道尋求政府和社會(huì)的資助與投入。針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，向政府積極反應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀，爭(zhēng)取獲得政府政策支持，辦特色類(lèi)學(xué)校、慈善類(lèi)學(xué)校等，多方籌措資金加大硬件設(shè)施建設(shè)力度。修建語(yǔ)音室，最差也要配全錄音機(jī)和教學(xué)配套音帶，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面均衡發(fā)展；訂購(gòu)一些可讀性強(qiáng)的參考資料和報(bào)刊雜志，增加圖書(shū)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生視野；修建多媒體教室，聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)，讓外面精彩的世界吸引學(xué)生，從而使農(nóng)村孩子從中學(xué)、從英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科早早樹(shù)立“走出農(nóng)村、改變家鄉(xiāng)”的信念。這樣，通過(guò)改善學(xué)校硬件設(shè)施，教師也能更好地施展才華，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。作為一所農(nóng)村小學(xué)，如何結(jié)合本校的實(shí)際開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，這是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們通過(guò)調(diào)查現(xiàn)狀，分析研究，擬定研究方案，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，磨礪學(xué)生閱讀意志，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面，我們做了有益的嘗試，真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲，努力追求課外閱讀實(shí)效。一、多種形式開(kāi)展課外閱讀根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書(shū)中的世界里，和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書(shū)時(shí)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生愛(ài)好，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū)，讓學(xué)生有好書(shū)可讀，且愛(ài)讀、樂(lè)讀。（一）“我與書(shū)的故事”讀書(shū)征文活動(dòng)。在各班級(jí)開(kāi)展了“我與書(shū)的故事”讀書(shū)征文活動(dòng)，同學(xué)們興致很高，紛紛踴躍談感想，多元評(píng)價(jià)習(xí)作。教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，在校園里掀起了一股讀書(shū)熱潮。（二）創(chuàng)建“書(shū)香校園”。打造校園文化，以此為平臺(tái)，在全校、各班級(jí)發(fā)起創(chuàng)建“書(shū)香校園”的倡議，著重在學(xué)生課外閱讀部分做好文章，提倡學(xué)生在教師的推薦下進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，讓學(xué)生暢游在文學(xué)世界之中，受到文化的熏陶，并把作者的簡(jiǎn)介整理出來(lái)，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的感受和想法。在年級(jí)與年級(jí)之間進(jìn)行讀書(shū)心得評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展“走進(jìn)名著”手抄報(bào)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谡n間互相討論、交流，收到了很好的效果。（三）開(kāi)展日常閱讀活動(dòng)。每天下午正常課程之后安排30分鐘自主閱讀。同時(shí)要求學(xué)生從好詞、好句，談感受、明白的道理等方面做好讀書(shū)筆記，繼續(xù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一周檢查一次，學(xué)生都認(rèn)真讀書(shū)，記筆記，教師適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)?？磥?lái)學(xué)生確實(shí)將讀書(shū)融入了生活，成為生活的一部分。（四）開(kāi)展讀書(shū)故事交流會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，把讀書(shū)過(guò)程中自己感興趣的故事情節(jié)與同學(xué)交流、分享，班級(jí)組織“故事交流會(huì)”，讓學(xué)生在交流探討中明白道理，收獲頗豐。（五）編導(dǎo)課本劇。學(xué)習(xí)一些具有戲劇特色的課文之后，教師自編自演課本劇，使學(xué)生加深對(duì)課文的了解，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的課余生活。二、教給閱讀方法培養(yǎng)技能農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀視野狹窄，但個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。（一）精讀與略讀相結(jié)合?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其他內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。（二）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說(shuō)：“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（心言集），讓讀書(shū)筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書(shū)，在讀書(shū)筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫(xiě)上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新知識(shí)。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲，也穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三、鞏固興趣提供展示舞臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。每周五教師把（心言集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)利用周會(huì)課進(jìn)行賽讀。在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書(shū)筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固讀書(shū)熱情。四、保證時(shí)間拓展閱讀空間為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中采取了一系列措施：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。盡量不給學(xué)生留書(shū)面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)。除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了課外閱讀資料匯集本――《心言集》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來(lái)，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性?？傊?，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。模式識(shí)別入門(mén)基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。模式識(shí)別入門(mén)基80模式識(shí)別(PatternRecognition)信息與通信工程學(xué)院信息工程技術(shù)研究所陳濤E-mail:Tel公地點(diǎn):21號(hào)樓207房間模式識(shí)別(PatternRecognition)81課程性質(zhì)■任意選修課授課對(duì)象:電子信息,通信工程,信息對(duì)抗,微電子學(xué)時(shí):32(其中8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn))考查方式:閉卷或開(kāi)卷考試課程性質(zhì)82教材及參考文獻(xiàn)■教材邊肇祺,張學(xué)工,模式識(shí)別(第二版).清華大學(xué)出版社2000.1參考文獻(xiàn)[1RDuda,P.Hart,DStork,PatternClassificationecondedition,2000(有中譯本)[2]蔡云龍,模式識(shí)別,西北電訊工程學(xué)院出版社,1986.[3]李宏?yáng)|,姚天翔譯,Richard0.Duda著.模式分類(lèi)第二版).機(jī)械工業(yè)出版社,2003.9教材及參考文獻(xiàn)83教材及參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[4]李晶皎譯,SergiosTheodoridis(希臘)著.模式識(shí)別(第三版).電子工業(yè)出版社,2006.12[5]黃鳳崗,宋克歐.模式識(shí)別.哈爾濱工程大學(xué)出版社,1997[6]楊淑瑩.圖像模式識(shí)別-VC+-技術(shù)實(shí)現(xiàn).清華大學(xué)出版社,2005.7冂]楊淑瑩.模式識(shí)別與智能計(jì)算-MATLAB技術(shù)實(shí)現(xiàn).電子工業(yè)出版社,2008.1教材及參考文獻(xiàn)84機(jī)構(gòu)、會(huì)議、刊物1973年IEE發(fā)起了第一次關(guān)于模式識(shí)別的國(guó)際會(huì)議“ICPR”(此后兩年一次),成立了國(guó)際模式識(shí)別協(xié)會(huì)-TAPR1977年IEEE成立PAM委員會(huì),創(chuàng)立IEEETrans.Onpami,并支持ICCV,CVPR兩個(gè)會(huì)議-PatternRecognition(PR)-PatternrecognitionLetters(PrlPatternanalysisandApplication(PAa)internationaljouralofPatternrecognitionandartificialIntelligence(IJPRAn)機(jī)構(gòu)、會(huì)議、刊物85先修課程■概率論本課程研究的主要內(nèi)容:統(tǒng)計(jì)P.R.線性