培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件

培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生外拉訓(xùn)課柔開發(fā)思路與方法目錄ADD仼模型與迪克一凱瑞模型1、ADDE模型2、迪克一凱瑞模型3、融入迪克一凱瑞評(píng)估思路后的ADDE模型基于ADDE模型的課程開發(fā)流程1、課程開發(fā)流程圖2、課程開發(fā)流程圖說明3、課程開發(fā)文本成果三、分析——課程需求調(diào)研1、調(diào)研什么:課程分析十問2、如何調(diào)研3、調(diào)研總結(jié)與結(jié)果產(chǎn)出課程體系設(shè)計(jì)1、計(jì)劃什么:課程大綱、教學(xué)方法、課程特色2、如何構(gòu)建:課程大綱設(shè)計(jì)步驟五、開發(fā)——課程內(nèi)容開發(fā)1、課程內(nèi)容開發(fā)原則:化繁為簡,化簡為易,化易成趣,化趣成道2、課程內(nèi)容開發(fā)步驟六、評(píng)估——ARCS課程質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)1、注意(Attention)2、相關(guān)性(Relevance)3、自信(Confidence)4、滿意(Satisfaction)七、培訓(xùn)實(shí)施與效果評(píng)估在創(chuàng)新環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說練習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究和思考中掌握英語知識(shí)、激活思維，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師要避免教學(xué)方式的形式化，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。本文研究創(chuàng)新環(huán)境下的英語高效教學(xué)。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶情況，經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，長此以往，學(xué)生容易對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，隨著英語教學(xué)國際化的發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)中忽略英語聽說能力的方式已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，英語教學(xué)方式亟須創(chuàng)新和優(yōu)化。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)真正能促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展。開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自主探究，在積極思考的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。這樣，能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。二、創(chuàng)新多媒體教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情情境教學(xué)方式能有效擺脫漢語對(duì)學(xué)生思維的影響，讓學(xué)生能在英語情境下學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的聽說讀寫能力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在精美的圖片、標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀、豐富的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力能高度集中，能快速掌握詞匯。并且，學(xué)生能在英語交流中改正自己發(fā)音中的錯(cuò)誤，正確掌握英語句型的運(yùn)用方法，不斷提高英語交流能力。例如，教學(xué)“Nicetomeetyou”時(shí)，教師可以播放英語國家的人第一次見面時(shí)如何打招呼、如何進(jìn)行交流的視頻。在多媒體的直觀情境下，學(xué)生了解了英語和漢語表達(dá)方式的區(qū)別，對(duì)西方人的交流方式產(chǎn)生了好奇，從而積極主動(dòng)地分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。三、結(jié)合趣味游戲進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力英語教材中包含很多詞語、句型，要提高學(xué)生的英語綜合能力，教師需要讓學(xué)生通過探究記住這些詞語，掌握這些英語句型，并能流利地與他人交流。教師可以結(jié)合游戲的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行探究和記憶，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)英語單詞時(shí)，為了讓學(xué)生快速記住單詞的拼寫和詞義，可組織學(xué)生開展競(jìng)賽游戲，看看誰在較短時(shí)間內(nèi)能記住這些單詞。在游戲環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中。在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們把單詞的發(fā)音、詞根、詞義結(jié)合起來進(jìn)行記憶。這樣，學(xué)生不僅能高效掌握單詞，增加英語知識(shí)積累，還掌握了單詞記憶的有效方法，提高了學(xué)習(xí)效率。四、加強(qiáng)問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展問題能激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們?cè)谔骄窟^程中深入思考，運(yùn)用已有的英語知識(shí)進(jìn)行分析，能有效解決問題，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要根據(jù)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把解決問題作為學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)英語思維的發(fā)展。設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要把握由淺入深、由易到難的原則，使學(xué)生在解決簡單的問題后，獲得探究問題的自信心，樂于向更難的問題挑戰(zhàn)。問題引導(dǎo)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目的性，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的積極思考，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力。五、設(shè)計(jì)新穎的課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果英語課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的能力和興趣，從多角度出發(fā)來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過練習(xí)拓寬英語思維，提高英語知識(shí)的運(yùn)用能力。在趣味性作業(yè)中，課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，學(xué)生能積極思考、認(rèn)真探究、鞏固知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫一段對(duì)話，并和自己的父母進(jìn)行表演；還可以讓學(xué)生把單詞及詞義分別寫到不同的紙片上，打亂順序，然后找出對(duì)應(yīng)的單詞和詞義。新穎有趣的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的發(fā)揮空間，學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地完成作業(yè)，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)在積極的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲得提升。六、結(jié)束語總之，在英語課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)，教師要深入探究新課標(biāo)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)他們深入探究。在學(xué)生探究的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增加學(xué)生運(yùn)用英語的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高他們的探究能力，使課堂教學(xué)在創(chuàng)新方式下高效進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)。我們經(jīng)常聽到一些關(guān)于學(xué)生在跑步過程中暈倒或者是受傷的情況，這就說明當(dāng)前的中學(xué)生的身體素質(zhì)在逐漸下降。在體育教學(xué)中，學(xué)生顯現(xiàn)出的在身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面的先天差異明顯。如做同一張?jiān)嚲韺W(xué)生的成績反映學(xué)生之間先天的智力差別就沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)上所表現(xiàn)出的身體形態(tài)、基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的差別明顯。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無論怎么努力，運(yùn)動(dòng)成績也不能及格或達(dá)標(biāo)，而有的學(xué)生即使不用練也可以得到較好的成績的奇怪現(xiàn)象。這對(duì)體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，即必須調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的具體行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，因此必須確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并將它分為兩部分：一是構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，例如，學(xué)生的某些動(dòng)作是否規(guī)范，正確的方法是什么樣的;二是不能直接觀察的行為，如學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和理論知識(shí)的理解。初中體育教學(xué)的特殊性就要求教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能用可觀察的、可測(cè)量的和可量化的學(xué)生行為或成果特質(zhì)來界定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，避免用含糊不清的字眼來描述表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。另外，任何評(píng)價(jià)都需要界定一定的工具，體育教學(xué)也不例外。所評(píng)價(jià)的活動(dòng)可能會(huì)非常簡單，評(píng)價(jià)工具可內(nèi)化于評(píng)價(jià)者身上。但對(duì)較復(fù)雜的表現(xiàn)行為的評(píng)價(jià)，則需要借助于一定的工具進(jìn)行觀察和詳細(xì)的記錄，這樣才能保證評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。例如，在跑步過程中，對(duì)學(xué)生的跑步時(shí)間和距離是有要求的，有些學(xué)生并不是一開始就能達(dá)標(biāo)的。這需要教師把學(xué)生每次跑完步的時(shí)間記錄下來，多次訓(xùn)練以后對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行對(duì)比，借助評(píng)價(jià)工具，把學(xué)生的情況更完整地展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的情況全面掌握。二、有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行通常情況下教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生達(dá)到教育目的的程度。換句話說，就是教師想要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是否獲得了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。一般來說，這些結(jié)果是認(rèn)知方面的，如學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。但是預(yù)期的結(jié)果還包括情感方面，例如，在體育教學(xué)中，體育器材有很多種，學(xué)生可能會(huì)對(duì)不同的項(xiàng)目感興趣。這就要求教師要有觀察能力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在體育教學(xué)中，教師還要注意觀察學(xué)生是否有體育方面的特長，可以讓學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。有些學(xué)生雖然文化課不是特別好，但是體育方面的特長也可以讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行得更加的順利。在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生操作技能的檢測(cè)非常重要，教師不能只教會(huì)學(xué)生動(dòng)作，還要讓學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，從中受益。但是在實(shí)際的教學(xué)中，操作技能的檢測(cè)往往是被教師忽視的，一方面是因?yàn)椴僮骷寄艿臋z測(cè)準(zhǔn)備和實(shí)施的時(shí)間較長，評(píng)分比較繁瑣，帶有極大的主觀性。另一方面，通常情況下一名體育教師教好幾個(gè)班的學(xué)生，精力有限，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的操作技能的檢測(cè)。學(xué)生體育課上課效果的好壞，僅憑教師的個(gè)人直觀的觀測(cè)，具有很大的片面性。所以在體育教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正從體育課上受益。三、關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為學(xué)好體育對(duì)自己的學(xué)習(xí)和升學(xué)沒有太大的影響，所以就不重視體育課。這種情況下，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生改變對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，有好的身體才能在學(xué)習(xí)中充滿精力。教師還可以給學(xué)生介紹一些身邊的例子，讓學(xué)生意識(shí)到上好體育課的重要性，學(xué)習(xí)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，身體素質(zhì)好了才能取得最終的勝利，不至于到最后被學(xué)習(xí)拖垮身體。在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的科目感興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方法。教學(xué)方法可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生學(xué)會(huì)了、掌握了，那就是好的。體育與其他學(xué)科有所不同，是室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合的科目。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)在對(duì)操作技能動(dòng)作規(guī)范性的掌握或者是對(duì)體育理論知識(shí)的理解上面。我們不能把體育教學(xué)停留在口頭上，要讓學(xué)生正真行動(dòng)起來，讓學(xué)生從中受益?？偟膩碚f，體育教學(xué)雖然不能通過筆試對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考試，但是可以通過實(shí)際考核來檢查學(xué)生對(duì)基本技能和動(dòng)作方法的掌握情況。在體育教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生重視體育，愿意上體育課，體育教學(xué)才能順利地進(jìn)行，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1外拉訓(xùn)課柔開發(fā)思路與方法外拉訓(xùn)課柔2目錄ADD仼模型與迪克一凱瑞模型1、ADDE模型2、迪克一凱瑞模型3、融入迪克一凱瑞評(píng)估思路后的ADDE模型基于ADDE模型的課程開發(fā)流程1、課程開發(fā)流程圖2、課程開發(fā)流程圖說明3、課程開發(fā)文本成果三、分析——課程需求調(diào)研1、調(diào)研什么:課程分析十問2、如何調(diào)研3、調(diào)研總結(jié)與結(jié)果產(chǎn)出課程體系設(shè)計(jì)1、計(jì)劃什么:課程大綱、教學(xué)方法、課程特色2、如何構(gòu)建:課程大綱設(shè)計(jì)步驟五、開發(fā)——課程內(nèi)容開發(fā)1、課程內(nèi)容開發(fā)原則:化繁為簡,化簡為易,化易成趣,化趣成道2、課程內(nèi)容開發(fā)步驟六、評(píng)估——ARCS課程質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)1、注意(Attention)2、相關(guān)性(Relevance)3、自信(Confidence)4、滿意(Satisfaction)七、培訓(xùn)實(shí)施與效果評(píng)估目錄3開發(fā)思路與方法要求:了解開發(fā)思路與方法4開發(fā)思路與方法課程開發(fā)流程ADDE模型課程需求分析課程分析十問用西方工具開發(fā)東方課程課程目標(biāo)ABCD法則課程內(nèi)容開發(fā)原則四化原則內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)六個(gè)文本成果課程五點(diǎn)五線課程質(zhì)量控制ARcs模型課程規(guī)劃加涅九步學(xué)習(xí)法開發(fā)思路與方法5開發(fā)思路與方法開發(fā)思路與方法:用西方工具開發(fā)東方課程。具體為:以“ADDE"與“迪克-凱瑞”相結(jié)合的課程開發(fā)模型來設(shè)計(jì)課程開發(fā)流程,嚴(yán)格按照課程開發(fā)流程來開發(fā)課程,以“課程分析十問”作為課程需求分析工具,以“ABCD法”來描述課程目標(biāo),以“化繁為簡化簡為易,化易成趣,化趣成道”指導(dǎo)課程內(nèi)容開發(fā),用“問題點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn)、切入點(diǎn)、興奮點(diǎn)”與“時(shí)間線、內(nèi)容線、方法線、情緒線輔助線、”設(shè)計(jì)和梳理課程體系,以“ARCS模型”檢驗(yàn)課程大綱和內(nèi)容質(zhì)量,以“加湦九步學(xué)習(xí)法”規(guī)劃課程教學(xué),最后形成課程開發(fā)成果《課程簡介》、《講師手冊(cè)》、《教學(xué)PPT》、《學(xué)員手冊(cè)》、《課程教學(xué)規(guī)劃》、《教學(xué)材料與輔助》等六個(gè)文件開發(fā)思路與方法6、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型1、ADDE模型分析(Analysis)設(shè)計(jì)(Design)開發(fā)(Development)實(shí)施(cementation)評(píng)估(Evaluation)、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型7、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型1、ADDE模型Analysis一分析。對(duì)教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析。Design一設(shè)計(jì)。對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)Development一開發(fā)。針對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程框架、評(píng)估手段等,進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁面設(shè)計(jì)、測(cè)試等mplement一實(shí)施。對(duì)已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施,同時(shí)進(jìn)行實(shí)施支持Evaluation一評(píng)估。對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型8

、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型迪克一凱瑞模型數(shù)學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)目標(biāo)救學(xué)策略教學(xué)媒體教學(xué)媒體教學(xué)評(píng)價(jià)析編與織計(jì)選揮設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)析總結(jié)性

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、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型迪克一凱瑞模型迪克一凱瑞(Dick&Carey)模型(如下圖)是典型的基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式。該模式從確定教學(xué)目標(biāo)開始,到終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)束,組成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過程。在該模式中,教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)主要包括如下幾個(gè)方面(1)確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定主要是通過對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行分析而得出。教學(xué)目標(biāo)一般以可操作的行為目標(biāo)形式加以描述。(2)選用教學(xué)方法在教學(xué)目標(biāo)確定以后,接下來的工作就是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。教學(xué)方法的選用可以通過選用合適的教學(xué)策略以及教學(xué)材料得以實(shí)現(xiàn)(3)開展教學(xué)評(píng)估這里的教學(xué)評(píng)估也包括形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)估兩個(gè)方面

10、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型3、融入迪克一凱瑞評(píng)估思路后的ADDE模型分析(Analysis)設(shè)計(jì)(Design)過程質(zhì)量監(jiān)控重要性案例形成性評(píng)估刺繡開發(fā)(Development)施(Im|ementation終結(jié)性評(píng)估(Evaluatic、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型11培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件12培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件13培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件14培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件15培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件16培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件17培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件18培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件19培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件20培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件21培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件22培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件23培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件24培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件25培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件26培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件27培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件28培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件29培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件30培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件31培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件32培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件33培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件34培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件35培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件36培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件37培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件38培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件39培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件40培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件41培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件42培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件43培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件44培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件45培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件46培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件47培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件48培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件49培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件50培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件51培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件52培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件53培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件54培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件55培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件56培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件57培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件58培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件59培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件60培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件61培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件62培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件63培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件64培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件65培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件66培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件67培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件68培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件69培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件70培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件71培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件72培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件73培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件74培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件75培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件76培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件77培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件78培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件79培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件80培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件81培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法課件8231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里83培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生外拉訓(xùn)課柔開發(fā)思路與方法目錄ADD仼模型與迪克一凱瑞模型1、ADDE模型2、迪克一凱瑞模型3、融入迪克一凱瑞評(píng)估思路后的ADDE模型基于ADDE模型的課程開發(fā)流程1、課程開發(fā)流程圖2、課程開發(fā)流程圖說明3、課程開發(fā)文本成果三、分析——課程需求調(diào)研1、調(diào)研什么:課程分析十問2、如何調(diào)研3、調(diào)研總結(jié)與結(jié)果產(chǎn)出課程體系設(shè)計(jì)1、計(jì)劃什么:課程大綱、教學(xué)方法、課程特色2、如何構(gòu)建:課程大綱設(shè)計(jì)步驟五、開發(fā)——課程內(nèi)容開發(fā)1、課程內(nèi)容開發(fā)原則:化繁為簡,化簡為易,化易成趣,化趣成道2、課程內(nèi)容開發(fā)步驟六、評(píng)估——ARCS課程質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)1、注意(Attention)2、相關(guān)性(Relevance)3、自信(Confidence)4、滿意(Satisfaction)七、培訓(xùn)實(shí)施與效果評(píng)估在創(chuàng)新環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說練習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究和思考中掌握英語知識(shí)、激活思維，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師要避免教學(xué)方式的形式化，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。本文研究創(chuàng)新環(huán)境下的英語高效教學(xué)。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶情況，經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，長此以往，學(xué)生容易對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，隨著英語教學(xué)國際化的發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)中忽略英語聽說能力的方式已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，英語教學(xué)方式亟須創(chuàng)新和優(yōu)化。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)真正能促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展。開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自主探究，在積極思考的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。這樣，能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。二、創(chuàng)新多媒體教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情情境教學(xué)方式能有效擺脫漢語對(duì)學(xué)生思維的影響，讓學(xué)生能在英語情境下學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的聽說讀寫能力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在精美的圖片、標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀、豐富的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力能高度集中，能快速掌握詞匯。并且，學(xué)生能在英語交流中改正自己發(fā)音中的錯(cuò)誤，正確掌握英語句型的運(yùn)用方法，不斷提高英語交流能力。例如，教學(xué)“Nicetomeetyou”時(shí)，教師可以播放英語國家的人第一次見面時(shí)如何打招呼、如何進(jìn)行交流的視頻。在多媒體的直觀情境下，學(xué)生了解了英語和漢語表達(dá)方式的區(qū)別，對(duì)西方人的交流方式產(chǎn)生了好奇，從而積極主動(dòng)地分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。三、結(jié)合趣味游戲進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力英語教材中包含很多詞語、句型，要提高學(xué)生的英語綜合能力，教師需要讓學(xué)生通過探究記住這些詞語，掌握這些英語句型，并能流利地與他人交流。教師可以結(jié)合游戲的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行探究和記憶，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)英語單詞時(shí)，為了讓學(xué)生快速記住單詞的拼寫和詞義，可組織學(xué)生開展競(jìng)賽游戲，看看誰在較短時(shí)間內(nèi)能記住這些單詞。在游戲環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中。在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們把單詞的發(fā)音、詞根、詞義結(jié)合起來進(jìn)行記憶。這樣，學(xué)生不僅能高效掌握單詞，增加英語知識(shí)積累，還掌握了單詞記憶的有效方法，提高了學(xué)習(xí)效率。四、加強(qiáng)問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展問題能激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們?cè)谔骄窟^程中深入思考，運(yùn)用已有的英語知識(shí)進(jìn)行分析，能有效解決問題，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要根據(jù)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把解決問題作為學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)英語思維的發(fā)展。設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要把握由淺入深、由易到難的原則，使學(xué)生在解決簡單的問題后，獲得探究問題的自信心，樂于向更難的問題挑戰(zhàn)。問題引導(dǎo)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目的性，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的積極思考，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力。五、設(shè)計(jì)新穎的課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果英語課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的能力和興趣，從多角度出發(fā)來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過練習(xí)拓寬英語思維，提高英語知識(shí)的運(yùn)用能力。在趣味性作業(yè)中，課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，學(xué)生能積極思考、認(rèn)真探究、鞏固知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫一段對(duì)話，并和自己的父母進(jìn)行表演；還可以讓學(xué)生把單詞及詞義分別寫到不同的紙片上，打亂順序，然后找出對(duì)應(yīng)的單詞和詞義。新穎有趣的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的發(fā)揮空間，學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地完成作業(yè)，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)在積極的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲得提升。六、結(jié)束語總之，在英語課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)，教師要深入探究新課標(biāo)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)他們深入探究。在學(xué)生探究的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增加學(xué)生運(yùn)用英語的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高他們的探究能力，使課堂教學(xué)在創(chuàng)新方式下高效進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)。我們經(jīng)常聽到一些關(guān)于學(xué)生在跑步過程中暈倒或者是受傷的情況，這就說明當(dāng)前的中學(xué)生的身體素質(zhì)在逐漸下降。在體育教學(xué)中，學(xué)生顯現(xiàn)出的在身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面的先天差異明顯。如做同一張?jiān)嚲韺W(xué)生的成績反映學(xué)生之間先天的智力差別就沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)上所表現(xiàn)出的身體形態(tài)、基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的差別明顯。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無論怎么努力，運(yùn)動(dòng)成績也不能及格或達(dá)標(biāo)，而有的學(xué)生即使不用練也可以得到較好的成績的奇怪現(xiàn)象。這對(duì)體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，即必須調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的具體行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，因此必須確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并將它分為兩部分：一是構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，例如，學(xué)生的某些動(dòng)作是否規(guī)范，正確的方法是什么樣的;二是不能直接觀察的行為，如學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和理論知識(shí)的理解。初中體育教學(xué)的特殊性就要求教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能用可觀察的、可測(cè)量的和可量化的學(xué)生行為或成果特質(zhì)來界定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，避免用含糊不清的字眼來描述表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。另外，任何評(píng)價(jià)都需要界定一定的工具，體育教學(xué)也不例外。所評(píng)價(jià)的活動(dòng)可能會(huì)非常簡單，評(píng)價(jià)工具可內(nèi)化于評(píng)價(jià)者身上。但對(duì)較復(fù)雜的表現(xiàn)行為的評(píng)價(jià)，則需要借助于一定的工具進(jìn)行觀察和詳細(xì)的記錄，這樣才能保證評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。例如，在跑步過程中，對(duì)學(xué)生的跑步時(shí)間和距離是有要求的，有些學(xué)生并不是一開始就能達(dá)標(biāo)的。這需要教師把學(xué)生每次跑完步的時(shí)間記錄下來，多次訓(xùn)練以后對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行對(duì)比，借助評(píng)價(jià)工具，把學(xué)生的情況更完整地展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的情況全面掌握。二、有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行通常情況下教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生達(dá)到教育目的的程度。換句話說，就是教師想要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是否獲得了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。一般來說，這些結(jié)果是認(rèn)知方面的，如學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。但是預(yù)期的結(jié)果還包括情感方面，例如，在體育教學(xué)中，體育器材有很多種，學(xué)生可能會(huì)對(duì)不同的項(xiàng)目感興趣。這就要求教師要有觀察能力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在體育教學(xué)中，教師還要注意觀察學(xué)生是否有體育方面的特長，可以讓學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。有些學(xué)生雖然文化課不是特別好，但是體育方面的特長也可以讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行得更加的順利。在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生操作技能的檢測(cè)非常重要，教師不能只教會(huì)學(xué)生動(dòng)作，還要讓學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，從中受益。但是在實(shí)際的教學(xué)中，操作技能的檢測(cè)往往是被教師忽視的，一方面是因?yàn)椴僮骷寄艿臋z測(cè)準(zhǔn)備和實(shí)施的時(shí)間較長，評(píng)分比較繁瑣，帶有極大的主觀性。另一方面，通常情況下一名體育教師教好幾個(gè)班的學(xué)生，精力有限，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的操作技能的檢測(cè)。學(xué)生體育課上課效果的好壞，僅憑教師的個(gè)人直觀的觀測(cè)，具有很大的片面性。所以在體育教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正從體育課上受益。三、關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為學(xué)好體育對(duì)自己的學(xué)習(xí)和升學(xué)沒有太大的影響，所以就不重視體育課。這種情況下，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生改變對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，有好的身體才能在學(xué)習(xí)中充滿精力。教師還可以給學(xué)生介紹一些身邊的例子，讓學(xué)生意識(shí)到上好體育課的重要性，學(xué)習(xí)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，身體素質(zhì)好了才能取得最終的勝利，不至于到最后被學(xué)習(xí)拖垮身體。在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的科目感興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方法。教學(xué)方法可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生學(xué)會(huì)了、掌握了，那就是好的。體育與其他學(xué)科有所不同，是室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合的科目。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)在對(duì)操作技能動(dòng)作規(guī)范性的掌握或者是對(duì)體育理論知識(shí)的理解上面。我們不能把體育教學(xué)停留在口頭上，要讓學(xué)生正真行動(dòng)起來，讓學(xué)生從中受益?？偟膩碚f，體育教學(xué)雖然不能通過筆試對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考試，但是可以通過實(shí)際考核來檢查學(xué)生對(duì)基本技能和動(dòng)作方法的掌握情況。在體育教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生重視體育，愿意上體育課，體育教學(xué)才能順利地進(jìn)行，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。培訓(xùn)課程開發(fā)思路與方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城84外拉訓(xùn)課柔開發(fā)思路與方法外拉訓(xùn)課柔85目錄ADD仼模型與迪克一凱瑞模型1、ADDE模型2、迪克一凱瑞模型3、融入迪克一凱瑞評(píng)估思路后的ADDE模型基于ADDE模型的課程開發(fā)流程1、課程開發(fā)流程圖2、課程開發(fā)流程圖說明3、課程開發(fā)文本成果三、分析——課程需求調(diào)研1、調(diào)研什么:課程分析十問2、如何調(diào)研3、調(diào)研總結(jié)與結(jié)果產(chǎn)出課程體系設(shè)計(jì)1、計(jì)劃什么:課程大綱、教學(xué)方法、課程特色2、如何構(gòu)建:課程大綱設(shè)計(jì)步驟五、開發(fā)——課程內(nèi)容開發(fā)1、課程內(nèi)容開發(fā)原則:化繁為簡,化簡為易,化易成趣,化趣成道2、課程內(nèi)容開發(fā)步驟六、評(píng)估——ARCS課程質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)1、注意(Attention)2、相關(guān)性(Relevance)3、自信(Confidence)4、滿意(Satisfaction)七、培訓(xùn)實(shí)施與效果評(píng)估目錄86開發(fā)思路與方法要求:了解開發(fā)思路與方法87開發(fā)思路與方法課程開發(fā)流程ADDE模型課程需求分析課程分析十問用西方工具開發(fā)東方課程課程目標(biāo)ABCD法則課程內(nèi)容開發(fā)原則四化原則內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)六個(gè)文本成果課程五點(diǎn)五線課程質(zhì)量控制ARcs模型課程規(guī)劃加涅九步學(xué)習(xí)法開發(fā)思路與方法88開發(fā)思路與方法開發(fā)思路與方法:用西方工具開發(fā)東方課程。具體為:以“ADDE"與“迪克-凱瑞”相結(jié)合的課程開發(fā)模型來設(shè)計(jì)課程開發(fā)流程,嚴(yán)格按照課程開發(fā)流程來開發(fā)課程,以“課程分析十問”作為課程需求分析工具,以“ABCD法”來描述課程目標(biāo),以“化繁為簡化簡為易,化易成趣,化趣成道”指導(dǎo)課程內(nèi)容開發(fā),用“問題點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn)、切入點(diǎn)、興奮點(diǎn)”與“時(shí)間線、內(nèi)容線、方法線、情緒線輔助線、”設(shè)計(jì)和梳理課程體系,以“ARCS模型”檢驗(yàn)課程大綱和內(nèi)容質(zhì)量,以“加湦九步學(xué)習(xí)法”規(guī)劃課程教學(xué),最后形成課程開發(fā)成果《課程簡介》、《講師手冊(cè)》、《教學(xué)PPT》、《學(xué)員手冊(cè)》、《課程教學(xué)規(guī)劃》、《教學(xué)材料與輔助》等六個(gè)文件開發(fā)思路與方法89、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型1、ADDE模型分析(Analysis)設(shè)計(jì)(Design)開發(fā)(Development)實(shí)施(cementation)評(píng)估(Evaluation)、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型90、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型1、ADDE模型Analysis一分析。對(duì)教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析。Design一設(shè)計(jì)。對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)Development一開發(fā)。針對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程框架、評(píng)估手段等,進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁面設(shè)計(jì)、測(cè)試等mplement一實(shí)施。對(duì)已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施,同時(shí)進(jìn)行實(shí)施支持Evaluation一評(píng)估。對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型91

、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型迪克一凱瑞模型數(shù)學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)目標(biāo)救學(xué)策略教學(xué)媒體教學(xué)媒體教學(xué)評(píng)價(jià)析編與織計(jì)選揮設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)析總結(jié)性

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、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型迪克一凱瑞模型迪克一凱瑞(Dick&Carey)模型(如下圖)是典型的基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式。該模式從確定教學(xué)目標(biāo)開始,到終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)束,組成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過程。在該模式中,教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)主要包括如下幾個(gè)方面(1)確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定主要是通過對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行分析而得出。教學(xué)目標(biāo)一般以可操作的行為目標(biāo)形式加以描述。(2)選用教學(xué)方法在教學(xué)目標(biāo)確定以后,接下來的工作就是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。教學(xué)方法的選用可以通過選用合適的教學(xué)策略以及教學(xué)材料得以實(shí)現(xiàn)(3)開展教學(xué)評(píng)估這里的教學(xué)評(píng)估也包括形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)估兩個(gè)方面

93、ADD模型與迪克—?jiǎng)P瑞模型3、融入迪克一凱瑞評(píng)估思路后的ADDE模型分析(Analysis)設(shè)計(jì)(Design)過程質(zhì)量監(jiān)控重要性案例形成性評(píng)估刺繡