行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件

行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！缎姓聵I(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范及風(fēng)險(xiǎn)防范講解?！贰禼FO總會計(jì)師課程》周國海教授撰寫并主講。2017年8月行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)框架結(jié)構(gòu)目錄第一章總則第二章風(fēng)險(xiǎn)評估和控制方法第三章單位層面內(nèi)部控制第四章業(yè)務(wù)層面內(nèi)部控制第五章評價(jià)與監(jiān)督第六章附則轉(zhuǎn)崗教師是一個特殊群體，轉(zhuǎn)崗到幼兒園后，需要盡快調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確定位自己，了解幼兒學(xué)習(xí)特征，多與其他幼兒教師交流，從而盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。1.農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園面臨的問題第一，角色轉(zhuǎn)換問題。有的教師從小學(xué)崗位轉(zhuǎn)到幼兒園崗位，心理上出現(xiàn)較大的落差。幼兒園教師的社會地位較低，有的人認(rèn)為幼兒園教師是孩子的“保姆”，導(dǎo)致許多教師對這種崗位的轉(zhuǎn)變存在抵觸心理。大部分教師認(rèn)為轉(zhuǎn)崗是一種突變，感到很迷茫，不知道如何定位自己，這說明許多教師沒有端正心態(tài)。第二，教育觀念和技能方面的問題。調(diào)查研究顯示，許多教師表示剛進(jìn)入幼兒園時，無法適應(yīng)幼兒園的教學(xué)環(huán)境。比如，有的教師缺乏游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的教師不會使用兒童語言等。有的教師不了解幼兒的學(xué)習(xí)特征，所采取的教學(xué)技能與幼兒特征不符。有的教師在教學(xué)環(huán)境、區(qū)域活動指導(dǎo)等方面感到手足無措。第三，教學(xué)方式方面的問題。由于小學(xué)和幼兒園的教學(xué)對象不同，許多轉(zhuǎn)崗教師教導(dǎo)小學(xué)生的教學(xué)方法并不適用于幼兒。比如，有的教師以前教的是六年級的學(xué)生，現(xiàn)在教的是幼兒園小班學(xué)生，那么肯定需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。小學(xué)生的認(rèn)知能力相對比較強(qiáng)，小學(xué)教師在教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容，進(jìn)行概念性教學(xué)。而幼兒的認(rèn)知能力處于低級階段，教學(xué)方式以游戲?yàn)橹?，教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒獲取直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果轉(zhuǎn)崗教師對這些差異認(rèn)識不準(zhǔn)確，則會導(dǎo)致幼兒學(xué)前教育呈現(xiàn)“成人化”傾向。第四，管理方面的問題。站在工作量的角度分析，小學(xué)教師的工作量是以節(jié)數(shù)計(jì)算的，沒有制定坐班制度，所以教師工作相對較為輕松。而幼兒園的工作量是以天為計(jì)算的，采取坐班制度，工作重復(fù)、繁瑣，教師可自由支配時間較少，容易產(chǎn)生疲憊心理。第五，心態(tài)方面。小學(xué)教育屬于九年義務(wù)性教育的范疇，教學(xué)氛圍濃厚，并建立了完善的績效考評制度，教師在工作中容易獲得成就感。幼兒園則不同，幼兒園還未建立系統(tǒng)的績效考評制度，教師的工作無法得到及時、準(zhǔn)確的評價(jià)。另外，很多人認(rèn)為轉(zhuǎn)崗教師之所以轉(zhuǎn)崗是無法勝任以前的工作，從而對轉(zhuǎn)崗教師采取一種否定的態(tài)度，導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗教師很難融入到幼兒教師群體中。2.解決方案第一，充分發(fā)揮主觀能動性，盡快適應(yīng)幼兒教學(xué)環(huán)境。既來之則安之，如果無法改變環(huán)境，就應(yīng)該盡快適應(yīng)環(huán)境，所以，轉(zhuǎn)崗教師必須轉(zhuǎn)變角色。轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該具備勇敢的心態(tài)，敢于挑戰(zhàn)，學(xué)會自我反思，虛心向教育家請教。同時，轉(zhuǎn)崗教師需要不斷學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，了解幼兒學(xué)習(xí)特征，采取先進(jìn)教學(xué)方式，不斷提升自身素養(yǎng)。另外，幼兒園應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)新環(huán)境。比如，安排轉(zhuǎn)崗教師觀摩其他幼兒教師教學(xué)，多提供機(jī)會讓轉(zhuǎn)崗教師和幼兒多接觸等。第二，選擇合適的轉(zhuǎn)崗教師，保證人盡其才。轉(zhuǎn)崗教師屬于特殊群體，教育部門需要做好跟蹤服務(wù)，保證人盡其才。在開展教師轉(zhuǎn)崗工作過程中，應(yīng)該選擇了解幼兒特征、適合幼兒教學(xué)的教師?？梢宰屴D(zhuǎn)崗教師擔(dān)任幼兒園大班教學(xué)崗位。大班的學(xué)生的認(rèn)知能力和心理與小學(xué)生比較接近，這樣能幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒教學(xué)模式。同時，需要根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)特長來安排崗位，比如，音樂教師可以搭配其他特長的幼兒教師。寫作能力強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗教師可以從事科研、管理等工作。對于年齡大的教師，可以將其安排到食堂管理員、檔案管理員等崗位上。第三，開展人性化管理，增強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的主人翁意識。轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)入幼兒園，肯定有很多地方不適應(yīng)。此時，有幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從工作上給予他們更多的幫助。應(yīng)該尊重、關(guān)心、信任轉(zhuǎn)崗教師，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，讓轉(zhuǎn)崗教師感到領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)心，從而增強(qiáng)他們的歸屬感。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多與轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行溝通，緩解他們的工作壓力。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師特長來安排崗位，充分發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的才能。拓展各種渠道加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師技能培訓(xùn)，不斷提升轉(zhuǎn)崗教師的綜合素質(zhì)，使其逐漸融入到幼兒園這個大家庭中。在日常工作中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該及時安撫轉(zhuǎn)崗教師的不良情緒，開導(dǎo)他們，然他們感到自己是幼兒園重要的一份子。比如，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以安排科研能力強(qiáng)的教師從事科研研究，讓具有舞蹈特長的教師教導(dǎo)幼兒舞蹈課程，讓具有美術(shù)特長的教師教導(dǎo)學(xué)生畫畫，并設(shè)計(jì)幼兒園的形象。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予轉(zhuǎn)崗教師足夠的尊重，從心理上接受轉(zhuǎn)崗教師，增強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師對幼教事業(yè)的熱愛，從而在幼兒園充分發(fā)揮自己的作用。第四，加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。嚴(yán)把培訓(xùn)關(guān)包括以下兩個含義：其一必須“經(jīng)培訓(xùn)”；其二“合格后”突出適應(yīng)性培訓(xùn)，使轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒教學(xué)環(huán)境。培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用、學(xué)前教育改革方向和趨勢、學(xué)前教育專業(yè)技能課程以及學(xué)前教育環(huán)境和資源等。培訓(xùn)內(nèi)容不同，所采取的培訓(xùn)方法也不同。比如，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用課程，應(yīng)該采取案例教學(xué)法。在培訓(xùn)過程中，以幼兒園教學(xué)情景為主題，要求轉(zhuǎn)崗教師相互討論。對于學(xué)前教育專業(yè)技能課程，應(yīng)該采取精講多練法，因?yàn)橛械霓D(zhuǎn)崗教師對學(xué)前教育專業(yè)課程了解甚少。另外，還可以采取交流討論、專家講座、現(xiàn)場考察或者案例分析等方法，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。3.總結(jié)綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園中存在諸多問題，如，角色轉(zhuǎn)換問題，教育觀念和技能方面的問題，教學(xué)方式方面的問題，管理方面的問題，心態(tài)方面的問題等。因此，需要采取有效的解決措施，轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，盡快適應(yīng)幼兒教學(xué)環(huán)境。教育部門應(yīng)該選擇合適的轉(zhuǎn)崗教師，保證人盡其才。幼兒園應(yīng)該開展人性化管理，增強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的主人翁意識，并加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而不斷提升教師的綜合素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景之下的高職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)并不是單純播放視頻的方式，而是綜合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際狀況等因素合理設(shè)置，將翻轉(zhuǎn)課堂與課程目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融合的一種模式。教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，充分的尊重學(xué)生的實(shí)際狀況，構(gòu)建一個系統(tǒng)化的、個性化的教學(xué)模式，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中思考基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。而為了提升教學(xué)效果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，必須要對其進(jìn)行系統(tǒng)分析。（一）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要彰顯高職會計(jì)專業(yè)特征在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)過程中過程必須要始終堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，反饋互動”的原則，要合理的引入各種知識內(nèi)容，逐層的總結(jié)各種知識，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，可以在吸收理解各種知識內(nèi)容。（二）明確教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要合理的利用各種教學(xué)資源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”方式強(qiáng)化教學(xué)互動，拓展學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，綜合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，明確不同學(xué)生在實(shí)踐中的不同狀況，合理的應(yīng)用各種網(wǎng)技術(shù)手段，通過對大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)在線活動等方式不斷的拓展教學(xué)模式、方式、手段以及內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)而凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。會計(jì)專業(yè)教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，加強(qiáng)對課堂知識內(nèi)容的系統(tǒng)分析與梳理，通過網(wǎng)絡(luò)方式對對不同單元、專題以及學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過云計(jì)算等方式對各種知識進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析以及存儲，進(jìn)而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得知識，不斷成長。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計(jì)專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)資源，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，必須要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)開展，避免盲目應(yīng)用，必須要對其進(jìn)行合理設(shè)置，對此可以綜合以下幾點(diǎn)合理開展：（一）合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段設(shè)置課程題目在會計(jì)專業(yè)中會涉及到各種不同的知識與內(nèi)容，教師必須要明確知識重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段對其進(jìn)行系統(tǒng)梳理分析，綜合各種教學(xué)資源，合理的制作翻轉(zhuǎn)課堂課件。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)化處理會計(jì)電算化等知識內(nèi)容，明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)在學(xué)習(xí)中對于重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理分析，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生可以充分理解各種知識，這樣才可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。（二）綜合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要綜合具體內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以綜合實(shí)際狀況合理的設(shè)置問題，為學(xué)生解決問題提供充分的時間與渠道，通過翻轉(zhuǎn)課堂方式鞏固重點(diǎn)知識，加深學(xué)生的記憶與理解?？梢詫⒎D(zhuǎn)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇互動等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行系統(tǒng)融合，讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂方式學(xué)習(xí)知識的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線討論分析，明確重點(diǎn)，在討論中對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)而將理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行系統(tǒng)融合，在根本上提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）整合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，合理應(yīng)用教學(xué)素材會計(jì)專業(yè)教師要想提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，對各種教材資源以及素材等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與整合。在課件制作過程中明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對各種視頻、圖片以及案例進(jìn)行系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生了解各種財(cái)務(wù)專業(yè)知識，讓學(xué)生在視頻的觀看中獲得知識；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，通過整合微信、微博以及公眾號等方式，推送各種簡短的翻轉(zhuǎn)課堂視頻與課件，讓學(xué)生利用自己的碎片時間，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)學(xué)習(xí)各種知識內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。（四）合理應(yīng)用，科學(xué)評價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，教師在課堂上必須要及時解決學(xué)生存在的各種問題與不足，要綜合學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，綜合具體狀況總結(jié)反思“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)模式的問題與不足，對其進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，明確重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，要在課堂上可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行在線的作業(yè)測試，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)綜合對各種問題，在課堂上梳理各種問題，鞏固知識，教師可以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的、持續(xù)的跟蹤分析，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，通過對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的跟蹤與監(jiān)督，了解學(xué)生的狀態(tài)，綜合在線測試效果，對其進(jìn)行系統(tǒng)分析，及時完善，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會計(jì)專業(yè)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，無疑為學(xué)生提供了一個全新的舞臺，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的為基礎(chǔ)。通過此種模式可以在根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的影響之下，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷的提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而學(xué)生今后的成?L與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解11、不為五斗米折腰。行政事業(yè)單1《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范及風(fēng)險(xiǎn)防范講解。》《cFO總會計(jì)師課程》周國海教授撰寫并主講。2017年8月《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范及風(fēng)險(xiǎn)防2行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)框架結(jié)構(gòu)目錄第一章總則第二章風(fēng)險(xiǎn)評估和控制方法第三章單位層面內(nèi)部控制第四章業(yè)務(wù)層面內(nèi)部控制第五章評價(jià)與監(jiān)督第六章附則行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)框架結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)內(nèi)容一、什么是單位內(nèi)部控制二、什么是經(jīng)濟(jì)活動風(fēng)險(xiǎn)評估三、內(nèi)部控制的控制方法四、如何建立和實(shí)施單位內(nèi)部控制五、評價(jià)與監(jiān)督學(xué)習(xí)內(nèi)容4《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部控制規(guī)范(試行)內(nèi)部控制基本原理內(nèi)部控制實(shí)際應(yīng)用總則風(fēng)險(xiǎn)評估和單位層面業(yè)務(wù)層面評價(jià)與監(jiān)督控制方法內(nèi)部控制內(nèi)部控制織、機(jī)制預(yù)收支政采資產(chǎn)建設(shè)合鍵崗位和內(nèi)部外部算業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)管理項(xiàng)目監(jiān)督監(jiān)督員、信息技術(shù)業(yè)務(wù)《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》框架結(jié)構(gòu)5一、什么是單位內(nèi)部控制定義:單位為實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo),通過制定制度、實(shí)施措施和執(zhí)行程序,對經(jīng)濟(jì)活動的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范和管控。誰執(zhí)行:適用主體控什么:控制客體如何控:控制機(jī)制為何控:控制目標(biāo)一、什么是單位內(nèi)部控制6內(nèi)部規(guī)范的適用主體適用主體:各級各類行政事業(yè)單位1、黨的機(jī)關(guān)2、人大機(jī)關(guān)3、行政機(jī)關(guān)4、政協(xié)機(jī)關(guān)5、審判機(jī)關(guān)6、檢察機(jī)關(guān)7、各民主黨派機(jī)關(guān)8、人民團(tuán)體9、事業(yè)單位(不包括納入企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系的事業(yè)單位和事業(yè)單位附屬獨(dú)立核算的生產(chǎn)經(jīng)營單位)內(nèi)部規(guī)范的適用主體7內(nèi)部控制的控制客體口針對行政事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管控■行政事業(yè)單位業(yè)務(wù)活動經(jīng)濟(jì)活動非經(jīng)濟(jì)活動一專業(yè)業(yè)務(wù)活動■經(jīng)濟(jì)活動是針對行政事業(yè)單位共有的業(yè)務(wù)活動口《內(nèi)部規(guī)范》暫定位于經(jīng)濟(jì)活動的內(nèi)部控制■經(jīng)濟(jì)活動一般涉及使用或配置公共資金、公共資產(chǎn)、公共資源■預(yù)算業(yè)務(wù)、收支業(yè)務(wù)、政府采購業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、建設(shè)項(xiàng)目、合同管理等6項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)部控制的控制客體8內(nèi)部控制的機(jī)制口靜態(tài)■制度安排:是內(nèi)部管理系統(tǒng),包括各項(xiàng)內(nèi)部管理制度以及落實(shí)制度所需的控制措施和程序動態(tài)■內(nèi)部管理活動:通過制定制度,實(shí)施措施和執(zhí)行程序,為實(shí)現(xiàn)內(nèi)控目標(biāo)的自我約束和規(guī)范的過程口兩個特點(diǎn)制衡性■流程化內(nèi)部控制的機(jī)制91、制衡性口相互制衡是建立和實(shí)施內(nèi)部控制的核心理念?？谒^制衡,就是在單位議事決策機(jī)制、崗位設(shè)置、權(quán)責(zé)分配、業(yè)務(wù)流程等方面形成相互制約、相互監(jiān)督的機(jī)制■橫向:由兩個或兩個以上相對獨(dú)立的平行部門或人員完成■縱向:由兩個或兩個以上互不隸屬的崗位和環(huán)節(jié)完成1、制衡性102、流程化內(nèi)部控制是將所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動按流程進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析,并按風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)制定管控措施,將分散的各項(xiàng)管理制度有機(jī)地連接起來,就象生產(chǎn)線一樣。2、流程化11行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件12行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件13行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件14行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件15行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件16行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件17行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件18行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件19行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件20行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件21行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件22行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件23行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件24行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件25行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件26行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件27行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件28行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件29行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件30行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件31行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件32行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件33行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件34行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件35行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件36行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件37行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件38行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件39行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件40行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件41行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件42行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件43行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件44行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件45行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件46行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件47行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件48行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件49行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件50行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件51行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件52行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件53行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件54行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件55行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解課件5631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里57行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范及風(fēng)險(xiǎn)防范講解?！贰禼FO總會計(jì)師課程》周國海教授撰寫并主講。2017年8月行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)框架結(jié)構(gòu)目錄第一章總則第二章風(fēng)險(xiǎn)評估和控制方法第三章單位層面內(nèi)部控制第四章業(yè)務(wù)層面內(nèi)部控制第五章評價(jià)與監(jiān)督第六章附則轉(zhuǎn)崗教師是一個特殊群體，轉(zhuǎn)崗到幼兒園后，需要盡快調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確定位自己，了解幼兒學(xué)習(xí)特征，多與其他幼兒教師交流，從而盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。1.農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園面臨的問題第一，角色轉(zhuǎn)換問題。有的教師從小學(xué)崗位轉(zhuǎn)到幼兒園崗位，心理上出現(xiàn)較大的落差。幼兒園教師的社會地位較低，有的人認(rèn)為幼兒園教師是孩子的“保姆”，導(dǎo)致許多教師對這種崗位的轉(zhuǎn)變存在抵觸心理。大部分教師認(rèn)為轉(zhuǎn)崗是一種突變，感到很迷茫，不知道如何定位自己，這說明許多教師沒有端正心態(tài)。第二，教育觀念和技能方面的問題。調(diào)查研究顯示，許多教師表示剛進(jìn)入幼兒園時，無法適應(yīng)幼兒園的教學(xué)環(huán)境。比如，有的教師缺乏游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的教師不會使用兒童語言等。有的教師不了解幼兒的學(xué)習(xí)特征，所采取的教學(xué)技能與幼兒特征不符。有的教師在教學(xué)環(huán)境、區(qū)域活動指導(dǎo)等方面感到手足無措。第三，教學(xué)方式方面的問題。由于小學(xué)和幼兒園的教學(xué)對象不同，許多轉(zhuǎn)崗教師教導(dǎo)小學(xué)生的教學(xué)方法并不適用于幼兒。比如，有的教師以前教的是六年級的學(xué)生，現(xiàn)在教的是幼兒園小班學(xué)生，那么肯定需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。小學(xué)生的認(rèn)知能力相對比較強(qiáng)，小學(xué)教師在教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容，進(jìn)行概念性教學(xué)。而幼兒的認(rèn)知能力處于低級階段，教學(xué)方式以游戲?yàn)橹?，教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒獲取直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果轉(zhuǎn)崗教師對這些差異認(rèn)識不準(zhǔn)確，則會導(dǎo)致幼兒學(xué)前教育呈現(xiàn)“成人化”傾向。第四，管理方面的問題。站在工作量的角度分析，小學(xué)教師的工作量是以節(jié)數(shù)計(jì)算的，沒有制定坐班制度，所以教師工作相對較為輕松。而幼兒園的工作量是以天為計(jì)算的，采取坐班制度，工作重復(fù)、繁瑣，教師可自由支配時間較少，容易產(chǎn)生疲憊心理。第五，心態(tài)方面。小學(xué)教育屬于九年義務(wù)性教育的范疇，教學(xué)氛圍濃厚，并建立了完善的績效考評制度，教師在工作中容易獲得成就感。幼兒園則不同，幼兒園還未建立系統(tǒng)的績效考評制度，教師的工作無法得到及時、準(zhǔn)確的評價(jià)。另外，很多人認(rèn)為轉(zhuǎn)崗教師之所以轉(zhuǎn)崗是無法勝任以前的工作，從而對轉(zhuǎn)崗教師采取一種否定的態(tài)度，導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗教師很難融入到幼兒教師群體中。2.解決方案第一，充分發(fā)揮主觀能動性，盡快適應(yīng)幼兒教學(xué)環(huán)境。既來之則安之，如果無法改變環(huán)境，就應(yīng)該盡快適應(yīng)環(huán)境，所以，轉(zhuǎn)崗教師必須轉(zhuǎn)變角色。轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該具備勇敢的心態(tài)，敢于挑戰(zhàn)，學(xué)會自我反思，虛心向教育家請教。同時，轉(zhuǎn)崗教師需要不斷學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，了解幼兒學(xué)習(xí)特征，采取先進(jìn)教學(xué)方式，不斷提升自身素養(yǎng)。另外，幼兒園應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)新環(huán)境。比如，安排轉(zhuǎn)崗教師觀摩其他幼兒教師教學(xué)，多提供機(jī)會讓轉(zhuǎn)崗教師和幼兒多接觸等。第二，選擇合適的轉(zhuǎn)崗教師，保證人盡其才。轉(zhuǎn)崗教師屬于特殊群體，教育部門需要做好跟蹤服務(wù)，保證人盡其才。在開展教師轉(zhuǎn)崗工作過程中，應(yīng)該選擇了解幼兒特征、適合幼兒教學(xué)的教師。可以讓轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任幼兒園大班教學(xué)崗位。大班的學(xué)生的認(rèn)知能力和心理與小學(xué)生比較接近，這樣能幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒教學(xué)模式。同時，需要根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)特長來安排崗位，比如，音樂教師可以搭配其他特長的幼兒教師。寫作能力強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗教師可以從事科研、管理等工作。對于年齡大的教師，可以將其安排到食堂管理員、檔案管理員等崗位上。第三，開展人性化管理，增強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的主人翁意識。轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)入幼兒園，肯定有很多地方不適應(yīng)。此時，有幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從工作上給予他們更多的幫助。應(yīng)該尊重、關(guān)心、信任轉(zhuǎn)崗教師，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，讓轉(zhuǎn)崗教師感到領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)心，從而增強(qiáng)他們的歸屬感。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多與轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行溝通，緩解他們的工作壓力。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師特長來安排崗位，充分發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的才能。拓展各種渠道加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師技能培訓(xùn)，不斷提升轉(zhuǎn)崗教師的綜合素質(zhì)，使其逐漸融入到幼兒園這個大家庭中。在日常工作中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該及時安撫轉(zhuǎn)崗教師的不良情緒，開導(dǎo)他們，然他們感到自己是幼兒園重要的一份子。比如，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以安排科研能力強(qiáng)的教師從事科研研究，讓具有舞蹈特長的教師教導(dǎo)幼兒舞蹈課程，讓具有美術(shù)特長的教師教導(dǎo)學(xué)生畫畫，并設(shè)計(jì)幼兒園的形象。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予轉(zhuǎn)崗教師足夠的尊重，從心理上接受轉(zhuǎn)崗教師，增強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師對幼教事業(yè)的熱愛，從而在幼兒園充分發(fā)揮自己的作用。第四，加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。嚴(yán)把培訓(xùn)關(guān)包括以下兩個含義：其一必須“經(jīng)培訓(xùn)”；其二“合格后”突出適應(yīng)性培訓(xùn)，使轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒教學(xué)環(huán)境。培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用、學(xué)前教育改革方向和趨勢、學(xué)前教育專業(yè)技能課程以及學(xué)前教育環(huán)境和資源等。培訓(xùn)內(nèi)容不同，所采取的培訓(xùn)方法也不同。比如，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用課程，應(yīng)該采取案例教學(xué)法。在培訓(xùn)過程中，以幼兒園教學(xué)情景為主題，要求轉(zhuǎn)崗教師相互討論。對于學(xué)前教育專業(yè)技能課程，應(yīng)該采取精講多練法，因?yàn)橛械霓D(zhuǎn)崗教師對學(xué)前教育專業(yè)課程了解甚少。另外，還可以采取交流討論、專家講座、現(xiàn)場考察或者案例分析等方法，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。3.總結(jié)綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園中存在諸多問題，如，角色轉(zhuǎn)換問題，教育觀念和技能方面的問題，教學(xué)方式方面的問題，管理方面的問題，心態(tài)方面的問題等。因此，需要采取有效的解決措施，轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，盡快適應(yīng)幼兒教學(xué)環(huán)境。教育部門應(yīng)該選擇合適的轉(zhuǎn)崗教師，保證人盡其才。幼兒園應(yīng)該開展人性化管理，增強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的主人翁意識，并加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而不斷提升教師的綜合素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的高職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)并不是單純播放視頻的方式，而是綜合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際狀況等因素合理設(shè)置，將翻轉(zhuǎn)課堂與課程目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融合的一種模式。教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，充分的尊重學(xué)生的實(shí)際狀況，構(gòu)建一個系統(tǒng)化的、個性化的教學(xué)模式，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中思考基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。而為了提升教學(xué)效果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，必須要對其進(jìn)行系統(tǒng)分析。（一）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要彰顯高職會計(jì)專業(yè)特征在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)過程中過程必須要始終堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，反饋互動”的原則，要合理的引入各種知識內(nèi)容，逐層的總結(jié)各種知識，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，可以在吸收理解各種知識內(nèi)容。（二）明確教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要合理的利用各種教學(xué)資源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”方式強(qiáng)化教學(xué)互動，拓展學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，綜合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，明確不同學(xué)生在實(shí)踐中的不同狀況，合理的應(yīng)用各種網(wǎng)技術(shù)手段，通過對大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)在線活動等方式不斷的拓展教學(xué)模式、方式、手段以及內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)而凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。會計(jì)專業(yè)教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，加強(qiáng)對課堂知識內(nèi)容的系統(tǒng)分析與梳理，通過網(wǎng)絡(luò)方式對對不同單元、專題以及學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過云計(jì)算等方式對各種知識進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析以及存儲，進(jìn)而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得知識，不斷成長。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計(jì)專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)資源，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，必須要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)開展，避免盲目應(yīng)用，必須要對其進(jìn)行合理設(shè)置，對此可以綜合以下幾點(diǎn)合理開展：（一）合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段設(shè)置課程題目在會計(jì)專業(yè)中會涉及到各種不同的知識與內(nèi)容，教師必須要明確知識重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段對其進(jìn)行系統(tǒng)梳理分析，綜合各種教學(xué)資源，合理的制作翻轉(zhuǎn)課堂課件。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)化處理會計(jì)電算化等知識內(nèi)容，明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)在學(xué)習(xí)中對于重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理分析，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生可以充分理解各種知識，這樣才可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。（二）綜合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要綜合具體內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以綜合實(shí)際狀況合理的設(shè)置問題，為學(xué)生解決問題提供充分的時間與渠道，通過翻轉(zhuǎn)課堂方式鞏固重點(diǎn)知識，加深學(xué)生的記憶與理解?？梢詫⒎D(zhuǎn)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇互動等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行系統(tǒng)融合，讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂方式學(xué)習(xí)知識的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線討論分析，明確重點(diǎn)，在討論中對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)而將理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行系統(tǒng)融合，在根本上提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）整合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，合理應(yīng)用教學(xué)素材會計(jì)專業(yè)教師要想提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，對各種教材資源以及素材等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與整合。在課件制作過程中明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對各種視頻、圖片以及案例進(jìn)行系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生了解各種財(cái)務(wù)專業(yè)知識，讓學(xué)生在視頻的觀看中獲得知識；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，通過整合微信、微博以及公眾號等方式，推送各種簡短的翻轉(zhuǎn)課堂視頻與課件，讓學(xué)生利用自己的碎片時間，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)學(xué)習(xí)各種知識內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。（四）合理應(yīng)用，科學(xué)評價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，教師在課堂上必須要及時解決學(xué)生存在的各種問題與不足，要綜合學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，綜合具體狀況總結(jié)反思“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)模式的問題與不足，對其進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，明確重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，要在課堂上可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行在線的作業(yè)測試，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)綜合對各種問題，在課堂上梳理各種問題，鞏固知識，教師可以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的、持續(xù)的跟蹤分析，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，通過對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的跟蹤與監(jiān)督，了解學(xué)生的狀態(tài)，綜合在線測試效果，對其進(jìn)行系統(tǒng)分析，及時完善，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會計(jì)專業(yè)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，無疑為學(xué)生提供了一個全新的舞臺，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的為基礎(chǔ)。通過此種模式可以在根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的影響之下，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷的提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而學(xué)生今后的成?L與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范講解11、不為五斗米折腰。行政事業(yè)單58《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范及風(fēng)險(xiǎn)防范講解?！贰禼FO總會計(jì)師課程》周國海教授撰寫并主講。2017年8月《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范及風(fēng)險(xiǎn)防59行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)框架結(jié)構(gòu)目錄第一章總則第二章風(fēng)險(xiǎn)評估和控制方法第三章單位層面內(nèi)部控制第四章業(yè)務(wù)層面內(nèi)部控制第五章評價(jià)與監(jiān)督第六章附則行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)框架結(jié)構(gòu)60學(xué)習(xí)內(nèi)容一、什么是單位內(nèi)部控制二、什么是經(jīng)濟(jì)活動風(fēng)險(xiǎn)評估三、內(nèi)部控制的控制方法四、如何建立和實(shí)施單位內(nèi)部控制五、評價(jià)與監(jiān)督學(xué)習(xí)內(nèi)容61《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部控制規(guī)范(試行)內(nèi)部控制基本原理內(nèi)部控制實(shí)際應(yīng)用總則風(fēng)險(xiǎn)評估和單位層面業(yè)務(wù)層面評價(jià)與監(jiān)督控制方法內(nèi)部控制內(nèi)部控制織、機(jī)制預(yù)收支政采資產(chǎn)建設(shè)合鍵崗位和內(nèi)部外部算業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)管理項(xiàng)目監(jiān)督監(jiān)督員、信息技術(shù)業(yè)務(wù)《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》框架結(jié)構(gòu)62一、什么是單位內(nèi)部控制定義:單位為實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo),通過制定制度、實(shí)施措施和執(zhí)行程序,對經(jīng)濟(jì)活動的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范和管控。誰執(zhí)行:適用主體控什么:控制客體如何控:控制機(jī)制為何控:控制目標(biāo)一、什么是單位內(nèi)部控制63內(nèi)部規(guī)范的適用主體適用主體:各級各類行政事業(yè)單位1、黨的機(jī)關(guān)2、人大機(jī)關(guān)3、行政機(jī)關(guān)4、政協(xié)機(jī)關(guān)5、審判機(jī)關(guān)6、檢察機(jī)關(guān)7、各民主黨派機(jī)關(guān)8、人民團(tuán)體9、事業(yè)單位(不包括納入企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系的事業(yè)單位和事業(yè)單位附屬獨(dú)立核算的生產(chǎn)經(jīng)營單位)內(nèi)部規(guī)范的適用主體64內(nèi)部控制的控制客體口針對行政事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管控■行政事業(yè)單位業(yè)務(wù)活動經(jīng)濟(jì)活動非經(jīng)濟(jì)活動一專業(yè)業(yè)務(wù)活動■經(jīng)濟(jì)活動是針對行政事業(yè)單位共有的業(yè)務(wù)活動口《內(nèi)部規(guī)范》暫定位于經(jīng)濟(jì)活動的內(nèi)部控制■經(jīng)濟(jì)活動一般涉及使用或配置公共資金、公共資產(chǎn)、公共資源■預(yù)算業(yè)務(wù)、收支業(yè)務(wù)、政府采購業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、建設(shè)項(xiàng)目、合同管理等6項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)部控制的控制客體65內(nèi)部控制的機(jī)制口靜態(tài)■制度安排:是內(nèi)部管理系統(tǒng),包括各項(xiàng)內(nèi)部管理制度以及落實(shí)制度所需