展廳設(shè)計(jì)方案-講義課件

展廳設(shè)計(jì)方案1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。展廳設(shè)計(jì)方案展廳設(shè)計(jì)方案1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。方正集團(tuán)世界在變售新不變方正集團(tuán)展廳創(chuàng)意方案2012-9-19目錄公司綜述項(xiàng)目分析展示方案1展示方案2報(bào)價(jià)時(shí)間表交流溝通激勵(lì)教育是一種以尊重學(xué)生和激發(fā)需求為特征的教育理念[1]。強(qiáng)調(diào)知行合一，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘。由于中專學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中引入激勵(lì)教育概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。1資料與方法1.1資料以蘇教版《語(yǔ)文》第一冊(cè)一單元的《荷塘月色》教學(xué)為例。大綱要求學(xué)生對(duì)作者情感的發(fā)展變化有著整體把握，并且對(duì)作者的語(yǔ)言技巧進(jìn)行揣摩和學(xué)習(xí)[2]。由于作者的語(yǔ)言造詣?lì)H深，中專學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此對(duì)語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)和掌握是本節(jié)課的重點(diǎn)。1.2方法在授課前對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生所掌握的才藝。課堂上首先進(jìn)行導(dǎo)入，就作者生平和以所學(xué)過的該作者的文章向?qū)W生提問。在本節(jié)課開始的幾分鐘，引領(lǐng)學(xué)生回顧《背影》一文的寫作手法以及其中所蘊(yùn)藏的深厚情感。在學(xué)生回憶不清的時(shí)候給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)募右钥洫?jiǎng)。引入本課之后，結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。采用多媒體投影的方式，幫助學(xué)生想象出一副明月下荷花塘的美景。并借以提問：“同學(xué)們，誰還記得古代描寫荷花的詩(shī)句？”同學(xué)中有人舉出楊萬里的《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》，以及初中時(shí)曾學(xué)過的《愛蓮說》等。由教師予以總結(jié)，并讓全班同學(xué)為想起詩(shī)句的同學(xué)鼓掌。請(qǐng)出會(huì)樂器演奏的同學(xué)，配合多媒體動(dòng)畫演奏輕柔音樂。請(qǐng)出朗誦水平較高的同學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀誦全文。教師從旁引導(dǎo)，用輕柔的聲音幫助學(xué)生體會(huì)作者寄托在《荷塘月色》中的情緒以及作者在當(dāng)時(shí)眼中所見到的情境。向同學(xué)們提問，在剛才的讀誦中，體會(huì)到了怎樣的情感（苦悶與惆悵）。結(jié)合文章當(dāng)時(shí)的寫作背景，提問是什么導(dǎo)致作者產(chǎn)生了如此消極的情緒（蔣介石和412政變）。引導(dǎo)學(xué)生品味文章詞句的美感，讓每個(gè)學(xué)生在全文中摘取自己最喜歡的一句，并說出原因。此外，還要讓學(xué)生對(duì)文章中所采用的修辭方法進(jìn)行分析，了解哪些方法是其他文章中也比較常用的，而哪些是《荷塘月色》中所獨(dú)有的。2結(jié)果本堂課從引入開始，始終以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。由教師在旁通過提問和引導(dǎo)等方式，刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其自主思考。同時(shí)，為學(xué)生的自我表現(xiàn)需求創(chuàng)造充分的條件。使每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處都能得到展現(xiàn)。教師在整體上把控教學(xué)節(jié)奏，并對(duì)有良好表現(xiàn)的同學(xué)，予以鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。從而活躍了課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。3討論3.1中專學(xué)生的心理特點(diǎn)相比普通高中生而言，中專學(xué)生的自我管控能力較差，學(xué)習(xí)興趣與能力不足，文化成績(jī)偏弱。其心理狀況在社會(huì)環(huán)境與自身情緒的影響下，會(huì)表現(xiàn)出以下幾項(xiàng)特點(diǎn)。首先是厭學(xué)心理，由于在中考中的失利，以及社會(huì)對(duì)中專學(xué)校的不認(rèn)同等因素。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生充滿挫敗感，沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次是逆反心理，中專學(xué)生的年齡正處在對(duì)社會(huì)、對(duì)家人對(duì)學(xué)校充滿逆反情緒的階段。一旦得不到認(rèn)同，往往就會(huì)加重其叛逆狀況。最后是浮躁心理，中專學(xué)生不在意學(xué)習(xí)成績(jī)的重要原因，還在于其自以為有很多的“出路”。棄學(xué)甚至成為中專學(xué)生的一種另類理想。3.2激勵(lì)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)隨著教育改革的不斷深入以及社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求逐漸增加。導(dǎo)致教學(xué)理念與社會(huì)觀念在近年來都有所轉(zhuǎn)變。激勵(lì)教育以激發(fā)興趣為手段，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。將以人為本的原則充分貫徹到教學(xué)過程當(dāng)中。在中專教學(xué)中具有較高的應(yīng)用需求與廣泛的適應(yīng)性。首先，激勵(lì)教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并在在學(xué)習(xí)中獲得成就感。其次，激勵(lì)教學(xué)能對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)行激發(fā)，提升教學(xué)效率。而相關(guān)理論[3]也認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步給予贊賞和鼓勵(lì)，能使學(xué)生獲得興奮感，并對(duì)此后的學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用?！贝送?，激勵(lì)教學(xué)還可以刺激學(xué)生的情感，使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并獲得情感體驗(yàn)。而對(duì)中專學(xué)生的責(zé)任心和自信心進(jìn)行培養(yǎng)，則是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。激勵(lì)教學(xué)通過給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自己的原動(dòng)力，挖掘?qū)W生的情感需求，并使之成為努力和前行的動(dòng)力。從而促使學(xué)生成為社會(huì)所需要的，高素質(zhì)復(fù)合型人才。3.3激勵(lì)教學(xué)的應(yīng)用原則和方法在具體應(yīng)用中，還應(yīng)遵循一定的原則。首先，激勵(lì)應(yīng)適度。鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)在學(xué)生確實(shí)有良好表現(xiàn)的當(dāng)下進(jìn)行，并且適可而止。同時(shí)，要加深對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給予不同形式不同、不同程度的鼓勵(lì)。避免因過度激勵(lì)，而導(dǎo)致學(xué)生壓力增加或?qū)⒖滟澁?dāng)作平常等負(fù)面影響。其次，不能一味激勵(lì)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，也要予以適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰。由批評(píng)和鼓勵(lì)共同構(gòu)成正確的價(jià)值導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生正向的內(nèi)在需求。這兩者一體兩面，均可看作是激勵(lì)教育中的一部分。再次，要?jiǎng)?chuàng)造激勵(lì)教育適用的環(huán)境條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并加以鼓勵(lì)的前提，是為學(xué)生創(chuàng)造可以展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的環(huán)境條件。因此，在課堂教學(xué)開始前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處做好調(diào)查。并在課程當(dāng)中給學(xué)生以舞臺(tái)，使之能充分展現(xiàn)。從而讓學(xué)生獲得贊譽(yù)，獲得成就感，以提升學(xué)習(xí)興趣。最后，在條件允許、課程時(shí)間充裕的情況下。還可以采取分組討論等形式進(jìn)行集體激勵(lì)。使每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與知識(shí)氛圍。并通過投票選舉的形式，選出同學(xué)們心中完成討論任務(wù)最優(yōu)秀的小組，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)施有效教學(xué)是教育工作者不斷追求并為之奮斗的目標(biāo)。在多年的生物學(xué)教學(xué)中，在新課改的實(shí)踐中我不斷地致力于“有效課堂教學(xué)策略”的探索和實(shí)踐?！芭d趣是最好的老師”因此實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物課堂。一、創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境。1、興趣導(dǎo)入“快樂崇拜”由于生物是非中考學(xué)科，于是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不是很濃。如果教師在教學(xué)時(shí)呆板、教條，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣就更差了。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，將學(xué)生引入“愛你沒商量”的課堂中來，就要善于挖掘?qū)W生感興趣的因素。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到提高課堂有效性的目的。在教學(xué)“激素調(diào)節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容本身比較抽象，因?yàn)榧に貨]有血液的顏色，而且直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管，體表又沒有內(nèi)分泌腺，所以它看不到，摸不著。怎么才能一下子提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我課前收集班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生（男生、女生都有）的幼時(shí)照片，上課時(shí)展示給學(xué)生，讓大家來猜一猜他（她）是誰。在征得同意的前提下，可以重點(diǎn)展示幾位小時(shí)候長(zhǎng)得像男孩，而進(jìn)入青春期之后明顯出現(xiàn)女孩特征的同學(xué)。通過對(duì)比身邊同學(xué)的變化，很自然地引出問題：“導(dǎo)致出現(xiàn)這些變化的原因是什么？”利用學(xué)生自身的明顯變化，一下子就找準(zhǔn)了問題的切入點(diǎn)，把看不到、摸不著的激素形象化了。而且一下子就讓同學(xué)們知道，本節(jié)課要探討的各種各樣的人體的變化都是跟激素有關(guān)的。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的興趣，自然課堂教學(xué)也就在學(xué)生的興趣中有效的展開了。當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生追星的心理，用學(xué)生非常熟悉的明星的幼年時(shí)期的照片與現(xiàn)在的照片對(duì)比，可以取得同樣的效果。2、故事導(dǎo)入“不得不愛”孩子們從小就是聽著故事長(zhǎng)大的，即使進(jìn)入青少年時(shí)期，也有著深深的故事情緣，因此，在創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入情境的時(shí)候，我嘗試用故事導(dǎo)入，果然收到了讓學(xué)生不得不愛的效果，從而提高了課堂的有效性?；虻南嚓P(guān)內(nèi)容是整個(gè)初中生物教學(xué)中最微觀、最抽象的內(nèi)容，也是整個(gè)初中生物教學(xué)中的最難點(diǎn)。怎樣才能把如此抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、具體呢？在導(dǎo)入時(shí)我給學(xué)生講這樣一個(gè)小故事：我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，他的爸爸媽媽都是雙眼皮、大眼睛，而他卻是單眼皮、小眼睛，為了這事他很郁悶，甚至有時(shí)偷偷掉眼淚，懷疑他是不是爸爸媽媽撿來的孩子。直到他學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，才解開了他心中的疙瘩。同學(xué)們能不能解開這個(gè)問題的謎底呢？故事把極為抽象的微觀基因與現(xiàn)實(shí)生活中的可見現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象問題生活化、具體化。用“我的學(xué)生”的故事，大大增強(qiáng)了真實(shí)性。3、游戲?qū)搿胺攀秩邸被顒?dòng)是最直接，學(xué)生最感興趣的教育方式。恰當(dāng)?shù)脑趯?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能在上課伊始就緊緊的抓住學(xué)生的心弦，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來學(xué)生都知道大腦在起作用，至于大腦是怎樣支配手腳的活動(dòng)卻知之甚少，往往把神經(jīng)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地理解為大腦，而且對(duì)于神經(jīng)元的構(gòu)成和傳遞神經(jīng)沖動(dòng)沒有任何概念。導(dǎo)入設(shè)計(jì)：利用“反話游戲”導(dǎo)入：即老師說舉右手，學(xué)生必須舉左手；老師說坐下，學(xué)生必須站起來；老師說向左轉(zhuǎn)，學(xué)生必須向右轉(zhuǎn)……開始可能有些學(xué)生做不好，但是經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，絕大多數(shù)學(xué)生都可以做好。然后提出問題“同學(xué)們?yōu)槭裁纯梢詫?duì)這樣一些混亂的指令做出正確的反應(yīng)呢”，啟發(fā)學(xué)生思考得出：任何一個(gè)動(dòng)作都需要在大腦的指揮下，身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合才能做到。通過一個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白完成這么復(fù)雜的活動(dòng)，不僅需要大腦作為指揮中心、司令官，另外還需要其他的一些器官和結(jié)構(gòu)一起來協(xié)調(diào)、配合完成，也就是神經(jīng)系統(tǒng)不只有腦，還有脊髓、神經(jīng)等齊心協(xié)力，構(gòu)成一個(gè)整體，才能共同完成各種復(fù)雜、精細(xì)的活動(dòng)?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)游戲活動(dòng)，實(shí)際上是學(xué)生心靈放飛的前提，是放手去愛教學(xué)內(nèi)容的鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境1、創(chuàng)設(shè)生活味的問題情境。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見不到鼠婦?由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。2、創(chuàng)設(shè)文學(xué)味的問題情境生物教學(xué)雖然是一門理性很強(qiáng)的學(xué)科，抽象的理論和教學(xué)內(nèi)容，讓人難免產(chǎn)生枯燥之感。在教學(xué)中，如果善于創(chuàng)設(shè)文學(xué)味的問題情境則能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。成語(yǔ)、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)是膾炙人口的精煉語(yǔ)言，其中包含了許多科學(xué)哲理和生命現(xiàn)象。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)、詩(shī)詞等，挖掘語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，既可以突出一節(jié)課的中心內(nèi)容，又可以使深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂，也滿足了學(xué)生對(duì)美的欣賞需求，引發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)心境，從而達(dá)到有效教學(xué)。例如，在講生物的變異時(shí)，用“一母生九子，九子各不同，連母十個(gè)樣”的俗語(yǔ)來教學(xué);講條件反射時(shí)，用“初生牛犢不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”等成語(yǔ)，幫助學(xué)生理解;講生態(tài)平衡能量金字塔時(shí)用“一山不容二虎”來說明;用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明哈密瓜果格外甜是因?yàn)楣馨滋旃庹諒?qiáng)植物光合作用旺盛，積累的有機(jī)物多，晝夜溫差大植物的呼吸作用較弱的結(jié)果;用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”;“蝗螂捕蟬，黃雀在后”來講食物鏈;用“金蟬脫殼”，“作繭自縛”來說明昆蟲發(fā)育過程中蛻皮和化蛹階段;用“狡兔三窟”來說明野兔的生活習(xí)性;用“人往高處走，水往低處流”來講明蒸騰拉力的作用;又如，引用“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句讓學(xué)生體會(huì)植物生命的周期，激發(fā)學(xué)生的求知欲;用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境保護(hù)，人與自然和諧相處的意義。這些做法不僅受到了學(xué)生的歡迎，同時(shí)也抓住了學(xué)生心理，維持了學(xué)習(xí)熱情，奏響了課堂思維共鳴曲，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。3、創(chuàng)設(shè)探究味的問題情境。傳統(tǒng)的生物課外活動(dòng)教學(xué)方法與一般的校內(nèi)課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、透明浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本等，然后示范。接下來學(xué)生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學(xué)生不必動(dòng)腦筋。其效果是學(xué)生思維呆板，活動(dòng)結(jié)果都在預(yù)定之中，學(xué)生自然少有興奮、更無創(chuàng)新。為改變這一狀況，我在“探究植物葉脈標(biāo)本的制作”是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標(biāo)本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會(huì)有哪些？浸泡的過程須多長(zhǎng)時(shí)間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標(biāo)本？這一下，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性，體現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，以拓寬學(xué)生的思路。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到提高課堂有效性的目的。展廳設(shè)計(jì)方案1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。展廳設(shè)計(jì)方案展1方正集團(tuán)世界在變售新不變方正集團(tuán)展廳創(chuàng)意方案2012-9-19方正集團(tuán)2目錄公司綜述項(xiàng)目分析展示方案1展示方案2報(bào)價(jià)時(shí)間表交流溝通目錄3工作方法打動(dòng)觀眾團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)工作流程詳細(xì)步驟w.crysta工作方法4如何打動(dòng)觀眾Newform新媒介展示手段聽人味行如何打動(dòng)觀眾5感受的提升FellGreat新媒介展示的感情策略0●震撼/吸引/有趨/渴望回味/享受》共鳴●°感受的提升6客戶/品牌項(xiàng)目管理委員會(huì)案分析應(yīng)用咨詢∥客戶/品牌7項(xiàng)目綜合整體規(guī)劃ROJECTCOMPREHENSIVE宏觀規(guī)劃環(huán)節(jié)規(guī)劃ERSCALEICROSCALEPLANNINGPLANNING項(xiàng)目綜合8互動(dòng)設(shè)計(jì)|邸動(dòng)設(shè)計(jì)多媒體/數(shù)字內(nèi)容制作|內(nèi)制件環(huán)節(jié)規(guī)劃MICROSCALE替章識(shí)互動(dòng)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)象植入PLANNING互動(dòng)輕術(shù)應(yīng)用空間覺象計(jì)·空間設(shè)計(jì)|地立體設(shè)計(jì)|視效果設(shè)計(jì)宏觀規(guī)劃空間設(shè)計(jì)方法論工作人員行為設(shè)計(jì)SUPERSCALEPLANNING水互動(dòng)設(shè)計(jì)|邸動(dòng)設(shè)計(jì)9展覽展示綜合類項(xiàng)目時(shí)間線任務(wù)及周項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)二任務(wù)及工作策劃咨詢階段文件及匯報(bào)材料展覽展示綜合類項(xiàng)目時(shí)間線10咨詢?cè)O(shè)計(jì)階段預(yù)期工作內(nèi)容展項(xiàng)設(shè)計(jì)媒體設(shè)計(jì)概念設(shè)計(jì)階段創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段深化實(shí)施階t咨詢?cè)O(shè)計(jì)階段預(yù)期工作內(nèi)容11展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件12展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件13展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件14展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件15展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件16展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件17展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件18展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件19展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件20展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件21展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件22展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件23展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件24展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件25展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件26展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件27展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件28展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件29展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件30展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件31展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件32展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件33展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件34展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件35展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件36展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件37展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件38展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件39展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件40展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件41展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件42展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件43展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件44展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件45展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件46展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件47展廳設(shè)計(jì)方案_講義課件4841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9展廳設(shè)計(jì)方案1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。展廳設(shè)計(jì)方案展廳設(shè)計(jì)方案1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。方正集團(tuán)世界在變售新不變方正集團(tuán)展廳創(chuàng)意方案2012-9-19目錄公司綜述項(xiàng)目分析展示方案1展示方案2報(bào)價(jià)時(shí)間表交流溝通激勵(lì)教育是一種以尊重學(xué)生和激發(fā)需求為特征的教育理念[1]。強(qiáng)調(diào)知行合一，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘。由于中專學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中引入激勵(lì)教育概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。1資料與方法1.1資料以蘇教版《語(yǔ)文》第一冊(cè)一單元的《荷塘月色》教學(xué)為例。大綱要求學(xué)生對(duì)作者情感的發(fā)展變化有著整體把握，并且對(duì)作者的語(yǔ)言技巧進(jìn)行揣摩和學(xué)習(xí)[2]。由于作者的語(yǔ)言造詣?lì)H深，中專學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此對(duì)語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)和掌握是本節(jié)課的重點(diǎn)。1.2方法在授課前對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生所掌握的才藝。課堂上首先進(jìn)行導(dǎo)入，就作者生平和以所學(xué)過的該作者的文章向?qū)W生提問。在本節(jié)課開始的幾分鐘，引領(lǐng)學(xué)生回顧《背影》一文的寫作手法以及其中所蘊(yùn)藏的深厚情感。在學(xué)生回憶不清的時(shí)候給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)募右钥洫?jiǎng)。引入本課之后，結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。采用多媒體投影的方式，幫助學(xué)生想象出一副明月下荷花塘的美景。并借以提問：“同學(xué)們，誰還記得古代描寫荷花的詩(shī)句？”同學(xué)中有人舉出楊萬里的《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》，以及初中時(shí)曾學(xué)過的《愛蓮說》等。由教師予以總結(jié)，并讓全班同學(xué)為想起詩(shī)句的同學(xué)鼓掌。請(qǐng)出會(huì)樂器演奏的同學(xué)，配合多媒體動(dòng)畫演奏輕柔音樂。請(qǐng)出朗誦水平較高的同學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀誦全文。教師從旁引導(dǎo)，用輕柔的聲音幫助學(xué)生體會(huì)作者寄托在《荷塘月色》中的情緒以及作者在當(dāng)時(shí)眼中所見到的情境。向同學(xué)們提問，在剛才的讀誦中，體會(huì)到了怎樣的情感（苦悶與惆悵）。結(jié)合文章當(dāng)時(shí)的寫作背景，提問是什么導(dǎo)致作者產(chǎn)生了如此消極的情緒（蔣介石和412政變）。引導(dǎo)學(xué)生品味文章詞句的美感，讓每個(gè)學(xué)生在全文中摘取自己最喜歡的一句，并說出原因。此外，還要讓學(xué)生對(duì)文章中所采用的修辭方法進(jìn)行分析，了解哪些方法是其他文章中也比較常用的，而哪些是《荷塘月色》中所獨(dú)有的。2結(jié)果本堂課從引入開始，始終以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。由教師在旁通過提問和引導(dǎo)等方式，刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其自主思考。同時(shí)，為學(xué)生的自我表現(xiàn)需求創(chuàng)造充分的條件。使每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處都能得到展現(xiàn)。教師在整體上把控教學(xué)節(jié)奏，并對(duì)有良好表現(xiàn)的同學(xué)，予以鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。從而活躍了課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。3討論3.1中專學(xué)生的心理特點(diǎn)相比普通高中生而言，中專學(xué)生的自我管控能力較差，學(xué)習(xí)興趣與能力不足，文化成績(jī)偏弱。其心理狀況在社會(huì)環(huán)境與自身情緒的影響下，會(huì)表現(xiàn)出以下幾項(xiàng)特點(diǎn)。首先是厭學(xué)心理，由于在中考中的失利，以及社會(huì)對(duì)中專學(xué)校的不認(rèn)同等因素。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生充滿挫敗感，沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次是逆反心理，中專學(xué)生的年齡正處在對(duì)社會(huì)、對(duì)家人對(duì)學(xué)校充滿逆反情緒的階段。一旦得不到認(rèn)同，往往就會(huì)加重其叛逆狀況。最后是浮躁心理，中專學(xué)生不在意學(xué)習(xí)成績(jī)的重要原因，還在于其自以為有很多的“出路”。棄學(xué)甚至成為中專學(xué)生的一種另類理想。3.2激勵(lì)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)隨著教育改革的不斷深入以及社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求逐漸增加。導(dǎo)致教學(xué)理念與社會(huì)觀念在近年來都有所轉(zhuǎn)變。激勵(lì)教育以激發(fā)興趣為手段，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。將以人為本的原則充分貫徹到教學(xué)過程當(dāng)中。在中專教學(xué)中具有較高的應(yīng)用需求與廣泛的適應(yīng)性。首先，激勵(lì)教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并在在學(xué)習(xí)中獲得成就感。其次，激勵(lì)教學(xué)能對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)行激發(fā)，提升教學(xué)效率。而相關(guān)理論[3]也認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步給予贊賞和鼓勵(lì)，能使學(xué)生獲得興奮感，并對(duì)此后的學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用。”此外，激勵(lì)教學(xué)還可以刺激學(xué)生的情感，使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并獲得情感體驗(yàn)。而對(duì)中專學(xué)生的責(zé)任心和自信心進(jìn)行培養(yǎng)，則是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。激勵(lì)教學(xué)通過給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自己的原動(dòng)力，挖掘?qū)W生的情感需求，并使之成為努力和前行的動(dòng)力。從而促使學(xué)生成為社會(huì)所需要的，高素質(zhì)復(fù)合型人才。3.3激勵(lì)教學(xué)的應(yīng)用原則和方法在具體應(yīng)用中，還應(yīng)遵循一定的原則。首先，激勵(lì)應(yīng)適度。鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)在學(xué)生確實(shí)有良好表現(xiàn)的當(dāng)下進(jìn)行，并且適可而止。同時(shí)，要加深對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給予不同形式不同、不同程度的鼓勵(lì)。避免因過度激勵(lì)，而導(dǎo)致學(xué)生壓力增加或?qū)⒖滟澁?dāng)作平常等負(fù)面影響。其次，不能一味激勵(lì)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，也要予以適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰。由批評(píng)和鼓勵(lì)共同構(gòu)成正確的價(jià)值導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生正向的內(nèi)在需求。這兩者一體兩面，均可看作是激勵(lì)教育中的一部分。再次，要?jiǎng)?chuàng)造激勵(lì)教育適用的環(huán)境條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并加以鼓勵(lì)的前提，是為學(xué)生創(chuàng)造可以展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的環(huán)境條件。因此，在課堂教學(xué)開始前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處做好調(diào)查。并在課程當(dāng)中給學(xué)生以舞臺(tái)，使之能充分展現(xiàn)。從而讓學(xué)生獲得贊譽(yù)，獲得成就感，以提升學(xué)習(xí)興趣。最后，在條件允許、課程時(shí)間充裕的情況下。還可以采取分組討論等形式進(jìn)行集體激勵(lì)。使每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與知識(shí)氛圍。并通過投票選舉的形式，選出同學(xué)們心中完成討論任務(wù)最優(yōu)秀的小組，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)施有效教學(xué)是教育工作者不斷追求并為之奮斗的目標(biāo)。在多年的生物學(xué)教學(xué)中，在新課改的實(shí)踐中我不斷地致力于“有效課堂教學(xué)策略”的探索和實(shí)踐?！芭d趣是最好的老師”因此實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物課堂。一、創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境。1、興趣導(dǎo)入“快樂崇拜”由于生物是非中考學(xué)科，于是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不是很濃。如果教師在教學(xué)時(shí)呆板、教條，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣就更差了。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，將學(xué)生引入“愛你沒商量”的課堂中來，就要善于挖掘?qū)W生感興趣的因素。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到提高課堂有效性的目的。在教學(xué)“激素調(diào)節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容本身比較抽象，因?yàn)榧に貨]有血液的顏色，而且直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管，體表又沒有內(nèi)分泌腺，所以它看不到，摸不著。怎么才能一下子提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我課前收集班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生（男生、女生都有）的幼時(shí)照片，上課時(shí)展示給學(xué)生，讓大家來猜一猜他（她）是誰。在征得同意的前提下，可以重點(diǎn)展示幾位小時(shí)候長(zhǎng)得像男孩，而進(jìn)入青春期之后明顯出現(xiàn)女孩特征的同學(xué)。通過對(duì)比身邊同學(xué)的變化，很自然地引出問題：“導(dǎo)致出現(xiàn)這些變化的原因是什么？”利用學(xué)生自身的明顯變化，一下子就找準(zhǔn)了問題的切入點(diǎn)，把看不到、摸不著的激素形象化了。而且一下子就讓同學(xué)們知道，本節(jié)課要探討的各種各樣的人體的變化都是跟激素有關(guān)的。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的興趣，自然課堂教學(xué)也就在學(xué)生的興趣中有效的展開了。當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生追星的心理，用學(xué)生非常熟悉的明星的幼年時(shí)期的照片與現(xiàn)在的照片對(duì)比，可以取得同樣的效果。2、故事導(dǎo)入“不得不愛”孩子們從小就是聽著故事長(zhǎng)大的，即使進(jìn)入青少年時(shí)期，也有著深深的故事情緣，因此，在創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入情境的時(shí)候，我嘗試用故事導(dǎo)入，果然收到了讓學(xué)生不得不愛的效果，從而提高了課堂的有效性?；虻南嚓P(guān)內(nèi)容是整個(gè)初中生物教學(xué)中最微觀、最抽象的內(nèi)容，也是整個(gè)初中生物教學(xué)中的最難點(diǎn)。怎樣才能把如此抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、具體呢？在導(dǎo)入時(shí)我給學(xué)生講這樣一個(gè)小故事：我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，他的爸爸媽媽都是雙眼皮、大眼睛，而他卻是單眼皮、小眼睛，為了這事他很郁悶，甚至有時(shí)偷偷掉眼淚，懷疑他是不是爸爸媽媽撿來的孩子。直到他學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，才解開了他心中的疙瘩。同學(xué)們能不能解開這個(gè)問題的謎底呢？故事把極為抽象的微觀基因與現(xiàn)實(shí)生活中的可見現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象問題生活化、具體化。用“我的學(xué)生”的故事，大大增強(qiáng)了真實(shí)性。3、游戲?qū)搿胺攀秩邸被顒?dòng)是最直接，學(xué)生最感興趣的教育方式。恰當(dāng)?shù)脑趯?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能在上課伊始就緊緊的抓住學(xué)生的心弦，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來學(xué)生都知道大腦在起作用，至于大腦是怎樣支配手腳的活動(dòng)卻知之甚少，往往把神經(jīng)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地理解為大腦，而且對(duì)于神經(jīng)元的構(gòu)成和傳遞神經(jīng)沖動(dòng)沒有任何概念。導(dǎo)入設(shè)計(jì)：利用“反話游戲”導(dǎo)入：即老師說舉右手，學(xué)生必須舉左手；老師說坐下，學(xué)生必須站起來；老師說向左轉(zhuǎn)，學(xué)生必須向右轉(zhuǎn)……開始可能有些學(xué)生做不好，但是經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，絕大多數(shù)學(xué)生都可以做好。然后提出問題“同學(xué)們?yōu)槭裁纯梢詫?duì)這樣一些混亂的指令做出正確的反應(yīng)呢”，啟發(fā)學(xué)生思考得出：任何一個(gè)動(dòng)作都需要在大腦的指揮下，身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合才能做到。通過一個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白完成這么復(fù)雜的活動(dòng)，不僅需要大腦作為指揮中心、司令官，另外還需要其他的一些器官和結(jié)構(gòu)一起來協(xié)調(diào)、配合完成，也就是神經(jīng)系統(tǒng)不只有腦，還有脊髓、神經(jīng)等齊心協(xié)力，構(gòu)成一個(gè)整體，才能共同完成各種復(fù)雜、精細(xì)的活動(dòng)?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)游戲活動(dòng)，實(shí)際上是學(xué)生心靈放飛的前提，是放手去愛教學(xué)內(nèi)容的鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境1、創(chuàng)設(shè)生活味的問題情境。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見不到鼠婦?由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。2、創(chuàng)設(shè)文學(xué)味的問題情境生物教學(xué)雖然是一門理性很強(qiáng)的學(xué)科，抽象的理論和教學(xué)內(nèi)容，讓人難免產(chǎn)生枯燥之感。在教學(xué)中，如果善于創(chuàng)設(shè)文學(xué)味的問題情境則能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。成語(yǔ)、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)是膾炙人口的精煉語(yǔ)言，其中包含了許多科學(xué)哲理和生命現(xiàn)象。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)、詩(shī)詞等，挖掘語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，既可以突出一節(jié)課的中心內(nèi)容，又可以使深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂，也滿足了學(xué)生對(duì)美的欣賞需求，引發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)心境，從而達(dá)到有效教學(xué)。例如，在講生物的變異時(shí)，用“一母生九子，九子各不同，連母十個(gè)樣”的俗語(yǔ)來教學(xué);講條件反射時(shí)，用“初生牛犢不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”等成語(yǔ)，幫助學(xué)生理解;講生態(tài)平衡能量金字塔時(shí)用“一山不容二虎”來說明;用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明哈密瓜果格外甜是因?yàn)楣馨滋旃庹諒?qiáng)植物光合作用旺盛，積累的有機(jī)物多，晝夜溫差大植物的呼吸作用較弱的結(jié)果;用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”;“蝗螂捕蟬，黃雀在后”來講食物鏈;用“金蟬脫殼”，“作繭自縛”來說明昆蟲發(fā)育過程中蛻皮和化蛹階段;用“狡兔三窟”來說明野兔的生活習(xí)性;用“人往高處走，水往低處流”來講明蒸騰拉力的作用;又如，引用“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句讓學(xué)生體會(huì)植物生命的周期，激發(fā)學(xué)生的求知欲;用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境保護(hù)，人與自然和諧相處的意義。這些做法不僅受到了學(xué)生的歡迎，同時(shí)也抓住了學(xué)生心理，維持了學(xué)習(xí)熱情，奏響了課堂思維共鳴曲，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。3、創(chuàng)設(shè)探究味的問題情境。傳統(tǒng)的生物課外活動(dòng)教學(xué)方法與一般的校內(nèi)課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、透明浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本等，然后示范。接下來學(xué)生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學(xué)生不必動(dòng)腦筋。其效果是學(xué)生思維呆板，活動(dòng)結(jié)果都在預(yù)定之中，學(xué)生自然少有興奮、更無創(chuàng)新。為改變這一狀況，我在“探究植物葉脈標(biāo)本的制作”是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標(biāo)本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會(huì)有哪些？浸泡的過程須多長(zhǎng)時(shí)間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標(biāo)本？這一下，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性，體現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，以拓寬學(xué)生的思路。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系