卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論課件

卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨ㄌ馗５路g轉(zhuǎn)換理論卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朖.C.Catford

卡特福德

謝瑤

Outline一.作者介紹二.“翻譯轉(zhuǎn)換”理論三.卡特福德翻譯理論體系的價(jià)值與不足四.參考文獻(xiàn)在我們的生活中，到處都有物理知識(shí)的存在。所以在初中物理教學(xué)中應(yīng)把理論知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)解釋我們生活中的簡單現(xiàn)象，同時(shí)又利用實(shí)際生活來幫助學(xué)生理解物理概念，從而使抽象、難理解的物理課程更加貼近學(xué)生的生活。1.新課導(dǎo)入生活化1.1聯(lián)系生活實(shí)例導(dǎo)入新課很多同學(xué)對(duì)物理都有一種畏難的情緒，因?yàn)樗w的內(nèi)容太過抽象，為使物理生活化，物理教師課前應(yīng)做好備課工作?！芭d趣是最好的老師”，教師在講解物理課程時(shí)應(yīng)引入學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)例，使所學(xué)課程一開始就與生活聯(lián)系起來，通過生活實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解枯燥難懂的物理理論知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加課堂的輕松活躍氣氛，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)物理的畏懼心理。例如在學(xué)習(xí)“力的相互作用”時(shí)，可舉生活中的劃船實(shí)例：劃船時(shí)，漿向后劃，船會(huì)向前進(jìn)。通過這種理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，可以使學(xué)生將日常生活中有關(guān)物理方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得到科學(xué)的解釋，引發(fā)學(xué)生平時(shí)更為細(xì)致的觀察，理性分析遇到是一些實(shí)際問題，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力。1.2以生活情景導(dǎo)入新課從心理學(xué)角度來看，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近自己熟悉的生活情景時(shí)，他們更容易接納所學(xué)知識(shí)。所以，教師必須抓住這個(gè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘出物理內(nèi)容中的生活情景，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，從中引出與之相關(guān)的物理問題，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中存在的物理問題。例如，在講授“摩擦力”時(shí)，可讓學(xué)生將書本放在粗糙的墻面上推動(dòng)和放在光滑的玻璃上推動(dòng)，感受兩個(gè)物理粗糙程度不同時(shí)摩擦力的大小;將簡單熟知的生活情景引入到理論課堂講解中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提出問題并尋得答案，使枯燥的物理變得生動(dòng)有趣，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。1.3以生活疑惑導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)源于思考，思考源于疑惑。教師在講授課堂知識(shí)時(shí)，應(yīng)從日常生活中尋找出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑。例如，在講授“光的折射”時(shí)，可先提出問題，為什么從外面看河水很淺，走進(jìn)去卻很深？為什么筷子插入盛水的杯子里會(huì)變彎？有經(jīng)驗(yàn)的漁民在叉魚的時(shí)候?yàn)槭裁床皇侵苯酉螋~叉去而是叉向魚的下方？這樣切合實(shí)際的疑問自然而然地引起學(xué)生的思考并努力聯(lián)系所學(xué)物理知識(shí)，帶著好奇心去探究問題，達(dá)到事半功倍的效果。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化當(dāng)學(xué)習(xí)一門全新的課程時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)顯得十分重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)相聯(lián)系，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇日常的生活用品，切實(shí)將生活問題引入到物理實(shí)驗(yàn)中。教師還可進(jìn)行一些生活化的教學(xué)活動(dòng)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，讓他們?cè)趯?shí)際的比賽中去思考如何增大摩擦獲得勝利;在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生玩“123，木頭人”的游戲，當(dāng)跑動(dòng)的學(xué)生突然停下時(shí)身體會(huì)向前傾。在講授“大氣壓”時(shí)，在裝滿水的水杯上蓋上硬紙片倒過來，水不會(huì)流出來，紙片也不會(huì)掉下去。教學(xué)實(shí)驗(yàn)與大自然相聯(lián)系，使學(xué)生能夠保持對(duì)大自然的愛，并從大自然的各種現(xiàn)象中體會(huì)到物理的普遍性，如天上的云彩，雪化成水會(huì)降溫，先閃電后打雷，正午的太陽最大等。教師在物理教學(xué)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活情景與自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題，使學(xué)生對(duì)課堂更感興趣，記得更牢。3.利用物理知識(shí)解決生活問題生活中處處存在物理問題，教師在教學(xué)中要引入生活中存在的問題，并讓學(xué)生學(xué)著用物理知識(shí)去解決這些問題，通過這樣的實(shí)踐加強(qiáng)他們對(duì)概念知識(shí)的理解與記憶。例如，利用蒸發(fā)散熱的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在沒有冰箱的情況下如何讓夏天的食物保存得更久;乒乓球癟了怎么辦？利用熱脹冷縮的原理，放在熱水里煮一會(huì)它又會(huì)恢復(fù)原樣;利用重垂線驗(yàn)證前面是否直;冬天路面結(jié)冰車輛難行，在路面上鋪上稻草或?yàn)⑺槭拥?，這些生活中處處存在，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常遇到的問題，讓他們通過所學(xué)的物理知識(shí)學(xué)著去解決這些問題或提出解決建議，不僅使學(xué)生更好的掌握物理概念在生活中的運(yùn)用，學(xué)以致用，也加強(qiáng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力與獨(dú)立思考解決問題時(shí)，他們就能從中品嘗自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成功的喜悅。4.結(jié)束語綜上所述，物理知識(shí)與學(xué)生的生活密不可分，物理學(xué)科的特點(diǎn)也決定了物理知識(shí)與生活密不可分的聯(lián)系。聯(lián)系學(xué)生生活中的簡單現(xiàn)象、問題來學(xué)習(xí)物理，充分體現(xiàn)了從生活走向物理的作風(fēng)，學(xué)生通過看得見、摸得著的生活物品來探索物理知識(shí)，使他們更容易理解和接受。所以作為初中物理教師要善于架起物理與生活的橋梁，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，再用所學(xué)的物理解決生活一些問題，從而擴(kuò)展物理教學(xué)，提高教學(xué)效率?！境踔畜w育訓(xùn)練教學(xué)有著重大意義，但在實(shí)現(xiàn)的教學(xué)中還存在著許多問題，為了推動(dòng)初中體育訓(xùn)練教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，筆者在下文中對(duì)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的意義、存在問題、策略方法進(jìn)行了探討。一、關(guān)于初中體育訓(xùn)練教學(xué)的重大意義分析1、為學(xué)生減壓眾所周知，適度的體育運(yùn)動(dòng)可以減輕人的壓力。在目前應(yīng)試教育尚未完全轉(zhuǎn)軌的形勢下，我們的初中生存在著很大的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力、社會(huì)壓力。初中體育訓(xùn)練教學(xué)就是通過讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行適度的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生的機(jī)體得到運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的各種壓力得到舒緩和減輕。2、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高當(dāng)前，初中生面臨著很繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們要面對(duì)浩如煙海的習(xí)題和多如牛毛的考試，周末還得參加各式各樣的教輔培訓(xùn)或特長培訓(xùn)，用于鍛煉身體的時(shí)間少之又少。這樣的現(xiàn)實(shí)情況使初中生的身體素質(zhì)嚴(yán)重下降。初中體育訓(xùn)練教學(xué)通過讓學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。3、促進(jìn)初中生完善人格的形成體育訓(xùn)練教學(xué)可以通過身體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏、堅(jiān)持到底的精神，有些合作性的訓(xùn)練項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生們?cè)谟?xùn)練過程中也可以對(duì)自己形成更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過克服困難增強(qiáng)自信心。這些都有助于初中生完善人格的形成。二、關(guān)于初中體育訓(xùn)練教學(xué)存在問題的分析1、學(xué)生參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性不高在長期以來的應(yīng)試教育體制下，學(xué)校只重視語文、數(shù)學(xué)等科目，對(duì)體育教學(xué)不太重視。這種思維一直延續(xù)到至今，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)生們對(duì)體育課認(rèn)識(shí)不足，參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性不高，要么對(duì)體育訓(xùn)練教學(xué)采取敷衍了事的態(tài)度，要么無精打采的進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們的這種態(tài)度和情緒既打擊了教師的教學(xué)積極性，又不利于自身的身體鍛煉和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而對(duì)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的開展形成了巨大的阻礙。2、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響較大傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，極大的影響了體育在學(xué)生和家長心目中的地位。許多體育教師對(duì)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的意義逐漸忽略以致遺忘，課前不備課也不為教學(xué)作相應(yīng)的準(zhǔn)備，上課沒有具體內(nèi)容放任學(xué)生自行活動(dòng)，課后更談不上對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。三、關(guān)于加強(qiáng)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的策略分析1、提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性要提高學(xué)生的積極性培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。體育教師在開展體育訓(xùn)練教學(xué)前要注意激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到訓(xùn)練中來。為此，我在實(shí)際教學(xué)中采取了以下做法：首先，要給學(xué)生講解訓(xùn)練教學(xué)的重要意義，讓學(xué)生在思想上得到認(rèn)同，以減少學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的抵觸情緒。其次，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生參與的積極性。再次，通過示范引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生的熱情。在教學(xué)中，我先做示范動(dòng)作，然后請(qǐng)接受能力較強(qiáng)，學(xué)的較快的同學(xué)做示范，帶動(dòng)其他同學(xué)積極參與。最后，采用游戲教學(xué)、分組競賽教學(xué)的方式，形成積極的教學(xué)氛圍，把全體學(xué)生都吸引和組織到訓(xùn)練教學(xué)中來。2、圍繞初中體育考核項(xiàng)目開展訓(xùn)練教學(xué)立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、跳繩和百米跑等體育訓(xùn)練項(xiàng)目既是中考考核項(xiàng)目又是學(xué)生們比較喜愛的項(xiàng)目。圍繞這這項(xiàng)目開展初中體育訓(xùn)練教學(xué)不但可以提高學(xué)生在中考考核中的成績而且可以提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。因此，廣大初中體育教師可以圍繞立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、跳繩和百米跑等體育訓(xùn)練項(xiàng)目展開教學(xué)，這樣體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就既能夠得到保證，學(xué)生的身體素質(zhì)也能夠得到提高，起到一舉多得的教學(xué)效果。3、在初中體育訓(xùn)練教學(xué)中采用科學(xué)訓(xùn)練方法廣大初中體育老師可以在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行如下步驟：第一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以教學(xué)訓(xùn)練的一般原則為指導(dǎo)，制定一整套完善的訓(xùn)練計(jì)劃。第二、有步驟、有階段的開展體育訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生們從理解運(yùn)動(dòng)技巧到掌握運(yùn)用需要一個(gè)過程，如果教師急于求成，采用拔苗助長的方式則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。因此，教師要有步驟、有階段的開展體育教學(xué)訓(xùn)練，逐漸增加訓(xùn)練強(qiáng)度，逐漸拓展訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷得到提高。四、結(jié)語綜上所述，初中體育訓(xùn)練教學(xué)有利于減輕學(xué)生壓力、有利于促進(jìn)初中生身體素質(zhì)的提高、有利于促進(jìn)初中生完善人格的形成，意義十分重大。廣大初中體育教學(xué)在開展初中體育訓(xùn)練教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性、圍繞初中體育考核項(xiàng)目開展訓(xùn)練教學(xué)、采用科學(xué)訓(xùn)練方法等策略，為促進(jìn)初中體育訓(xùn)練教學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)?？ㄌ馗５路g轉(zhuǎn)換理論46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林卡特1卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論課件2卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論課件3卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論課件4卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論課件5《翻譯的語言學(xué)理論》(ALinguisticTheoryofTranslation)

第一章普通語言學(xué)理論第二章翻譯的定義及基本類型第三章翻譯等值關(guān)系第四章形式對(duì)應(yīng)第五章意義和完全翻譯第六章轉(zhuǎn)移第七章翻譯等值關(guān)系的條件第八章音位翻譯第九章字形翻譯第十章音譯第十一章語法翻譯和詞匯翻譯第十二章翻譯轉(zhuǎn)換第十三章翻譯中的語言變體第十四章可譯性限度《翻譯的語言學(xué)理論》(ALinguisticTheory6二.“翻譯轉(zhuǎn)換”(TRANSLATIONSHIFT）理論“轉(zhuǎn)換”是指原語進(jìn)入譯語過程中離開形式的對(duì)應(yīng)。。

層次轉(zhuǎn)換(levelshifts)

轉(zhuǎn)換范疇轉(zhuǎn)換(categoryshifts）二.“翻譯轉(zhuǎn)換”(TRANSLATIONSHIFT）理論7

1.層次轉(zhuǎn)換(levelshifts)

所謂層次轉(zhuǎn)換是指，處于一種語言層次上的原語單位，具有處于不同語言層次上的譯語等值成分?？梢允窃谝环N語言中用語法表達(dá)在另一種語言中則用詞匯表達(dá)。四個(gè)語言層次：語法、詞匯、語音、詞形語法詞匯（唯一可能發(fā)生的層次轉(zhuǎn)換）1.層次轉(zhuǎn)換8Eg：SheisshowingusherPPT。

她正在向我們展示她的ppt。英語語法形式（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing）可以用漢語詞匯“正在”來表達(dá)Eg：92.范疇轉(zhuǎn)換(categoryshifts）結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換（structuralshifts）

類別轉(zhuǎn)換（classshifts）范疇轉(zhuǎn)換

單位轉(zhuǎn)換（unitshifts）內(nèi)部系統(tǒng)轉(zhuǎn)換（intra-systemshifts）指翻譯過程中形式對(duì)應(yīng)的脫離。2.范疇轉(zhuǎn)換(categoryshifts）102.1結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換（structuralshifts）卡特福德認(rèn)為這是一種最常見的轉(zhuǎn)換形式，主要涉及語法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。語法里的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換可以發(fā)生在所有等級(jí)上。2.1結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換（structuralshifts）11Eg：

Isawyouyesterday。主謂賓狀我昨天看見你了。主狀謂賓Eg：122.2類別轉(zhuǎn)換（classshifts）當(dāng)譯語單位的翻譯等值成分是一個(gè)與原語單位處于不同類別的成分時(shí)，就產(chǎn)生了類別轉(zhuǎn)換。2.2類別轉(zhuǎn)換（classshifts）13Eg：“…andthatgovernmentofthepeople，bythepeople,forthepeople…”“民有，民治，民享的政府”英語介詞漢語動(dòng)詞Eg：142.3單位轉(zhuǎn)換（unitshifts）就是指等級(jí)轉(zhuǎn)換（rankshift），即指原語中某級(jí)上一個(gè)單位的翻譯等值成分為譯語不同等級(jí)上的單位這樣一種形式對(duì)應(yīng)的脫離。

sentenceclausephrase/wordgrouprankwordmorpheme2.3單位轉(zhuǎn)換（unitshifts）15Eg：

Surprisingly，politicsclassisherfavorite.

令人驚訝的是，政治課是她最喜歡的課程。英語單詞中文短語Eg：162.4內(nèi)部系統(tǒng)轉(zhuǎn)換（intra-systemshifts）在轉(zhuǎn)換發(fā)生于體系內(nèi)部的情況下，也就是說，當(dāng)原語和譯語具有形式上大致對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)，而翻譯時(shí)需要在譯語體系里選擇一個(gè)非對(duì)應(yīng)的術(shù)語時(shí)，就可以使用內(nèi)部體系轉(zhuǎn)換這個(gè)詞。2.4內(nèi)部系統(tǒng)轉(zhuǎn)換（intra-systemshif17Eg：

Howareyou?你好嗎?/

您好嗎?/你們好嗎？Eg：18三.卡特福德翻譯的語言學(xué)理論的價(jià)值運(yùn)用系統(tǒng)語法的框架將語言層次和范疇的轉(zhuǎn)換機(jī)制應(yīng)用于翻譯研究，強(qiáng)調(diào)并深入研究成分分析和翻譯對(duì)等，提出了一整套比較完整的翻譯模式理論，使翻譯走向客觀，科學(xué)的道路?？ㄊ戏g轉(zhuǎn)換理論是機(jī)器翻譯的先聲，也是機(jī)器翻譯的重要理論依據(jù)。實(shí)現(xiàn)機(jī)器翻譯就要制定一系列轉(zhuǎn)換規(guī)則。因此，從理論上闡釋翻譯轉(zhuǎn)換，也就有助于機(jī)器翻譯的發(fā)展?？ㄌ馗５掠闷胀ㄕZ言學(xué)的理論詳細(xì)描述了和劃分了翻譯過程中的種種轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，對(duì)一向以朦朧經(jīng)驗(yàn)式和印象式為標(biāo)準(zhǔn)的中國傳統(tǒng)翻譯實(shí)踐有一定的借鑒意義。三.卡特福德翻譯的語言學(xué)理論的價(jià)值運(yùn)用系統(tǒng)語法的框架將語言層19不足之處卡特福德認(rèn)為翻譯理論是應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)分支，這種觀點(diǎn)比較片面。這會(huì)大大限制我們的視野和思維，局限我們的研究范圍，使翻譯過程和本質(zhì)得不到正確的，全面的描述和研究?？ㄊ系睦碚撝饕治龊兔枋隽朔g過程和翻譯轉(zhuǎn)換，但卻沒有提及翻譯標(biāo)準(zhǔn)，沒有說明為什么要在翻譯中要采用層次轉(zhuǎn)換和范疇轉(zhuǎn)換的方法。卡特福德提出的轉(zhuǎn)換模式僅僅適用于語言的句子層級(jí)以下，沒有顧及超出句子以外的語言單位如段落和篇章。對(duì)語篇，語義，風(fēng)格，交際，文化等問題缺乏指導(dǎo)意義。不足之處卡特福德認(rèn)為翻譯理論是應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)分支，這種觀點(diǎn)20參考文獻(xiàn)[1]Catford，J.C.ALinguisticTheoryofTranslation[M].LondonOxfordUniversityPress,1965,76-79,141-147[2]Munday,Jeremy.IntroducingTranslationStudies:TheoriesandApplications[M].London&NewYork:Routledge,2001:60-63[3]林鈴.卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換模式下的翻譯研究過程[A].翻譯研究，2009，（5）：74[4]穆雷.翻譯的語言學(xué)理論[M].北京：旅游教育出版社,1991:62-63，85-96[5]穆雷.卡特福德與《翻譯的語言學(xué)理論》首屆（1989）全國青年翻譯理論研討暨翻譯出版交流會(huì)會(huì)議論文[A].1989[6]鄭淑明，曹慧.卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論在科技英語漢譯中的應(yīng)用[J].中國科技翻譯，2011,（4）:17-20參考文獻(xiàn)[1]Catford，J.C.ALinguist2141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨ㄌ馗５路g轉(zhuǎn)換理論卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朖.C.Catford

卡特福德

謝瑤

Outline一.作者介紹二.“翻譯轉(zhuǎn)換”理論三.卡特福德翻譯理論體系的價(jià)值與不足四.參考文獻(xiàn)在我們的生活中，到處都有物理知識(shí)的存在。所以在初中物理教學(xué)中應(yīng)把理論知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)解釋我們生活中的簡單現(xiàn)象，同時(shí)又利用實(shí)際生活來幫助學(xué)生理解物理概念，從而使抽象、難理解的物理課程更加貼近學(xué)生的生活。1.新課導(dǎo)入生活化1.1聯(lián)系生活實(shí)例導(dǎo)入新課很多同學(xué)對(duì)物理都有一種畏難的情緒，因?yàn)樗w的內(nèi)容太過抽象，為使物理生活化，物理教師課前應(yīng)做好備課工作?！芭d趣是最好的老師”，教師在講解物理課程時(shí)應(yīng)引入學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)例，使所學(xué)課程一開始就與生活聯(lián)系起來，通過生活實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解枯燥難懂的物理理論知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加課堂的輕松活躍氣氛，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)物理的畏懼心理。例如在學(xué)習(xí)“力的相互作用”時(shí)，可舉生活中的劃船實(shí)例：劃船時(shí)，漿向后劃，船會(huì)向前進(jìn)。通過這種理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，可以使學(xué)生將日常生活中有關(guān)物理方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得到科學(xué)的解釋，引發(fā)學(xué)生平時(shí)更為細(xì)致的觀察，理性分析遇到是一些實(shí)際問題，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力。1.2以生活情景導(dǎo)入新課從心理學(xué)角度來看，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近自己熟悉的生活情景時(shí)，他們更容易接納所學(xué)知識(shí)。所以，教師必須抓住這個(gè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘出物理內(nèi)容中的生活情景，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，從中引出與之相關(guān)的物理問題，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中存在的物理問題。例如，在講授“摩擦力”時(shí)，可讓學(xué)生將書本放在粗糙的墻面上推動(dòng)和放在光滑的玻璃上推動(dòng)，感受兩個(gè)物理粗糙程度不同時(shí)摩擦力的大小;將簡單熟知的生活情景引入到理論課堂講解中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提出問題并尋得答案，使枯燥的物理變得生動(dòng)有趣，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。1.3以生活疑惑導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)源于思考，思考源于疑惑。教師在講授課堂知識(shí)時(shí)，應(yīng)從日常生活中尋找出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑。例如，在講授“光的折射”時(shí)，可先提出問題，為什么從外面看河水很淺，走進(jìn)去卻很深？為什么筷子插入盛水的杯子里會(huì)變彎？有經(jīng)驗(yàn)的漁民在叉魚的時(shí)候?yàn)槭裁床皇侵苯酉螋~叉去而是叉向魚的下方？這樣切合實(shí)際的疑問自然而然地引起學(xué)生的思考并努力聯(lián)系所學(xué)物理知識(shí)，帶著好奇心去探究問題，達(dá)到事半功倍的效果。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化當(dāng)學(xué)習(xí)一門全新的課程時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)顯得十分重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)相聯(lián)系，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇日常的生活用品，切實(shí)將生活問題引入到物理實(shí)驗(yàn)中。教師還可進(jìn)行一些生活化的教學(xué)活動(dòng)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，讓他們?cè)趯?shí)際的比賽中去思考如何增大摩擦獲得勝利;在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生玩“123，木頭人”的游戲，當(dāng)跑動(dòng)的學(xué)生突然停下時(shí)身體會(huì)向前傾。在講授“大氣壓”時(shí)，在裝滿水的水杯上蓋上硬紙片倒過來，水不會(huì)流出來，紙片也不會(huì)掉下去。教學(xué)實(shí)驗(yàn)與大自然相聯(lián)系，使學(xué)生能夠保持對(duì)大自然的愛，并從大自然的各種現(xiàn)象中體會(huì)到物理的普遍性，如天上的云彩，雪化成水會(huì)降溫，先閃電后打雷，正午的太陽最大等。教師在物理教學(xué)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活情景與自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題，使學(xué)生對(duì)課堂更感興趣，記得更牢。3.利用物理知識(shí)解決生活問題生活中處處存在物理問題，教師在教學(xué)中要引入生活中存在的問題，并讓學(xué)生學(xué)著用物理知識(shí)去解決這些問題，通過這樣的實(shí)踐加強(qiáng)他們對(duì)概念知識(shí)的理解與記憶。例如，利用蒸發(fā)散熱的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在沒有冰箱的情況下如何讓夏天的食物保存得更久;乒乓球癟了怎么辦？利用熱脹冷縮的原理，放在熱水里煮一會(huì)它又會(huì)恢復(fù)原樣;利用重垂線驗(yàn)證前面是否直;冬天路面結(jié)冰車輛難行，在路面上鋪上稻草或?yàn)⑺槭拥龋@些生活中處處存在，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常遇到的問題，讓他們通過所學(xué)的物理知識(shí)學(xué)著去解決這些問題或提出解決建議，不僅使學(xué)生更好的掌握物理概念在生活中的運(yùn)用，學(xué)以致用，也加強(qiáng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力與獨(dú)立思考解決問題時(shí)，他們就能從中品嘗自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成功的喜悅。4.結(jié)束語綜上所述，物理知識(shí)與學(xué)生的生活密不可分，物理學(xué)科的特點(diǎn)也決定了物理知識(shí)與生活密不可分的聯(lián)系。聯(lián)系學(xué)生生活中的簡單現(xiàn)象、問題來學(xué)習(xí)物理，充分體現(xiàn)了從生活走向物理的作風(fēng)，學(xué)生通過看得見、摸得著的生活物品來探索物理知識(shí)，使他們更容易理解和接受。所以作為初中物理教師要善于架起物理與生活的橋梁，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，再用所學(xué)的物理解決生活一些問題，從而擴(kuò)展物理教學(xué)，提高教學(xué)效率?！境踔畜w育訓(xùn)練教學(xué)有著重大意義，但在實(shí)現(xiàn)的教學(xué)中還存在著許多問題，為了推動(dòng)初中體育訓(xùn)練教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，筆者在下文中對(duì)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的意義、存在問題、策略方法進(jìn)行了探討。一、關(guān)于初中體育訓(xùn)練教學(xué)的重大意義分析1、為學(xué)生減壓眾所周知，適度的體育運(yùn)動(dòng)可以減輕人的壓力。在目前應(yīng)試教育尚未完全轉(zhuǎn)軌的形勢下，我們的初中生存在著很大的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力、社會(huì)壓力。初中體育訓(xùn)練教學(xué)就是通過讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行適度的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生的機(jī)體得到運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的各種壓力得到舒緩和減輕。2、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高當(dāng)前，初中生面臨著很繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們要面對(duì)浩如煙海的習(xí)題和多如牛毛的考試，周末還得參加各式各樣的教輔培訓(xùn)或特長培訓(xùn)，用于鍛煉身體的時(shí)間少之又少。這樣的現(xiàn)實(shí)情況使初中生的身體素質(zhì)嚴(yán)重下降。初中體育訓(xùn)練教學(xué)通過讓學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。3、促進(jìn)初中生完善人格的形成體育訓(xùn)練教學(xué)可以通過身體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏、堅(jiān)持到底的精神，有些合作性的訓(xùn)練項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生們?cè)谟?xùn)練過程中也可以對(duì)自己形成更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過克服困難增強(qiáng)自信心。這些都有助于初中生完善人格的形成。二、關(guān)于初中體育訓(xùn)練教學(xué)存在問題的分析1、學(xué)生參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性不高在長期以來的應(yīng)試教育體制下，學(xué)校只重視語文、數(shù)學(xué)等科目，對(duì)體育教學(xué)不太重視。這種思維一直延續(xù)到至今，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)生們對(duì)體育課認(rèn)識(shí)不足，參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性不高，要么對(duì)體育訓(xùn)練教學(xué)采取敷衍了事的態(tài)度，要么無精打采的進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們的這種態(tài)度和情緒既打擊了教師的教學(xué)積極性，又不利于自身的身體鍛煉和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而對(duì)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的開展形成了巨大的阻礙。2、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響較大傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，極大的影響了體育在學(xué)生和家長心目中的地位。許多體育教師對(duì)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的意義逐漸忽略以致遺忘，課前不備課也不為教學(xué)作相應(yīng)的準(zhǔn)備，上課沒有具體內(nèi)容放任學(xué)生自行活動(dòng)，課后更談不上對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。三、關(guān)于加強(qiáng)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的策略分析1、提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性要提高學(xué)生的積極性培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。體育教師在開展體育訓(xùn)練教學(xué)前要注意激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到訓(xùn)練中來。為此，我在實(shí)際教學(xué)中采取了以下做法：首先，要給學(xué)生講解訓(xùn)練教學(xué)的重要意義，讓學(xué)生在思想上得到認(rèn)同，以減少學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的抵觸情緒。其次，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生參與的積極性。再次，通過示范引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生的熱情。在教學(xué)中，我先做示范動(dòng)作，然后請(qǐng)接受能力較強(qiáng)，學(xué)的較快的同學(xué)做示范，帶動(dòng)其他同學(xué)積極參與。最后，采用游戲教學(xué)、分組競賽教學(xué)的方式，形成積極的教學(xué)氛圍，把全體學(xué)生都吸引和組織到訓(xùn)練教學(xué)中來。2、圍繞初中體育考核項(xiàng)目開展訓(xùn)練教學(xué)立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、跳繩和百米跑等體育訓(xùn)練項(xiàng)目既是中考考核項(xiàng)目又是學(xué)生們比較喜愛的項(xiàng)目。圍繞這這項(xiàng)目開展初中體育訓(xùn)練教學(xué)不但可以提高學(xué)生在中考考核中的成績而且可以提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。因此，廣大初中體育教師可以圍繞立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、跳繩和百米跑等體育訓(xùn)練項(xiàng)目展開教學(xué)，這樣體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就既能夠得到保證，學(xué)生的身體素質(zhì)也能夠得到提高，起到一舉多得的教學(xué)效果。3、在初中體育訓(xùn)練教學(xué)中采用科學(xué)訓(xùn)練方法廣大初中體育老師可以在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行如下步驟：第一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以教學(xué)訓(xùn)練的一般原則為指導(dǎo)，制定一整套完善的訓(xùn)練計(jì)劃。第二、有步驟、有階段的開展體育訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生們從理解運(yùn)動(dòng)技巧到掌握運(yùn)用需要一個(gè)過程，如果教師急于求成，采用拔苗助長的方式則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。因此，教師要有步驟、有階段的開展體育教學(xué)訓(xùn)練，逐漸增加訓(xùn)練強(qiáng)度，逐漸拓展訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷得到提高。四、結(jié)語綜上所述，初中體育訓(xùn)練教學(xué)有利于減輕學(xué)生壓力、有利于促進(jìn)初中生身體素質(zhì)的提高、有利于促進(jìn)初中生完善人格的形成，意義十分重大。廣大初中體育教學(xué)在開展初中體育訓(xùn)練教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性、圍繞初中體育考核項(xiàng)目開展訓(xùn)練教學(xué)、采用科學(xué)訓(xùn)練方法等策略，為促進(jìn)初中體育訓(xùn)練教學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)?？ㄌ馗５路g轉(zhuǎn)換理論46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林卡特23卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論課件24卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論課件25卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論課件26卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論課件27《翻譯的語言學(xué)理論》(ALinguisticTheoryofTranslation)

第一章普通語言學(xué)理論第二章翻譯的定義及基本類型第三章翻譯等值關(guān)系第四章形式對(duì)應(yīng)第五章意義和完全翻譯第六章轉(zhuǎn)移第七章翻譯等值關(guān)系的條件第八章音位翻譯第九章字形翻譯第十章音譯第十一章語法翻譯和詞匯翻譯第十二章翻譯轉(zhuǎn)換第十三章翻譯中的語言變體第十四章可譯性限度《翻譯的語言學(xué)理論》(ALinguisticTheory28二.“翻譯轉(zhuǎn)換”(TRANSLATIONSHIFT）理論“轉(zhuǎn)換”是指原語進(jìn)入譯語過程中離開形式的對(duì)應(yīng)。。

層次轉(zhuǎn)換(levelshifts)

轉(zhuǎn)換范疇轉(zhuǎn)換(categoryshifts）二.“翻譯轉(zhuǎn)換”(TRANSLATIONSHIFT）理論29

1.層次轉(zhuǎn)換(levelshifts)

所謂層次轉(zhuǎn)換是指，處于一種語言層次上的原語單位，具有處于不同語言層次上的譯語等值成分?？梢允窃谝环N語言中用語法表達(dá)在另一種語言中則用詞匯表達(dá)。四個(gè)語言層次：語法、詞匯、語音、詞形語法詞匯（唯一可能發(fā)生的層次轉(zhuǎn)換）1.層次轉(zhuǎn)換30Eg：SheisshowingusherPPT。

她正在向我們展示她的ppt。英語語法形式（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing）可以用漢語詞匯“正在”來表達(dá)Eg：312.范疇轉(zhuǎn)換(categoryshifts）結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換（structuralshifts）

類別轉(zhuǎn)換（classshifts）范疇轉(zhuǎn)換

單位轉(zhuǎn)換（unitshifts）內(nèi)部系統(tǒng)轉(zhuǎn)換（intra-systemshifts）指翻譯過程中形式對(duì)應(yīng)的脫離。2.范疇轉(zhuǎn)換(categoryshifts）322.1結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換（structuralshifts）卡特福德認(rèn)為這是一種最常見的轉(zhuǎn)換形式，主要涉及語法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。語法里的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換可以發(fā)生在所有等級(jí)上。2.1結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換（structuralshifts）33Eg：

Isawyouyesterday。主謂賓狀我昨天看見你了。主狀謂賓Eg：342.2類別轉(zhuǎn)換（classshifts）當(dāng)譯語單位的翻譯等值成分是一個(gè)與原語單位處于不同類別的成分時(shí)，就產(chǎn)生了類別轉(zhuǎn)換。2.2類別轉(zhuǎn)換（classshifts）35Eg：“…andthatgovernmentofthepeople，bythepeople,forthepeople…”“民有，民治，民享的政府”英語介詞漢語動(dòng)詞Eg：362.3單位轉(zhuǎn)換（unitshifts）就是指等級(jí)轉(zhuǎn)換（rankshift），即指原語中某級(jí)上一個(gè)單位的翻譯等值成分為譯語不同等級(jí)上的單位這樣一種形式對(duì)應(yīng)的脫離。

sentenceclausephrase/wordgrouprankwordmorpheme2.3單位轉(zhuǎn)換（unitshifts）37Eg：

Surprisingly，politicsclassisherfavorite.

令人驚訝的是，政治課是她最喜歡的課程。英語單詞中文短語Eg：