煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件

煉化企業(yè)危害辨識與風險評價幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)危害辨識與風險評價煉化企業(yè)危害辨識與風險評價幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)危害辨識和風險評價討論吊臂呈負角,嚴重違反操作規(guī)程新課改對高中英語教學的轉(zhuǎn)變所起的作用是毋庸置疑的，不管是教學理念和教學目標，還是教學方式方法，在新課改中都提出了不同程度的新要求。新課改要求教師在英語教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，必須按照學生的認知規(guī)律和學習發(fā)展的需求，逐步培養(yǎng)他們的英語學習能力。我們要實施新課改，主要取決于教師，準確地說是取決于英語教師的個人素養(yǎng)，而整體轉(zhuǎn)變英語教師的教學思想和逐步提高教師的素養(yǎng)更是英語教學在新課改中取得成功的決定性因素。事實上，在農(nóng)村新課改中，高中英語教學還存在較大的問題。造成這種狀況的因素有很多，例如農(nóng)村中學辦學條件落后，農(nóng)村英語教學始終處于被動位置等等。這些問題已經(jīng)逐步引起了英語教學界專家能手和骨干教師的密切關(guān)注，成為新課改中的焦點問題。越來越多的學者開始研究在新課改中怎么樣讓英語教學更適合我國的實際情況，怎么樣讓英語新課改在落后的農(nóng)村區(qū)域進行推廣和實施。下面筆者就針對新課改背景下的農(nóng)村高中英語教學存在的問題和這些問題的解決措施展開詳細的研究。一、新課改背景下農(nóng)村高中英語教學存在的問題長期以來，我國農(nóng)村英語教學質(zhì)量普遍偏差，特別高中更是如此。在新課改中，怎么樣逐步提升農(nóng)村高中英語教學質(zhì)量，引起了學者及一線教師的關(guān)注。很多農(nóng)村高中英語教師都不約而同地發(fā)出感慨：新課改后，在農(nóng)村對學生進行英語教學顯得更困難了，學生的英語成績始終沒有提高。究其原因，還是由于在新課改背景下，農(nóng)村高中英語教學中存在著許多問題。1.辦學條件落后，跟不上新課改的發(fā)展要求大多數(shù)學校辦學設施非常落后，幾乎不能滿足英語教學的要求。硬件和軟件條件基本都達不到辦學的要求。英語教學要求學生聽、說、讀、寫四種能力均衡發(fā)展，但是在農(nóng)村，大部分學校沒有語音室，還停留在粉筆、黑板、書本的傳統(tǒng)教學模式上。教學設施落伍是致使農(nóng)村高中英語教學質(zhì)量普遍偏差的主要原因之一。2.學生學習狀況欠佳農(nóng)村高中除了學習環(huán)境不佳、教學觀念落伍以外，學生內(nèi)在的一些因素也是致使他們學習效率不高、對英語學習興趣不強的原因，是他們英語學習的絆腳石?？偟膩碚f，學生學習狀況欠佳表現(xiàn)在下面幾點。首先，學生的學習動機有偏差，對英語的學習興趣不高。農(nóng)村高中大多數(shù)學生是為了在高考中取得優(yōu)異成績和考上理想的大學而學習英語，并沒有學習英語的強烈愿望。他們這樣的學習動機就致使了大多數(shù)學生感到壓力十足，從而失去了對英語學習的激情。動機是使得一個人不斷向前發(fā)展的動力，是一個人取得成績的前提條件。如果學生失去了學習英語的動機，那么就意味著失去了英語學習的主動性和持久性，英語水平不可能得到提高。其次，學生的英語底子薄弱。因為農(nóng)村的孩子學習英語較遲，普遍都是上初中后才慢慢接觸到英語，這就導致農(nóng)村學生英語底子薄弱。再加上他們的英語詞匯量比城市學生少很多，進入高中英語學習后，要求掌握的詞匯量劇增，大量的詞匯使得學生學習起來應接不暇。學生缺乏詞匯量也是使得高中英語教學難以進行下去的主要原因。再次，學生不注重英語學習方法的掌握，學習能力偏低。大量事實表明，學生的學習方法和習慣與初中的教學實際情況有著不可分割的聯(lián)系。大多數(shù)農(nóng)村初中的英語教師在講課時要求學生進行模仿，他們認為在英語學習的最初階段沒有必要向?qū)W生傳授太多的方法和技巧，甚至有些農(nóng)村初中英語教師不是英語科班出身的，英語專業(yè)基礎薄弱，對學生的學習起不到帶頭引導作用。這就致使學生在結(jié)束了三年的初中英語學習之后，還是沒有學到好的英語學習方法。升入高中后，教師常常埋怨以前的教學和學生的壞習慣，但卻不從根本上幫助他們解決實際困難，致使學生繼續(xù)低效率地學習英語，最終使他們發(fā)音不準，詞匯記憶能力偏低，知識點凌亂，缺少綜合整理和運用知識的技能。3.教師教學方法存在嚴重問題某些農(nóng)村高中英語教師的個人素質(zhì)有限，在教法上也只是靠著自身的薄弱力量不斷探索，無較大的革新，也不能完全結(jié)合學生的具體情況。大部分教師在課堂上采用“滿堂灌”的教學方法，一遍又一遍地帶領(lǐng)大家朗讀單詞，然后就讓學生背誦單詞和課文，與傳統(tǒng)的機械化教學無異。教師單向性的教學使學生不能完全理解英語詞匯，更加不能在理解單詞意義的基礎上背誦課文。4.“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在“啞巴英語”是指在課堂上教師教授的單詞和課文學生看過了，也背誦過了，但是，一旦要求他們開口進行英語對話的時候，大多數(shù)學生卻不會說、不會實際運用。機械記憶單詞和課文，幾乎不聯(lián)系實際進行應用，致使啞巴英語現(xiàn)象層出不窮。二、解決農(nóng)村高中英語新課改問題的對策1.改進教學方式農(nóng)村高中英語教師應在新課改理念的指導下，對課堂教學方法進行革新，丟棄不適用的教學方法，深入理解農(nóng)村高中英語應該教什么、如何教，盡可能地爭取政府的大力支持和幫助，投入更多資金用于購買更多的英語教學設備，運用現(xiàn)代多媒體手段進行高中英語的輔助教學工作。新課改也要求英語教師要革新傳統(tǒng)的教學手段，運用新型的教學方法。例如，第一，教師可以布置學生在課前預習單詞，然后在課堂上把領(lǐng)讀單詞的時間留給學生，請某些學生充當大家的領(lǐng)讀老師，帶領(lǐng)大家朗讀單詞，活躍課堂氣氛。這樣不但能鍛煉學生的心理素質(zhì)和膽量，而且也能夠讓他們主動在課外自主學習單詞，糾正自身的錯誤發(fā)音，因此有利于提高他們的口語水平，也充分體現(xiàn)了以學生為課堂主體的教學理念。第二，教師應該在英語課文教學之前就向?qū)W生傳授英語國際音標和發(fā)音，讓學生掌握和熟悉各個音標，唯有如此，學生才能通過讀音標來自學單詞，而且學生可以通過音標來實現(xiàn)對單詞的背誦。第三，教師要改變傳統(tǒng)的不活躍的英語教學課堂，增加課堂的生動靈活性。并且教師還要時刻關(guān)注學生，讓他們主動參與課堂教學。2.改善學生對單詞和課文的記憶方法不能總是采用拼讀法來記憶單詞。為此筆者教給了學生幾個非常有效的記憶單詞的方法?？梢圆捎迷~根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法、動名詞相關(guān)記憶法等。例如：1.“到達”這個單詞，名詞是“arrival”，動詞是“arrive”，把這兩個單詞放在一起記憶，就顯得容易了許多。2.記憶“再見”這個詞時，“Goodbye”“Byebye”“Seeyou”“Bidyougoodbye”都表示“再見”的意思，那么就把這四個詞組放在一塊記憶，記憶速度快，印象也比較深刻。3.采用聯(lián)想記憶法，例如，“object”這個單詞，作動詞時是“反對”的意思，作名詞時有“客體、對象”的意思，這時，就可以這樣記憶：“object就是反對……對象?！?.盡可能營造濃厚的英語學習氣氛教師可以與學生一塊制作英文小卡片，讓學生把自己難以記憶的單詞、容易忘記的詞匯寫在一張張可愛的小卡片上，然后把小卡片粘貼在課桌上、教室學習園地的墻壁上、自己的床頭，讓學生能夠在抬頭和低頭的時候時刻看到自己記不住的單詞，以及其他同學寫下的單詞，經(jīng)常朗讀和記憶，并且還要不斷適時更新小卡片上的詞匯，使學生們能夠在不斷積累的過程中掌握和記憶更多的詞匯。此外，還可以在學校開展英語學習知識問答活動，請學生一起討論自己的學習方法，相互參考，相互取長補短。在平時還可以刻意常常開展晨讀和課間朗讀活動，這樣就能充分擺脫教室的束縛，帶學生們走進運動場，讓全體學生以自己覺得最合適、最放松的姿態(tài)大聲朗讀英語，讓學生在一片放松的氣氛中感受背誦單詞帶來的愉悅，改變傳統(tǒng)枯燥無味的死板的教學課堂。4.借助錄音機、電腦等教學設備進行教學我們知道，在記憶英語單詞的過程中，如果會讀了也就會寫了。所以，教師在英語教學當中，就要經(jīng)常為學生播放英語錄音，讓學生聽取準確的英語發(fā)音來糾正自己的錯誤發(fā)音，讓學生在讀準英語發(fā)音的基礎上，提高對單詞的記憶和運用水平?？沙浞纸柚浺魴C和電腦，讓學生聽錄音機或電腦上的課文朗讀，然后糾正自身的發(fā)音。有條件的農(nóng)村學校還可以配備完整的多媒體設備，這樣，教師就能運用多媒體進行教學，有的時候還可以插入學生感興趣的視頻、動畫等來激發(fā)學生的學習熱情。5.適當滲透情感教育在新課改后，在教材中已經(jīng)融入許多和日常生活相關(guān)的內(nèi)容，教師可以利用這些課文內(nèi)容適時適當?shù)貪B透情感教育，這樣，可以取得許多教學活動之外的意外收獲。農(nóng)村學生大多家庭成分復雜，并且有許多學生是留守孩子，這些孩子的父母長期不在身邊，更需要得到教師的關(guān)懷和幫助。因此，在英語教學中，教師一定要適當?shù)貪B透情感教育，合理地利用課文內(nèi)容，關(guān)心學生的內(nèi)心感受，使他們的情感得到平衡發(fā)展?？偟膩碚f，新課程改革背景下的農(nóng)村高中英語教學工作任重而道遠，總體情況還不容樂觀，還存在著很多問題亟待解決。所以，教師要想方設法改變農(nóng)村高中英語教學的實際狀況，提高學生的整體英語水平，并注重學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)其綜合運用英語的能力。以上是筆者提出的一些改善農(nóng)村高中英語教學的方法和策略，以期能為處在困境中的農(nóng)村高中英語教師提供一些借鑒和幫助。[近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，對初中語文教學提出了更高的要求。加上初中生個體差異越來越大，亟需要求初中語文教學中實時分層教學、分類指導及分級評價，最終實現(xiàn)“高效、減負”目標，讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學生有讀書的快樂感，讓家長對學校放心，讓社會對教育滿意。一、分層教學由于初中學生的智力往往存在較大的差異性，因此，在語文教學目標制定時，應結(jié)合學生全員目標及個體發(fā)展目標，體現(xiàn)出各個層次學生的個體性發(fā)展，最終實現(xiàn)全體發(fā)展。如：學習《月亮上的足跡》內(nèi)容時，制定全員目標首先就要對詞語進行積累并做好理解，在了解宇航和月球相關(guān)科學知識過程中，要準確分析和概括課文內(nèi)容要點。在科學技術(shù)魅力感受中，結(jié)合敢于探索的學習精神，培養(yǎng)學生科學精神和探索精神。個體發(fā)展目標：將全班學生分為三大層次，即A類、B類、C類。（1）將課后“讀一讀，寫一寫”生詞抄在筆記本上，并注音。除文中所列生詞外，還有哪些是要查字典才會讀的？（C類基礎薄弱學生必做。）（2）讀懂全文，思考：本文所敘之事是登月，那它是分幾個部分描述登月的全過程的呢？宇航員登上月球后做了哪幾件事？（B類具有一定基礎學生必做。）（3）讀懂全文完成以下問題：①朗讀課文的第5、11語段，做出相關(guān)的思考，通過對一系列數(shù)字的列舉作用進行比較和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句話，并做出自己的理解。②作者字里行間表達了怎樣的思想感情？（A類基礎深厚學生必做。）二、分類指導分類指導即在初中語文分層教學的過程中對不同層次的學生，給予不同的方法指導。較重視各個層次學生的指導，合理應用學生特長，實現(xiàn)整體性發(fā)展。例如：指導學生閱讀七年級上冊自讀課文《綠色蟈蟈》。導入新課之后出示初讀感知題目：（1）學生交流自己課前搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》的有關(guān)資料。（2）學生交流與本文相關(guān)的簡介，教師用PPT課件總結(jié)。（3）課前大家已預習了這篇文章，請用一句話概括文章的內(nèi)容。（C類學生完成。）然后出示精讀揣摩題目：（1）研讀課文，小組合作完成以下三個問題：對于綠色的蟈蟈而言，有著怎樣的外表特征，同時也存在哪些習性，并對作業(yè)描寫的習性特征進行分析（A、B、C三類學生共同完成）。同時對于B類學生額依然，就要對作業(yè)對綠色蟈蟈的所有稱呼找出，對情況進行分析。對于A類學生而言，舉例說明文中運用擬人手法的好處。作者是用什么方法引出對蟈蟈的描寫的呢？本文的寫作特色是什么？（A類學生完成。）最后出示拓展活動題目：1.搜集關(guān)于昆蟲的故事。2.課外閱讀《昆蟲記》，舉行故事比賽。（ABC類學生共同完成）A類學生積極帶動B、C類學生，讓B、C類學生此時也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態(tài)，通過A類學生的激發(fā)，教師的鼓勵，B、C生也能隨著掌握。通過激勵啟發(fā)，讓學生參與，在訓練中，通過老師的點撥、糾正，學生就能全面正確地掌握課文的寫作意圖。采用上述方法，可以讓不同層次的學生先后都掌握，促進學生的差異發(fā)展。三、分級評價分級評價則也是針對不同學生給予不同評價，這就要求教師合理分組學生，做好分組處理。例如，有教師將全班學生分成10小組，每組5人，分別命名為“自主組”、“自學組”、“自立組”、“自理組”、“自勵組”、“自警組”、“自信組”、“自愛組”、“自尊組”、“自強組“等，評價內(nèi)容主要有加分項目積極舉手發(fā)言、完成作業(yè)、默寫過關(guān)、檢測合格、筆記認真、參賽獲獎;減分項目：上課睡覺、點名批評、未完成作業(yè)、檢測不過關(guān)等。各小組輪流設立小組長（A類學生），小組成員包括A、B、C三類學生。小組長主要負責每周統(tǒng)計各組得分和排名，監(jiān)督各小組登記分數(shù)的準確性，檢查落實各小組的各項登分情況。小組長負責每天加分和減分的記錄，統(tǒng)計一周小組的總分和平均分，科代表負責每周評出一個優(yōu)秀小組和每組兩名積極分子，包括A、B、C三類學生都有獲獎機會，然后在下周頒發(fā)獎狀和獎品。在初中語文教學中應用以上分級評價，使班級中每一位學生都能夠得到發(fā)展，增強學習自信心，發(fā)展個性。綜上所述，“分層教學――分類指導――分級評價”的差異教學策略在初中語文教學中既能提高所有學生的語文綜合素質(zhì)，又能提高語文課堂效率，更能提升語文教師的能力。但人的心理是不同的，盡量能調(diào)適學生健康的心態(tài)，讓全體學生共同發(fā)展，共同成長。彭田田，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。煉化企業(yè)危害辨識與風險評價幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)1煉化企業(yè)危害辨識和風險評價討論煉化企業(yè)危害辨識和風險評價2吊臂呈負角,嚴重違反操作規(guī)程吊臂呈負角,嚴重違反操作規(guī)程3結(jié)果是:吊車傾翻結(jié)果是:吊車傾翻4SMICHAELLONGTRUCKCRANEHIRE又找來一輛較大的吊車。。。。。SMICHAELLONG5列沒有汲取教訓,繼續(xù)犯同樣的錯誤。。。。列6最終的結(jié)果還是一樣。最終的結(jié)果還是一樣。7概念時機(范圍)方法要點概念8依據(jù)集團公司Q/sY1002.1-2013《健康、安全與環(huán)境管理體系第1部分:規(guī)范》危害因素可能導致人身傷害和(或)健康損害、財產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞、有害的環(huán)境影響的根源、狀態(tài)或行為,或其組合。(人的不安全狀態(tài)和物的不安全狀態(tài))依據(jù)集團公司Q/sY1002.1-2013《健康、安全與環(huán)境9本崗位,自己家里,身邊的危害因素?危害因素辨識識別健康、安全與環(huán)境危害因素的存在并確定其特性的過程。本崗位,自己家里,身邊的危害因素?10《企業(yè)職工傷亡事故分類》(GB6441-86)中將人的不安全行為歸納為13大類,如下表所示。序號不窒序號不安藥1.操侏誤忽餐告4.用很靜操作1.1未統(tǒng)動俠移器番動具3開柔鐄造宬戟動趙等43不緊件季催進加14忘費備5.物旅窺16操按鋰網(wǎng)扳等6.1進愁險1.7供料堙怏62易燃燭所火63冒險號19酒f業(yè)7.攀坐泰位置1.10[沖粗作手速模起物僧孳留I11焊接韻等1.12用縮氣頻饌10.有渡狗為2.造襲資交21拆除藜置22調(diào)醬選成賀靈121[旋鬟遊肥服3.使用豪瓷122操轉(zhuǎn)佛戴套31臨周餐其銫泰銜為《企業(yè)職工傷亡事故分類》(GB6441-86)中將人的不安11煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件12煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件13煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件14煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件15煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件16煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件17煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件18煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件19煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件20煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件21煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件22煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件23煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件24煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件25煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件26煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件27煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件28煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件29煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件30煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件31煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件32煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件33煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件34煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件35煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件36煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件37煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件38煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件39煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件40煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件41煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件42煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件43煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件44煉化企業(yè)危害辨識與風險評價課件45謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基46煉化企業(yè)危害辨識與風險評價幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)危害辨識與風險評價煉化企業(yè)危害辨識與風險評價幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)危害辨識和風險評價討論吊臂呈負角,嚴重違反操作規(guī)程新課改對高中英語教學的轉(zhuǎn)變所起的作用是毋庸置疑的，不管是教學理念和教學目標，還是教學方式方法，在新課改中都提出了不同程度的新要求。新課改要求教師在英語教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，必須按照學生的認知規(guī)律和學習發(fā)展的需求，逐步培養(yǎng)他們的英語學習能力。我們要實施新課改，主要取決于教師，準確地說是取決于英語教師的個人素養(yǎng)，而整體轉(zhuǎn)變英語教師的教學思想和逐步提高教師的素養(yǎng)更是英語教學在新課改中取得成功的決定性因素。事實上，在農(nóng)村新課改中，高中英語教學還存在較大的問題。造成這種狀況的因素有很多，例如農(nóng)村中學辦學條件落后，農(nóng)村英語教學始終處于被動位置等等。這些問題已經(jīng)逐步引起了英語教學界專家能手和骨干教師的密切關(guān)注，成為新課改中的焦點問題。越來越多的學者開始研究在新課改中怎么樣讓英語教學更適合我國的實際情況，怎么樣讓英語新課改在落后的農(nóng)村區(qū)域進行推廣和實施。下面筆者就針對新課改背景下的農(nóng)村高中英語教學存在的問題和這些問題的解決措施展開詳細的研究。一、新課改背景下農(nóng)村高中英語教學存在的問題長期以來，我國農(nóng)村英語教學質(zhì)量普遍偏差，特別高中更是如此。在新課改中，怎么樣逐步提升農(nóng)村高中英語教學質(zhì)量，引起了學者及一線教師的關(guān)注。很多農(nóng)村高中英語教師都不約而同地發(fā)出感慨：新課改后，在農(nóng)村對學生進行英語教學顯得更困難了，學生的英語成績始終沒有提高。究其原因，還是由于在新課改背景下，農(nóng)村高中英語教學中存在著許多問題。1.辦學條件落后，跟不上新課改的發(fā)展要求大多數(shù)學校辦學設施非常落后，幾乎不能滿足英語教學的要求。硬件和軟件條件基本都達不到辦學的要求。英語教學要求學生聽、說、讀、寫四種能力均衡發(fā)展，但是在農(nóng)村，大部分學校沒有語音室，還停留在粉筆、黑板、書本的傳統(tǒng)教學模式上。教學設施落伍是致使農(nóng)村高中英語教學質(zhì)量普遍偏差的主要原因之一。2.學生學習狀況欠佳農(nóng)村高中除了學習環(huán)境不佳、教學觀念落伍以外，學生內(nèi)在的一些因素也是致使他們學習效率不高、對英語學習興趣不強的原因，是他們英語學習的絆腳石?？偟膩碚f，學生學習狀況欠佳表現(xiàn)在下面幾點。首先，學生的學習動機有偏差，對英語的學習興趣不高。農(nóng)村高中大多數(shù)學生是為了在高考中取得優(yōu)異成績和考上理想的大學而學習英語，并沒有學習英語的強烈愿望。他們這樣的學習動機就致使了大多數(shù)學生感到壓力十足，從而失去了對英語學習的激情。動機是使得一個人不斷向前發(fā)展的動力，是一個人取得成績的前提條件。如果學生失去了學習英語的動機，那么就意味著失去了英語學習的主動性和持久性，英語水平不可能得到提高。其次，學生的英語底子薄弱。因為農(nóng)村的孩子學習英語較遲，普遍都是上初中后才慢慢接觸到英語，這就導致農(nóng)村學生英語底子薄弱。再加上他們的英語詞匯量比城市學生少很多，進入高中英語學習后，要求掌握的詞匯量劇增，大量的詞匯使得學生學習起來應接不暇。學生缺乏詞匯量也是使得高中英語教學難以進行下去的主要原因。再次，學生不注重英語學習方法的掌握，學習能力偏低。大量事實表明，學生的學習方法和習慣與初中的教學實際情況有著不可分割的聯(lián)系。大多數(shù)農(nóng)村初中的英語教師在講課時要求學生進行模仿，他們認為在英語學習的最初階段沒有必要向?qū)W生傳授太多的方法和技巧，甚至有些農(nóng)村初中英語教師不是英語科班出身的，英語專業(yè)基礎薄弱，對學生的學習起不到帶頭引導作用。這就致使學生在結(jié)束了三年的初中英語學習之后，還是沒有學到好的英語學習方法。升入高中后，教師常常埋怨以前的教學和學生的壞習慣，但卻不從根本上幫助他們解決實際困難，致使學生繼續(xù)低效率地學習英語，最終使他們發(fā)音不準，詞匯記憶能力偏低，知識點凌亂，缺少綜合整理和運用知識的技能。3.教師教學方法存在嚴重問題某些農(nóng)村高中英語教師的個人素質(zhì)有限，在教法上也只是靠著自身的薄弱力量不斷探索，無較大的革新，也不能完全結(jié)合學生的具體情況。大部分教師在課堂上采用“滿堂灌”的教學方法，一遍又一遍地帶領(lǐng)大家朗讀單詞，然后就讓學生背誦單詞和課文，與傳統(tǒng)的機械化教學無異。教師單向性的教學使學生不能完全理解英語詞匯，更加不能在理解單詞意義的基礎上背誦課文。4.“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在“啞巴英語”是指在課堂上教師教授的單詞和課文學生看過了，也背誦過了，但是，一旦要求他們開口進行英語對話的時候，大多數(shù)學生卻不會說、不會實際運用。機械記憶單詞和課文，幾乎不聯(lián)系實際進行應用，致使啞巴英語現(xiàn)象層出不窮。二、解決農(nóng)村高中英語新課改問題的對策1.改進教學方式農(nóng)村高中英語教師應在新課改理念的指導下，對課堂教學方法進行革新，丟棄不適用的教學方法，深入理解農(nóng)村高中英語應該教什么、如何教，盡可能地爭取政府的大力支持和幫助，投入更多資金用于購買更多的英語教學設備，運用現(xiàn)代多媒體手段進行高中英語的輔助教學工作。新課改也要求英語教師要革新傳統(tǒng)的教學手段，運用新型的教學方法。例如，第一，教師可以布置學生在課前預習單詞，然后在課堂上把領(lǐng)讀單詞的時間留給學生，請某些學生充當大家的領(lǐng)讀老師，帶領(lǐng)大家朗讀單詞，活躍課堂氣氛。這樣不但能鍛煉學生的心理素質(zhì)和膽量，而且也能夠讓他們主動在課外自主學習單詞，糾正自身的錯誤發(fā)音，因此有利于提高他們的口語水平，也充分體現(xiàn)了以學生為課堂主體的教學理念。第二，教師應該在英語課文教學之前就向?qū)W生傳授英語國際音標和發(fā)音，讓學生掌握和熟悉各個音標，唯有如此，學生才能通過讀音標來自學單詞，而且學生可以通過音標來實現(xiàn)對單詞的背誦。第三，教師要改變傳統(tǒng)的不活躍的英語教學課堂，增加課堂的生動靈活性。并且教師還要時刻關(guān)注學生，讓他們主動參與課堂教學。2.改善學生對單詞和課文的記憶方法不能總是采用拼讀法來記憶單詞。為此筆者教給了學生幾個非常有效的記憶單詞的方法?？梢圆捎迷~根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法、動名詞相關(guān)記憶法等。例如：1.“到達”這個單詞，名詞是“arrival”，動詞是“arrive”，把這兩個單詞放在一起記憶，就顯得容易了許多。2.記憶“再見”這個詞時，“Goodbye”“Byebye”“Seeyou”“Bidyougoodbye”都表示“再見”的意思，那么就把這四個詞組放在一塊記憶，記憶速度快，印象也比較深刻。3.采用聯(lián)想記憶法，例如，“object”這個單詞，作動詞時是“反對”的意思，作名詞時有“客體、對象”的意思，這時，就可以這樣記憶：“object就是反對……對象?！?.盡可能營造濃厚的英語學習氣氛教師可以與學生一塊制作英文小卡片，讓學生把自己難以記憶的單詞、容易忘記的詞匯寫在一張張可愛的小卡片上，然后把小卡片粘貼在課桌上、教室學習園地的墻壁上、自己的床頭，讓學生能夠在抬頭和低頭的時候時刻看到自己記不住的單詞，以及其他同學寫下的單詞，經(jīng)常朗讀和記憶，并且還要不斷適時更新小卡片上的詞匯，使學生們能夠在不斷積累的過程中掌握和記憶更多的詞匯。此外，還可以在學校開展英語學習知識問答活動，請學生一起討論自己的學習方法，相互參考，相互取長補短。在平時還可以刻意常常開展晨讀和課間朗讀活動，這樣就能充分擺脫教室的束縛，帶學生們走進運動場，讓全體學生以自己覺得最合適、最放松的姿態(tài)大聲朗讀英語，讓學生在一片放松的氣氛中感受背誦單詞帶來的愉悅，改變傳統(tǒng)枯燥無味的死板的教學課堂。4.借助錄音機、電腦等教學設備進行教學我們知道，在記憶英語單詞的過程中，如果會讀了也就會寫了。所以，教師在英語教學當中，就要經(jīng)常為學生播放英語錄音，讓學生聽取準確的英語發(fā)音來糾正自己的錯誤發(fā)音，讓學生在讀準英語發(fā)音的基礎上，提高對單詞的記憶和運用水平?？沙浞纸柚浺魴C和電腦，讓學生聽錄音機或電腦上的課文朗讀，然后糾正自身的發(fā)音。有條件的農(nóng)村學校還可以配備完整的多媒體設備，這樣，教師就能運用多媒體進行教學，有的時候還可以插入學生感興趣的視頻、動畫等來激發(fā)學生的學習熱情。5.適當滲透情感教育在新課改后，在教材中已經(jīng)融入許多和日常生活相關(guān)的內(nèi)容，教師可以利用這些課文內(nèi)容適時適當?shù)貪B透情感教育，這樣，可以取得許多教學活動之外的意外收獲。農(nóng)村學生大多家庭成分復雜，并且有許多學生是留守孩子，這些孩子的父母長期不在身邊，更需要得到教師的關(guān)懷和幫助。因此，在英語教學中，教師一定要適當?shù)貪B透情感教育，合理地利用課文內(nèi)容，關(guān)心學生的內(nèi)心感受，使他們的情感得到平衡發(fā)展?？偟膩碚f，新課程改革背景下的農(nóng)村高中英語教學工作任重而道遠，總體情況還不容樂觀，還存在著很多問題亟待解決。所以，教師要想方設法改變農(nóng)村高中英語教學的實際狀況，提高學生的整體英語水平，并注重學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)其綜合運用英語的能力。以上是筆者提出的一些改善農(nóng)村高中英語教學的方法和策略，以期能為處在困境中的農(nóng)村高中英語教師提供一些借鑒和幫助。[近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，對初中語文教學提出了更高的要求。加上初中生個體差異越來越大，亟需要求初中語文教學中實時分層教學、分類指導及分級評價，最終實現(xiàn)“高效、減負”目標，讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學生有讀書的快樂感，讓家長對學校放心，讓社會對教育滿意。一、分層教學由于初中學生的智力往往存在較大的差異性，因此，在語文教學目標制定時，應結(jié)合學生全員目標及個體發(fā)展目標，體現(xiàn)出各個層次學生的個體性發(fā)展，最終實現(xiàn)全體發(fā)展。如：學習《月亮上的足跡》內(nèi)容時，制定全員目標首先就要對詞語進行積累并做好理解，在了解宇航和月球相關(guān)科學知識過程中，要準確分析和概括課文內(nèi)容要點。在科學技術(shù)魅力感受中，結(jié)合敢于探索的學習精神，培養(yǎng)學生科學精神和探索精神。個體發(fā)展目標：將全班學生分為三大層次，即A類、B類、C類。（1）將課后“讀一讀，寫一寫”生詞抄在筆記本上，并注音。除文中所列生詞外，還有哪些是要查字典才會讀的？（C類基礎薄弱學生必做。）（2）讀懂全文，思考：本文所敘之事是登月，那它是分幾個部分描述登月的全過程的呢？宇航員登上月球后做了哪幾件事？（B類具有一定基礎學生必做。）（3）讀懂全文完成以下問題：①朗讀課文的第5、11語段，做出相關(guān)的思考，通過對一系列數(shù)字的列舉作用進行比較和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句話，并做出自己的理解。②作者字里行間表達了怎樣的思想感情？（A類基礎深厚學生必做。）二、分類指導分類指導即在初中語文分層教學的過程中對不同層次的學生，給予不同的方法指導。較重視各個層次學生的指導，合理應用學生特長，實現(xiàn)整體性發(fā)展。例如：指導學生閱讀七年級上冊自讀課文《綠色蟈蟈》。導入新課之后出示初讀感知題目：（1）學生交流自己課前搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》的有關(guān)資料。（2）學生交流與本文相關(guān)的簡介，教師用PPT課件總結(jié)。（3）課前大家已預習了這篇文章，請用一句話概括文章的內(nèi)容。（C類學生完成。）然后出示精讀揣摩題目：（1）研讀課文，小組合作完成以下三個問題：對于綠色的蟈蟈而言，有著怎樣的外表特征，同時也存在哪些習性，并對作業(yè)描寫的習性特征進行分析（A、B、C三類學生共同完成）。同時對于B類學生額依然，就要對作業(yè)對綠色蟈蟈的所有稱呼找出，對情況進行分析。對于A類學生而言，舉例說明文中運用擬人手法的好處。作者是用什么方法引出對蟈蟈的描寫的呢？本文的寫作特色是什么？（A類學生完成。）最后出示拓展活動題目：1.搜集關(guān)于昆蟲的故事。2.課外閱讀《昆蟲記》，舉行故事比賽。（ABC類學生共同完成）A類學生積極帶動B、C類學生，讓B、C類學生此時也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態(tài)，通過A類學生的激發(fā)，教師的鼓勵，B、C生也能隨著掌握。通過激勵啟發(fā)，讓學生參與，在訓練中，通過老師的點撥、糾正，學生就能全面正確地掌握課文的寫作意圖。采用上述方法，可以讓不同層次的學生先后都掌握，促進學生的差異發(fā)展。三、分級評價分級評價則也是針對不同學生給予不同評價，這就要求教師合理分組學生，做好分組處理。例如，有教師將全班學生分成10小組，每組5人，分別命名為“自主組”、“自學組”、“自立組”、“自理組”、“自勵組”、“自警組”、“自信組”、“自愛組”、“自尊組”、“自強組“等，評價內(nèi)容主要有加分項目積極舉手發(fā)言、完成作業(yè)、默寫過關(guān)、檢測合格、筆記認真、參賽獲獎;減分項目：上課睡覺、點名批評、未完成作業(yè)、檢測不過關(guān)等。各小組輪流設立小組長（A類學生），小組成員包括A、B、C三類學生。小組長主要負責每周統(tǒng)計各組得分和排名，監(jiān)督各小組登記分數(shù)的準確性，檢查落實各小組的各項登分情況。小組長負責每天加分和減分的記錄，統(tǒng)計一周小組的總分和平均分，科代表負責每周評出一個優(yōu)秀小組和每組兩名積極分子，包括A、B、C三類學生都有獲獎機會，然后在下周頒發(fā)獎狀和獎品。在初中語文教學中應用以上分級評價，使班級中每一位學生都能夠得到發(fā)展，增強學習自信心，發(fā)展個性。綜上所述，“分層教學――分類指導――分級評價”的差異教學策略在初中語文教學中既能提高所有學生的語文綜合素質(zhì)，又能提高語文課堂效率，更能提升語文教師的能力。但人的心理是不同的，盡量能調(diào)適學生健康的心態(tài)，讓全體學生共同發(fā)展，共同成長。彭田田，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。煉化企業(yè)危害辨識與風險評價幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)47煉化企業(yè)危害辨識和風險評價討論煉化企業(yè)危害辨識和風險評價48吊臂呈負角,嚴重違反操作規(guī)程吊臂呈負角,嚴重違反操作規(guī)程49結(jié)果是:吊車傾翻結(jié)果是:吊車傾翻50SMICHAELLONGTRUCKCRANEHIRE又找來一輛較大的吊車。。。。。SMICHAELLONG51列沒有汲取教訓,繼續(xù)犯同樣的錯誤。。。