高職美術(shù)教學(xué)審美能力培養(yǎng)思考論文（共3篇）

高職美術(shù)教學(xué)審美能力培養(yǎng)思考論文〔共3篇〕第1篇：高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在今天我們國家的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術(shù)學(xué)生進(jìn)行選擇哪方面，他們都需要具備必需的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和一定的審美能力，而審美能力可提升學(xué)生的專業(yè)技能，所以對(duì)學(xué)生審美能力的提升就成為了高職美術(shù)教育中一項(xiàng)相當(dāng)主要的工作。但是，當(dāng)前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成就偏低、專業(yè)知識(shí)幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只看重專業(yè)知識(shí)的教授，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不管是學(xué)習(xí)還是工作都沒有良好的審美習(xí)慣。一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的主要性一個(gè)人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個(gè)人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個(gè)人對(duì)本身價(jià)值的定位。當(dāng)下我們國家的美術(shù)教學(xué)不僅僅僅是對(duì)學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更主要的是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對(duì)美的鑒賞能力、對(duì)美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價(jià)值觀和觀。高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是，提升學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，怎樣能力提升他們的競爭力呢？唯有提升學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，能力使他們脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。二、當(dāng)下高職美術(shù)教育的現(xiàn)在狀況1.對(duì)審美教育的不看重隨著國家對(duì)高職院校的專業(yè)要求提升，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方愈加重視的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，以為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，使學(xué)生對(duì)待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無從談起。2.老師的專業(yè)素質(zhì)有待提升據(jù)調(diào)查表示清楚，有不少開設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課老師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提升。老師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先老師必需要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣能力夠保證講出生動(dòng)的課程，能力有效的指點(diǎn)并提升學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)下社會(huì)對(duì)美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的教師極少有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。老師的專業(yè)知識(shí)單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無法激起學(xué)生們的興趣，進(jìn)而阻礙了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊高職學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜歡水平也差異不同很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課不看重、不參與，加大了老師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提升的同時(shí)還讓沒有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。三、怎樣更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力審美能力對(duì)于高職學(xué)生來說至關(guān)主要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生就業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提升有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才?？梢姡囵B(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)主要。四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法1.提升美術(shù)老師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力美術(shù)是藝術(shù)的主要構(gòu)成部分，與其他課程有所不同，其老師的典范作用尤為主要，能夠想象，具有高人格魅力和高審美能力的老師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會(huì)是一場視聽盛宴，學(xué)生上課會(huì)是一種享受，天然而然會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃烈厚重的興趣，也就大大提升了審美能力。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)有高度看重校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的看重，在這樣的前提下，能力夠使得學(xué)校開展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上下手，逐步優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最豐富最精到準(zhǔn)確的知識(shí)。3.應(yīng)看重開展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動(dòng)俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活〞，因而，要提升學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是親密相關(guān)的，是不可分割的，教師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就能夠在不知不覺中激起學(xué)生的興趣并提升學(xué)生的審美水平。結(jié)論，21市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，我們國家高等教育規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程側(cè)重提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國和人民的美妙感情。因而，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個(gè)高職美術(shù)老師必需面對(duì)的主要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化。包薩茹拉第2篇：高職美術(shù)教育教學(xué)探究傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育以美術(shù)概念、原理以及欣賞陶冶情操等為主，已經(jīng)不合適現(xiàn)代高速發(fā)展的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，科技迅速發(fā)展的今天，人們開始重視生活的品質(zhì)，尋求高質(zhì)量的生活，創(chuàng)意設(shè)計(jì)越來越主要，也成為了一個(gè)主要的社會(huì)發(fā)展方向。高等職業(yè)技術(shù)教育是我們國家現(xiàn)代教育的主要構(gòu)成部分，因而要率先進(jìn)行改革，將學(xué)科建設(shè)與市場需求相結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)前階段社會(huì)發(fā)展的特征。高職美術(shù)教育需要迫切的改革，將設(shè)計(jì)理念融入其中，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。況且，我們國家一貫提倡素質(zhì)教育，高職教育也應(yīng)積極響應(yīng)國家號(hào)召，培養(yǎng)德育、智育、美育等全方位發(fā)展的人才。一、我們國家高職美術(shù)教育的現(xiàn)在狀況以及市場美術(shù)人才需求分析〔一〕我們國家高職美術(shù)教育現(xiàn)在狀況我們國家現(xiàn)前階段的高等職業(yè)教育重要是培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才，除了基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以外，相應(yīng)職業(yè)技術(shù)的把握也是特別主要的，所以各高級(jí)技術(shù)學(xué)校都把培養(yǎng)重點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)方面，可謂是“技術(shù)至上〞。大部分高職院校的課程設(shè)置不合理，存在課程內(nèi)容陳腐過時(shí)、課程面窄小以至直接照本宣科等問題。美術(shù)教育作為高職院校所設(shè)專業(yè)之一，顯然也存在上述問題。中國美術(shù)源遠(yuǎn)流長、博大精深，美術(shù)教育發(fā)展至今，經(jīng)歷了數(shù)十年的停滯期與恢復(fù)期，當(dāng)前進(jìn)入了全面復(fù)興的發(fā)展階段，藝術(shù)院校不斷增設(shè)美術(shù)專業(yè)點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科專業(yè)不斷細(xì)化，招募生源人數(shù)一直增加。美術(shù)教育的改革固然一直在不斷深化，但高職美術(shù)教育當(dāng)前所存在的問題仍然令人心憂。最顯著的就是設(shè)計(jì)思維的缺乏，設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)比較落后，大部分高職院校都是“空言無補(bǔ)〞，或者稍有涉獵罷了，以至有的高等職業(yè)院校根本不會(huì)開設(shè)設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等設(shè)計(jì)類課程，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與意識(shí)的培養(yǎng)就更無從談起了。這便導(dǎo)致相當(dāng)多的高職美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在走上就業(yè)崗位時(shí)，面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作束手無策、要從頭學(xué)起的為難場面。〔二〕我們國家市場對(duì)美術(shù)人才的需求分析隨著社會(huì)的發(fā)展以及市場需求的改變，諸多用人單位對(duì)美術(shù)專業(yè)人才不再盲目尋求高學(xué)歷，而是愈加重視學(xué)生的理論能力與創(chuàng)新能力，將目光轉(zhuǎn)向具備優(yōu)秀的實(shí)用技能以及設(shè)計(jì)思維能力的人群。人才的設(shè)計(jì)能力是一個(gè)行業(yè)的重中之重，創(chuàng)新是一個(gè)行業(yè)興隆發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們國家在這方面起步較晚，所以當(dāng)前對(duì)設(shè)計(jì)類的美術(shù)人才需求量更大，因而這類人才也有著愈加廣闊的發(fā)展空間。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前，高職美術(shù)教育就業(yè)前景較好的幾個(gè)專業(yè)——室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、廣告策劃、產(chǎn)品包裝以及IT領(lǐng)域的美術(shù)設(shè)計(jì)等，幾乎全部與設(shè)計(jì)掛鉤，市場對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才需求特別旺盛。傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不合適現(xiàn)代的市場需求，高職院校的美術(shù)教育必需改革，融入藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念，嚴(yán)密圍繞市場的人才需求創(chuàng)新教育教學(xué)形式，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的設(shè)計(jì)型美術(shù)人才。二、美術(shù)與設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系美術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)種類，無論是國內(nèi)還是國外，無論是歷史還是如今，“美術(shù)〞與“藝術(shù)〞是嚴(yán)密相聯(lián)的，不存在明顯的分界限。我們國家當(dāng)前的人才市場急需藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，以藝術(shù)為基礎(chǔ)，與設(shè)計(jì)思維嚴(yán)密相連，由此能夠看出美術(shù)與設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在天然聯(lián)絡(luò)?！懊佬g(shù)〞與“設(shè)計(jì)〞二者是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)、辯證統(tǒng)一的，不存在脫離了“美術(shù)〞的“設(shè)計(jì)〞，也不存在脫離了“設(shè)計(jì)〞、毫無創(chuàng)新可言的“美術(shù)〞。在高職的美術(shù)教育中，既要重視美術(shù)技術(shù)的培養(yǎng)，又不能放松審美素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的審美素質(zhì)培養(yǎng)直接關(guān)系到其審美觀的構(gòu)成，藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的引進(jìn)與培養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)審美實(shí)質(zhì)的理解與把握。三、我們國家高職美術(shù)教育中怎樣融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維〔一〕走出“技術(shù)至上〞的誤區(qū)，重視高職美術(shù)教育的培養(yǎng)方式美術(shù)教育實(shí)際上就是審美的教育，我們國家的高職美術(shù)教育長期以來一直停留在“技術(shù)層面〞，也就是重視技法的教授，就高職院校的教育性質(zhì)而言，這一點(diǎn)是無可厚非的，但是只要“操作訓(xùn)練〞的美術(shù)教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生并不具備健全的審美心理構(gòu)造，相當(dāng)于一臺(tái)操作機(jī)器，人云亦云罷了，不能表達(dá)其區(qū)別于別人的獨(dú)特的思想情感，獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維也就無從談起了。有什么樣的思想引領(lǐng)，我們就會(huì)走上什么樣的道路，因而，要在我們國家高職美術(shù)教育中融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，首先要從思想上解除“技術(shù)至上〞的思想誤區(qū)，摒棄毛病的教學(xué)認(rèn)知，不要只關(guān)注學(xué)生的技術(shù)操作能力，更要看重學(xué)生的自我表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。在高職美術(shù)教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生純熟的技巧與技法，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將二者相結(jié)合，能力創(chuàng)作出唯一無二的藝術(shù)，也恰是當(dāng)前市場所需要的人才與產(chǎn)品。由于科技的快速發(fā)展，社會(huì)上的同質(zhì)化產(chǎn)品越來越多，在這種情況下，獨(dú)特的創(chuàng)意作品更顯得名貴，更受歡迎。高職美術(shù)教育的老師首先要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)思維對(duì)學(xué)生的主要性，若說美術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能是學(xué)生的基本功，是其根基之所在，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)思維則是學(xué)生前進(jìn)方向之所在。〔二〕確立正確的高職美術(shù)教育培養(yǎng)目的高職美術(shù)教育不同于普通的高等美術(shù)教育，前者培養(yǎng)的是應(yīng)用形的理論復(fù)合型人才，偏向?qū)嶋H操作應(yīng)用范疇，后者培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)研究型人才，更偏向理論范疇，因而確立正確的教育培養(yǎng)目的是高職美術(shù)教育改革的關(guān)鍵一步。高職美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目的應(yīng)該與市場需求嚴(yán)密結(jié)合，緊跟社會(huì)潮水的發(fā)展，捉住時(shí)代的脈搏。當(dāng)前，設(shè)計(jì)型人才在市場上更受歡迎，因而高職美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要把握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)，更要具備創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力，既要有高素質(zhì)，還要有高技能?，F(xiàn)代高職美術(shù)教育要引入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能之余，還要重視學(xué)生的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)。任何美術(shù)作品的成功都離不創(chuàng)始造性思維的運(yùn)用，獨(dú)特的創(chuàng)造性是藝術(shù)作品的強(qiáng)大生命力之所在。市場所需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)類人才是在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，融合自己的理論經(jīng)歷體驗(yàn)，構(gòu)成唯一無二的創(chuàng)造性見解，最終產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)意和作品。我們國家高職美術(shù)教育培養(yǎng)目的的設(shè)立要推陳出新，取其精華要髓去其糟粕，既要繼承傳統(tǒng)美術(shù)教育中的優(yōu)秀部分，又要革新人才培養(yǎng)觀念，以社會(huì)的需求為契機(jī)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)思維列入教學(xué)培養(yǎng)目的的主要構(gòu)成部分，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力出眾的優(yōu)秀人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需求。〔三〕構(gòu)成多元的美術(shù)教學(xué)形式當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不合適現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求時(shí)，尤其是高職院校的老師要自動(dòng)考慮怎樣創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的新型人才。要想將藝術(shù)設(shè)計(jì)思維融入傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育之中，改變現(xiàn)有的教學(xué)形式是其中的主要一環(huán)，首先就要在教學(xué)內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，不要一成不變地照本宣科，需根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的不同思維特點(diǎn)，確立不同的教學(xué)形式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛在思維能力與設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)形式大多是單一的課堂填鴨式教學(xué)，學(xué)生感覺枯燥乏味，這直接壓制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，那么學(xué)生的設(shè)計(jì)性思維就無從開掘了。興趣是最好的教師，因而創(chuàng)新教育教學(xué)形式在高職美術(shù)教育中非常主要，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，例如多運(yùn)用課堂討論、即興表演等教學(xué)方式，以此來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)，充足開掘?qū)W生各方面的創(chuàng)造性，提升他們的設(shè)計(jì)思維能力。高職美術(shù)教育教學(xué)形式的多元化，能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和開掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從多角度親身體驗(yàn)大千世界的“美〞，然后能力夠創(chuàng)造“美〞、升華“美〞，進(jìn)而逐步將藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維融入教學(xué)之中，開啟學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)之旅?！菜摹持匾晫W(xué)生審美能力的培養(yǎng)我們?nèi)祟惖膶徝滥芰Σ⒉皇翘焐?，而是在后天的生活理論中逐步培養(yǎng)的，有句名言是，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也就是說對(duì)于“美〞并不是每個(gè)人都能感遭到的。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的前提是審美能力的培養(yǎng)，審美是設(shè)計(jì)的前提條件與基礎(chǔ)。對(duì)美的感悟力是藝術(shù)創(chuàng)作的重中之重，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在高職的美術(shù)教育中，老師要引導(dǎo)學(xué)生用美的目光去觀察生活中的一切事物，主動(dòng)開掘身邊的美妙事物，用心去感受生活中的美。學(xué)生在詳細(xì)的生活理論中構(gòu)成的對(duì)美的感悟，特別有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，他們?cè)诟形虻慕?jīng)過中學(xué)習(xí)和繼承了前人的優(yōu)秀創(chuàng)作結(jié)果，等于積累了間接的經(jīng)歷體驗(yàn)，這些經(jīng)歷體驗(yàn)都是以后設(shè)計(jì)靈感迸發(fā)的源泉。藝術(shù)創(chuàng)作是來源于生活并高于生活的，學(xué)生在詳細(xì)的感悟、尋求美的理論中，會(huì)打下良好的生活創(chuàng)作基礎(chǔ)。四、結(jié)束語我們國家如今正在鼎力推進(jìn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，李克強(qiáng)總理發(fā)出了“群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新〞的號(hào)召，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是如今的市場所大量需求的。在這樣的社會(huì)背景下，高職美術(shù)教育需要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的詳細(xì)需求，設(shè)立契合市場發(fā)展的課程教學(xué)。因而，告知美術(shù)教育的教學(xué)改革勢在必行，急需融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的教學(xué)，詳細(xì)培養(yǎng)和開掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的思維，但這也不是一蹴而就的，是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)過，需要漫長的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。高職美術(shù)教育的改革需要潛移默化地進(jìn)行，將藝術(shù)設(shè)計(jì)思維漸漸浸透到教學(xué)之中，通過思維訓(xùn)練、理論等方式讓學(xué)生充足理解設(shè)計(jì)這一理念，為其以后的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展空間提供一條有效的途徑，也為學(xué)生能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。徐小軍第3篇：現(xiàn)代高職美術(shù)教育工作室化教學(xué)的考慮通過最近幾年的國家經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的主要地位和作用，已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)同。由于對(duì)高等職業(yè)教育的定位不夠精確，社會(huì)上存在著小看職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念等原因，對(duì)高等職業(yè)教育至今仍存在一些健康發(fā)展，是每一個(gè)高等職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。經(jīng)過十幾年的美術(shù)職業(yè)教育，對(duì)美術(shù)職業(yè)教育當(dāng)下的現(xiàn)象和現(xiàn)在狀況進(jìn)行一個(gè)粗淺的分析。1美術(shù)職業(yè)教育關(guān)于課程改革引發(fā)的考慮由于職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求脫節(jié)，使得高職院校大都在嘗試的課程改革價(jià)值取向模糊、內(nèi)容不明、課程開發(fā)不科學(xué)、運(yùn)行機(jī)制欠合理等，已成為深化職教課程改革的普遍課題。筆者以為，應(yīng)從理論上明晰職業(yè)教育的價(jià)值取向，精確定位職教課程改革目的，把技術(shù)知識(shí)、工作流程知識(shí)、實(shí)際操作技能作為職業(yè)教育課程的主體，并以職業(yè)工作任務(wù)為中心，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律建構(gòu)職業(yè)教育課程內(nèi)容，同時(shí)建立合理的課程改革運(yùn)行機(jī)制，確保課程改革的質(zhì)量。由于企業(yè)的用工需求、生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求千差萬別，院校使用傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)課程體系無法應(yīng)對(duì)千萬企業(yè)。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，以各實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求開發(fā)出相適應(yīng)的各專業(yè)單位課程體系、針同專業(yè)內(nèi)不同就業(yè)方向配套的課程群，必是高職課改的主流。在專業(yè)教學(xué)理論中，我們應(yīng)把原有的強(qiáng)調(diào)軟件教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為重視專業(yè)興趣、美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)涵養(yǎng)、精準(zhǔn)專業(yè)技能培養(yǎng)為主，以重視模擬大學(xué)體系化教學(xué)轉(zhuǎn)換為主為針對(duì)詳細(xì)企業(yè)的精到準(zhǔn)確崗位展開的技術(shù)人才培養(yǎng)。以專業(yè)課程班級(jí)授課制的教學(xué)方式為主轉(zhuǎn)換為跨學(xué)科跨班級(jí)以生產(chǎn)項(xiàng)目為主體的工作室制的教學(xué)形式。教學(xué)以知足崗位需要為目的，深化課程改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)用教學(xué)平臺(tái)，打造幾支教學(xué)工作室下的針對(duì)不同課程群的教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。加大美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的比例，建設(shè)合適本身特點(diǎn)的美育培養(yǎng)課程，專業(yè)課程由求多而全變?yōu)榉较蚧_設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心培養(yǎng)“寬厚美術(shù)基礎(chǔ)+精到準(zhǔn)確崗位實(shí)操〞的應(yīng)用型人才。2美術(shù)職業(yè)教育的微觀現(xiàn)在狀況分析美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)在狀況重要反映在：專業(yè)范疇過于開闊，涵蓋的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域過多和學(xué)制過短〔三年〕存在矛盾。反映在教學(xué)方案中有下面問題：目的定位較為混亂，牽涉了過多的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。課程體系較難進(jìn)一步合理完善，因?qū)W時(shí)有限只得犧牲合理性而作出取舍。教學(xué)布置較為困難，大多數(shù)課程蜻蜓點(diǎn)水，不符合該課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)老師隊(duì)伍的建設(shè)有晦氣影響，老師對(duì)學(xué)科建設(shè)的自動(dòng)性難以構(gòu)成。學(xué)生知識(shí)構(gòu)造比較散亂，系統(tǒng)性不夠，專業(yè)的核心能力缺乏更深切進(jìn)入的把握，已經(jīng)不能知足現(xiàn)前階段行業(yè)的發(fā)展示狀和對(duì)人才要求的現(xiàn)實(shí)。項(xiàng)目理論教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)全面納入課程教學(xué)體系。教學(xué)方式不夠靈敏，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。學(xué)生的職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)教育有待提升，課程開設(shè)門數(shù)較多，核心課程質(zhì)量有待提升，學(xué)生的核出能力和專業(yè)能力不夠突出，缺乏絕對(duì)的競爭力。以往課程體系整體不強(qiáng)，指向不明，需要改革。詳細(xì)表如今：課程模塊分割較為生硬，互相支持的效果不明顯，理論課和應(yīng)用課程脫節(jié)嚴(yán)重；部分課程設(shè)定不合理；課程權(quán)重有待調(diào)整；課程大綱缺乏細(xì)化而產(chǎn)生理解和教學(xué)上的混亂，缺少行業(yè)項(xiàng)目理論應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)。因此根據(jù)所規(guī)劃的小專業(yè)方向從新規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和撰寫新的教學(xué)大綱，，既要避免理解和履行上的隨意和偏差又能發(fā)揮老師在詳細(xì)教學(xué)中的自動(dòng)性和創(chuàng)意性，既翔實(shí)詳細(xì)又彈性靈敏且操作性強(qiáng)。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向由所有涉課老師的老師組團(tuán)編制；必需在對(duì)該專業(yè)方向有關(guān)的國內(nèi)外教學(xué)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)充足調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫；必需在對(duì)本校該專業(yè)發(fā)展示狀和特點(diǎn)有充足的理解和分析的基礎(chǔ)上編制；新計(jì)劃和大綱的編寫應(yīng)建立在所有涉課老師及相關(guān)工作人員討論和共鳴之上。必需牽涉：課程設(shè)立與展開的根據(jù)，課程內(nèi)容的精確描繪敘述，課程所指向的核心知識(shí)和能力及實(shí)現(xiàn)途徑，教學(xué)方式、方法、評(píng)價(jià)等。3學(xué)分制下美術(shù)設(shè)計(jì)工作室制的教學(xué)群方式的探尋求索美術(shù)職業(yè)教育是特殊的教育群類，更重視學(xué)生個(gè)性與美育培養(yǎng)，重視獨(dú)立考慮、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。我們當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自在、開放的空間，提供個(gè)性張揚(yáng)、