四年級上冊語文部編版教案《 語文園地》第六單元

語文園地六【教學目標】1.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。2.能借助生活中常見的蔬菜認識“韭、芥”等8個生字。3.能正確理解并指導在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。4.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。5.能積累6個八字成語?！窘虒W重難點】1.交流作批注的方法及心得。2.認識幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語的意思。3.會用合適的動作、心理等描寫方法表達心情。4.積累八個字的成語?！窘虒W過程】第一課時交流平臺教師導入新課：經(jīng)過本單元課文的學習，我們學會了怎樣作批注，請同學們回憶一下，什么是批注？預設(shè)：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。教師引導：同學們，本單元我們學習了用批注的方法閱讀。請同學們認真閱讀交流平臺的內(nèi)容，想一想每段文字告訴我們的是什么？教師提問并引發(fā)思考：什么地方可以做批注？學生根據(jù)自己的閱讀情況，回答問題。教師小結(jié)：一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。讀文章時，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方……隨時都可以做批注。教師提問：怎樣做批注？學生回憶課文學習的方法，試著總結(jié)作批注的方法。教師在學生交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)：批注的方法多種多樣。如，可以標畫出相應的詞句，也可在旁邊的空白處簡單寫寫自己的批語。教師引導：批注有什么好處呢？預設(shè)1：可以隨時記錄自己的感受。預設(shè)2：可以記錄自己的收獲。教師在學生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。下面，我們互相交流一下自己的批注，看看大家的想法是不是都一樣？小組交流交流批注內(nèi)容。教師小結(jié)：同學之間可以互相交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。小組借助學習單交流批注。教師出示學習單，并提出要求：交流時，本組記錄員注意梳理組內(nèi)同學觀點，歸納總結(jié)后填寫在“小組觀點梳理”欄中。組內(nèi)觀點梳理后，組長引領(lǐng)組員閱讀“交流平臺”，然后將沒有考慮到的補充在相應的表格里。學生先自己完成學習單，然后在交流。（設(shè)計意圖：本單元的一個重點是學會作批注，雖然在前面課文的學習中有學習批注，但不夠系統(tǒng)，在“交流平臺”這里，做一個系統(tǒng)的梳理，可以讓學生們更加熟知作批注的方法，從而很好地應用到平時的讀書學習中去。）二、識字加油站1.教師引導：出示留言條：丁丁放學回家，看見爸媽給他寫了一張留言條。教師引導：留言條中的蔬菜你們都認識嗎?讓我們一起跟隨丁丁去逛菜市場吧!2.教師引導學生仔細觀察：這里有丁丁要買的蔬菜嗎？3.教師引導：丁丁繼續(xù)往前走，忽然他停下了腳步。咦?這里有買的蔬菜嗎?4.教師引導：丁丁的蔬菜買齊了嗎？我們一起來幫他檢查一下。同桌相互抽查認讀生字吧！教師總結(jié)：同學們認識了這些菜名嗎？相信大家今后去超市買菜時一定不會買錯了！希望同學們能夠做個生活的有心人，在生活中主動識字。三、布置作業(yè)1.本周外出時，你給父母寫一個留言條。2.和父母去一次超市，看一看除了今天學習的蔬菜以外，你認識哪些蔬菜？第二課時一、詞句段運用1.教師過渡：同學們，這節(jié)課我們就先來進行“讀詞語猜意思”的游戲比賽，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？教師啟發(fā)思考：生活中的語言特別有意思，你知道“碰釘子”是什么意思吧？在生活中你見過誰“碰過釘子”呢？請舉例說明。（1）出示詞語：碰釘子。（2）學生讀詞語，舉例子。（3）教師啟發(fā)思考：什么時候可以用“碰釘子”這個詞語？（4）教師小結(jié)：做事遭到拒絕或者受到挫折時，可以用“碰釘子”這個詞語。我們把這樣的詞語稱為“雙關(guān)語”。3.課件出示詞語：打頭陣挑大梁占上風破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子（1）教師指導學生多種形式讀詞語：指名讀，小老師領(lǐng)讀，同桌互相檢查讀。（2）學生猜意思，并想想在什么情況下使用它們。4.小組討論交流。5.匯報交流，教師相機點撥指導。選詞填空。教師引導：大家讀一讀這些詞語，試著填空。(1)抗洪救災中，解放軍戰(zhàn)士總是()，沖在最前頭。(2)六一班和六二班的籃球比賽中，六一班總是()，因為他們班隊的大部分球員是校隊主力。(3)麗麗每次數(shù)學期末考試都是一百分，這一次卻只有八十分，她萬萬沒想到這次考試會在數(shù)學上()(4)青青擅長跳舞，在舞隊里當隊長()。7.教師引導：聯(lián)系生活實際，用自己的話說說這些詞語在哪些情況下可以使用。學生結(jié)合生活經(jīng)說一說。8.教師引導：一個個詞語浸潤著我們的生活，一個個傳神的動作又可以傳遞一個奇妙的詞匯，你信嗎？（1）出示句子：預設(shè)1：我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。預設(shè)2：媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。學生自由讀句子，邊讀邊想象畫面。教師提示學習方法：①讀一讀，圈出上面兩段話中表示動作的詞語。②想一想：從這些動作描寫中可以體會到“我”當時的心情分別是什么樣的嗎？③帶著體會再讀這兩段話，關(guān)注動詞的恰當運用。教師引導：從這組例句知道了可以用動作描寫來表現(xiàn)心情。下面，請你選擇詞語，嘗試用動作描寫來表現(xiàn)它們。①出示詞語：害怕生氣自豪快樂著急傷心②自己比賽讀詞語。③教師啟發(fā)：當你讀著這些心情詞的時候，你想起了哪一件事或哪一個情景？你當時有哪些動作？④自由練習，用動作描寫來體現(xiàn)表現(xiàn)心情的詞語。教師提示：寫清楚動作，動作描寫要很好地體現(xiàn)相應的心情。⑤全班交流分享。二、日積月累1.教師過渡：“雙關(guān)語”的美妙和動詞描寫的作用讓我們感悟到詞語的神奇，接下來我們就走近名言警句，去品讀精練語言的美妙。2.初讀名言警句。（1）學生自由讀成語，把成語讀正確、讀通順。（2）教師指名讀，并相機正音：“謬”的讀音為miù，“禍”的讀音為huò，“駟”在這里讀sì。（3）通過多種形式的朗讀進行鞏固。①同桌合作讀。②男女生合作讀。③齊讀。3.理解名言警句的意思。教師引導：你在閱讀中是否見過這些成語呢？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說成語的意思，還可以說說自己在什么情況下使用過這些成語。預設(shè)：尺有所短，寸有所長：比喻人或事物各有各的長處和短處。機不可失，時不再來：指時機難得，必須抓住，不可錯過。差之毫厘，謬以千里：開始相差得很小，結(jié)果會造成很大的錯誤。病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災禍往往因說話不謹慎而招致。一言既出，駟馬難追：一句話說出了口，就是套上四匹馬拉的車也追不回。形容話說出口之后，無法再收回，強調(diào)說話算數(shù)，不能反悔。比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后面的。這是滿足現(xiàn)狀，不努力進取的人安慰自己的話。有時也用來勸人要知足。（設(shè)計意圖：本單元的語文園地內(nèi)容稍多，需要細致講解的地方較多，但也需要教師的循循善誘，引導學生跟著教師的思路走，從而獲得更好的學習效果。）三、布置作業(yè)1.把學到的名言警句背給家人聽。2.搜集名言警句。【課后反思】本單元“語文園地”內(nèi)容豐富，涉及的內(nèi)容較多，需要教師從整體入手，結(jié)合學生學習情況制定教學目標。一、整理“批注”。本單元的語文素養(yǎng)是要求學會作批注，在單獨學習課文時已經(jīng)有所學習，但不夠系統(tǒng)，所以在交流平臺這里系統(tǒng)地做一個復習，便于學生整理、歸納，更好地用到平時的閱讀中