壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)-講義課件

壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。目錄°一、壓力容器的定義壓力容器應(yīng)用情況°三、壓力容器的形式及主要參數(shù)四、壓力容器分類°五、壓力容器的制造材料°六、壓力容器管理法規(guī)1前言軍隊(duì)院校教育是當(dāng)代教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的任務(wù)，其重要目的是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，求新、突破、開放和超越是對(duì)軍校教育的重要要求。最新問卷調(diào)查表明，目前軍校學(xué)員的主體是95后，他們的身心呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)：1）自尊心強(qiáng)、好面子，同時(shí)渴望得到關(guān)注；2）對(duì)第一任職需求存在認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)壓力小，求知欲不足；3）對(duì)軍事裝備內(nèi)容格外關(guān)注；4）信息化程度高，接受新事物速度快，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)等。在此前提下，繼續(xù)沿用舊的教學(xué)思維和理念，已經(jīng)無法滿足軍校學(xué)員的心理和知識(shí)需求，必將導(dǎo)致教學(xué)效果的不斷削弱。教育心理學(xué)表明，改進(jìn)教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念無疑是深化教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)效果的突破口。在激光原理與技術(shù)課程教學(xué)過程中，在引入信息化方法和手段的同時(shí)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。2虛實(shí)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是利用人工生成接近真實(shí)效果的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并將其置于網(wǎng)絡(luò)，便于遠(yuǎn)程操作的一種實(shí)驗(yàn)形式。這種實(shí)驗(yàn)形式借助信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)理論課程對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)空限制，能夠?qū)?shí)驗(yàn)直接引入課堂。激光器屬于精密光學(xué)設(shè)備，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積大，調(diào)試?yán)щy，不易搬進(jìn)課堂，所以各學(xué)校的激光技術(shù)課程大都將理論與實(shí)驗(yàn)分別開設(shè)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)無疑為激光技術(shù)課程的改革提供了突破口，筆者在這方面也做了一些有益探索。在制作過程中，使用Solidwrks三維模型制作軟件、OkinoPolyTrans格式轉(zhuǎn)換軟件、NGRAINProducer三維交互動(dòng)畫制作軟件、會(huì)聲會(huì)影視頻制作軟件及Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件等工具，將等比例實(shí)驗(yàn)設(shè)備與真實(shí)測(cè)量結(jié)果相結(jié)合，開發(fā)了He-Ne激光器特性、普通脈沖激光器輸出特性、調(diào)Q激光器輸出特性等一系列虛實(shí)結(jié)合的虛擬實(shí)驗(yàn)（見圖1），并其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)員學(xué)習(xí)。兩年的教學(xué)結(jié)果表明，上述網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)既可以增加學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的形象認(rèn)知，又可以讓學(xué)員與后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程前后呼應(yīng)，同時(shí)有助于學(xué)員課下自主學(xué)習(xí)，因而可以獲得良好的教學(xué)效果。3基于Ngrin互動(dòng)平臺(tái)的可操控激光設(shè)備三維制作工具NGRAINProducer是NGRAIN公司生產(chǎn)的一款能夠直接從現(xiàn)有產(chǎn)品的各種CAD三維數(shù)據(jù)模型，快速生成交互的產(chǎn)品功能展示、維修和學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料的軟件。它可幫助普通用戶在普通計(jì)算機(jī)上快速創(chuàng)作出富含大量信息元素的虛擬設(shè)備，提高現(xiàn)有的電子教學(xué)素材質(zhì)量，同時(shí)保證新手在第一時(shí)間正確操作。激光教學(xué)小組將這種在裝備類或更復(fù)雜類課程中使用的技術(shù)引入激光原理課程，為激光器這類精密光學(xué)設(shè)備的教學(xué)提供服務(wù)。課程以虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)為基礎(chǔ)，將前期等比例制作的各類激光實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過一定的格式轉(zhuǎn)換放在遠(yuǎn)程N(yùn)GRAIN互動(dòng)平臺(tái)上。這樣一來，在教學(xué)過程中，只要安裝一個(gè)很小的NGRAINViewer軟件，就可以通過遠(yuǎn)程訪問的方式隨時(shí)調(diào)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并可以為學(xué)員提供設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)的拆解、任意角度的翻轉(zhuǎn)等，讓學(xué)員更直觀地了解激光器等精密光學(xué)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，見圖2。4基于GUI平臺(tái)的激光仿真實(shí)驗(yàn)激光原理與技術(shù)課程理論性很強(qiáng)，如果沒有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)員很難理解。但是，激光實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常昂貴，許多結(jié)論不具備實(shí)驗(yàn)條件。如基于不同諧振腔的激光器、調(diào)Q激光器和鎖模激光器等工作特性均與激光器多個(gè)結(jié)構(gòu)參數(shù)相關(guān)，但不可能買來所有樣品，對(duì)各個(gè)參數(shù)一一測(cè)試，而光學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)恰恰以其科學(xué)準(zhǔn)確、簡單易行、操作靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了這一不足。對(duì)此，利用MATLAB軟件，通過建模和編程，對(duì)激光原理與技術(shù)的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬，并構(gòu)建基于GUI用戶圖形界面的實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，為激光原理與技術(shù)的教學(xué)提供一個(gè)新的途徑。5定制化的板書呈現(xiàn)形式板書是最基本的傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以給學(xué)員一個(gè)完整、系統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容框架，但是并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合以傳統(tǒng)形式加以呈現(xiàn)。為此，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行定制化的板書設(shè)計(jì)，使板書形式更利于不同教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，以及學(xué)員理解和記憶。如在激光原理與技術(shù)課程中，就設(shè)計(jì)有傳統(tǒng)型、圖表型、思維導(dǎo)圖型等多種形式，在“調(diào)Q原理”一節(jié)中就采用了思維導(dǎo)圖型板書。顯然，這種新穎的板書形式，不僅可以清晰地呈現(xiàn)整節(jié)課的思維過程，而且有助于學(xué)員理清脈絡(luò)，記憶內(nèi)容。6結(jié)語激光課程教學(xué)改革5年以來，取得明顯成效。1）教員層面：筆者及小組成員以“激光調(diào)Q技術(shù)”“激光產(chǎn)生的基本原理”為授課內(nèi)容，參加總裝備部舉辦的院校優(yōu)質(zhì)授課評(píng)比，分獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2）學(xué)員層面：學(xué)員學(xué)習(xí)積極性明顯提高，考研率顯著增加，說明學(xué)員對(duì)激光學(xué)科產(chǎn)生研究興趣。在對(duì)2006～2011屆學(xué)員做的問卷調(diào)查中，80%以上的學(xué)員對(duì)激光教學(xué)改革工作給予充分肯定。現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念無疑是深化教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)效果的突破口。本文以自身教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在激光原理與技術(shù)課程的教學(xué)過程中，在引入信息化方法和手段的同時(shí)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為進(jìn)一步促進(jìn)軍校教學(xué)改革提供參考。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是不可替代的數(shù)學(xué)品格和能力的集合，是學(xué)生未來成功生活的門檻。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，用數(shù)學(xué)滋養(yǎng)兒童的幸福人生。那我們?cè)撊绾魏仙蠈W(xué)生素養(yǎng)形成的節(jié)拍？凸顯教學(xué)層次感，也許是個(gè)不錯(cuò)的嘗試與探索。一、遵循內(nèi)在規(guī)律，凸顯知識(shí)形成的層次感案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)線段”的教學(xué)1.教學(xué)思考在認(rèn)識(shí)厘米和米之前先教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)，原因有兩個(gè)：第一，長度和長度單位一般都需要用相應(yīng)的線段來表示，線段是建立長度和長度單位概念的基礎(chǔ)；第二，用刻度尺測(cè)量物體的長度本質(zhì)上就是測(cè)量相應(yīng)線段的長度，因而認(rèn)識(shí)線段也是學(xué)習(xí)測(cè)量的必要前提。線段是比較抽象的幾何概念，而二年級(jí)學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的困難所在。但教育的意義不在于跟隨學(xué)生思維水平的發(fā)展，而在于遵循學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線段時(shí)，要特別注重用直觀描述的方式來說明線段的特征，促使學(xué)生獲得豐富而正確的表象，初步形成線段的概念，為直線、射線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于以上教學(xué)思考，在本課時(shí)的核心環(huán)節(jié)（抽象線段、畫線段、比線段）進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層次：借助拉毛線活動(dòng)，以具體形象思維作為問題解決的工具。出示毛線，讓學(xué)生想辦法把這根彎的毛線變直，從而得出只要用手捏住毛線的兩頭拉緊，毛線就直了，像這樣把線拉直，兩手之間的一段，就可以看成線段，捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生繼續(xù)開展活動(dòng)，除了水平方向可以拉出一條線段外，還能拉出方向不同的線段嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是橫著拉、豎著拉、還是斜著拉，只要是直直的，兩手之間的一段都可以看成線段。教師借助毛線這樣直觀、具體、形象的物體讓學(xué)生初步感受到線段是直的，是有端點(diǎn)的。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)線段的圖形，直觀地解釋了線段的本質(zhì)特征，同時(shí)也教學(xué)表示線段的方法，幫助學(xué)生初步建立線段的表象。第二層次，?Y合學(xué)生熟悉的物體，以豐富的感知作為思維基礎(chǔ)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段之后，引導(dǎo)學(xué)生指一指直尺、課本等物體上的邊，讓他們認(rèn)識(shí)到直尺、課本上的每條邊都可以看成線段。同時(shí)讓學(xué)生說一說“還有哪些物體的邊也可以看成線段”。交流后，要求學(xué)生把一張長方形紙折一折，觀察得到的折痕，討論這樣的折痕是否也可以看成一條線段；再要求學(xué)生分別折出一條比它長和比它短的折痕。通過列舉生活中大量類似的東西，讓學(xué)生明白直尺、課本的邊以及在紙上折出的折痕等都可以看作線段，接著通過折出不同長度的折痕，使學(xué)生在操作中體會(huì)到線段是有長有短的。通過這些豐富的材料對(duì)線段的感知作為思維基礎(chǔ)，學(xué)生逐步完成對(duì)線段初步概念的建構(gòu)。第三層次，在經(jīng)歷前兩個(gè)思維層次的基礎(chǔ)上，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)。先由學(xué)生嘗試用直尺畫線段，通過交流歸納總結(jié)出畫線段的方法，再讓學(xué)生按正確的方法畫一畫，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較和交流的過程，加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了畫線段的基本方法。課堂上通過較為清晰的層次教學(xué)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從拉毛線到找生活中的線段，從折一折到畫一畫、比一比中，逐步加深學(xué)生對(duì)線段這一數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生思維水平的發(fā)展。二、溝通新舊知識(shí)，凸顯過程經(jīng)歷的層次感案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“比的意義”的教學(xué)1.教學(xué)思考在教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的“比”，積累了一些對(duì)“比”的原始認(rèn)知。不過這些比是存在相差關(guān)系的比，不是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的表示量與量相除（倍數(shù)）關(guān)系的比。引入的新的概念“比”與除法、分?jǐn)?shù)在本質(zhì)上有不同，“比”能更直觀地描述量與量之間的關(guān)系，而除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)則更多表現(xiàn)為結(jié)果。學(xué)生這時(shí)學(xué)習(xí)的“比”不僅為后面比例的學(xué)習(xí)作鋪墊，更體現(xiàn)了一種函數(shù)思想的滲透，是學(xué)生接觸函數(shù)思想的又一次經(jīng)驗(yàn)。2.核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于以上思考，在本課的核心環(huán)節(jié)（建構(gòu)比的意義，探索比、分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系）進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層次：情境導(dǎo)入，找準(zhǔn)新知識(shí)生長點(diǎn)，凸顯知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。出示例題及實(shí)物圖（2杯果汁、3杯牛奶），出示問題：這里有2杯果汁和3杯牛奶，可以怎樣表示果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系？學(xué)生充分討論后交流。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的方式表示“2杯果汁和3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，并通過交流溝通分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系，由此引出新知――比。這樣教學(xué)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的生長點(diǎn)，凸顯了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中自主建構(gòu)比的概念。第二層次：以認(rèn)識(shí)兩個(gè)同類量和不同類量的比為橋梁，準(zhǔn)確理解比的意義。根據(jù)上面的例題，揭示出這兩個(gè)同類量的比，是兩個(gè)數(shù)倍數(shù)關(guān)系的另一種表示形式，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，并根據(jù)倍數(shù)關(guān)系引出兩個(gè)數(shù)的比，有利于學(xué)生初步體會(huì)其間的內(nèi)在聯(lián)系，理解兩個(gè)同類量的比的含義。認(rèn)識(shí)不同類的比，出示例題后學(xué)生討論怎樣求出小軍和小偉的行走速度，得出可以用路程除以時(shí)間求出速度，這里路程和時(shí)間的關(guān)系，也可以用比來表示。以“速度=路程÷時(shí)間”為知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)不同類量的比，使學(xué)生初步理解兩個(gè)不同類量的相除關(guān)系也可以用比來表示，體會(huì)兩個(gè)不同類量的比的實(shí)際意義。在學(xué)生充分感知兩個(gè)同類量的比和兩個(gè)不同類量的比的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象，概括出比的意義，有利于學(xué)生主動(dòng)把已經(jīng)積累的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完成對(duì)比的意義的自主建構(gòu)。第三層次：通過填表整理，溝通比?c分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面例題中認(rèn)識(shí)的比以及寫出的等式，想一想，比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么。學(xué)生討論后完成表格。通過填寫等式、討論交流，引導(dǎo)學(xué)生把比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系整理在一張表格里，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)比的意義的理解，從而構(gòu)建合理、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上面三個(gè)層次的教學(xué)緊抓本質(zhì)和形式這兩條主線，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更完整、更合理。三、挖掘習(xí)題內(nèi)涵，凸顯練習(xí)設(shè)計(jì)的層次感案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“練習(xí)三”的教學(xué)1.教學(xué)思考課堂練習(xí)不僅要鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成必要的技能技巧，還要能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要善于挖掘習(xí)題的內(nèi)涵，講究趣味性、層次性、思考性，體現(xiàn)由簡到繁、由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)的效度最大限度地發(fā)揮，學(xué)生思維才能得到充分發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能進(jìn)一步提升。2.核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于以上思考，在本課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。首先讓學(xué)生在算盤上撥珠表示數(shù)，再從撥出的數(shù)起一邊撥珠一邊接著數(shù)出6個(gè)數(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的順序，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)，鞏固用算盤表示數(shù)的方法；接著讓學(xué)生對(duì)照算盤上表示的數(shù)說出數(shù)的組成，進(jìn)一步理解千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，掌握用算盤表示數(shù)的方法；最后通過填空、簡單的加、減法口算，鞏固千以內(nèi)數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在此過程中得到了提高。第二層次：變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。首先從0～9的數(shù)字卡片中任意拿出三張卡片組成三位數(shù)，再讀一讀，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)的讀法，并逐步達(dá)到比較熟練的程度；接著讓學(xué)生聯(lián)系具體情境進(jìn)行寫書練習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的寫法，體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用；最后學(xué)生根據(jù)規(guī)律填數(shù)，再按順序讀一讀，既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的順序，掌握千以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，不斷積累探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的推理能力。第三層次：綜合練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。首先讓學(xué)生根據(jù)第一杯黃豆的粒數(shù)估計(jì)另兩杯黃豆的粒數(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的把握能力，獲得良好的數(shù)感；接著通過一道開放性練習(xí)用5個(gè)數(shù)珠在計(jì)數(shù)器上表示出不同的三位數(shù)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)三位數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的推理能力和發(fā)散思維，提高解決問題的能力。追求有層次感的教學(xué)，我們需要遵循學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)生機(jī)制和教學(xué)方法的反應(yīng)機(jī)制，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，善于挖掘知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，努力突破教學(xué)中的“核心難題”，和學(xué)生一起成長，讓教學(xué)從馭人之術(shù)走向成人之美。壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。壓力容器基礎(chǔ)知1壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件2目錄°一、壓力容器的定義壓力容器應(yīng)用情況°三、壓力容器的形式及主要參數(shù)四、壓力容器分類°五、壓力容器的制造材料°六、壓力容器管理法規(guī)目錄3、壓力容器的定義壓力容器一般是指在工業(yè)生產(chǎn)中用來完成反應(yīng)、傳熱、傳質(zhì)、分離、貯存等工藝過程,并承受0.1MPa表壓以上壓力的密閉容器。《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》中明確指出壓力容器的定義為:壓力容器,是指盛裝氣體或者液體,承載一定壓力的密閉設(shè)備,其范圍規(guī)定為最高工作壓力大于或者等于0,1MPa(表壓)且壓力與容積的乘積大于或者等于2,5MPa·L的氣體、液化氣體和最高工作溫度高于或者等于標(biāo)準(zhǔn)沸點(diǎn)的液體的固定式容器和移動(dòng)式容器;盛裝公稱工作壓力大于或者等于0,2MPa(表壓),且壓力與容積的乘積大于或者等于1,0MPa·L的氣體、液化氣體和標(biāo)準(zhǔn)沸點(diǎn)等于或者低于60℃液體的氣瓶;氧艙等。、壓力容器的定義4壓力容器應(yīng)用情況壓力容器早期主要應(yīng)用于化學(xué)工業(yè),壓力多在10兆帕以下。合成氨和高壓聚乙烯等高壓生產(chǎn)工藝出現(xiàn)后,要求壓力容器承受的壓力提高到100兆帕以上。隨著化工和石油化學(xué)工業(yè)的發(fā)展,壓力容器的工作溫度范圍也越來越寬;新工作介質(zhì)的出現(xiàn),還要求壓力容器能耐介質(zhì)腐蝕;許多工藝裝置規(guī)模越來越大,壓力容器的容量也隨之不斷增大。20世紀(jì)60年代開始,核電站的發(fā)展對(duì)反應(yīng)堆壓力容器提出了更高的安全和技術(shù)要求,這進(jìn)一步促進(jìn)了壓力容器的發(fā)展。如:煤轉(zhuǎn)化工業(yè)的發(fā)展,需要單臺(tái)重量達(dá)數(shù)千噸的高溫壓力容器;快中子增殖反應(yīng)堆的應(yīng)用,需要解決高溫耐液態(tài)鈉腐蝕的壓力容器;海洋工程的發(fā)展,需要能在水下幾百至幾千米工作的外壓容器壓力容器應(yīng)用情況5壓力容器應(yīng)用情況壓力容器在使用中如果發(fā)生爆炸,會(huì)造成災(zāi)難性事故。歷史上曾多次發(fā)生過使成百人傷亡的壓力容器爆炸事故,就是小型液化石油氣瓶的爆炸也會(huì)造成人身傷亡;核電站用反應(yīng)堆壓力容器如發(fā)生事故,就會(huì)使放射性物質(zhì)外逸,造成更為嚴(yán)重的后果。壓力容器應(yīng)用情況6XXINHUANETXXINHUANET7壓力容器的形式及主要參數(shù)1、壓力容器的結(jié)構(gòu)壓力容器一般由筒體(又稱殼體)、封頭(又稱端蓋)、法蘭、密封元件、開孔與接管(人孔、手孔、視鏡孔、物料進(jìn)岀口接管、液位計(jì)、流量計(jì)、測(cè)溫管、安全閥等)和支座以及其他各種內(nèi)件所組成。壓力容器的形式及主要參數(shù)8安全壓力表閥銘牌壓力容器的基本結(jié)構(gòu)法蘭及密封件筒體封頭支座安全9壓力容器的形式及主要參數(shù)壓力容器的形式通常有以下劃分方法(一)按制造方法分分為焊接容器、鍛造容器、熱套容器、多層包扎式容器、繞帶式容器、組合容器等(二)按制造材料分分為鋼制容器、有色金屬容器、非金屬容器等(三)按幾何形狀分分為圓筒形容器、球形容器、矩形容器、組合式容器等。壓力容器的形式及主要參數(shù)10壓力容器的形式及主要參數(shù)四)按安裝方式分分為立式容器、臥式容器等。(五)按受壓情況分分為內(nèi)壓容器、外壓容器等。(六)按壁厚分分為薄壁容器、厚壁容器壓力容器的形式及主要參數(shù)11壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件12壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件13壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件14壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件15壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件16壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件17壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件18壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件19壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件20壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件21壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件22壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件23壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件24壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件25壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件26壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件27壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件28壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件29壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件30壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件31壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件32壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件33壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件34壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件35壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件36壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件37壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件38壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件39壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件40壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件41壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件42壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件43壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件44壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件45壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件46壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件47壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件48壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件49壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件50壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件51壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件52壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件53壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件54壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件55謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕56壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。目錄°一、壓力容器的定義壓力容器應(yīng)用情況°三、壓力容器的形式及主要參數(shù)四、壓力容器分類°五、壓力容器的制造材料°六、壓力容器管理法規(guī)1前言軍隊(duì)院校教育是當(dāng)代教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的任務(wù)，其重要目的是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，求新、突破、開放和超越是對(duì)軍校教育的重要要求。最新問卷調(diào)查表明，目前軍校學(xué)員的主體是95后，他們的身心呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)：1）自尊心強(qiáng)、好面子，同時(shí)渴望得到關(guān)注；2）對(duì)第一任職需求存在認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)壓力小，求知欲不足；3）對(duì)軍事裝備內(nèi)容格外關(guān)注；4）信息化程度高，接受新事物速度快，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)等。在此前提下，繼續(xù)沿用舊的教學(xué)思維和理念，已經(jīng)無法滿足軍校學(xué)員的心理和知識(shí)需求，必將導(dǎo)致教學(xué)效果的不斷削弱。教育心理學(xué)表明，改進(jìn)教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念無疑是深化教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)效果的突破口。在激光原理與技術(shù)課程教學(xué)過程中，在引入信息化方法和手段的同時(shí)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。2虛實(shí)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是利用人工生成接近真實(shí)效果的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并將其置于網(wǎng)絡(luò)，便于遠(yuǎn)程操作的一種實(shí)驗(yàn)形式。這種實(shí)驗(yàn)形式借助信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)理論課程對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)空限制，能夠?qū)?shí)驗(yàn)直接引入課堂。激光器屬于精密光學(xué)設(shè)備，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積大，調(diào)試?yán)щy，不易搬進(jìn)課堂，所以各學(xué)校的激光技術(shù)課程大都將理論與實(shí)驗(yàn)分別開設(shè)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)無疑為激光技術(shù)課程的改革提供了突破口，筆者在這方面也做了一些有益探索。在制作過程中，使用Solidwrks三維模型制作軟件、OkinoPolyTrans格式轉(zhuǎn)換軟件、NGRAINProducer三維交互動(dòng)畫制作軟件、會(huì)聲會(huì)影視頻制作軟件及Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件等工具，將等比例實(shí)驗(yàn)設(shè)備與真實(shí)測(cè)量結(jié)果相結(jié)合，開發(fā)了He-Ne激光器特性、普通脈沖激光器輸出特性、調(diào)Q激光器輸出特性等一系列虛實(shí)結(jié)合的虛擬實(shí)驗(yàn)（見圖1），并其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)員學(xué)習(xí)。兩年的教學(xué)結(jié)果表明，上述網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)既可以增加學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的形象認(rèn)知，又可以讓學(xué)員與后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程前后呼應(yīng)，同時(shí)有助于學(xué)員課下自主學(xué)習(xí)，因而可以獲得良好的教學(xué)效果。3基于Ngrin互動(dòng)平臺(tái)的可操控激光設(shè)備三維制作工具NGRAINProducer是NGRAIN公司生產(chǎn)的一款能夠直接從現(xiàn)有產(chǎn)品的各種CAD三維數(shù)據(jù)模型，快速生成交互的產(chǎn)品功能展示、維修和學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料的軟件。它可幫助普通用戶在普通計(jì)算機(jī)上快速創(chuàng)作出富含大量信息元素的虛擬設(shè)備，提高現(xiàn)有的電子教學(xué)素材質(zhì)量，同時(shí)保證新手在第一時(shí)間正確操作。激光教學(xué)小組將這種在裝備類或更復(fù)雜類課程中使用的技術(shù)引入激光原理課程，為激光器這類精密光學(xué)設(shè)備的教學(xué)提供服務(wù)。課程以虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)為基礎(chǔ)，將前期等比例制作的各類激光實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過一定的格式轉(zhuǎn)換放在遠(yuǎn)程N(yùn)GRAIN互動(dòng)平臺(tái)上。這樣一來，在教學(xué)過程中，只要安裝一個(gè)很小的NGRAINViewer軟件，就可以通過遠(yuǎn)程訪問的方式隨時(shí)調(diào)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并可以為學(xué)員提供設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)的拆解、任意角度的翻轉(zhuǎn)等，讓學(xué)員更直觀地了解激光器等精密光學(xué)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，見圖2。4基于GUI平臺(tái)的激光仿真實(shí)驗(yàn)激光原理與技術(shù)課程理論性很強(qiáng)，如果沒有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)員很難理解。但是，激光實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常昂貴，許多結(jié)論不具備實(shí)驗(yàn)條件。如基于不同諧振腔的激光器、調(diào)Q激光器和鎖模激光器等工作特性均與激光器多個(gè)結(jié)構(gòu)參數(shù)相關(guān)，但不可能買來所有樣品，對(duì)各個(gè)參數(shù)一一測(cè)試，而光學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)恰恰以其科學(xué)準(zhǔn)確、簡單易行、操作靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了這一不足。對(duì)此，利用MATLAB軟件，通過建模和編程，對(duì)激光原理與技術(shù)的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬，并構(gòu)建基于GUI用戶圖形界面的實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，為激光原理與技術(shù)的教學(xué)提供一個(gè)新的途徑。5定制化的板書呈現(xiàn)形式板書是最基本的傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以給學(xué)員一個(gè)完整、系統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容框架，但是并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合以傳統(tǒng)形式加以呈現(xiàn)。為此，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行定制化的板書設(shè)計(jì)，使板書形式更利于不同教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，以及學(xué)員理解和記憶。如在激光原理與技術(shù)課程中，就設(shè)計(jì)有傳統(tǒng)型、圖表型、思維導(dǎo)圖型等多種形式，在“調(diào)Q原理”一節(jié)中就采用了思維導(dǎo)圖型板書。顯然，這種新穎的板書形式，不僅可以清晰地呈現(xiàn)整節(jié)課的思維過程，而且有助于學(xué)員理清脈絡(luò)，記憶內(nèi)容。6結(jié)語激光課程教學(xué)改革5年以來，取得明顯成效。1）教員層面：筆者及小組成員以“激光調(diào)Q技術(shù)”“激光產(chǎn)生的基本原理”為授課內(nèi)容，參加總裝備部舉辦的院校優(yōu)質(zhì)授課評(píng)比，分獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2）學(xué)員層面：學(xué)員學(xué)習(xí)積極性明顯提高，考研率顯著增加，說明學(xué)員對(duì)激光學(xué)科產(chǎn)生研究興趣。在對(duì)2006～2011屆學(xué)員做的問卷調(diào)查中，80%以上的學(xué)員對(duì)激光教學(xué)改革工作給予充分肯定?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念無疑是深化教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)效果的突破口。本文以自身教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在激光原理與技術(shù)課程的教學(xué)過程中，在引入信息化方法和手段的同時(shí)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為進(jìn)一步促進(jìn)軍校教學(xué)改革提供參考。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是不可替代的數(shù)學(xué)品格和能力的集合，是學(xué)生未來成功生活的門檻。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，用數(shù)學(xué)滋養(yǎng)兒童的幸福人生。那我們?cè)撊绾魏仙蠈W(xué)生素養(yǎng)形成的節(jié)拍？凸顯教學(xué)層次感，也許是個(gè)不錯(cuò)的嘗試與探索。一、遵循內(nèi)在規(guī)律，凸顯知識(shí)形成的層次感案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)線段”的教學(xué)1.教學(xué)思考在認(rèn)識(shí)厘米和米之前先教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)，原因有兩個(gè)：第一，長度和長度單位一般都需要用相應(yīng)的線段來表示，線段是建立長度和長度單位概念的基礎(chǔ)；第二，用刻度尺測(cè)量物體的長度本質(zhì)上就是測(cè)量相應(yīng)線段的長度，因而認(rèn)識(shí)線段也是學(xué)習(xí)測(cè)量的必要前提。線段是比較抽象的幾何概念，而二年級(jí)學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的困難所在。但教育的意義不在于跟隨學(xué)生思維水平的發(fā)展，而在于遵循學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線段時(shí)，要特別注重用直觀描述的方式來說明線段的特征，促使學(xué)生獲得豐富而正確的表象，初步形成線段的概念，為直線、射線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于以上教學(xué)思考，在本課時(shí)的核心環(huán)節(jié)（抽象線段、畫線段、比線段）進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層次：借助拉毛線活動(dòng)，以具體形象思維作為問題解決的工具。出示毛線，讓學(xué)生想辦法把這根彎的毛線變直，從而得出只要用手捏住毛線的兩頭拉緊，毛線就直了，像這樣把線拉直，兩手之間的一段，就可以看成線段，捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生繼續(xù)開展活動(dòng)，除了水平方向可以拉出一條線段外，還能拉出方向不同的線段嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是橫著拉、豎著拉、還是斜著拉，只要是直直的，兩手之間的一段都可以看成線段。教師借助毛線這樣直觀、具體、形象的物體讓學(xué)生初步感受到線段是直的，是有端點(diǎn)的。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)線段的圖形，直觀地解釋了線段的本質(zhì)特征，同時(shí)也教學(xué)表示線段的方法，幫助學(xué)生初步建立線段的表象。第二層次，?Y合學(xué)生熟悉的物體，以豐富的感知作為思維基礎(chǔ)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段之后，引導(dǎo)學(xué)生指一指直尺、課本等物體上的邊，讓他們認(rèn)識(shí)到直尺、課本上的每條邊都可以看成線段。同時(shí)讓學(xué)生說一說“還有哪些物體的邊也可以看成線段”。交流后，要求學(xué)生把一張長方形紙折一折，觀察得到的折痕，討論這樣的折痕是否也可以看成一條線段；再要求學(xué)生分別折出一條比它長和比它短的折痕。通過列舉生活中大量類似的東西，讓學(xué)生明白直尺、課本的邊以及在紙上折出的折痕等都可以看作線段，接著通過折出不同長度的折痕，使學(xué)生在操作中體會(huì)到線段是有長有短的。通過這些豐富的材料對(duì)線段的感知作為思維基礎(chǔ)，學(xué)生逐步完成對(duì)線段初步概念的建構(gòu)。第三層次，在經(jīng)歷前兩個(gè)思維層次的基礎(chǔ)上，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)。先由學(xué)生嘗試用直尺畫線段，通過交流歸納總結(jié)出畫線段的方法，再讓學(xué)生按正確的方法畫一畫，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較和交流的過程，加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了畫線段的基本方法。課堂上通過較為清晰的層次教學(xué)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從拉毛線到找生活中的線段，從折一折到畫一畫、比一比中，逐步加深學(xué)生對(duì)線段這一數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生思維水平的發(fā)展。二、溝通新舊知識(shí)，凸顯過程經(jīng)歷的層次感案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“比的意義”的教學(xué)1.教學(xué)思考在教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的“比”，積累了一些對(duì)“比”的原始認(rèn)知。不過這些比是存在相差關(guān)系的比，不是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的表示量與量相除（倍數(shù)）關(guān)系的比。引入的新的概念“比”與除法、分?jǐn)?shù)在本質(zhì)上有不同，“比”能更直觀地描述量與量之間的關(guān)系，而除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)則更多表現(xiàn)為結(jié)果。學(xué)生這時(shí)學(xué)習(xí)的“比”不僅為后面比例的學(xué)習(xí)作鋪墊，更體現(xiàn)了一種函數(shù)思想的滲透，是學(xué)生接觸函數(shù)思想的又一次經(jīng)驗(yàn)。2.核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于以上思考，在本課的核心環(huán)節(jié)（建構(gòu)比的意義，探索比、分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系）進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層次：情境導(dǎo)入，找準(zhǔn)新知識(shí)生長點(diǎn)，凸顯知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。出示例題及實(shí)物圖（2杯果汁、3杯牛奶），出示問題：這里有2杯果汁和3杯牛奶，可以怎樣表示果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系？學(xué)生充分討論后交流。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的方式表示“2杯果汁和3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，并通過交流溝通分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系，由此引出新知――比。這樣教學(xué)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的生長點(diǎn)，凸顯了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中自主建構(gòu)比的概念。第二層次：以認(rèn)識(shí)兩個(gè)同類量和不同類量的比為橋梁，準(zhǔn)確理解比的意義。根據(jù)上面的例題，揭示出這兩個(gè)同類量的比，是兩個(gè)數(shù)倍數(shù)關(guān)系的另一種表示形式，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，并根據(jù)倍數(shù)關(guān)系引出兩個(gè)數(shù)的比，有利于學(xué)生初步體會(huì)其間的內(nèi)在聯(lián)系，理解兩個(gè)同類量的比的含義。認(rèn)識(shí)不同類的比，出示例題后學(xué)生討論怎樣求出小軍和小偉的行走速度，得出可以用路程除以時(shí)間求出速度，這里路程和時(shí)間的關(guān)系，也可以用比來表示。以“速度=路程÷時(shí)間”為知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)不同類量的比，使學(xué)生初步理解兩個(gè)不同類量的相除關(guān)系也可以用比來表示，體會(huì)兩個(gè)不同類量的比的實(shí)際意義。在學(xué)生充分感知兩個(gè)同類量的比和兩個(gè)不同類量的比的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象，概括出比的意義，有利于學(xué)生主動(dòng)把已經(jīng)積累的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完成對(duì)比的意義的自主建構(gòu)。第三層次：通過填表整理，溝通比?c分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面例題中認(rèn)識(shí)的比以及寫出的等式，想一想，比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么。學(xué)生討論后完成表格。通過填寫等式、討論交流，引導(dǎo)學(xué)生把比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系整理在一張表格里，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)比的意義的理解，從而構(gòu)建合理、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上面三個(gè)層次的教學(xué)緊抓本質(zhì)和形式這兩條主線，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更完整、更合理。三、挖掘習(xí)題內(nèi)涵，凸顯練習(xí)設(shè)計(jì)的層次感案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“練習(xí)三”的教學(xué)1.教學(xué)思考課堂練習(xí)不僅要鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成必要的技能技巧，還要能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要善于挖掘習(xí)題的內(nèi)涵，講究趣味性、層次性、思考性，體現(xiàn)由簡到繁、由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)的效度最大限度地發(fā)揮，學(xué)生思維才能得到充分發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能進(jìn)一步提升。2.核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于以上思考，在本課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。首先讓學(xué)生在算盤上撥珠表示數(shù)，再從撥出的數(shù)起一邊撥珠一邊接著數(shù)出6個(gè)數(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的順序，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)，鞏固用算盤表示數(shù)的方法；接著讓學(xué)生對(duì)照算盤上表示的數(shù)說出數(shù)的組成，進(jìn)一步理解千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，掌握用算盤表示數(shù)的方法；最后通過填空、簡單的加、減法口算，鞏固千以內(nèi)數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在此過程中得到了提高。第二層次：變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。首先從0～9的數(shù)字卡片中任意拿出三張卡片組成三位數(shù)，再讀一讀，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)的讀法，并逐步達(dá)到比較熟練的程度；接著讓學(xué)生聯(lián)系具體情境進(jìn)行寫書練習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的寫法，體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用；最后學(xué)生根據(jù)規(guī)律填數(shù)，再按順序讀一讀，既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的順序，掌握千以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，不斷積累探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的推理能力。第三層次：綜合練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。首先讓學(xué)生根據(jù)第一杯黃豆的粒數(shù)估計(jì)另兩杯黃豆的粒數(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的把握能力，獲得良好的數(shù)感；接著通過一道開放性練習(xí)用5個(gè)數(shù)珠在計(jì)數(shù)器上表示出不同的三位數(shù)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)三位數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的推理能力和發(fā)散思維，提高解決問題的能力。追求有層次感的教學(xué)，我們需要遵循學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)生機(jī)制和教學(xué)方法的反應(yīng)機(jī)制，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，善于挖掘知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，努力突破教學(xué)中的“核心難題”，和學(xué)生一起成長，讓教學(xué)從馭人之術(shù)走向成人之美。壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。壓力容器基礎(chǔ)知57壓力容器基礎(chǔ)知識(shí)_講義課件58目錄°一、壓力容器的定義壓力容器應(yīng)用情況°三、壓力容器的形式及主要參數(shù)四、壓力容器分類°五、壓力容器的制造材料°六、壓力容器管理法規(guī)目錄59、壓力容器的定義壓力容器一般是指在工業(yè)生產(chǎn)中用來完成反應(yīng)、傳熱、傳質(zhì)、分離、貯存等工藝過程,并承受0.1MPa表壓以上壓力的密閉容器?！短胤N設(shè)備安全監(jiān)察條例》中明確指出壓力容器的定義為:壓力容器,是指盛裝氣體或者液體,承載一定壓力的密閉設(shè)備,其范圍規(guī)定為最高工作壓力大于或者等于0,1MPa(表壓)且壓力與容積的乘積大于或者等于2,5MPa·L的氣體、液化氣體和最高工作溫度高于或者等于標(biāo)準(zhǔn)沸點(diǎn)的液體的固定式容器和移動(dòng)式容器;盛裝公稱工作壓力大于或者等于0,2MPa(表壓),且壓力與容積的乘積大于或者等于1,0MPa·L的氣體、液化氣體和標(biāo)準(zhǔn)沸點(diǎn)等于或者低于60℃液體的氣瓶;氧艙等。、壓力容器的定義60壓力容器應(yīng)用情況壓力容器早期主要應(yīng)用于化學(xué)工業(yè),壓力多在10兆帕以下。合成氨和高壓聚乙烯等高壓生產(chǎn)工藝出現(xiàn)后,要求壓力容器承受的壓力提高到100兆帕以上。隨著化工和石油化學(xué)工業(yè)的發(fā)展,壓力容器的工作溫度范圍也越來越寬;新工作介質(zhì)的出現(xiàn),還要求壓力容器能耐介質(zhì)腐蝕;許多工藝裝置規(guī)模越來越大,壓力容器的容量也隨之不斷增大。20世紀(jì)60年代開始,核電站的發(fā)展對(duì)反應(yīng)堆壓力容器提出了更高的安全和技術(shù)要求,這進(jìn)一步促進(jìn)了壓力容器的發(fā)展。如:煤轉(zhuǎn)化工業(yè)的發(fā)展,需要單臺(tái)重量達(dá)數(shù)千噸的高溫壓力容器;快中子增殖反應(yīng)堆