幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設課件

幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設主題活動，就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設1

主題活動，就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設課件2

1、選擇主題的出發(fā)點（1）從課程目標出發(fā)（2）從幼兒的興趣和需要出發(fā)（3）從現有的內容或材料出發(fā)1、選擇主題的出發(fā)點32、選擇主題的依據（1）這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？（2）它涵蓋著什么樣的教育價值？它可能有助于達成哪些教育目標？（3）它能夠涵蓋哪些教育內容？可能引起哪些方面的學習？可以提供給幼兒什么樣的學習經驗？（4）它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉化成讓幼兒直接參與的具體活動？（5）它與其他各單元之間的關系如何？有無有關的經驗進行銜接與連貫？2、選擇主題的依據4可以圍繞幼兒自身進行探討的內容及開發(fā)的主題有：生理方面：身體的特征與功能；身體的發(fā)展與變化；身體的健康與安全保護等。與之相應的主題如：“我的器官用處大”、“我在長大”、“我生病了”。“小小營養(yǎng)師”、“小小運動員”等。心理方面：自己的興趣、愛好、能力、情緒等。也可以和其他小朋友做些友好的比較。相應的主題有：“我的本領”、“我高興”、“我不高興”、“我的寵物”等?？梢試@幼兒自身進行探討的內容及開發(fā)的主題有：5幼兒的社會環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關系。有關的主題有“我的家”、“快樂的幼兒園”“過年了”“我是中國人”等等。另外，有關衣食住行方面的內容，也可以包括“城市立交橋”“別讓垃圾弄臟環(huán)境”等。幼兒的社會環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關系。6從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內容也很豐富：動植物，水、沙、石；自然現象，季節(jié)變化；科學技術與人們的生活等。從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內容也很豐富：動植物，水、沙、石7主題網絡是一種由許多與主題相關的小子題編織而成的放射狀的圖形，它把各種資料都納入到主題之下的各子題內。主題網絡的編制可以明確主題探索的范圍，往往由教師與兒童共同完成。主題網絡是一種由許多與主題相關的小子題編織而成的放射狀的圖形8幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設課件9幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設課件10幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設11

《綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設本身更是教育過程的一部分”。主題環(huán)境是什么？什么樣的主題環(huán)境能有效促進孩子發(fā)展？把孩子的主題作品貼在墻上就是讓幼兒參與環(huán)境了嗎？幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設課件12一、幼兒園主題教育環(huán)境的作用。（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼兒，幼兒與教師相互交流的舞臺。（二）環(huán)境可以調動幼兒參與主題活動的積極性。（三）環(huán)境可以實現主題課程的展示和記錄的功能。（四）環(huán)境是拓展、延伸主題的源泉。一、幼兒園主題教育環(huán)境的作用。（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼13（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼兒，幼兒與教師相互交流的舞臺。

可以活動的小人（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼可以活動的小人14（二）環(huán)境可以調動幼兒參與主題活動的積極性。小小天氣發(fā)布臺（二）環(huán)境可以調動幼兒參與主題活動的積極性。小小天氣發(fā)布臺15（三）環(huán)境可以實現主題課程的展示和記錄的功能。

樹媽媽的圍裙（三）環(huán)境可以實現主題課程的展示和記錄的功能。樹媽媽的圍裙16（四）環(huán)境是拓展、延伸主題的源泉。秋天的節(jié)日之教師節(jié)（四）環(huán)境是拓展、延伸主題的源泉。秋天的節(jié)日之教師節(jié)17

幼兒、環(huán)境、課程之間不斷的進行“對話”，幼兒在園的生活就會形成一個連貫統一的整體，其主人的地位也會得以確立。幼兒、環(huán)境、課程之間不斷的進行“對話”，幼兒在園的生18二、幼兒園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設方法。

主題墻飾指的是以主題內容為背景，展現主題發(fā)展脈絡同時又能夠擴展幼兒各領域經驗的墻飾，體現教育性、互動性、整合性、藝術性。二、幼兒園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設方法。主題墻飾指的是以主題內容19大班主題——秋天的節(jié)日墻飾，具有民族特色又蘊含多元文化教育價值。主題墻飾大班主題——秋天的節(jié)日墻飾，具有民族特色又蘊含多元文化教育價20二、幼兒園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設方法。

功能性墻飾指的是為游戲區(qū)、生活環(huán)節(jié)、各種小欄目等活動的開展提供支持與保障，同時物化相關發(fā)展目標的背景墻飾。二、幼兒園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設方法。功能性墻飾指的是為游戲區(qū)21種植區(qū)的背景墻飾和天氣預報巧妙結合。功能性墻飾種植區(qū)的背景墻飾和天氣預報巧妙結合。功能性墻飾22汽車加油站鼓勵小朋友多喝水。功能性墻飾汽車加油站鼓勵小朋友多喝水。功能性墻飾23（一）結合主題的特點設計墻飾結構圖?！皧W運北京”墻飾（一）結合主題的特點設計墻飾結構圖。“奧運北京”墻飾24

在一個主題確立后，教師應該思考：這個主題所要完成的主要教育目標是什么？哪些是生成的？哪些又是在教育活動后需要延伸的內容？在設計主題墻飾中，就要考慮：怎樣把預成、生成和延伸的教育內容合理、清楚的展現在主題背景中，做到：突出主題核心，兼顧生成和延伸的內容。（二）怎樣在墻飾中反映主題發(fā)展的脈絡。在一個主題確立后，教師應該思考：這個主題所要完成的主25中班主題“我和動物做朋友”墻飾中班主題“我和動物做朋友”墻飾26

在主題墻飾中，無論生成、預成還是延伸的活動，它們都會有在主題下核心的發(fā)展價值。那么怎樣在墻飾創(chuàng)設中物化核心的主題目標呢？我園教師常采用在主題中抓住主要的教育目標并通過主題背景的形式，反映在墻飾中。（三）怎樣在墻飾中物化主題核心的教育價值在主題墻飾中，無論生成、預成還是延伸的活動，它們都會27在中班《春天的笑聲》墻飾中教師發(fā)現幼兒對春天的樹、花、草十分關注，制定主題目標：感受春天植物的變化，并深入了解不同類型花的類型和特點。引導幼兒收集相關春天花、草、樹的特征并設立了“我家的春天”主題墻面，把幼兒觀察到的春天通過多種藝術手段展現在墻飾中。教師把“一棵大樹和一個大花壇”的輪廓作為主題背景來實現主題下所要完成的主要教育目標。幼兒自然地開始了教育活動與墻飾之間的互動。在中班《春天的笑聲》墻飾中28

一個好的墻飾應更多的發(fā)揮、豐富、整合幼兒多領域的經驗，使幼兒在一個主題墻飾中獲得更多的發(fā)展和能力提高。在這個思想的支持下，我園教師結合主題內容將五大領域的內容自然地融合在不同的主題墻飾中。（四）怎樣在墻飾中整合多領域的經驗。一個好的墻飾應更多的發(fā)揮、豐富、整合幼兒多領域的經驗29表情轉盤折紙步驟圖表情轉盤折紙步驟圖30讓環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的學習過程結合起來，逐漸豐富。三、如何實現主題環(huán)境與教育的互動把孩子的作品匯合在一起制作成圖書我是社區(qū)小主人讓環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的學習過程結合起來，逐漸豐富。三、如何實現主31社區(qū)里只有樓房、花草嗎？孩子們第二次眼中的社區(qū)社區(qū)里只有樓房、花草嗎？孩子們第二次眼中的社區(qū)32我居住的社區(qū)統計圖我居住的社區(qū)統計圖33地圖形式的社區(qū)“我們的社區(qū)那么大，我們的教室怎么可能裝下我們的社區(qū)？”

地圖形式的社區(qū)“我們的社區(qū)那么大，我們的教室怎么可能裝下我們34自愿結合、相互合作把在社區(qū)觀察到的不同職業(yè)工作特點經過收集、整理后編成故事以連環(huán)畫的形式繪制組成“職業(yè)裝的故事”環(huán)境墻飾。自愿結合、相互合作把在社區(qū)觀察到的不同職業(yè)工作特點經過收集、35孩子們提出問題：公共設施很多，我們怎么表現在墻飾上？為什么居委會里都是阿姨和奶奶？為什么我們的社區(qū)要有個社區(qū)標志？將幼兒提出的問題進行歸納和分類篩選出對幼兒主題發(fā)展有價值的問題請幼兒解決孩子選擇自己感興趣的問題進行思考向同伴闡述自己解決問題的方法和措施針對不同的解決方案進行討論、評議選出一個最佳解決問題的方案進行多種不同的表現。學習過程的多樣化孩子們提出問題：公共設施很多，我們怎么表現在墻飾上？為什么居36提出各種不同的表現形式：1、我們把社區(qū)公共設施拍成照片貼在相應的位置；2、按照公共設施的樣子畫下來；3、按地圖的形式作成不同的標志；4、將公共設施進行分類從中選出代表進行表現闡述自己解決問題的優(yōu)勢請同伴進行評判和優(yōu)選按一定的比例尺和相關的圖標、符號表示和平里小黃莊的公共設施豐富“和平里小黃莊社區(qū)”公共設施的墻飾環(huán)境提出各種不同的表現形式：1、我們把社區(qū)公共設施拍成照片貼在相37按一定比例及相圖標、符號表示社區(qū)的公共設施按一定比例及相圖標、符號表示社區(qū)的公共設施38用多種材料裝飾環(huán)境表現形式的多樣化用多種材料裝飾環(huán)境表現形式的多樣化39

材料的多樣化使可利用的教育資源更加豐富，使我們的主題墻飾變得更加立體，更加貼近幼兒生活。它展示了孩子的才華，開拓了孩子的思路，又使孩子們剪、貼、涂、畫的基本技能得到鍛煉與提高。材料的多樣化使可利用的教育資源更加豐富，使我們的主題40分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境41分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境42分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境43分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境44分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境45分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境46分享功能性墻飾分享功能性墻飾47分享功能性墻飾分享功能性墻飾48

教師，對于主題環(huán)境的研究絕對不是一朝一夕的事情，也不是通過日常持續(xù)不斷地研究來實現“環(huán)境成為教育的重要組成部分”的目標，在這個過程中，教師逐步梳理創(chuàng)設主題環(huán)境的思路、方法和經驗，才能在環(huán)境創(chuàng)設方面有長足的發(fā)展，才能有效促進幼兒主動發(fā)展。

教師，對于主題環(huán)境的研究絕對不是一朝一夕的事情，也不49謝謝大家！謝謝大家！50謝謝！謝謝！51幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設主題活動，就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設52

主題活動，就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設課件53

1、選擇主題的出發(fā)點（1）從課程目標出發(fā)（2）從幼兒的興趣和需要出發(fā)（3）從現有的內容或材料出發(fā)1、選擇主題的出發(fā)點542、選擇主題的依據（1）這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？（2）它涵蓋著什么樣的教育價值？它可能有助于達成哪些教育目標？（3）它能夠涵蓋哪些教育內容？可能引起哪些方面的學習？可以提供給幼兒什么樣的學習經驗？（4）它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉化成讓幼兒直接參與的具體活動？（5）它與其他各單元之間的關系如何？有無有關的經驗進行銜接與連貫？2、選擇主題的依據55可以圍繞幼兒自身進行探討的內容及開發(fā)的主題有：生理方面：身體的特征與功能；身體的發(fā)展與變化；身體的健康與安全保護等。與之相應的主題如：“我的器官用處大”、“我在長大”、“我生病了”?！靶⌒I養(yǎng)師”、“小小運動員”等。心理方面：自己的興趣、愛好、能力、情緒等。也可以和其他小朋友做些友好的比較。相應的主題有：“我的本領”、“我高興”、“我不高興”、“我的寵物”等。可以圍繞幼兒自身進行探討的內容及開發(fā)的主題有：56幼兒的社會環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關系。有關的主題有“我的家”、“快樂的幼兒園”“過年了”“我是中國人”等等。另外，有關衣食住行方面的內容，也可以包括“城市立交橋”“別讓垃圾弄臟環(huán)境”等。幼兒的社會環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關系。57從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內容也很豐富：動植物，水、沙、石；自然現象，季節(jié)變化；科學技術與人們的生活等。從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內容也很豐富：動植物，水、沙、石58主題網絡是一種由許多與主題相關的小子題編織而成的放射狀的圖形，它把各種資料都納入到主題之下的各子題內。主題網絡的編制可以明確主題探索的范圍，往往由教師與兒童共同完成。主題網絡是一種由許多與主題相關的小子題編織而成的放射狀的圖形59幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設課件60幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設課件61幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設62

《綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設本身更是教育過程的一部分”。主題環(huán)境是什么？什么樣的主題環(huán)境能有效促進孩子發(fā)展？把孩子的主題作品貼在墻上就是讓幼兒參與環(huán)境了嗎？幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設課件63一、幼兒園主題教育環(huán)境的作用。（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼兒，幼兒與教師相互交流的舞臺。（二）環(huán)境可以調動幼兒參與主題活動的積極性。（三）環(huán)境可以實現主題課程的展示和記錄的功能。（四）環(huán)境是拓展、延伸主題的源泉。一、幼兒園主題教育環(huán)境的作用。（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼64（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼兒，幼兒與教師相互交流的舞臺。

可以活動的小人（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼可以活動的小人65（二）環(huán)境可以調動幼兒參與主題活動的積極性。小小天氣發(fā)布臺（二）環(huán)境可以調動幼兒參與主題活動的積極性。小小天氣發(fā)布臺66（三）環(huán)境可以實現主題課程的展示和記錄的功能。

樹媽媽的圍裙（三）環(huán)境可以實現主題課程的展示和記錄的功能。樹媽媽的圍裙67（四）環(huán)境是拓展、延伸主題的源泉。秋天的節(jié)日之教師節(jié)（四）環(huán)境是拓展、延伸主題的源泉。秋天的節(jié)日之教師節(jié)68

幼兒、環(huán)境、課程之間不斷的進行“對話”，幼兒在園的生活就會形成一個連貫統一的整體，其主人的地位也會得以確立。幼兒、環(huán)境、課程之間不斷的進行“對話”，幼兒在園的生69二、幼兒園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設方法。

主題墻飾指的是以主題內容為背景，展現主題發(fā)展脈絡同時又能夠擴展幼兒各領域經驗的墻飾，體現教育性、互動性、整合性、藝術性。二、幼兒園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設方法。主題墻飾指的是以主題內容70大班主題——秋天的節(jié)日墻飾，具有民族特色又蘊含多元文化教育價值。主題墻飾大班主題——秋天的節(jié)日墻飾，具有民族特色又蘊含多元文化教育價71二、幼兒園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設方法。

功能性墻飾指的是為游戲區(qū)、生活環(huán)節(jié)、各種小欄目等活動的開展提供支持與保障，同時物化相關發(fā)展目標的背景墻飾。二、幼兒園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設方法。功能性墻飾指的是為游戲區(qū)72種植區(qū)的背景墻飾和天氣預報巧妙結合。功能性墻飾種植區(qū)的背景墻飾和天氣預報巧妙結合。功能性墻飾73汽車加油站鼓勵小朋友多喝水。功能性墻飾汽車加油站鼓勵小朋友多喝水。功能性墻飾74（一）結合主題的特點設計墻飾結構圖?！皧W運北京”墻飾（一）結合主題的特點設計墻飾結構圖?！皧W運北京”墻飾75

在一個主題確立后，教師應該思考：這個主題所要完成的主要教育目標是什么？哪些是生成的？哪些又是在教育活動后需要延伸的內容？在設計主題墻飾中，就要考慮：怎樣把預成、生成和延伸的教育內容合理、清楚的展現在主題背景中，做到：突出主題核心，兼顧生成和延伸的內容。（二）怎樣在墻飾中反映主題發(fā)展的脈絡。在一個主題確立后，教師應該思考：這個主題所要完成的主76中班主題“我和動物做朋友”墻飾中班主題“我和動物做朋友”墻飾77

在主題墻飾中，無論生成、預成還是延伸的活動，它們都會有在主題下核心的發(fā)展價值。那么怎樣在墻飾創(chuàng)設中物化核心的主題目標呢？我園教師常采用在主題中抓住主要的教育目標并通過主題背景的形式，反映在墻飾中。（三）怎樣在墻飾中物化主題核心的教育價值在主題墻飾中，無論生成、預成還是延伸的活動，它們都會78在中班《春天的笑聲》墻飾中教師發(fā)現幼兒對春天的樹、花、草十分關注，制定主題目標：感受春天植物的變化，并深入了解不同類型花的類型和特點。引導幼兒收集相關春天花、草、樹的特征并設立了“我家的春天”主題墻面，把幼兒觀察到的春天通過多種藝術手段展現在墻飾中。教師把“一棵大樹和一個大花壇”的輪廓作為主題背景來實現主題下所要完成的主要教育目標。幼兒自然地開始了教育活動與墻飾之間的互動。在中班《春天的笑聲》墻飾中79

一個好的墻飾應更多的發(fā)揮、豐富、整合幼兒多領域的經驗，使幼兒在一個主題墻飾中獲得更多的發(fā)展和能力提高。在這個思想的支持下，我園教師結合主題內容將五大領域的內容自然地融合在不同的主題墻飾中。（四）怎樣在墻飾中整合多領域的經驗。一個好的墻飾應更多的發(fā)揮、豐富、整合幼兒多領域的經驗80表情轉盤折紙步驟圖表情轉盤折紙步驟圖81讓環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的學習過程結合起來，逐漸豐富。三、如何實現主題環(huán)境與教育的互動把孩子的作品匯合在一起制作成圖書我是社區(qū)小主人讓環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的學習過程結合起來，逐漸豐富。三、如何實現主82社區(qū)里只有樓房、花草嗎？孩子們第二次眼中的社區(qū)社區(qū)里只有樓房、花草嗎？孩子們第二次眼中的社區(qū)83我居住的社區(qū)統計圖我居住的社區(qū)統計圖84地圖形式的社區(qū)“我們的社區(qū)那么大，我們的教室怎么可能裝下我們的社區(qū)？”

地圖形式的社區(qū)“我們的社區(qū)那么大，我們的教室怎么可能裝下我們85自愿結合、相互合作把在社區(qū)觀察到的不同職業(yè)工作特點經過收集、整理后編成故事以連環(huán)畫的形式繪制組成“職業(yè)裝的故事”環(huán)境墻飾。自愿結合、相互合作把在社區(qū)觀察到的不同職業(yè)工作特點經過收集、86孩子們提出問題：公共設施很多，我們怎么表現在墻飾上？為什么居委會里都是阿姨和奶奶？為什么我們的社區(qū)要有個社區(qū)標志？將幼兒提出的問題進行歸納和分類篩選出對幼兒主題發(fā)展有價值的問題請幼兒解決孩子選擇自己感興趣的問題進行思考向同伴闡