血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件

血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解怎樣思想，就有怎樣的生活血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解怎樣思想，就有怎樣的生活血細(xì)胞形態(tài)特征溫州醫(yī)學(xué)院檢驗醫(yī)學(xué)院溫醫(yī)附一院實驗診斷中心目的與要求●了解:血細(xì)胞的生成。常見血液病的血液學(xué)特征●熟悉:常用血細(xì)胞細(xì)胞化學(xué)染色在不同血液系統(tǒng)疾病中的鑒別診斷意義,血細(xì)胞的形態(tài)特點●掌握:血細(xì)胞的發(fā)育規(guī)律?，F(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育的提出減輕了學(xué)生應(yīng)試教育的壓力，促使學(xué)生全面發(fā)展，"減負(fù)增效"是素質(zhì)教育的最佳境界，"減負(fù)"減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，"增效"是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的整體上素質(zhì)。但"減負(fù)增效"在初中語文課堂的實現(xiàn)，則需要語文教師進行研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造高效課堂，幫助學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)語文。1.創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的心情處在快樂的狀態(tài)，思維積極，能夠主動表達自己的見解，不斷產(chǎn)生接受新知識、發(fā)展新能力的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要改變模式，研究語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，以競賽、游戲、表演等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的樂趣[1]。如蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶流行歌曲中是否有相同的詞句，然后讓學(xué)生欣賞王菲的歌曲《明月幾時有》，使課堂富有詩意，調(diào)動起學(xué)生的興趣后，給課文配上音樂，讓學(xué)生朗讀，結(jié)合了視覺和聽覺，提升學(xué)生的傾聽的注意力，此后，在對詞進行講評，引導(dǎo)學(xué)生感受美感，自由聯(lián)想，體會詩人的"乘風(fēng)回去，高處不勝寒"的心情，進而產(chǎn)生情感上的共鳴。最后根據(jù)歌詞背誦課文，這無疑加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生的興趣。2.教會方法，自主學(xué)習(xí)"授人以魚不如授人以漁"是古人的民諺，此話點出了教育的方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要。一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)習(xí)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如作文練習(xí)，可以先讓學(xué)生對課文的范文進行揣摩，根據(jù)寫作要求進行模仿，掌握布局的方法，在進行寫作練習(xí)，通過逐步的學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生掌握寫作的技巧，形成自身的能力[2]。3.改變教學(xué)方法時代在發(fā)展，教育方式在進步，教學(xué)手段也不斷進步，教師在教學(xué)中要勇于改變舊思想，打破陳規(guī)，改變教學(xué)手段，從而提升教學(xué)效果。在此過程中，教師要結(jié)合自身多年語文教學(xué)經(jīng)驗，利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如在新課學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入方式可以使用視頻影音資料，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)前對內(nèi)容有直觀的了解，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，進而能夠積極主動的學(xué)習(xí)。此外，語文教材本身的教學(xué)信息有限，不能滿足學(xué)生的需求和教學(xué)需求，教師要使用多媒體，補充教學(xué)信息，拓展教材內(nèi)容，從而吸引學(xué)生對內(nèi)容的注意力，增加了學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。4.提高教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗、教學(xué)效率的提高是通過課堂練習(xí)進行檢驗，課堂練習(xí)要"巧"而"精"，不在"多"。要做到"巧""精"要堅持一個原則，就是在給學(xué)生布置課堂練習(xí)時要立足與教材，要與學(xué)生實際結(jié)合，緊扣重點，突破難點，而且，要有三種偏向，一是不要讓學(xué)生機械的抄寫生字、句子、段落，二是練習(xí)要避免無的放矢，三是不要使用資料泛濫的題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)要以夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，將重點、難點、易錯點作為突破口，練習(xí)知識的遷移能力[3]。教師要對教學(xué)大綱、教材內(nèi)容細(xì)致的鉆研，精心的篩選，將練習(xí)題優(yōu)化組合，從而使學(xué)生具有舉一反三的能力。以《說明文的閱讀》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以通過"學(xué)生練習(xí)-教師點撥-學(xué)生練習(xí)-總結(jié)"的方式，先讓學(xué)生閱讀有代表性的說明文，然后教師對內(nèi)容進行點評，與學(xué)生一起梳理閱讀的知識點和容易錯誤的點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的思路，然后讓學(xué)生進行專項練習(xí)，逐一脫說明文的順序難點，之后進行綜合訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握說明文的閱讀方法，能夠提煉主要內(nèi)容。5.點撥激發(fā)學(xué)生思維在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要及時給予學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行點撥，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維縱深、橫向的發(fā)展。教師的評價不能單純的停留在"好"、"真棒"的表揚上，要有深刻的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，悟出其自身的獨特理解[4]。為使評價點撥的內(nèi)容深刻，在教學(xué)中要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，尋找評價的時機，在學(xué)生心理有內(nèi)容，但不能用語言表達時，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點評的內(nèi)容要有新意，不泛泛，模式新穎不固定，使學(xué)生茅塞頓開，起到"點睛"的效果。需要注意的是教師的評價要關(guān)注不同層次的學(xué)生，特別是"后進生"，更是要激發(fā)他們的對語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信，感受學(xué)習(xí)的快樂。總之，在初中語文課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)"減負(fù)增效"，就要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和多媒體軟件，改變教學(xué)方法，使學(xué)生居于課堂的主體地位，讓學(xué)生自我發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而達到"減負(fù)增效"的目的，提高課堂效率。作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教育的重要難題。作文教學(xué)至關(guān)重要，直接決定著學(xué)生語言文字綜合運用的能力，也是衡量未來社會人才的重要指標(biāo)。作為高中語文教師，不能僅僅從高考應(yīng)試的角度出發(fā)，而應(yīng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展和生存需要，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，掌握必要的寫作方法，從而提高學(xué)生的語言表達能力和文字運用能力，滿足他們的未來生存需要。那么，如何實現(xiàn)以上目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，創(chuàng)新寫作是一條理想的途徑，有利于拓展學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的個性化語言，不斷提高學(xué)生作文的品質(zhì)。一、提供寫作的“契機”，取材上創(chuàng)新生活中的某一個人，一句話，一個故事，一個場景等，都可以成為寫作的鮮活素材，而問題的關(guān)鍵在于，學(xué)生是否成為作文的有心人，關(guān)注了腦海中這些留藏的資源，并通過語言文字的綜合運用把握住寫作的這一“契機”；或者教師是否成為教育的有心人，及時地引導(dǎo)和點撥學(xué)生，利用自己的雙眼和智慧，去挖掘這些寫作資源，并在學(xué)生的個性化“工廠”里生產(chǎn)出一篇篇鮮活的文章。只有為學(xué)生提供了有利的寫作契機，創(chuàng)新寫作才有可能，而教師的重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的取材，解決“寫什么”的問題。取材自然要做到人無我有，人有我新，人新我更新，要鼓勵學(xué)生敢想敢說敢寫，將一件原本平常的事或一個原本平常的人打造得與眾不同，給讀者產(chǎn)生耳目一新的感覺，同時與時代的音符或社會的步伐是一致的，即思想主題是積極的、健康的、與時俱進的。取材的質(zhì)量優(yōu)劣，直接決定著作品的品質(zhì)和價值，因此必須引起我們的高度重視。二、尋求思路的“轉(zhuǎn)折”，行文上創(chuàng)新俗話說得好：“文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿?！币徊亢玫淖髌坊蛘咭黄獌?yōu)秀的作文，往往具有曲徑通幽、一波三折的特點，能夠在情節(jié)的關(guān)鍵處進行自然的變化，巧妙的轉(zhuǎn)折；能夠扣住讀者的心弦，引領(lǐng)讀者饒有興趣地品讀下去；能夠打破平鋪直敘和傳統(tǒng)思維，努力尋求作文思路的轉(zhuǎn)折點。魯迅先生是思路逆轉(zhuǎn)的高手，尤其是他的小說，很多作品的結(jié)局是出人意料的，但又絕非偶然的，立意深刻，耐人尋思，生活小故事卻折射出社會大問題，值得我們好好借鑒和學(xué)習(xí)。例如指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《車夫》，這篇文章的指導(dǎo)思想是贊揚車夫那種默默無聞、無私服務(wù)、任勞任怨、腳踏實地的崇高精神。為了鋪設(shè)作文思路的“轉(zhuǎn)折點”，我提供了幾個看似與文章主題背道而馳的材料供學(xué)生選擇利用，采用欲揚先抑的手法進行謀篇布局，提高了文章的可讀性，給讀者留下了更深的印象，感覺自然不同一般。三、鼓勵思維的“求異”，觀點上創(chuàng)新學(xué)生是活生生的人，有自己獨特的思想和情感，教師沒有理由以自己的理解去替代學(xué)生的理解，這也是保護和張揚學(xué)生個性，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。對于同一件事或同一個人，我們要允許學(xué)生多角度多方面地進行認(rèn)識，努力挖掘其中不同的因素，追求標(biāo)新立異，堅持別具一格。毛主席的詞作《卜算子?詠梅》就是讀陸游的詠梅詞，反其意而用之著成的名篇，作品借物喻人，托物言志，頌揚了新時代革命者的操守與傲骨、樂觀與頑強，具有強烈的時代召喚和行動引領(lǐng)作用。因此，我們的創(chuàng)新寫作應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在思維上求異，在觀點上創(chuàng)新，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，敢于對常規(guī)叛逆。我們平時可以從一些成語或俗語入手進行訓(xùn)練。例如由“班門弄斧”想到“弄斧到班門”，由“物極必反”想到“物極未必反”，由“大器晚成”想到“大器未必晚成”，由“近墨者黑”想到“近墨者未必黑”等等，以不斷培養(yǎng)學(xué)生辯證求異和正反說理的能力。四、創(chuàng)設(shè)情節(jié)的“巧合”，靈感上創(chuàng)新我們讀書時或許會有這樣一種感受，當(dāng)讀到讓人意想不到的地方時，往往會有這樣的感嘆：“唉，真是無巧不成書?。　弊魑那楣?jié)的“巧合”，對于讀者而言或許是一種偶然，而對于作文本身而言卻又是一種必然，但凡一些名篇巨著，都無一例外地?fù)碛幸恍┝钊穗y忘的巧合情節(jié)。我們在閱讀教學(xué)和作文指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生充分感知這一“巧合”，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)這一“巧合”，幫助學(xué)生培養(yǎng)、誘發(fā)和捕捉寫作的靈感，促進學(xué)生寫作水平的整體提高，切忌機械模仿，重復(fù)著昨天的故事。在高中作文教學(xué)過程中，我們要從兩方面入手幫助學(xué)生獲取寫作的靈感：一是要從學(xué)生心理特點和生活實際出發(fā)，盡可能細(xì)化命題，活化內(nèi)容，切忌空洞，杜絕虛無，讓學(xué)生適宜下筆；二是要引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，充分地展開聯(lián)想，確保學(xué)生思路的暢通，做到學(xué)生運筆的有神，正所謂“心鶩八極，神與物游”。只有讓學(xué)生學(xué)會隨時隨處、隨心所欲地創(chuàng)設(shè)情節(jié)的“巧合”，才能讓作文別有一番風(fēng)味。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是教育的共同目標(biāo)，不應(yīng)打破課程領(lǐng)域的界限。創(chuàng)新寫作，不僅是語文新課程改革的迫切要求，也是時代和社會發(fā)展的強烈召喚。創(chuàng)新寫作，要求我們語文老師打破學(xué)生的思維定勢，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引來學(xué)生的思維活水。只有這樣，高中作文教學(xué)才能開辟出一條新的路徑。血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解怎樣思想，就有怎樣的生活血細(xì)胞形態(tài)特征1血細(xì)胞形態(tài)特征溫州醫(yī)學(xué)院檢驗醫(yī)學(xué)院溫醫(yī)附一院實驗診斷中心血細(xì)胞形態(tài)特征2目的與要求●了解:血細(xì)胞的生成。常見血液病的血液學(xué)特征●熟悉:常用血細(xì)胞細(xì)胞化學(xué)染色在不同血液系統(tǒng)疾病中的鑒別診斷意義,血細(xì)胞的形態(tài)特點●掌握:血細(xì)胞的發(fā)育規(guī)律。目的與要求3數(shù)學(xué)主要內(nèi)容●血細(xì)胞的生成、發(fā)育規(guī)律及形態(tài)特點0血細(xì)胞化學(xué)色0常見血液病的血液學(xué)特征數(shù)學(xué)主要內(nèi)容4血細(xì)胞的生成、發(fā)育規(guī)律及形態(tài)特點0血細(xì)胞的生成血細(xì)胞的發(fā)育規(guī)律各系血細(xì)胞的形態(tài)特點血細(xì)胞的生成、發(fā)育規(guī)律5米1.血細(xì)胞的生成造血干細(xì)胞—祖細(xì)胞原始細(xì)胞一幼稚細(xì)胞一嵐熟細(xì)胞早幼C中幼C晚幼C米6血細(xì)胞的生成圖原始C—幼稚C、成熟C早幼中幼晚幼粒C系列原粒早幼粒中幼粒晚幼粒粒C紅C系列原紅早幼紅中幼紅晚幼紅紅c單核C系列原單幼單單核C巨核C系列原巨幼巨·成熱巨核E淋巴C系列原淋納淋淋巴C一原漿幼漿漿C血細(xì)胞的生成圖72.血細(xì)胞的發(fā)育規(guī)律胞體大小大胞核大小大核仁小小無有染色質(zhì)細(xì)致粗糙、致密核形圓彩橢圓形一腎桿米一→分葉胞漿量染色性深藍瀧、甚至淡紅顆粒無有2.血細(xì)胞的發(fā)育規(guī)律8粒細(xì)胞系列原粒早幼粒中幼粒→晩幼粒,桿狀核粒分葉核粒8●粒細(xì)胞系列93.各系細(xì)胞正常形庵學(xué)特征粒細(xì)胞系列0紅細(xì)胞系列單核細(xì)胞系列巨核細(xì)胞系列淋巴細(xì)胞系列0漿細(xì)胞系列3.各系細(xì)胞正常形庵學(xué)特征10胞體、胞核圓形紅細(xì)胞系列。胞漿有明顯的變化規(guī)律胞漿中無顆粒胞體、胞核圓形11血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件12血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件13血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件14血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件15血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件16血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件17血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件18血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件19血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件20血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件21血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件22血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件23血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件24血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件25血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件26血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件27血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件28血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件29血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件30血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件31血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件32血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件33血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件34血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件35血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件36血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件37血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件38血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件39血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件40血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件41血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件42血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件43血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解課件44謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕45血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解怎樣思想，就有怎樣的生活血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解怎樣思想，就有怎樣的生活血細(xì)胞形態(tài)特征溫州醫(yī)學(xué)院檢驗醫(yī)學(xué)院溫醫(yī)附一院實驗診斷中心目的與要求●了解:血細(xì)胞的生成。常見血液病的血液學(xué)特征●熟悉:常用血細(xì)胞細(xì)胞化學(xué)染色在不同血液系統(tǒng)疾病中的鑒別診斷意義,血細(xì)胞的形態(tài)特點●掌握:血細(xì)胞的發(fā)育規(guī)律?，F(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育的提出減輕了學(xué)生應(yīng)試教育的壓力，促使學(xué)生全面發(fā)展，"減負(fù)增效"是素質(zhì)教育的最佳境界，"減負(fù)"減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，"增效"是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的整體上素質(zhì)。但"減負(fù)增效"在初中語文課堂的實現(xiàn)，則需要語文教師進行研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造高效課堂，幫助學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)語文。1.創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的心情處在快樂的狀態(tài)，思維積極，能夠主動表達自己的見解，不斷產(chǎn)生接受新知識、發(fā)展新能力的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要改變模式，研究語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，以競賽、游戲、表演等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的樂趣[1]。如蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶流行歌曲中是否有相同的詞句，然后讓學(xué)生欣賞王菲的歌曲《明月幾時有》，使課堂富有詩意，調(diào)動起學(xué)生的興趣后，給課文配上音樂，讓學(xué)生朗讀，結(jié)合了視覺和聽覺，提升學(xué)生的傾聽的注意力，此后，在對詞進行講評，引導(dǎo)學(xué)生感受美感，自由聯(lián)想，體會詩人的"乘風(fēng)回去，高處不勝寒"的心情，進而產(chǎn)生情感上的共鳴。最后根據(jù)歌詞背誦課文，這無疑加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生的興趣。2.教會方法，自主學(xué)習(xí)"授人以魚不如授人以漁"是古人的民諺，此話點出了教育的方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要。一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)習(xí)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如作文練習(xí)，可以先讓學(xué)生對課文的范文進行揣摩，根據(jù)寫作要求進行模仿，掌握布局的方法，在進行寫作練習(xí)，通過逐步的學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生掌握寫作的技巧，形成自身的能力[2]。3.改變教學(xué)方法時代在發(fā)展，教育方式在進步，教學(xué)手段也不斷進步，教師在教學(xué)中要勇于改變舊思想，打破陳規(guī)，改變教學(xué)手段，從而提升教學(xué)效果。在此過程中，教師要結(jié)合自身多年語文教學(xué)經(jīng)驗，利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如在新課學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入方式可以使用視頻影音資料，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)前對內(nèi)容有直觀的了解，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，進而能夠積極主動的學(xué)習(xí)。此外，語文教材本身的教學(xué)信息有限，不能滿足學(xué)生的需求和教學(xué)需求，教師要使用多媒體，補充教學(xué)信息，拓展教材內(nèi)容，從而吸引學(xué)生對內(nèi)容的注意力，增加了學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。4.提高教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗、教學(xué)效率的提高是通過課堂練習(xí)進行檢驗，課堂練習(xí)要"巧"而"精"，不在"多"。要做到"巧""精"要堅持一個原則，就是在給學(xué)生布置課堂練習(xí)時要立足與教材，要與學(xué)生實際結(jié)合，緊扣重點，突破難點，而且，要有三種偏向，一是不要讓學(xué)生機械的抄寫生字、句子、段落，二是練習(xí)要避免無的放矢，三是不要使用資料泛濫的題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)要以夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，將重點、難點、易錯點作為突破口，練習(xí)知識的遷移能力[3]。教師要對教學(xué)大綱、教材內(nèi)容細(xì)致的鉆研，精心的篩選，將練習(xí)題優(yōu)化組合，從而使學(xué)生具有舉一反三的能力。以《說明文的閱讀》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以通過"學(xué)生練習(xí)-教師點撥-學(xué)生練習(xí)-總結(jié)"的方式，先讓學(xué)生閱讀有代表性的說明文，然后教師對內(nèi)容進行點評，與學(xué)生一起梳理閱讀的知識點和容易錯誤的點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的思路，然后讓學(xué)生進行專項練習(xí)，逐一脫說明文的順序難點，之后進行綜合訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握說明文的閱讀方法，能夠提煉主要內(nèi)容。5.點撥激發(fā)學(xué)生思維在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要及時給予學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行點撥，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維縱深、橫向的發(fā)展。教師的評價不能單純的停留在"好"、"真棒"的表揚上，要有深刻的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，悟出其自身的獨特理解[4]。為使評價點撥的內(nèi)容深刻，在教學(xué)中要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，尋找評價的時機，在學(xué)生心理有內(nèi)容，但不能用語言表達時，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點評的內(nèi)容要有新意，不泛泛，模式新穎不固定，使學(xué)生茅塞頓開，起到"點睛"的效果。需要注意的是教師的評價要關(guān)注不同層次的學(xué)生，特別是"后進生"，更是要激發(fā)他們的對語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信，感受學(xué)習(xí)的快樂?？傊?，在初中語文課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)"減負(fù)增效"，就要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和多媒體軟件，改變教學(xué)方法，使學(xué)生居于課堂的主體地位，讓學(xué)生自我發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而達到"減負(fù)增效"的目的，提高課堂效率。作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教育的重要難題。作文教學(xué)至關(guān)重要，直接決定著學(xué)生語言文字綜合運用的能力，也是衡量未來社會人才的重要指標(biāo)。作為高中語文教師，不能僅僅從高考應(yīng)試的角度出發(fā)，而應(yīng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展和生存需要，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，掌握必要的寫作方法，從而提高學(xué)生的語言表達能力和文字運用能力，滿足他們的未來生存需要。那么，如何實現(xiàn)以上目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，創(chuàng)新寫作是一條理想的途徑，有利于拓展學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的個性化語言，不斷提高學(xué)生作文的品質(zhì)。一、提供寫作的“契機”，取材上創(chuàng)新生活中的某一個人，一句話，一個故事，一個場景等，都可以成為寫作的鮮活素材，而問題的關(guān)鍵在于，學(xué)生是否成為作文的有心人，關(guān)注了腦海中這些留藏的資源，并通過語言文字的綜合運用把握住寫作的這一“契機”；或者教師是否成為教育的有心人，及時地引導(dǎo)和點撥學(xué)生，利用自己的雙眼和智慧，去挖掘這些寫作資源，并在學(xué)生的個性化“工廠”里生產(chǎn)出一篇篇鮮活的文章。只有為學(xué)生提供了有利的寫作契機，創(chuàng)新寫作才有可能，而教師的重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的取材，解決“寫什么”的問題。取材自然要做到人無我有，人有我新，人新我更新，要鼓勵學(xué)生敢想敢說敢寫，將一件原本平常的事或一個原本平常的人打造得與眾不同，給讀者產(chǎn)生耳目一新的感覺，同時與時代的音符或社會的步伐是一致的，即思想主題是積極的、健康的、與時俱進的。取材的質(zhì)量優(yōu)劣，直接決定著作品的品質(zhì)和價值，因此必須引起我們的高度重視。二、尋求思路的“轉(zhuǎn)折”，行文上創(chuàng)新俗話說得好：“文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿?！币徊亢玫淖髌坊蛘咭黄獌?yōu)秀的作文，往往具有曲徑通幽、一波三折的特點，能夠在情節(jié)的關(guān)鍵處進行自然的變化，巧妙的轉(zhuǎn)折；能夠扣住讀者的心弦，引領(lǐng)讀者饒有興趣地品讀下去；能夠打破平鋪直敘和傳統(tǒng)思維，努力尋求作文思路的轉(zhuǎn)折點。魯迅先生是思路逆轉(zhuǎn)的高手，尤其是他的小說，很多作品的結(jié)局是出人意料的，但又絕非偶然的，立意深刻，耐人尋思，生活小故事卻折射出社會大問題，值得我們好好借鑒和學(xué)習(xí)。例如指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《車夫》，這篇文章的指導(dǎo)思想是贊揚車夫那種默默無聞、無私服務(wù)、任勞任怨、腳踏實地的崇高精神。為了鋪設(shè)作文思路的“轉(zhuǎn)折點”，我提供了幾個看似與文章主題背道而馳的材料供學(xué)生選擇利用，采用欲揚先抑的手法進行謀篇布局，提高了文章的可讀性，給讀者留下了更深的印象，感覺自然不同一般。三、鼓勵思維的“求異”，觀點上創(chuàng)新學(xué)生是活生生的人，有自己獨特的思想和情感，教師沒有理由以自己的理解去替代學(xué)生的理解，這也是保護和張揚學(xué)生個性，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。對于同一件事或同一個人，我們要允許學(xué)生多角度多方面地進行認(rèn)識，努力挖掘其中不同的因素，追求標(biāo)新立異，堅持別具一格。毛主席的詞作《卜算子?詠梅》就是讀陸游的詠梅詞，反其意而用之著成的名篇，作品借物喻人，托物言志，頌揚了新時代革命者的操守與傲骨、樂觀與頑強，具有強烈的時代召喚和行動引領(lǐng)作用。因此，我們的創(chuàng)新寫作應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在思維上求異，在觀點上創(chuàng)新，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，敢于對常規(guī)叛逆。我們平時可以從一些成語或俗語入手進行訓(xùn)練。例如由“班門弄斧”想到“弄斧到班門”，由“物極必反”想到“物極未必反”，由“大器晚成”想到“大器未必晚成”，由“近墨者黑”想到“近墨者未必黑”等等，以不斷培養(yǎng)學(xué)生辯證求異和正反說理的能力。四、創(chuàng)設(shè)情節(jié)的“巧合”，靈感上創(chuàng)新我們讀書時或許會有這樣一種感受，當(dāng)讀到讓人意想不到的地方時，往往會有這樣的感嘆：“唉，真是無巧不成書啊！”作文情節(jié)的“巧合”，對于讀者而言或許是一種偶然，而對于作文本身而言卻又是一種必然，但凡一些名篇巨著，都無一例外地?fù)碛幸恍┝钊穗y忘的巧合情節(jié)。我們在閱讀教學(xué)和作文指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生充分感知這一“巧合”，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)這一“巧合”，幫助學(xué)生培養(yǎng)、誘發(fā)和捕捉寫作的靈感，促進學(xué)生寫作水平的整體提高，切忌機械模仿，重復(fù)著昨天的故事。在高中作文教學(xué)過程中，我們要從兩方面入手幫助學(xué)生獲取寫作的靈感：一是要從學(xué)生心理特點和生活實際出發(fā)，盡可能細(xì)化命題，活化內(nèi)容，切忌空洞，杜絕虛無，讓學(xué)生適宜下筆；二是要引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，充分地展開聯(lián)想，確保學(xué)生思路的暢通，做到學(xué)生運筆的有神，正所謂“心鶩八極，神與物游”。只有讓學(xué)生學(xué)會隨時隨處、隨心所欲地創(chuàng)設(shè)情節(jié)的“巧合”，才能讓作文別有一番風(fēng)味。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是教育的共同目標(biāo)，不應(yīng)打破課程領(lǐng)域的界限。創(chuàng)新寫作，不僅是語文新課程改革的迫切要求，也是時代和社會發(fā)展的強烈召喚。創(chuàng)新寫作，要求我們語文老師打破學(xué)生的思維定勢，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引來學(xué)生的思維活水。只有這樣，高中作文教學(xué)才能開辟出一條新的路徑。血細(xì)胞形態(tài)特征知識講解怎樣思想，就有怎樣的生活血細(xì)胞形態(tài)特征46血細(xì)胞形態(tài)特征溫州醫(yī)學(xué)院檢驗醫(yī)學(xué)院溫醫(yī)附一院實驗診斷中心血細(xì)胞形態(tài)特征47目的與要求●了解:血細(xì)胞的生成。常見血液病的血液學(xué)特征●熟悉:常用血細(xì)胞細(xì)胞化學(xué)染色在不同血液系統(tǒng)疾病中的鑒別診斷意義,血細(xì)胞的形態(tài)特點●掌握:血細(xì)胞的發(fā)育規(guī)律。目的與要求48數(shù)學(xué)主要內(nèi)容●血細(xì)胞的生成、發(fā)育規(guī)律及形態(tài)特點0血細(xì)胞化學(xué)色0常見血液病的血液學(xué)特征數(shù)學(xué)主要內(nèi)容49血細(xì)胞的生成、發(fā)育規(guī)律及形態(tài)特點0血細(xì)胞的生成血細(xì)胞的發(fā)育規(guī)律各系血細(xì)胞的形態(tài)特點血細(xì)胞的生成、發(fā)育規(guī)律50米1.血細(xì)胞的生成造血干細(xì)胞—祖細(xì)胞原始細(xì)胞一幼稚細(xì)胞一嵐熟細(xì)胞早幼C中幼C晚幼C米51血細(xì)胞的生成圖原始C—幼稚C、成熟C早幼中幼晚幼粒C系列原粒早幼粒中幼粒晚幼粒粒C紅C系列原紅早幼紅中幼紅晚幼紅紅c單核C系列原單幼單單核C巨核C系列原巨幼巨·成