重慶開放大學(xué)22秋《學(xué)期特殊兒童教育》形考任務(wù)一答卷_第1頁
重慶開放大學(xué)22秋《學(xué)期特殊兒童教育》形考任務(wù)一答卷_第2頁
重慶開放大學(xué)22秋《學(xué)期特殊兒童教育》形考任務(wù)一答卷_第3頁
重慶開放大學(xué)22秋《學(xué)期特殊兒童教育》形考任務(wù)一答卷_第4頁
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形考任務(wù)一1.單選：下列不屬于學(xué)前特殊教育的發(fā)展軌跡所包括的三個階段的是(???)2.單選：全納性教育興起于(???)A.20世紀(jì)80年代????B.20世紀(jì)60年代??C.20世紀(jì)90年代??D.20世紀(jì)70年代3.單選：互動干預(yù)模式的三項干預(yù)策略不包括(?)B.再界定?????C.再治療??4.單選：提出多元智能理論的是(???)B.皮亞杰C.布魯納5.單選：國務(wù)院于(?)年頒布了我國第一部有關(guān)殘疾人教育的專題法規(guī)《殘疾6.我國學(xué)前特殊教育自20世紀(jì)80年代獲得較明顯的進(jìn)步。7.個別化原則是指教學(xué)過程中教師應(yīng)依據(jù)每個兒童的個別差異，為特殊幼兒提供10.20世紀(jì)中后期，以美國為首的西方國家逐漸意識到學(xué)前特殊教育對特殊兒童構(gòu)、普通幼兒教育機構(gòu)、殘疾兒童福利機構(gòu)、殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)、普通小學(xué)學(xué)前24.訓(xùn)練中心模式是指在固定場所內(nèi)由專職或兼職的醫(yī)療專業(yè)人員對學(xué)前特殊教26.簡述學(xué)前特殊教育的教學(xué)原則體現(xiàn)在以下5個方面：(一)全面性原則(二)個別化原則(三)直觀性原則(四)啟發(fā)要是學(xué)前特殊教育產(chǎn)生的本質(zhì)原因2)教育科學(xué)研究快速發(fā)展是學(xué)前特殊教育產(chǎn)生的理論支撐3)經(jīng)濟社會與文化發(fā)展是學(xué)前特殊教育產(chǎn)生與發(fā)展的動力和保證答案：<p>(一)早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)1、早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防。2、早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。3、早期干預(yù)的途徑。(1)家庭干預(yù)。(2)托幼機構(gòu)干預(yù)。(3)社區(qū)干預(yù)。(二)兒1、早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防。2、早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。3、早期干預(yù)的途徑。(1)家庭干預(yù)。(2)托幼機

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