種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件

種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述國(guó)家種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“注重個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智”。然而我們的農(nóng)村音樂(lè)教育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)則較多地側(cè)重于學(xué)生的共性，而忽略了學(xué)生的差異性，埋沒(méi)了不少學(xué)生的天賦和個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力也是不盡相同的，他們之間是有差異的。放眼農(nóng)村音樂(lè)教育這塊大天地，如何針對(duì)學(xué)生差異性提出有效的教學(xué)對(duì)策，發(fā)掘?qū)W生資源的潛在性教育價(jià)值，充分利用學(xué)生差異資源不確定性和豐富性帶來(lái)的教學(xué)創(chuàng)新契機(jī)就顯得的尤為重要。我在多年的音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)研究，認(rèn)為要使農(nóng)村初中學(xué)生差異性資源效用在音樂(lè)教學(xué)中有效發(fā)揮，其方法主要有以下幾方面：1．樹立正確的差異意識(shí)，了解當(dāng)前學(xué)生的差異性資源目前我國(guó)各小學(xué)教學(xué)條件和教學(xué)師資力量的嚴(yán)重不均衡，必然導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力方面存在很大的差異；再者，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、家庭背景成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等的差異，注定我們音樂(lè)教師必須樹立正確的差異意識(shí)。一般中學(xué)的音樂(lè)老師大都任教多個(gè)班級(jí)或年級(jí)的音樂(lè)課，并且初中每周僅有少得可憐的一節(jié)音樂(lè)課，加上一貫以來(lái)一些教師和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課可有可無(wú)的思想誤區(qū)，使得我們無(wú)形中忽略了了解學(xué)生的差異性這極其重要的一點(diǎn)。新生入校后前兩周的音樂(lè)課，我主要是用來(lái)復(fù)習(xí)小學(xué)所學(xué)過(guò)的歌曲或音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，課后通過(guò)談話等不同方式與學(xué)生進(jìn)行交流，借以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)推斷出學(xué)生在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力方面的相關(guān)情況，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析整理，按類歸檔。這樣我，我們?cè)诮虒W(xué)中2．正確實(shí)施差異教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的差異有了進(jìn)一步的了解和掌握后，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意正確的實(shí)施差異教學(xué)。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。一節(jié)好的音樂(lè)課應(yīng)是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)先想到學(xué)生的差異，在具體的課堂教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，選擇性的課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及靈活多樣的教學(xué)組織方式，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。音樂(lè)是一門強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的藝術(shù)學(xué)科，只要學(xué)生體驗(yàn)和感受到音樂(lè)的內(nèi)在美，就是成功的教學(xué)。3．促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值差異發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂全面和諧地發(fā)展是指構(gòu)成音樂(lè)素養(yǎng)的各要素即音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、音樂(lè)感受與音樂(lè)表現(xiàn)、情感體驗(yàn)與審美意識(shí)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好個(gè)性與健全人格的等各個(gè)方面都要得到發(fā)展。我們應(yīng)清楚地意識(shí)到，我們的教育不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成歌唱家或演奏家，如果我們用一種統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)模式去對(duì)待豐富多彩、各具特點(diǎn)的個(gè)體的獨(dú)特發(fā)展，不僅意味著教學(xué)活動(dòng)對(duì)某些個(gè)體的不公平和不公正，也影響了這些學(xué)生全面和諧的發(fā)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要改變過(guò)去那種重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授而輕音樂(lè)能力的培養(yǎng)，重視音樂(lè)技能而輕音樂(lè)表現(xiàn)的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、良好個(gè)性與健全人格等音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的做法，應(yīng)對(duì)照新課標(biāo)，找出差距，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和教育手段，努力做到促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面和諧地發(fā)展。4．注重多元評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！毙抡n標(biāo)的評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。因此，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)形式必須多元化，即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)相結(jié)合；定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合；只有通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，才能準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。多元評(píng)價(jià)機(jī)制既尊重了學(xué)生的個(gè)體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自定目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，從而為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的差異性都是寶貴的資源，正是這些差異與多樣性使我們的世界豐富多彩，生機(jī)勃勃。我們作為教師必須逐漸認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異與多樣性，并力圖通過(guò)多元文化教育保持、發(fā)展這些差異與多樣性。只有這樣，多元文化教育提倡的尊重不同群體差異與多樣性的理念才能實(shí)現(xiàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目的，從而使我們的教育事業(yè)不斷前進(jìn)，使我們的社會(huì)不斷發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步入，人類社會(huì)打開(kāi)了全新的進(jìn)取局面，新世紀(jì)國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，將主要表現(xiàn)為科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)為人的智慧、人的思維能力的競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)前提決定了創(chuàng)新于一個(gè)民族的重要意義，由此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力成了世界性的教育改革焦點(diǎn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我深知數(shù)學(xué)學(xué)科責(zé)無(wú)旁貸，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)投入了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的數(shù)學(xué)新教學(xué)模式有自己的感悟，在此表述，供同仁參考指正。1.創(chuàng)新思維離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)興趣是創(chuàng)新的源泉，更是持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，才能提高創(chuàng)新能力。我們可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過(guò)程中，充滿了成功和歡樂(lè)。"良好的開(kāi)端是成功的一半"，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。同學(xué)們一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，學(xué)生們學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。2.民主是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的保證眾所周知，影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，正如陶行知先生所說(shuō)："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"尤其是以班級(jí)形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。國(guó)外學(xué)者的研究中，幾乎都強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。托蘭斯指出，"在社會(huì)團(tuán)體的壓力下，個(gè)人不能不放棄自我的獨(dú)特行為，去順從大眾，迎合別人"，是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。奧斯朋在研究中指出，"企求一致，阻礙了創(chuàng)造力的趨向"。在我國(guó)，由于歷史傳承因素，師道尊嚴(yán)一直被公認(rèn)為天經(jīng)地義，課堂里嚴(yán)重地存在著這些阻礙因素。因此，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為重要目標(biāo)的新教學(xué)模式中，應(yīng)該充滿一種寬松、和諧、平等、開(kāi)放、自由、民主的氛圍。民主性之一要求教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，放棄扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，改變我講你聽(tīng)、我寫你記、我決定你服從的師生關(guān)系，放棄長(zhǎng)者的種種威壓，不再求全責(zé)備，能容許學(xué)生有不完滿甚至錯(cuò)誤的表現(xiàn)，不再以牽牛鼻子走的形式百般駕空、抑制學(xué)生的思維。民主性之二意味著全體學(xué)生都是課堂的主人，無(wú)論他們的智力水平與心力水平有何等差異，都可以享受到充分的人格尊重，都有進(jìn)一步提高自己、完善自己的機(jī)會(huì)，都可以得到鼓勵(lì)與贊許，而不是在分?jǐn)?shù)所定的三六九等中備受壓抑，失意落寞，不會(huì)因分?jǐn)?shù)的暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)的一時(shí)困難而遭受歧視和嘲笑。民主性之三指學(xué)生的個(gè)性可以得到充分的發(fā)現(xiàn)、培植、張揚(yáng)和發(fā)展。一個(gè)扼殺個(gè)性、排斥多樣性、壓制標(biāo)新立異、禁止自由想象的環(huán)境，一個(gè)只單純鼓勵(lì)統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性的環(huán)境，是極不利于創(chuàng)造思維存在和生長(zhǎng)的。學(xué)校和社會(huì)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的量化分?jǐn)?shù)，不應(yīng)是鐵定的統(tǒng)一的模子，學(xué)校教育的目標(biāo)也不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的充分顯示與發(fā)展。在這樣的"以人為本"的寬松環(huán)境中，學(xué)生身心愉悅，思維活躍，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。3.重視數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問(wèn)題的突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。首先，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。其次，在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)還要注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)："想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。"在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。最后，注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺(jué)思維，是由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們要敢于自我批判，向?qū)W生學(xué)習(xí)，還數(shù)學(xué)課堂民主氣氛，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)有大的進(jìn)步。教師教風(fēng)的轉(zhuǎn)變需要教師要有很大的勇氣，這也是完全符合新課程教育理念的，我個(gè)人的教學(xué)嘗試感覺(jué)效果是很好的。種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述2國(guó)家種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)3種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件43.平厲倉(cāng):外形與厲相似的層糧倉(cāng)。4.樓房倉(cāng):建筑與樓房相似的多層糧倉(cāng)。5.淺圓倉(cāng):倉(cāng)壁高度與倉(cāng)內(nèi)徑之比小于1.5的圓筒式糧倉(cāng)。淺圓倉(cāng)一般獨(dú)立布置6.筒倉(cāng):也稱“立筒倉(cāng)”,儲(chǔ)存糧食散料的直立容器。其平面為圓形、方形、矩形、多邊形或其他的幾何形狀。3.平厲倉(cāng):外形與厲相似的層糧倉(cāng)。57.星倉(cāng):三個(gè)及多于三個(gè)聯(lián)為整體的筒倉(cāng)間形成的封閉空間。8.散裝倉(cāng):按存放散糧設(shè)計(jì)的糧倉(cāng)。散糧直接作用于倉(cāng)房墻體,倉(cāng)房必須能承受散糧作用產(chǎn)生的各種效應(yīng),同時(shí)滿足儲(chǔ)存散糧的要求。9.包裝倉(cāng):按存放袋裝糧食設(shè)計(jì)的糧倉(cāng)包裝倉(cāng)結(jié)構(gòu)不能承受散糧作用產(chǎn)生的各種效應(yīng);除非另行采取措施,否則不能直接存放散糧。10.筒庫(kù):也稱“立筒庫(kù)”。是筒倉(cāng)群、工作塔等建(構(gòu))筑物以及相應(yīng)的工藝電氣等設(shè)備、設(shè)施構(gòu)成的完整體系應(yīng)能夠完成糧食接收、發(fā)放、儲(chǔ)存、清理、稱重和自動(dòng)控制等各種功能要求的作業(yè)。7.星倉(cāng):三個(gè)及多于三個(gè)聯(lián)為整體的筒倉(cāng)間形成的封611.儲(chǔ)糧周期:將糧食調(diào)入糧庫(kù)至按計(jì)劃正常調(diào)出的右放糧合時(shí)間確定儲(chǔ)糧周期時(shí)不應(yīng)考慮偶然因素引起的倒倉(cāng)與非正常調(diào)出。12.倉(cāng)容量:按裝糧體積與糧食密度計(jì)算得到的倉(cāng)內(nèi)糧食重量。糧食密度有時(shí)又稱糧食容重,單位kg/m3或t/m3。倉(cāng)容量計(jì)算時(shí)不得采用結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)使用的糧食重力密度,糧食重力密度有時(shí)也稱糧食比重,單位為kn/mo11.儲(chǔ)糧周期:將糧食調(diào)入糧庫(kù)至按計(jì)劃正常調(diào)出的713:收納庫(kù);位于產(chǎn)糧區(qū),其功能是以直接接收產(chǎn)區(qū)農(nóng)民糧食入庫(kù)并適時(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)為主要任務(wù)的糧庫(kù)易倉(cāng)和際越收的粒合通堂不么其宀粒庫(kù)周轉(zhuǎn)倉(cāng)型一般為平房倉(cāng)、和露天14.中轉(zhuǎn)庫(kù):其功能是以轉(zhuǎn)運(yùn)從其它糧庫(kù)(或進(jìn)口)運(yùn)來(lái)的糧食為主要任務(wù)的糧庫(kù)。車址應(yīng)位于鐵路、水路、公路干線等交通樞紐,倉(cāng)型一般為筒倉(cāng)淺圓倉(cāng),應(yīng)真有與中轉(zhuǎn)量相應(yīng)的接收15儲(chǔ)備庫(kù):用于儲(chǔ)存糧食,以備自然災(zāi)害等突發(fā)事件、政府宏觀調(diào)控等緊急需要為主要任務(wù)的糧儲(chǔ)備庫(kù)的儲(chǔ)糧周期一般不低于1年,目前儲(chǔ)備庫(kù)的儲(chǔ)糧周期寄集角每炒米提谷存2年設(shè)計(jì):倉(cāng)想要為平我圓臺(tái)也16金庫(kù);兼有兩種或兩種以上使用功能的糧庫(kù);如收納中轉(zhuǎn)庫(kù)、中轉(zhuǎn)儲(chǔ)備庫(kù)等。轉(zhuǎn)庫(kù)在一定時(shí)期(年、季、月)內(nèi),各種糧食調(diào)入量與調(diào)出量的總和;我國(guó)常用單位:(噸或斤)/(裝糧計(jì)裝糧高度的簡(jiǎn)稱;設(shè)計(jì)倉(cāng)房時(shí)綜合考慮結(jié)構(gòu)可靠、作業(yè)方便、是安全等因素確定的允許存放糧食的最大高度。13:收納庫(kù);位于產(chǎn)糧區(qū),其功能是以直接接收產(chǎn)區(qū)農(nóng)民糧食819.糧情測(cè)控系統(tǒng):用電子裝置對(duì)倉(cāng)內(nèi)溫度和濕度、糧食溫度和濕度、倉(cāng)外溫度和濕度進(jìn)行測(cè)量、記錄、存儲(chǔ)、打印,并對(duì)保糧設(shè)施進(jìn)行自動(dòng)控制的設(shè)施。20,目動(dòng)控利系統(tǒng):是以計(jì)算(包括可編程序控制器)為核心的,將被控對(duì)象(工藝設(shè)備)、控制電器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、檢測(cè)傳感器件,按照一定工藝流程要求構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。該系統(tǒng)在預(yù)先編制的應(yīng)用程序控制下,自動(dòng)完成進(jìn)糧、入倉(cāng)、發(fā)放、裝車(船)、計(jì)量、通風(fēng)除塵、流程變換、設(shè)備運(yùn)行狀況安全檢測(cè)等散糧作業(yè)的各項(xiàng)操作。21.計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng):用計(jì)算機(jī)對(duì)辦公、財(cái)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)、糧情、營(yíng)運(yùn)等方面進(jìn)行信息采集并實(shí)施管理的設(shè)施。22,糧食工藝:糧食輸送工藝與儲(chǔ)糧工藝的總稱糧食工藝應(yīng)根據(jù)糧庫(kù)的功能、規(guī)模、倉(cāng)型以及糧庫(kù)所在地區(qū)等條件確定。23.輸送工藝:接收糧食、入倉(cāng)儲(chǔ)存、出倉(cāng)發(fā)放全過(guò)程中的各種作業(yè)方式與設(shè)施;例如:取樣、檢化驗(yàn)、清理、計(jì)量、輸送、發(fā)放等24.儲(chǔ)糧工藝:為保證所儲(chǔ)存糧食的品質(zhì)與數(shù)量而采取的各種作業(yè)方式與設(shè)施;例如:干燥降水、通風(fēng)降溫、熏燕滅蟲、低溫保質(zhì)等,19.糧情測(cè)控系統(tǒng):用電子裝置對(duì)倉(cāng)內(nèi)溫度和濕度、糧食溫度和濕9第一節(jié)種倉(cāng)的建造與維護(hù)建倉(cāng)前的調(diào)查地水氣候情況建玩共他方面質(zhì)情況料情況土壤的耐壓力溫、土壤凍結(jié)‖供水、排水、電‖貯藏的主要品塌方、土坑、陷|的深度、相對(duì)濕‖源的位置與距離、種及貯藏時(shí)間落和斷層度、降水量、風(fēng)‖供電量和時(shí)間,服務(wù)范圍、種地上水源和地下力、常年的風(fēng)向‖其它熱源、當(dāng)?shù)亍觼?lái)源、經(jīng)濟(jì)位的高低及變及變化規(guī)律、當(dāng)‖的建材、成本需‖來(lái)源,施工隊(duì)化規(guī)律地的日照求等第一節(jié)種倉(cāng)的建造與維護(hù)10二、倉(cāng)址選擇原則在經(jīng)濟(jì)調(diào)查的基礎(chǔ)上確定建倉(cāng)地點(diǎn),計(jì)劃所建倉(cāng)庫(kù)的類型和大小。并結(jié)合該地區(qū)當(dāng)前的生產(chǎn)特點(diǎn)、生產(chǎn)發(fā)展情況及遠(yuǎn)景規(guī)劃,合理地進(jìn)行倉(cāng)庫(kù)布局1選擇坐北朝南、地勢(shì)高燥的地段,以防滲水2土質(zhì)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固:土壤堅(jiān)實(shí)度要求能承受10m2以上的壓力3.交通方便:盡可能靠近鐵路、公路或水路運(yùn)輸線,便于種子運(yùn)輸4應(yīng)在服務(wù)地區(qū)中心建庫(kù):盡量接近種子繁育生產(chǎn)基地,減少運(yùn)輸費(fèi)用5具備足夠的場(chǎng)地:水泥曬場(chǎng)、檢驗(yàn)室、值班室、車庫(kù)等二、倉(cāng)址選擇原則11種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件12種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件13種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件14種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件15種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件16種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件17種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件18種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件19種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件20種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件21種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件22種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件23種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件24種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件25種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件26種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件27種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件28種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件29種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件30種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件31種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件32種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件33種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件34種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件35種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件36種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件37種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件38種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件39種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件40種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件41種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件42種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件43種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件44種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件45種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件46種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件47種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件48種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件49種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件50種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件51種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件52種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件53種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件54種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件55種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件56種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件57種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件58種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件59種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件60種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件61種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件62種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件63種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件64種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件65種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件66種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件67種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件68種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件69種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件70種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件71種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件72種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件73種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件74種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件75種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件76種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件77種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件78種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件79種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件80謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷81種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述國(guó)家種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“注重個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智”。然而我們的農(nóng)村音樂(lè)教育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)則較多地側(cè)重于學(xué)生的共性，而忽略了學(xué)生的差異性，埋沒(méi)了不少學(xué)生的天賦和個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力也是不盡相同的，他們之間是有差異的。放眼農(nóng)村音樂(lè)教育這塊大天地，如何針對(duì)學(xué)生差異性提出有效的教學(xué)對(duì)策，發(fā)掘?qū)W生資源的潛在性教育價(jià)值，充分利用學(xué)生差異資源不確定性和豐富性帶來(lái)的教學(xué)創(chuàng)新契機(jī)就顯得的尤為重要。我在多年的音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)研究，認(rèn)為要使農(nóng)村初中學(xué)生差異性資源效用在音樂(lè)教學(xué)中有效發(fā)揮，其方法主要有以下幾方面：1．樹立正確的差異意識(shí)，了解當(dāng)前學(xué)生的差異性資源目前我國(guó)各小學(xué)教學(xué)條件和教學(xué)師資力量的嚴(yán)重不均衡，必然導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力方面存在很大的差異；再者，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、家庭背景成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等的差異，注定我們音樂(lè)教師必須樹立正確的差異意識(shí)。一般中學(xué)的音樂(lè)老師大都任教多個(gè)班級(jí)或年級(jí)的音樂(lè)課，并且初中每周僅有少得可憐的一節(jié)音樂(lè)課，加上一貫以來(lái)一些教師和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課可有可無(wú)的思想誤區(qū)，使得我們無(wú)形中忽略了了解學(xué)生的差異性這極其重要的一點(diǎn)。新生入校后前兩周的音樂(lè)課，我主要是用來(lái)復(fù)習(xí)小學(xué)所學(xué)過(guò)的歌曲或音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，課后通過(guò)談話等不同方式與學(xué)生進(jìn)行交流，借以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)推斷出學(xué)生在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力方面的相關(guān)情況，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析整理，按類歸檔。這樣我，我們?cè)诮虒W(xué)中2．正確實(shí)施差異教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的差異有了進(jìn)一步的了解和掌握后，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意正確的實(shí)施差異教學(xué)。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。一節(jié)好的音樂(lè)課應(yīng)是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)先想到學(xué)生的差異，在具體的課堂教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，選擇性的課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及靈活多樣的教學(xué)組織方式，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。音樂(lè)是一門強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的藝術(shù)學(xué)科，只要學(xué)生體驗(yàn)和感受到音樂(lè)的內(nèi)在美，就是成功的教學(xué)。3．促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值差異發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂全面和諧地發(fā)展是指構(gòu)成音樂(lè)素養(yǎng)的各要素即音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、音樂(lè)感受與音樂(lè)表現(xiàn)、情感體驗(yàn)與審美意識(shí)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好個(gè)性與健全人格的等各個(gè)方面都要得到發(fā)展。我們應(yīng)清楚地意識(shí)到，我們的教育不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成歌唱家或演奏家，如果我們用一種統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)模式去對(duì)待豐富多彩、各具特點(diǎn)的個(gè)體的獨(dú)特發(fā)展，不僅意味著教學(xué)活動(dòng)對(duì)某些個(gè)體的不公平和不公正，也影響了這些學(xué)生全面和諧的發(fā)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要改變過(guò)去那種重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授而輕音樂(lè)能力的培養(yǎng)，重視音樂(lè)技能而輕音樂(lè)表現(xiàn)的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、良好個(gè)性與健全人格等音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的做法，應(yīng)對(duì)照新課標(biāo)，找出差距，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和教育手段，努力做到促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面和諧地發(fā)展。4．注重多元評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生差異資源的教育教學(xué)價(jià)值新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！毙抡n標(biāo)的評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。因此，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)形式必須多元化，即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)相結(jié)合；定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合；只有通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，才能準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。多元評(píng)價(jià)機(jī)制既尊重了學(xué)生的個(gè)體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自定目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，從而為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的差異性都是寶貴的資源，正是這些差異與多樣性使我們的世界豐富多彩，生機(jī)勃勃。我們作為教師必須逐漸認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異與多樣性，并力圖通過(guò)多元文化教育保持、發(fā)展這些差異與多樣性。只有這樣，多元文化教育提倡的尊重不同群體差異與多樣性的理念才能實(shí)現(xiàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目的，從而使我們的教育事業(yè)不斷前進(jìn)，使我們的社會(huì)不斷發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步入，人類社會(huì)打開(kāi)了全新的進(jìn)取局面，新世紀(jì)國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，將主要表現(xiàn)為科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)為人的智慧、人的思維能力的競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)前提決定了創(chuàng)新于一個(gè)民族的重要意義，由此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力成了世界性的教育改革焦點(diǎn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我深知數(shù)學(xué)學(xué)科責(zé)無(wú)旁貸，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)投入了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的數(shù)學(xué)新教學(xué)模式有自己的感悟，在此表述，供同仁參考指正。1.創(chuàng)新思維離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)興趣是創(chuàng)新的源泉，更是持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，才能提高創(chuàng)新能力。我們可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過(guò)程中，充滿了成功和歡樂(lè)。"良好的開(kāi)端是成功的一半"，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。同學(xué)們一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，學(xué)生們學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。2.民主是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的保證眾所周知，影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，正如陶行知先生所說(shuō)："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"尤其是以班級(jí)形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。國(guó)外學(xué)者的研究中，幾乎都強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。托蘭斯指出，"在社會(huì)團(tuán)體的壓力下，個(gè)人不能不放棄自我的獨(dú)特行為，去順從大眾，迎合別人"，是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。奧斯朋在研究中指出，"企求一致，阻礙了創(chuàng)造力的趨向"。在我國(guó)，由于歷史傳承因素，師道尊嚴(yán)一直被公認(rèn)為天經(jīng)地義，課堂里嚴(yán)重地存在著這些阻礙因素。因此，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為重要目標(biāo)的新教學(xué)模式中，應(yīng)該充滿一種寬松、和諧、平等、開(kāi)放、自由、民主的氛圍。民主性之一要求教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，放棄扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，改變我講你聽(tīng)、我寫你記、我決定你服從的師生關(guān)系，放棄長(zhǎng)者的種種威壓，不再求全責(zé)備，能容許學(xué)生有不完滿甚至錯(cuò)誤的表現(xiàn)，不再以牽牛鼻子走的形式百般駕空、抑制學(xué)生的思維。民主性之二意味著全體學(xué)生都是課堂的主人，無(wú)論他們的智力水平與心力水平有何等差異，都可以享受到充分的人格尊重，都有進(jìn)一步提高自己、完善自己的機(jī)會(huì)，都可以得到鼓勵(lì)與贊許，而不是在分?jǐn)?shù)所定的三六九等中備受壓抑，失意落寞，不會(huì)因分?jǐn)?shù)的暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)的一時(shí)困難而遭受歧視和嘲笑。民主性之三指學(xué)生的個(gè)性可以得到充分的發(fā)現(xiàn)、培植、張揚(yáng)和發(fā)展。一個(gè)扼殺個(gè)性、排斥多樣性、壓制標(biāo)新立異、禁止自由想象的環(huán)境，一個(gè)只單純鼓勵(lì)統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性的環(huán)境，是極不利于創(chuàng)造思維存在和生長(zhǎng)的。學(xué)校和社會(huì)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的量化分?jǐn)?shù)，不應(yīng)是鐵定的統(tǒng)一的模子，學(xué)校教育的目標(biāo)也不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的充分顯示與發(fā)展。在這樣的"以人為本"的寬松環(huán)境中，學(xué)生身心愉悅，思維活躍，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。3.重視數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問(wèn)題的突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。首先，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。其次，在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)還要注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)："想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。"在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。最后，注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺(jué)思維，是由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們要敢于自我批判，向?qū)W生學(xué)習(xí)，還數(shù)學(xué)課堂民主氣氛，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)有大的進(jìn)步。教師教風(fēng)的轉(zhuǎn)變需要教師要有很大的勇氣，這也是完全符合新課程教育理念的，我個(gè)人的教學(xué)嘗試感覺(jué)效果是很好的。種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_82種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述83國(guó)家種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)84種子倉(cāng)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概述課件853.平厲倉(cāng):外形與厲相似的層糧倉(cāng)。4.樓房倉(cāng):建筑與樓房相似的多層糧倉(cāng)。5.淺圓倉(cāng):倉(cāng)壁高度與倉(cāng)內(nèi)徑之比小于1.5的圓筒式糧倉(cāng)。淺圓倉(cāng)一般獨(dú)立布置6.筒倉(cāng):也稱“立筒倉(cāng)”,儲(chǔ)存糧食散料的直立容器。其平面為圓形、方形、矩形、多邊形或其他的幾何形狀。3.平厲倉(cāng):外形與厲相似的層糧倉(cāng)。867.星倉(cāng):三個(gè)及多于三個(gè)聯(lián)為整體的筒倉(cāng)間形成的封閉空間。8.散裝倉(cāng):按存放散糧設(shè)計(jì)的糧倉(cāng)。散糧直接作用于倉(cāng)房墻體,倉(cāng)房必須能承受散糧作用產(chǎn)生的各種效應(yīng),同時(shí)滿足儲(chǔ)存散糧的要求。9.包裝倉(cāng):按存放袋裝糧食設(shè)計(jì)的糧倉(cāng)包裝倉(cāng)結(jié)構(gòu)不能承受散糧作用產(chǎn)生的各種效應(yīng);除非另行采取措施,否則不能直接存放散糧。10.筒庫(kù):也稱“立筒庫(kù)”。是筒倉(cāng)群、工作塔等建(構(gòu))筑物以及相應(yīng)的工藝電氣等設(shè)備、設(shè)施構(gòu)成的完整體系應(yīng)能夠完成糧食接收、發(fā)放、儲(chǔ)存、清理、稱重和自動(dòng)控制等各種功能要求的作業(yè)。7.星倉(cāng):三個(gè)及多于三個(gè)聯(lián)為整體的筒倉(cāng)間形成的封8711.儲(chǔ)糧周期:將糧食調(diào)入糧庫(kù)至按計(jì)劃正常調(diào)出的右放糧合時(shí)間確定儲(chǔ)糧周期時(shí)不應(yīng)考慮偶然因素引起的倒倉(cāng)與非正常調(diào)出。12.倉(cāng)容量:按裝糧體積與糧食密度計(jì)算得到的倉(cāng)內(nèi)糧食重量。糧食密度有時(shí)又稱糧食容重,單位kg/m3或t/m3。倉(cāng)容量計(jì)算時(shí)不得采用結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)使用的糧食重力密度,糧食重力密度有時(shí)也稱糧食比重,單位為kn/mo11.儲(chǔ)糧周期:將糧食調(diào)入糧庫(kù)至按計(jì)劃正常調(diào)出的8813:收納庫(kù);位于產(chǎn)糧區(qū),其功能是以直接接收產(chǎn)區(qū)農(nóng)民糧食入庫(kù)并適時(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)為主要任務(wù)的糧庫(kù)易倉(cāng)和際越收的粒合通堂不么其宀粒庫(kù)周轉(zhuǎn)倉(cāng)型一般為平房倉(cāng)、和露天14.中轉(zhuǎn)庫(kù):其功能是以轉(zhuǎn)運(yùn)從其它糧庫(kù)(或進(jìn)口)運(yùn)來(lái)的糧食為主要任務(wù)的糧庫(kù)。車址應(yīng)位于鐵路、水路、公路干線等交通樞紐,倉(cāng)型一般為筒倉(cāng)淺圓倉(cāng),應(yīng)真有與中轉(zhuǎn)量相應(yīng)的接收15儲(chǔ)備庫(kù):用于儲(chǔ)存糧食,以備自然災(zāi)害等突發(fā)事件、政府宏觀調(diào)控等緊急需要為主要任務(wù)的糧儲(chǔ)備庫(kù)的儲(chǔ)糧周期一般不低于1年,目前儲(chǔ)備庫(kù)的儲(chǔ)糧周期寄集角每炒米提谷存2年設(shè)計(jì):倉(cāng)想要為平我圓臺(tái)也16金庫(kù);兼有兩種或兩種以上使用功能的糧庫(kù);如收納中轉(zhuǎn)庫(kù)、中轉(zhuǎn)儲(chǔ)備庫(kù)等。轉(zhuǎn)庫(kù)在一定時(shí)期(年、季、月)內(nèi),各種糧食調(diào)入量與調(diào)出量的總和;我國(guó)常用單位:(噸或斤)/(裝糧計(jì)裝糧高度的簡(jiǎn)稱;設(shè)計(jì)倉(cāng)房時(shí)綜合考慮結(jié)構(gòu)可靠、作業(yè)方便、是安全等因素確定的允許存放糧食的最大高度。13:收納庫(kù);位于產(chǎn)糧區(qū),其功能是以直接接收產(chǎn)區(qū)農(nóng)民糧食8919.糧情測(cè)控系統(tǒng):用電子裝置對(duì)倉(cāng)內(nèi)溫度和濕度、糧食溫度和濕度、倉(cāng)外溫度和濕度進(jìn)行測(cè)量、記錄、存儲(chǔ)、打印,并對(duì)保糧設(shè)施進(jìn)行自動(dòng)控制的設(shè)施。20,目動(dòng)控利系統(tǒng):是以計(jì)算(包括可編程序控制器)為核心的,將被控對(duì)象(工藝設(shè)備)、控制電器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、檢測(cè)傳感器件,按照一定工藝流程要求構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。該系統(tǒng)在預(yù)先編制的應(yīng)用程序控制下,自動(dòng)完成進(jìn)糧、入倉(cāng)、發(fā)放、裝車(船)、計(jì)量、通風(fēng)除塵、流程變換、設(shè)備運(yùn)行狀況安全檢測(cè)等散糧作業(yè)的各項(xiàng)操作。21.計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng):用計(jì)算機(jī)對(duì)辦公、財(cái)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)、糧情、營(yíng)運(yùn)等方面進(jìn)行信息采集并實(shí)施管理的設(shè)施。22,糧食工藝:糧食輸送工藝與儲(chǔ)糧工藝的總稱糧食工藝應(yīng)根據(jù)糧庫(kù)的功能、規(guī)模、倉(cāng)型以及糧庫(kù)所在地區(qū)等條件確定。23.輸送工藝:接收糧食、入倉(cāng)儲(chǔ)存、出倉(cāng)發(fā)放全過(guò)程中的各種作業(yè)方式與設(shè)施;例如:取樣、檢化驗(yàn)、清理、計(jì)量、輸送、發(fā)放等24.儲(chǔ)糧工藝:為保證所儲(chǔ)存糧食的品質(zhì)與數(shù)量而采取的各種作業(yè)方式與設(shè)施;例如:干燥降水、通風(fēng)降溫、熏燕滅蟲、低溫保質(zhì)等,19.糧情測(cè)控系統(tǒng):用電子裝置對(duì)倉(cāng)內(nèi)溫度和濕度、糧食溫度和濕90第一節(jié)種倉(cāng)的建造與維護(hù)建倉(cāng)前的調(diào)查地水氣候情況建玩共他方面質(zhì)情況料情況土壤的耐壓力溫、土壤凍結(jié)‖供水、排水、電‖貯藏的主要品塌方、土坑、陷|的深度、相對(duì)濕‖源的位置與距離、種及貯藏時(shí)間落和斷層度、降水量、風(fēng)‖供電量和時(shí)間,服務(wù)范圍、種地上