現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件

現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭1家庭教育是最根本、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的教育家庭教育是最根本、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的教育2家庭“染缸”理論學(xué)齡前兒童的家庭教育是人一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是“至要緊的事”。斷言：每個(gè)人生下來(lái)都是好的，只看六歲以前父母的教育方法怎樣。六歲前父母最費(fèi)勁的、將來(lái)就學(xué)用不盡。家庭“染缸”理論學(xué)齡前兒童的家庭教育是人一生成長(zhǎng)的基3世界各國(guó)諺語(yǔ)：三歲看大，七歲看老。腦發(fā)育、智力發(fā)展、心理發(fā)育。世界各國(guó)諺語(yǔ)：三歲看大，七歲看老。4成長(zhǎng)的關(guān)鍵期：3歲之前、9歲之前和13歲前后3歲之前：“早期智力開(kāi)發(fā)”還是“消極教育”9歲之前：孩子為什么出現(xiàn)痙攣或強(qiáng)迫癥13歲前后：孩子為什么反抗父母成長(zhǎng)的關(guān)鍵期：3歲之前：“早期智力開(kāi)發(fā)”還是“消極教育”5讓孩子在關(guān)鍵年齡做關(guān)鍵事情

3歲之前：在“早期智力開(kāi)發(fā)”及“消極教育”之間9歲之前：“制定規(guī)則”、“情趣生活”、“自食其力”13歲前后：“變形”的關(guān)鍵年齡讓孩子在關(guān)鍵年齡做關(guān)鍵事情3歲之前：在“早期智力開(kāi)發(fā)”及“消6不容樂(lè)觀的問(wèn)題：目前，有一半以上的孩子存在入學(xué)適應(yīng)困難的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為入學(xué)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、及學(xué)習(xí)習(xí)慣跟不上學(xué)習(xí)生活的需要，從而影響到學(xué)習(xí)本身。不容樂(lè)觀的問(wèn)題：目前，有一半以上的孩子存在入學(xué)7

1966年的“科爾曼報(bào)告”顯示：影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭?！翱茽柭鼒?bào)告”發(fā)表以后，人們開(kāi)始重視學(xué)校背后的家庭教育?！翱茽柭鼒?bào)告”對(duì)我們的啟示是：孩子所接受的家庭教育一直在幕后操縱孩子的學(xué)習(xí)生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和永遠(yuǎn)的底色。1966年的“科爾曼報(bào)告”顯8必須解決找準(zhǔn)育人的核心位置

必須解決9人的綜合能力=情商+智商人生遠(yuǎn)行的能力=人格魅力+學(xué)習(xí)力孩子的情商及人格魅力，即所謂的德行，到底應(yīng)由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人的綜合能力=情商+智商10企業(yè)家的用人共同標(biāo)準(zhǔn)我們德育教育的落腳點(diǎn)孩子的成長(zhǎng)教育有誰(shuí)來(lái)完成企業(yè)家的用人共同標(biāo)準(zhǔn)11當(dāng)下的教育怪圈在這個(gè)世界上隨處可以看到那些有才的窮人當(dāng)下的教育怪圈12■幾例青少年刑事案件，深層原因皆指向家庭教育?！鰩桌嗌倌晷淌掳讣?，深層原因皆指向家庭教育。13現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件14現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件15現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件16現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件17現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件18

從以上的種種問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)峻，家庭教育長(zhǎng)期被忽視，家長(zhǎng)的素質(zhì)長(zhǎng)期不能得到提高，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育長(zhǎng)期處于弱勢(shì)狀態(tài)甚至可有可無(wú)，不能不說(shuō)這是造成問(wèn)題悲劇的主要原因之一，這是無(wú)可質(zhì)疑的。從以上的種種問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在的問(wèn)題越19

大量的實(shí)事證明：培養(yǎng)國(guó)家需要的各級(jí)各類(lèi)合格人才，采取忽視甚至放棄家庭教育的做法是不可取的，教育的發(fā)展方式過(guò)多地依靠學(xué)校教育是不可取的。沒(méi)有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育。最完備的教育是學(xué)校及家庭的結(jié)合（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。大量的實(shí)事證明：培養(yǎng)國(guó)家需要的各級(jí)各類(lèi)合格人才20四個(gè)級(jí)別：育人惡性事件

近年來(lái)，各地發(fā)生事件的歸類(lèi)。

最低級(jí)的是孩子經(jīng)常離家出走第二級(jí)的是孩子品德偏差嚴(yán)重第三級(jí)的是孩子實(shí)施自殺行為第四級(jí)的是孩子殺他甚至父母四個(gè)級(jí)別：育人惡性事件最低級(jí)的是孩子經(jīng)常離家出走21主要特征

——年齡趨向低齡

——范圍逐步擴(kuò)大

——頻發(fā)幅度加快

——負(fù)面影響加大主要特征22

從上個(gè)世紀(jì)90年代末到本世紀(jì)初開(kāi)始，學(xué)校教育和家庭教育的育人惡性事件開(kāi)始進(jìn)入高發(fā)區(qū)，并呈現(xiàn)兩種升級(jí)的態(tài)勢(shì)，需要引起我們高度關(guān)注，并加以有效扼制。（一）由自殺到弒親（二）由弒親到弒師育人惡性事件升級(jí)的主要表現(xiàn)從上個(gè)世紀(jì)90年代末到本世紀(jì)初開(kāi)始，學(xué)校教育和家庭教23需要反思什么？

如何讓這些諸如此類(lèi)事件

不發(fā)生在我們身邊？需要反思什么？

如何讓這些諸如此類(lèi)事件

不發(fā)生在我們身邊？24

“人格”培養(yǎng)出現(xiàn)偏差

健全人格培養(yǎng)沒(méi)有放在我們學(xué)校教育和家庭教育的核心位置，尤其是家庭教育長(zhǎng)期沒(méi)有承擔(dān)起孩子人格培養(yǎng)的責(zé)任……“人格”培養(yǎng)出現(xiàn)偏差

健全人格培養(yǎng)沒(méi)有放在25學(xué)校教育的承載量是有限的

學(xué)校教育無(wú)法獨(dú)立完成素質(zhì)教育的重任學(xué)校教育的承載量是有限的

學(xué)校教育無(wú)法獨(dú)立完成素質(zhì)教育的重任26健全的人格要靠大量的生活磨煉、社會(huì)鍛煉

家庭是孩子生活磨煉、社會(huì)鍛煉的第一場(chǎng)所健全的人格要靠大量的生活磨煉、社會(huì)鍛煉

家庭是孩子生活磨煉、27家庭對(duì)于孩子的品格起了最原始和最重要的作用。

學(xué)校的工作就是強(qiáng)化家庭業(yè)已教育的正面道德觀和價(jià)值觀。

家校關(guān)系應(yīng)該是：家庭打好品格教育的基礎(chǔ)，

學(xué)校在此基礎(chǔ)上添磚加瓦。家庭對(duì)于孩子的品格起了最原始和最重要的作用。

學(xué)校的工作28現(xiàn)實(shí)總是相反的——“錯(cuò)位”現(xiàn)實(shí)總是相反的——“錯(cuò)位”29

班級(jí)授課制主要功能及薄弱環(huán)節(jié)老師背負(fù)不該背負(fù)沉重育人負(fù)擔(dān)家庭教育普及長(zhǎng)期不到位的結(jié)果許多老師同樣是應(yīng)試教育犧牲品分析：老師為何累在育人上班級(jí)授課制主要功能及薄弱環(huán)節(jié)分析：老師為何累在30“兩個(gè)無(wú)形”

無(wú)形中加重了在學(xué)校老師承受育人的負(fù)擔(dān)無(wú)形中也降低了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿意度“兩個(gè)無(wú)形”無(wú)形中加重了在學(xué)校老師承受育人的負(fù)擔(dān)31實(shí)例：孩子為什么會(huì)造出這樣的句子必須解決：找準(zhǔn)育人的核心位置必須解決：找準(zhǔn)育人的核心位置32

海南省海口市有一名九歲的小學(xué)生造句的時(shí)候?qū)懥诉@樣兩句話：“如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽。”報(bào)道說(shuō)，這個(gè)男孩性格內(nèi)向，不愛(ài)及人交流。孩子的母親怕孩子學(xué)壞，經(jīng)常用責(zé)罵與嘮叨的方式糾正孩子身上的小毛病，讓孩子感覺(jué)在家中沒(méi)有自由，處處受限制。這種積壓已久的情緒讓他開(kāi)始對(duì)母親和學(xué)校產(chǎn)生仇視心理。還有一個(gè)男孩十二歲，父親平時(shí)忙生意，見(jiàn)到孩子就知道多給錢(qián)。結(jié)果孩子養(yǎng)成了跟同學(xué)攀比的習(xí)慣，買(mǎi)東西一概是名牌。后來(lái)當(dāng)父親的發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題就不給孩子零錢(qián)，可是孩子的母親還是偷著給，于是父親在孩子面前成了“仇人”。

“如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽。”海南省?？谑杏幸幻艢q的小學(xué)生造句的時(shí)候?qū)懥诉@33育人先是育人者的育人素養(yǎng)育人的核心位置在家庭在家長(zhǎng)身上結(jié)論：育人先是育人者的育人素養(yǎng)結(jié)論：34兩種育人本質(zhì)區(qū)別

本質(zhì)區(qū)別：從依靠上——傳統(tǒng)育人主要靠的是拼老師、老師拼學(xué)生，把家庭教育作為附帶的，僅僅是個(gè)補(bǔ)充，甚至連補(bǔ)充也沒(méi)有；現(xiàn)代育人更強(qiáng)調(diào)依靠家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)的改善，及家長(zhǎng)形成真正的育人合力。從核心上——傳統(tǒng)育人更強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育工作的重要性，認(rèn)為育人主要是靠學(xué)校教育；現(xiàn)代育人更加強(qiáng)調(diào)找準(zhǔn)育人的核心位置，這個(gè)核心位置不是在學(xué)校，而是在家庭，在家長(zhǎng)身上。兩種育人本質(zhì)區(qū)別本質(zhì)區(qū)別：35實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代家校結(jié)合的新突破是培育優(yōu)質(zhì)家庭教育資源的需要現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件36

有一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)信息值得我們做父母的思考：江蘇常州700戶(hù)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查：“最不喜歡的人父母占54.4%”。湖南人民廣播電臺(tái)《我心中的爸爸媽媽》500份稿件中，表示對(duì)父母不滿的達(dá)到90%。上海90%的青少年對(duì)自己的父母不滿，70%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)不了解自己。34%不喜歡自己的家。上海調(diào)查：對(duì)子女教育感到困惑的占86.4%非常困惑、苦惱的占15%。北京市教科所對(duì)1242戶(hù)家庭調(diào)查，70%的孩子在家庭沒(méi)有得到較好的教育。為什么會(huì)有那么多的孩子不喜歡自己的父母，我覺(jué)得關(guān)鍵在父母的教育觀念和教育方法。

短缺什么：有一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)信息值得我們做父母的思考：江蘇常州7037

不久前，天津市婦聯(lián)和家庭教育研究會(huì)對(duì)1000多位家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，78.9％的家長(zhǎng)不同意“孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)是學(xué)校的事，家長(zhǎng)沒(méi)必要管得太具體”的說(shuō)法；59.8％的家長(zhǎng)認(rèn)為“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的本分”；41.4％的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)好是孩子成長(zhǎng)中最重要的”。此外，有65.0％的中小學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)和孩子談得最多的是“學(xué)校學(xué)習(xí)”；一些家長(zhǎng)做了許多本應(yīng)孩子自己做并且孩子也有能力做的事情，比如在小學(xué)生家長(zhǎng)中，有65％的人親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，58.5％的家長(zhǎng)陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，57.7％的家長(zhǎng)幫孩子檢查作業(yè)、改錯(cuò)題，45.8％的家長(zhǎng)給孩子布置課余作業(yè)，40.9％的家長(zhǎng)為孩子整理學(xué)習(xí)用具等等。短缺什么：不久前，天津市婦聯(lián)和家庭教育研究會(huì)對(duì)1000多位家長(zhǎng)38

重慶市教育科學(xué)研究院不久前發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，多達(dá)21％的學(xué)生從來(lái)不做任何家務(wù)，甚至連整理書(shū)包都請(qǐng)家長(zhǎng)代勞。56％的學(xué)生起床不疊被子；70％的學(xué)生不洗碗，也不洗自己的衣服；從來(lái)不洗菜、做飯的學(xué)生比例高達(dá)91％。該項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67％的學(xué)生覺(jué)得，家務(wù)勞動(dòng)有意義、有興趣，愿意做家務(wù)。而學(xué)生不做家務(wù)的主要原因是“老師沒(méi)教，家長(zhǎng)不讓”。短缺什么：重慶市教育科學(xué)研究院不久前發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，多達(dá)239

反思一：值得注意的是，許多家長(zhǎng)雖然重視孩子的家庭教育，但內(nèi)容主要集中在孩子的學(xué)業(yè)上，普遍缺乏對(duì)孩子身心健康、生活習(xí)慣、交友情況等方面的關(guān)注和教育。反思二：許多家長(zhǎng)充當(dāng)了“助教”和孩子學(xué)習(xí)的“拐杖”，他們忽略的恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的內(nèi)容。這是家長(zhǎng)角色的“錯(cuò)位”。78.9％的家長(zhǎng)愿充當(dāng)“助教”，一心盯著孩子的學(xué)業(yè)，表明當(dāng)下的家庭教育偏離了自身的軌道。反思三：過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，是家庭有效教育資源的浪費(fèi)，往往事倍功半。因?yàn)橐粋€(gè)人在生活中用到的80％的知識(shí)來(lái)自課外學(xué)習(xí)，比如生存技能、交往的常識(shí)、心理調(diào)節(jié)的能力，以及各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，短缺什么：反思一：值得注意的是，許多家長(zhǎng)雖然重視孩子的家庭教育40家庭教育的作用越來(lái)越突出

上世紀(jì)50年代80年代本世紀(jì)初

家庭因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例20％50％70％

學(xué)校因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例30％30％10％

社會(huì)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例50％20％20％家庭教育的作用越來(lái)越突出

41短缺：現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)

家庭教育為什么如此重要？家庭教育現(xiàn)代化為什么會(huì)成為推動(dòng)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要選擇？短缺：現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)42

新制定的教育發(fā)展綱要，作為常識(shí)我想有兩點(diǎn)需要我們了解：第一，教育工作20字工作方針——優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。第二，教育工作戰(zhàn)略主題是四個(gè)“堅(jiān)持”16個(gè)字——以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展。

無(wú)論是教育工作的20字工作方針，還是教育工作的16字戰(zhàn)略主題，都突出了“育人”，都把育人放到了突出的位置，要集中精力抓育人。就是要落實(shí)貫徹“育人為本，德育為先”的教育方針。新制定的教育發(fā)展綱要，作為常識(shí)我想有兩點(diǎn)需要我們了43

就學(xué)校而言，面對(duì)社會(huì)種種負(fù)面信息對(duì)孩子的影響，面對(duì)越來(lái)越多的獨(dú)生子女，學(xué)校教育遇到了前所未有的難題和挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校在教育學(xué)生方面所遇到的困難大于以往任何時(shí)代，所以，學(xué)校單靠自身的力量已無(wú)法保證教育的效果，學(xué)校比以往任何時(shí)候都需要尋找合作伙伴，而最好的合作伙伴就是家長(zhǎng)。就學(xué)校而言，面對(duì)社會(huì)種種負(fù)面信息對(duì)孩子的影響，44

學(xué)校必須在家校合作方面尋求突破。如果把學(xué)校教育比作手推車(chē)的一個(gè)輪子，那么，家庭教育就是另一個(gè)輪子。只有雙輪驅(qū)動(dòng)，才能將孩子平穩(wěn)的地推向未來(lái)。學(xué)校教育及家庭教育存在著天然的聯(lián)系，家校合作愉快，受益最大的是學(xué)生；家校發(fā)生沖突，受害最大的也是學(xué)生。學(xué)校必須在家校合作方面尋求突破。如果把學(xué)45家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家庭教育不是學(xué)校教育的延伸，而家庭教育應(yīng)該是所有教育的基礎(chǔ)，甚至用一個(gè)“基礎(chǔ)”來(lái)表述都是不夠的，不充分的。所以，家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。同樣，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，這樣的表述也是不夠的，不充分的；家長(zhǎng)更重要的還是孩子終身教師。從“第一任老師”到“終身教師”，是一個(gè)質(zhì)的跨越，更是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家庭教育不是學(xué)校教育的延伸，46

當(dāng)我們對(duì)家庭教育有了充分的認(rèn)識(shí)后，特別是能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，我們說(shuō)，家庭教育具有戰(zhàn)略先導(dǎo)地位，是學(xué)校教育不可代替，更是不能忽視和放棄的。因此，培育家庭教育資源具有十分重要的戰(zhàn)略意義，這是實(shí)現(xiàn)家校有機(jī)結(jié)合必須要解決的大問(wèn)題。當(dāng)我們對(duì)家庭教育有了充分的認(rèn)識(shí)后，特別是能夠認(rèn)47實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代家校結(jié)合的新突破是營(yíng)造家庭和諧幸福環(huán)境的需要現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件48

到了青春期親子關(guān)系為何高度緊張家庭教育成為不和諧家庭主要成因沒(méi)有育人的素養(yǎng)就沒(méi)有家庭的和諧到了青春期親子關(guān)系為何高度緊張49缺少的正是育人素養(yǎng)普遍問(wèn)題：家長(zhǎng)沒(méi)有教育好孩子經(jīng)典個(gè)案：四大名爹價(jià)值取向：缺少的正是育人素養(yǎng)普遍問(wèn)題：家長(zhǎng)沒(méi)有教育好孩子經(jīng)典個(gè)案：四大5090%左右的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子是失敗的。根本的原因是我們沒(méi)弄清孩子的遺傳天賦，我們基本上是按照大人的心愿去培養(yǎng)孩子，進(jìn)行教育投資的。最后花了很多錢(qián)，收效卻甚微，甚至培養(yǎng)失敗。最可怕的是浪費(fèi)了孩子的本應(yīng)有的天賦，這不只是學(xué)校教育的損失，也更是家庭教育最大的損失。90%左右的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子是失敗的90%左右的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子是失敗的。根本的原因是我51■“四大名爹”的產(chǎn)生帶來(lái)的思考■“四大名爹”的產(chǎn)生帶來(lái)的思考52現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件53現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件54現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件55幾個(gè)孩子沒(méi)教好，失敗率也不過(guò)只有百分之幾。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)孩子教育不好，則是100%的失敗。一個(gè)孩子的失敗，首先是家庭教育的失敗，其次才是學(xué)校教育和社會(huì)教育的失敗。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)幾個(gè)孩子沒(méi)教好，失敗率也不過(guò)只有百分之幾。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)孩56現(xiàn)代家庭教育十大理念1、學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)2、孩子不是你的私有財(cái)產(chǎn)3、教育孩子首先不要輸在家庭教育上4、沒(méi)有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育5、現(xiàn)代家庭教育的核心是育人6、沒(méi)有教不好的孩子，只有不懂教的家長(zhǎng)7、問(wèn)題孩子的產(chǎn)生主要源于問(wèn)題家長(zhǎng)8、關(guān)注家長(zhǎng)生命成長(zhǎng)，改善家長(zhǎng)自身素質(zhì)9、學(xué)會(huì)平等交流是兩代人共同成長(zhǎng)基石10、親子教育要向親職教育轉(zhuǎn)變現(xiàn)代家庭教育十大理念1、學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)57不僅學(xué)會(huì)輸送合格學(xué)生，還要學(xué)會(huì)向上一級(jí)學(xué)校輸送合格的家長(zhǎng)。培育優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，讓更多的家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的合作伙伴。不僅學(xué)會(huì)輸送合格學(xué)生，還要學(xué)會(huì)向上一級(jí)學(xué)校輸送合格的家長(zhǎng)。58家校結(jié)合的意義價(jià)值家校結(jié)合的意義價(jià)值59形成家庭教育和學(xué)校教育的合力具有以下意義和價(jià)值

一是學(xué)校和家庭在正確的育人理念、方式和方法指導(dǎo)下，形成育人上合力，將會(huì)實(shí)現(xiàn)育人工作效能的最大化。形成家庭教育和學(xué)校教育的合力一是學(xué)60形成家庭教育和學(xué)校教育的合力具有以下意義和價(jià)值

二是可以?xún)?yōu)化學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)有利于大面積提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。形成家庭教育和學(xué)校教育的合力二是可以?xún)?yōu)61

三是有利于找準(zhǔn)育人的核心位置，確保育人者的育人素養(yǎng)不斷提升。形成家庭教育和學(xué)校教育的合力具有以下意義和價(jià)值三是有利于找準(zhǔn)育人的核心位置，確保育人者的育人素養(yǎng)不62

四是促進(jìn)家庭更好地承擔(dān)教育的責(zé)任，大面積緩解學(xué)校老師承擔(dān)的本不該老師承擔(dān)的沉重的育人負(fù)擔(dān)，確保老師能夠集中精力投身教學(xué)改革之中。形成家庭教育和學(xué)校教育的合力具有以下意義和價(jià)值四是促進(jìn)家庭更好地承擔(dān)教育的責(zé)任，大面積緩解學(xué)校老師63

五是促進(jìn)教育更加完整、完備。因?yàn)椋瑳](méi)有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育。最完備的教育是學(xué)校及家庭的結(jié)合（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。形成家庭教育和學(xué)校教育的合力具有以下意義和價(jià)值五是促進(jìn)教育更加完整、完備。形成家庭教育和學(xué)校教育的64謝謝觀賞謝謝觀賞65現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭66家庭教育是最根本、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的教育家庭教育是最根本、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的教育67家庭“染缸”理論學(xué)齡前兒童的家庭教育是人一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是“至要緊的事”。斷言：每個(gè)人生下來(lái)都是好的，只看六歲以前父母的教育方法怎樣。六歲前父母最費(fèi)勁的、將來(lái)就學(xué)用不盡。家庭“染缸”理論學(xué)齡前兒童的家庭教育是人一生成長(zhǎng)的基68世界各國(guó)諺語(yǔ)：三歲看大，七歲看老。腦發(fā)育、智力發(fā)展、心理發(fā)育。世界各國(guó)諺語(yǔ)：三歲看大，七歲看老。69成長(zhǎng)的關(guān)鍵期：3歲之前、9歲之前和13歲前后3歲之前：“早期智力開(kāi)發(fā)”還是“消極教育”9歲之前：孩子為什么出現(xiàn)痙攣或強(qiáng)迫癥13歲前后：孩子為什么反抗父母成長(zhǎng)的關(guān)鍵期：3歲之前：“早期智力開(kāi)發(fā)”還是“消極教育”70讓孩子在關(guān)鍵年齡做關(guān)鍵事情

3歲之前：在“早期智力開(kāi)發(fā)”及“消極教育”之間9歲之前：“制定規(guī)則”、“情趣生活”、“自食其力”13歲前后：“變形”的關(guān)鍵年齡讓孩子在關(guān)鍵年齡做關(guān)鍵事情3歲之前：在“早期智力開(kāi)發(fā)”及“消71不容樂(lè)觀的問(wèn)題：目前，有一半以上的孩子存在入學(xué)適應(yīng)困難的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為入學(xué)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、及學(xué)習(xí)習(xí)慣跟不上學(xué)習(xí)生活的需要，從而影響到學(xué)習(xí)本身。不容樂(lè)觀的問(wèn)題：目前，有一半以上的孩子存在入學(xué)72

1966年的“科爾曼報(bào)告”顯示：影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭?！翱茽柭鼒?bào)告”發(fā)表以后，人們開(kāi)始重視學(xué)校背后的家庭教育。——“科爾曼報(bào)告”對(duì)我們的啟示是：孩子所接受的家庭教育一直在幕后操縱孩子的學(xué)習(xí)生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和永遠(yuǎn)的底色。1966年的“科爾曼報(bào)告”顯73必須解決找準(zhǔn)育人的核心位置

必須解決74人的綜合能力=情商+智商人生遠(yuǎn)行的能力=人格魅力+學(xué)習(xí)力孩子的情商及人格魅力，即所謂的德行，到底應(yīng)由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人的綜合能力=情商+智商75企業(yè)家的用人共同標(biāo)準(zhǔn)我們德育教育的落腳點(diǎn)孩子的成長(zhǎng)教育有誰(shuí)來(lái)完成企業(yè)家的用人共同標(biāo)準(zhǔn)76當(dāng)下的教育怪圈在這個(gè)世界上隨處可以看到那些有才的窮人當(dāng)下的教育怪圈77■幾例青少年刑事案件，深層原因皆指向家庭教育?！鰩桌嗌倌晷淌掳讣顚釉蚪灾赶蚣彝ソ逃?。78現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件79現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件80現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件81現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件82現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件83

從以上的種種問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)峻，家庭教育長(zhǎng)期被忽視，家長(zhǎng)的素質(zhì)長(zhǎng)期不能得到提高，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育長(zhǎng)期處于弱勢(shì)狀態(tài)甚至可有可無(wú)，不能不說(shuō)這是造成問(wèn)題悲劇的主要原因之一，這是無(wú)可質(zhì)疑的。從以上的種種問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在的問(wèn)題越84

大量的實(shí)事證明：培養(yǎng)國(guó)家需要的各級(jí)各類(lèi)合格人才，采取忽視甚至放棄家庭教育的做法是不可取的，教育的發(fā)展方式過(guò)多地依靠學(xué)校教育是不可取的。沒(méi)有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育。最完備的教育是學(xué)校及家庭的結(jié)合（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。大量的實(shí)事證明：培養(yǎng)國(guó)家需要的各級(jí)各類(lèi)合格人才85四個(gè)級(jí)別：育人惡性事件

近年來(lái)，各地發(fā)生事件的歸類(lèi)。

最低級(jí)的是孩子經(jīng)常離家出走第二級(jí)的是孩子品德偏差嚴(yán)重第三級(jí)的是孩子實(shí)施自殺行為第四級(jí)的是孩子殺他甚至父母四個(gè)級(jí)別：育人惡性事件最低級(jí)的是孩子經(jīng)常離家出走86主要特征

——年齡趨向低齡

——范圍逐步擴(kuò)大

——頻發(fā)幅度加快

——負(fù)面影響加大主要特征87

從上個(gè)世紀(jì)90年代末到本世紀(jì)初開(kāi)始，學(xué)校教育和家庭教育的育人惡性事件開(kāi)始進(jìn)入高發(fā)區(qū)，并呈現(xiàn)兩種升級(jí)的態(tài)勢(shì)，需要引起我們高度關(guān)注，并加以有效扼制。（一）由自殺到弒親（二）由弒親到弒師育人惡性事件升級(jí)的主要表現(xiàn)從上個(gè)世紀(jì)90年代末到本世紀(jì)初開(kāi)始，學(xué)校教育和家庭教88需要反思什么？

如何讓這些諸如此類(lèi)事件

不發(fā)生在我們身邊？需要反思什么？

如何讓這些諸如此類(lèi)事件

不發(fā)生在我們身邊？89

“人格”培養(yǎng)出現(xiàn)偏差

健全人格培養(yǎng)沒(méi)有放在我們學(xué)校教育和家庭教育的核心位置，尤其是家庭教育長(zhǎng)期沒(méi)有承擔(dān)起孩子人格培養(yǎng)的責(zé)任……“人格”培養(yǎng)出現(xiàn)偏差

健全人格培養(yǎng)沒(méi)有放在90學(xué)校教育的承載量是有限的

學(xué)校教育無(wú)法獨(dú)立完成素質(zhì)教育的重任學(xué)校教育的承載量是有限的

學(xué)校教育無(wú)法獨(dú)立完成素質(zhì)教育的重任91健全的人格要靠大量的生活磨煉、社會(huì)鍛煉

家庭是孩子生活磨煉、社會(huì)鍛煉的第一場(chǎng)所健全的人格要靠大量的生活磨煉、社會(huì)鍛煉

家庭是孩子生活磨煉、92家庭對(duì)于孩子的品格起了最原始和最重要的作用。

學(xué)校的工作就是強(qiáng)化家庭業(yè)已教育的正面道德觀和價(jià)值觀。

家校關(guān)系應(yīng)該是：家庭打好品格教育的基礎(chǔ)，

學(xué)校在此基礎(chǔ)上添磚加瓦。家庭對(duì)于孩子的品格起了最原始和最重要的作用。

學(xué)校的工作93現(xiàn)實(shí)總是相反的——“錯(cuò)位”現(xiàn)實(shí)總是相反的——“錯(cuò)位”94

班級(jí)授課制主要功能及薄弱環(huán)節(jié)老師背負(fù)不該背負(fù)沉重育人負(fù)擔(dān)家庭教育普及長(zhǎng)期不到位的結(jié)果許多老師同樣是應(yīng)試教育犧牲品分析：老師為何累在育人上班級(jí)授課制主要功能及薄弱環(huán)節(jié)分析：老師為何累在95“兩個(gè)無(wú)形”

無(wú)形中加重了在學(xué)校老師承受育人的負(fù)擔(dān)無(wú)形中也降低了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿意度“兩個(gè)無(wú)形”無(wú)形中加重了在學(xué)校老師承受育人的負(fù)擔(dān)96實(shí)例：孩子為什么會(huì)造出這樣的句子必須解決：找準(zhǔn)育人的核心位置必須解決：找準(zhǔn)育人的核心位置97

海南省?？谑杏幸幻艢q的小學(xué)生造句的時(shí)候?qū)懥诉@樣兩句話：“如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽?！眻?bào)道說(shuō)，這個(gè)男孩性格內(nèi)向，不愛(ài)及人交流。孩子的母親怕孩子學(xué)壞，經(jīng)常用責(zé)罵與嘮叨的方式糾正孩子身上的小毛病，讓孩子感覺(jué)在家中沒(méi)有自由，處處受限制。這種積壓已久的情緒讓他開(kāi)始對(duì)母親和學(xué)校產(chǎn)生仇視心理。還有一個(gè)男孩十二歲，父親平時(shí)忙生意，見(jiàn)到孩子就知道多給錢(qián)。結(jié)果孩子養(yǎng)成了跟同學(xué)攀比的習(xí)慣，買(mǎi)東西一概是名牌。后來(lái)當(dāng)父親的發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題就不給孩子零錢(qián)，可是孩子的母親還是偷著給，于是父親在孩子面前成了“仇人”。

“如果我有一顆炸彈，我就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，我就會(huì)殺死我的媽媽。”海南省?？谑杏幸幻艢q的小學(xué)生造句的時(shí)候?qū)懥诉@98育人先是育人者的育人素養(yǎng)育人的核心位置在家庭在家長(zhǎng)身上結(jié)論：育人先是育人者的育人素養(yǎng)結(jié)論：99兩種育人本質(zhì)區(qū)別

本質(zhì)區(qū)別：從依靠上——傳統(tǒng)育人主要靠的是拼老師、老師拼學(xué)生，把家庭教育作為附帶的，僅僅是個(gè)補(bǔ)充，甚至連補(bǔ)充也沒(méi)有；現(xiàn)代育人更強(qiáng)調(diào)依靠家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)的改善，及家長(zhǎng)形成真正的育人合力。從核心上——傳統(tǒng)育人更強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育工作的重要性，認(rèn)為育人主要是靠學(xué)校教育；現(xiàn)代育人更加強(qiáng)調(diào)找準(zhǔn)育人的核心位置，這個(gè)核心位置不是在學(xué)校，而是在家庭，在家長(zhǎng)身上。兩種育人本質(zhì)區(qū)別本質(zhì)區(qū)別：100實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代家校結(jié)合的新突破是培育優(yōu)質(zhì)家庭教育資源的需要現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件101

有一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)信息值得我們做父母的思考：江蘇常州700戶(hù)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查：“最不喜歡的人父母占54.4%”。湖南人民廣播電臺(tái)《我心中的爸爸媽媽》500份稿件中，表示對(duì)父母不滿的達(dá)到90%。上海90%的青少年對(duì)自己的父母不滿，70%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)不了解自己。34%不喜歡自己的家。上海調(diào)查：對(duì)子女教育感到困惑的占86.4%非常困惑、苦惱的占15%。北京市教科所對(duì)1242戶(hù)家庭調(diào)查，70%的孩子在家庭沒(méi)有得到較好的教育。為什么會(huì)有那么多的孩子不喜歡自己的父母，我覺(jué)得關(guān)鍵在父母的教育觀念和教育方法。

短缺什么：有一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)信息值得我們做父母的思考：江蘇常州70102

不久前，天津市婦聯(lián)和家庭教育研究會(huì)對(duì)1000多位家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，78.9％的家長(zhǎng)不同意“孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)是學(xué)校的事，家長(zhǎng)沒(méi)必要管得太具體”的說(shuō)法；59.8％的家長(zhǎng)認(rèn)為“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的本分”；41.4％的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)好是孩子成長(zhǎng)中最重要的”。此外，有65.0％的中小學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)和孩子談得最多的是“學(xué)校學(xué)習(xí)”；一些家長(zhǎng)做了許多本應(yīng)孩子自己做并且孩子也有能力做的事情，比如在小學(xué)生家長(zhǎng)中，有65％的人親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，58.5％的家長(zhǎng)陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，57.7％的家長(zhǎng)幫孩子檢查作業(yè)、改錯(cuò)題，45.8％的家長(zhǎng)給孩子布置課余作業(yè)，40.9％的家長(zhǎng)為孩子整理學(xué)習(xí)用具等等。短缺什么：不久前，天津市婦聯(lián)和家庭教育研究會(huì)對(duì)1000多位家長(zhǎng)103

重慶市教育科學(xué)研究院不久前發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，多達(dá)21％的學(xué)生從來(lái)不做任何家務(wù)，甚至連整理書(shū)包都請(qǐng)家長(zhǎng)代勞。56％的學(xué)生起床不疊被子；70％的學(xué)生不洗碗，也不洗自己的衣服；從來(lái)不洗菜、做飯的學(xué)生比例高達(dá)91％。該項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67％的學(xué)生覺(jué)得，家務(wù)勞動(dòng)有意義、有興趣，愿意做家務(wù)。而學(xué)生不做家務(wù)的主要原因是“老師沒(méi)教，家長(zhǎng)不讓”。短缺什么：重慶市教育科學(xué)研究院不久前發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，多達(dá)2104

反思一：值得注意的是，許多家長(zhǎng)雖然重視孩子的家庭教育，但內(nèi)容主要集中在孩子的學(xué)業(yè)上，普遍缺乏對(duì)孩子身心健康、生活習(xí)慣、交友情況等方面的關(guān)注和教育。反思二：許多家長(zhǎng)充當(dāng)了“助教”和孩子學(xué)習(xí)的“拐杖”，他們忽略的恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的內(nèi)容。這是家長(zhǎng)角色的“錯(cuò)位”。78.9％的家長(zhǎng)愿充當(dāng)“助教”，一心盯著孩子的學(xué)業(yè)，表明當(dāng)下的家庭教育偏離了自身的軌道。反思三：過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，是家庭有效教育資源的浪費(fèi)，往往事倍功半。因?yàn)橐粋€(gè)人在生活中用到的80％的知識(shí)來(lái)自課外學(xué)習(xí)，比如生存技能、交往的常識(shí)、心理調(diào)節(jié)的能力，以及各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，短缺什么：反思一：值得注意的是，許多家長(zhǎng)雖然重視孩子的家庭教育105家庭教育的作用越來(lái)越突出

上世紀(jì)50年代80年代本世紀(jì)初

家庭因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例20％50％70％

學(xué)校因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例30％30％10％

社會(huì)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)占比例50％20％20％家庭教育的作用越來(lái)越突出

106短缺：現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)

家庭教育為什么如此重要？家庭教育現(xiàn)代化為什么會(huì)成為推動(dòng)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要選擇？短缺：現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)107

新制定的教育發(fā)展綱要，作為常識(shí)我想有兩點(diǎn)需要我們了解：第一，教育工作20字工作方針——優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。第二，教育工作戰(zhàn)略主題是四個(gè)“堅(jiān)持”16個(gè)字——以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展。

無(wú)論是教育工作的20字工作方針，還是教育工作的16字戰(zhàn)略主題，都突出了“育人”，都把育人放到了突出的位置，要集中精力抓育人。就是要落實(shí)貫徹“育人為本，德育為先”的教育方針。新制定的教育發(fā)展綱要，作為常識(shí)我想有兩點(diǎn)需要我們了108

就學(xué)校而言，面對(duì)社會(huì)種種負(fù)面信息對(duì)孩子的影響，面對(duì)越來(lái)越多的獨(dú)生子女，學(xué)校教育遇到了前所未有的難題和挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校在教育學(xué)生方面所遇到的困難大于以往任何時(shí)代，所以，學(xué)校單靠自身的力量已無(wú)法保證教育的效果，學(xué)校比以往任何時(shí)候都需要尋找合作伙伴，而最好的合作伙伴就是家長(zhǎng)。就學(xué)校而言，面對(duì)社會(huì)種種負(fù)面信息對(duì)孩子的影響，109

學(xué)校必須在家校合作方面尋求突破。如果把學(xué)校教育比作手推車(chē)的一個(gè)輪子，那么，家庭教育就是另一個(gè)輪子。只有雙輪驅(qū)動(dòng)，才能將孩子平穩(wěn)的地推向未來(lái)。學(xué)校教育及家庭教育存在著天然的聯(lián)系，家校合作愉快，受益最大的是學(xué)生；家校發(fā)生沖突，受害最大的也是學(xué)生。學(xué)校必須在家校合作方面尋求突破。如果把學(xué)110家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家庭教育不是學(xué)校教育的延伸，而家庭教育應(yīng)該是所有教育的基礎(chǔ)，甚至用一個(gè)“基礎(chǔ)”來(lái)表述都是不夠的，不充分的。所以，家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。同樣，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，這樣的表述也是不夠的，不充分的；家長(zhǎng)更重要的還是孩子終身教師。從“第一任老師”到“終身教師”，是一個(gè)質(zhì)的跨越，更是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家庭教育不是學(xué)校教育的延伸，111

當(dāng)我們對(duì)家庭教育有了充分的認(rèn)識(shí)后，特別是能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，我們說(shuō)，家庭教育具有戰(zhàn)略先導(dǎo)地位，是學(xué)校教育不可代替，更是不能忽視和放棄的。因此，培育家庭教育資源具有十分重要的戰(zhàn)略意義，這是實(shí)現(xiàn)家校有機(jī)結(jié)合必須要解決的大問(wèn)題。當(dāng)我們對(duì)家庭教育有了充分的認(rèn)識(shí)后，特別是能夠認(rèn)112實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代家校結(jié)合的新突破是營(yíng)造家庭和諧幸福環(huán)境的需要現(xiàn)代家校結(jié)合新突破家庭教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)講座課件113

到了青春期親子關(guān)系為何高度緊張家庭