臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件

臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高等天氣學(xué)系列講座單元三:熱帶大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)第十講臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展國家氣候中心10.1熱帶氣旋研究和業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)的進(jìn)展(1)由于衛(wèi)星探測(cè),計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他觀測(cè)技術(shù)的進(jìn)展以及外場(chǎng)觀測(cè)試驗(yàn)的實(shí)施,對(duì)于熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度變化有了更深入的認(rèn)識(shí),這包括環(huán)境影響、強(qiáng)對(duì)流系統(tǒng)作用與海氣邊界層交換等方面。環(huán)境影響包括風(fēng)速垂直切變、中緯度長(zhǎng)波槽以及熱帶氣旋與中緯度環(huán)流系統(tǒng)相互作用、臺(tái)風(fēng)變性成溫帶氣旋等。對(duì)流運(yùn)動(dòng)往往引起臺(tái)風(fēng)的非對(duì)稱結(jié)構(gòu),從而對(duì)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度變化產(chǎn)生影響。(2)通過熱帶氣旋發(fā)生頻率與ENSO,QBO,MJO,非洲東風(fēng)波和西非降雨等關(guān)系的研究,提出了熱帶氣旋的季節(jié)預(yù)報(bào)方法,并進(jìn)行試驗(yàn)性的預(yù)報(bào)。一、前言通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以激發(fā)學(xué)生的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)思想政治教育最為鮮明的特點(diǎn)就是在充分尊重學(xué)生自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，并幫助學(xué)生解決問題，最終達(dá)到提高學(xué)生的思想教育的目的。中學(xué)生是教育的主體，是未來社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，因此中學(xué)生的思想政治素養(yǎng)對(duì)國家未來的發(fā)展有著重要的影響。二、中學(xué)思想政治教育中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才青少年是國家的未來，肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義的重大使命，因此，在中學(xué)思想政治教育工作中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神的培養(yǎng)，能夠減少我國未來的人才儲(chǔ)備與外國之間的差距，是學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)新性，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。其次，有利于促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步在傳統(tǒng)的中學(xué)生思想政治教育課程中，對(duì)中學(xué)生采用一種“填鴨式”的教育方式，不僅不利于學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利與學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅能夠提高教育水平，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、中學(xué)思想政治教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的實(shí)踐1.教師要將知識(shí)問題化，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力只有學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在未來的社會(huì)實(shí)踐過程中靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想認(rèn)識(shí)與覺悟。教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，即將基礎(chǔ)知識(shí)融匯與問題之中，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。這樣做，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的探索欲望，另一方面能夠通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)情景問題的探索中，激發(fā)學(xué)生的思維能力。在解決問題的過程中，也能夠不斷探索出新的問題。因此，這就要求教師對(duì)教材有較好的把握，能夠依據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力與教學(xué)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在對(duì)可持續(xù)發(fā)展這一節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握要求標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一系列的探討問題：1.我國人口發(fā)展面臨著哪些問題？2.我國人口的特點(diǎn)是什么？并通過學(xué)生得社會(huì)現(xiàn)象以及以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)比等，探討人口的發(fā)展的對(duì)國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展有哪些影響？學(xué)生在思考與探索過程中，完成了對(duì)這些基礎(chǔ)性知識(shí)的思考，在對(duì)國慶有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步設(shè)置問題，例如，我國采用哪種措施解決人口問題？計(jì)劃生育的主要目的是什么？以及，面對(duì)人口問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？通過學(xué)生在課堂上的思考與探索，將思想政治教育中的較為復(fù)雜與難理解的問題簡(jiǎn)單化，不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到的有效的鍛煉，而且使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神都得到了有效發(fā)揮。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所謂情景教學(xué)法，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)中的固著點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，從而提高教學(xué)實(shí)效。依據(jù)情景教學(xué)法的要求，在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)國內(nèi)外的新聞與社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行一系列的設(shè)問，并針對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討。這樣不僅使得學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，也能夠在情景創(chuàng)設(shè)的過程中進(jìn)一步掌握對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)與解決。學(xué)生的思想政治教育來源于社會(huì)，貼近生活與實(shí)際，更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)政治生活的熱情。在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大助益。3.采用新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力在提高學(xué)生對(duì)是想政治教育的接受與認(rèn)知過程中，教師需要將知識(shí)具體化，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生的思想情感與當(dāng)代的政治生活相結(jié)合。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得更加良好的情感體驗(yàn)。例如通過圖片與影視展示的形式，學(xué)生在觀看完紀(jì)錄片后進(jìn)行一定的探討活動(dòng)，通過課上的探究與交流、體驗(yàn)與思考等活動(dòng)形式，使學(xué)生獲得的自我見解，提高學(xué)生的思想覺悟與思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師要注意充分尊重學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與自我感受，積極引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)相結(jié)合。四、總結(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家對(duì)具有全面的性的高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切，在長(zhǎng)期的努力下，我國社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)文化等方面都有了較大的發(fā)展，但是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)想要得到持續(xù)的健康發(fā)展，就必須強(qiáng)化青少年的思想政治教育。在對(duì)中學(xué)生的思想政治教育的過程中，要充分利用現(xiàn)代教育方式，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，在尊重中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思想政治教育。[體育課程實(shí)施的途徑似乎是一個(gè)并不復(fù)雜的事情，表面上看體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但事實(shí)上簡(jiǎn)單地將體育課程實(shí)施途徑等同于體育教學(xué)是不妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)閮H僅憑借有限的體育教學(xué)時(shí)間很難保證體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，體育課程的實(shí)施究竟包括哪些途徑？課外體育活動(dòng)及隱性體育課程在體育課程實(shí)施中具有哪些作用？這些實(shí)施途徑在新課程的理念下呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？這些都是體育課程實(shí)施研究不容回避的問題。一、體育教學(xué)與體育課程實(shí)施的關(guān)系縱觀國內(nèi)外課程理論的研究成果，課程與教學(xué)的關(guān)系大致可歸納為三種模式，即獨(dú)立模式、包含模式和循環(huán)模式。獨(dú)立模式認(rèn)為，課程與教學(xué)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，課程計(jì)劃規(guī)定在教室進(jìn)行的活動(dòng)與教師在課堂教學(xué)中實(shí)際發(fā)生的活動(dòng)沒有必然的聯(lián)系。包含模式又有兩種類型，一種是大教學(xué)小課程，認(rèn)為教學(xué)是上位概念，課程包含于教學(xué)之中；另一種是大課程小教學(xué)，即把課程理解為上位概念，認(rèn)為教學(xué)是課程的題中之意。循環(huán)模式認(rèn)為，課程與教學(xué)雖相對(duì)獨(dú)立，但彼此之間存在著密切的聯(lián)系，通過相互之間的反饋信息不斷地調(diào)適和改良。在以上三種模式中，獨(dú)立模式顯然不符合當(dāng)代課程理論的發(fā)展方向，因?yàn)檎n程與教學(xué)正呈現(xiàn)出走向整合的趨勢(shì)。大教學(xué)小課程的觀點(diǎn)是以課程，即教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)的，而大課程小教學(xué)的觀點(diǎn)則認(rèn)為課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的藍(lán)圖和規(guī)劃，教學(xué)就是這種規(guī)劃的實(shí)施過程。這種基于各自理論體系的需要，簡(jiǎn)單地把一種概念歸屬于另一種概念的認(rèn)識(shí)是不可取的。持循環(huán)模式觀點(diǎn)的塞勒（Ｓａｙｌｏｒ）等人認(rèn)為，以下三個(gè)隱喻可以說明課程與教學(xué)的關(guān)系：（ｌ）課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工；（２）課程是一場(chǎng)球賽的方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程；（３）課程可以被認(rèn)為是一首樂譜，教學(xué)則是作品的演奏。循環(huán)模式認(rèn)為課程計(jì)劃在前，教學(xué)實(shí)施在后，根據(jù)教學(xué)實(shí)施的反饋信息再對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)適和修訂。循環(huán)模式與大課程小教學(xué)模式的共同點(diǎn)是，都把課程看做是靜態(tài)的計(jì)劃，而把教學(xué)看做是動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程，不同之處是循環(huán)模式強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)聯(lián)系的互動(dòng)性，而大課程小教學(xué)模式則只強(qiáng)調(diào)從課程到教學(xué)的單一線性聯(lián)系。有學(xué)者認(rèn)為，體育課程是學(xué)校體育的一個(gè)下位概念，屬于體育教學(xué)的一個(gè)上位概念。學(xué)校體育課程在沒有實(shí)施前，它只是以方案和計(jì)劃的形式呈現(xiàn)給大家，此時(shí)它所涉及的問題實(shí)屬體育課程范疇的問題。如果把課程計(jì)劃付諸實(shí)施就變?yōu)榻虒W(xué)，在這一層次所涉及的問題實(shí)屬體育教學(xué)范疇的問題。這種把體育課程實(shí)施等同于體育教學(xué)的觀點(diǎn)是值得商榷的，一方面，體育課程實(shí)施的內(nèi)涵與外延都比體育教學(xué)要豐富得多，另一方面，盡管體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但并不是惟一途徑。二、體育課程實(shí)施與現(xiàn)代體育教學(xué)觀１．健康引領(lǐng)的體育教學(xué)價(jià)值觀健康引領(lǐng)指體育教學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從生物體育觀到三維健康觀，從增強(qiáng)體質(zhì)到增進(jìn)健康，適應(yīng)中國社會(huì)進(jìn)步的體育教學(xué)正在建立以健康促進(jìn)為主導(dǎo)的價(jià)值觀念。正是基于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。過去我們比較重視增進(jìn)學(xué)生身體健康這一維度，而對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)維度重視不夠。有人批評(píng)這種傾向只重視體育課程教學(xué)的顯性生物學(xué)效果，而忽視隱性的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)效果，是“純生物體育觀”的表現(xiàn)，見物不見人，這種批評(píng)不無道理。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進(jìn)步。然而，在關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，體育課程與教學(xué)改革始終要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康。增進(jìn)學(xué)生身體健康，仍然是體育教學(xué)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。２．交往互動(dòng)的體育教學(xué)過程觀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這些表述強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，以體育教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。要優(yōu)化教與學(xué)的基本功能，既要把以學(xué)生為主體作為實(shí)施體育教學(xué)的基本點(diǎn)，又要使體育教師為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的根本保障。體育教師要教學(xué)生不知道的，教學(xué)生體會(huì)不到的，教學(xué)生不可能想到的。也就是說在學(xué)生最重要之處、最需要之時(shí)，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生邁上一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)層次，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪設(shè)臺(tái)階，注入動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)。由此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)過程成為學(xué)生在體育教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的認(rèn)知過程。交往互動(dòng)的體育教學(xué)過程觀意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)及創(chuàng)造性的解放，意味著教師的教學(xué)不再僅僅是體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授過程，而是與學(xué)生一起分享理解的過程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)正是以教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過程的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。需要指出的是，提出體育教學(xué)是師生交往和積極互動(dòng)的過程，并不意味著要淡化教師的主導(dǎo)作用，而是要優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用。三、體育課程實(shí)施倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須高度重視教學(xué)方法的改革，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教師要給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的變革與優(yōu)化是當(dāng)前體育課程改革的重要工作。體育教學(xué)方式的變革與優(yōu)化，意味著要充分體現(xiàn)和有效激勵(lì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和合作性，意味著即使是“教師講――學(xué)生聽，教師做――學(xué)生看，教師巡――學(xué)生練”，也應(yīng)該致力于喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。激勵(lì)學(xué)生在教師的“教授”之后愿意而且能夠主動(dòng)地探究，愿意而且能夠與同伴分享體育學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的健康水平、健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的熱門話題，它們分別有著各自的含義。自主學(xué)習(xí)是指在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在自我練習(xí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的過程中掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的主要特征是：教師指導(dǎo)留給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間；學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定進(jìn)度、方法、策略；參與學(xué)習(xí)的監(jiān)控和效果評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)過程有積極的情感投入、情感體驗(yàn)與內(nèi)在動(dòng)力的支持。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于發(fā)揮群體的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)能力、發(fā)展良好的人際關(guān)系也具有獨(dú)特作用。它主要包括同學(xué)間緊密配合完成各種動(dòng)作和技戰(zhàn)術(shù)，在相互幫助中學(xué)習(xí)，在相互觀察、評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在共同分析、討論、研究中學(xué)習(xí)等。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用資料或情境自覺主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，有利于訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技能和技巧，有利于學(xué)生有效地獲取和鞏固體育與健康的基本知識(shí)和基本技能。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式，要求確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造師生和睦的氣氛，創(chuàng)設(shè)問題的情境，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，善于引導(dǎo)，講求實(shí)效?？傊w育課程實(shí)施是體育課程付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程，是體育課程改革的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的必由之路。體育課程實(shí)施的過程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的按部就班的過程，而是一個(gè)理解與對(duì)話的過程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，課外體育活動(dòng)是體育課程實(shí)施必不可少的重要途徑，而隱性體育課程則是體育課程實(shí)施的輔助途徑。只有課內(nèi)與課外雙管齊下，才能促進(jìn)體育課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的真正落實(shí)。無論是體育課程實(shí)施的哪種途徑，都應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的體能發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健康水平和健康素質(zhì)的提高。臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。臺(tái)風(fēng)的1高等天氣學(xué)系列講座單元三:熱帶大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)第十講臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展國家氣候中心高等天氣學(xué)系列講座210.1熱帶氣旋研究和業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)的進(jìn)展(1)由于衛(wèi)星探測(cè),計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他觀測(cè)技術(shù)的進(jìn)展以及外場(chǎng)觀測(cè)試驗(yàn)的實(shí)施,對(duì)于熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度變化有了更深入的認(rèn)識(shí),這包括環(huán)境影響、強(qiáng)對(duì)流系統(tǒng)作用與海氣邊界層交換等方面。環(huán)境影響包括風(fēng)速垂直切變、中緯度長(zhǎng)波槽以及熱帶氣旋與中緯度環(huán)流系統(tǒng)相互作用、臺(tái)風(fēng)變性成溫帶氣旋等。對(duì)流運(yùn)動(dòng)往往引起臺(tái)風(fēng)的非對(duì)稱結(jié)構(gòu),從而對(duì)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度變化產(chǎn)生影響。(2)通過熱帶氣旋發(fā)生頻率與ENSO,QBO,MJO,非洲東風(fēng)波和西非降雨等關(guān)系的研究,提出了熱帶氣旋的季節(jié)預(yù)報(bào)方法,并進(jìn)行試驗(yàn)性的預(yù)報(bào)。10.1熱帶氣旋研究和業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)的進(jìn)展3目前發(fā)生頻率季節(jié)預(yù)報(bào)使用統(tǒng)計(jì)方法、動(dòng)力模式或兩者結(jié)合的方法,但動(dòng)力模式必需用海氣耦合模式。另一個(gè)新的問題是在全球氣候變暖背景下帶氣旋的發(fā)生頻率、強(qiáng)度和路徑趨勢(shì)將會(huì)如何變目前尚無肯定的結(jié)果。(3)更加重視臺(tái)風(fēng)的變性(ET)(ExtratropicalTransition)與登陸的研究。在ET和臺(tái)風(fēng)登陸過程中要研究的新問題是能量獲得、垂直切變的增大、冷空氣侵入和鋒生、中低緯度間環(huán)流的相互作用等。(4)利用衛(wèi)星和雷達(dá)等資料的同化技術(shù)應(yīng)用也有明顯的進(jìn)展。但是根據(jù)陳聯(lián)壽,在熱帶氣旋形成與運(yùn)動(dòng)的理論方面并沒有新的突破。關(guān)于熱帶氣旋強(qiáng)度結(jié)構(gòu)變化的預(yù)報(bào)也缺乏有效的方法。本節(jié)只著重論臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和形成問題。目前發(fā)生頻率季節(jié)預(yù)報(bào)使用統(tǒng)計(jì)方法、動(dòng)力模式4102臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)圖10.1是成熟臺(tái)風(fēng)的溫度、水汽、風(fēng)場(chǎng),垂直運(yùn)動(dòng)等垂直音面囟。它們都是用綜合方法得到的。一般流入層可達(dá)孫km或更高(見圖10.1a。最強(qiáng)的流入氣流是在近地面約500m高度。在850hPa以下都有很強(qiáng)的流入。這說明邊界層過程對(duì)于臺(tái)風(fēng)是非常重要的。這種流入氣流向外一直可擴(kuò)展到10緯度半徑以外。在上層主要是在200hPa以上有強(qiáng)的流出氣流。切向風(fēng)的分布表明(圖10.,b),在850hPa上有氣旋性風(fēng)的最大值。從中心向外減小。在最大風(fēng)區(qū),風(fēng)外減小的速度最快。在對(duì)流層上層是反氣旋氣流。成熟臺(tái)風(fēng)中最大風(fēng)半徑之外,切向風(fēng)的經(jīng)向變化可由下列經(jīng)驗(yàn)公式表示)=(fo10.1)F是最大風(fēng)半徑(一般是4km),是臺(tái)風(fēng)最外遞的半徑(一般是1000kan),x在05~0.7之間,依臺(tái)風(fēng)不同而有差異102臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)5在風(fēng)最大值半徑之內(nèi),可用固體旋轉(zhuǎn)的公式近似表示t()vo(r)=vg(ro0≤P≤R(10.2圖101c是溫度距平分布。在對(duì)流層大部分層次都是暖心,最暖的溫度在250Pa對(duì)于個(gè)別臺(tái)風(fēng),眼中的溫度可更高,比周圍高10~15℃在臺(tái)風(fēng)內(nèi)區(qū)有很強(qiáng)的經(jīng)向溫度梯度。在平流層下層和對(duì)流層上部為冷心區(qū),這種冷區(qū)是由于積雨云頂穿透到平衡高度以上和輻射冷卻造成。相對(duì)濕度分布(圖10.1d)表明,臺(tái)鳳有一非常明顯的濕的內(nèi)核區(qū)。這說明大量的對(duì)流活動(dòng)出現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)區(qū)內(nèi)。在內(nèi)核區(qū),相對(duì)濕度在ohPa以下超過9%在6緯距半徑以外相對(duì)濕度接近環(huán)境的平均值。在風(fēng)最大值半徑之內(nèi),可用固體旋轉(zhuǎn)的公式近似表示t()6最后給出垂直運(yùn)動(dòng)的分布(圖10.1e)。在半徑400公里以內(nèi),平均垂直運(yùn)動(dòng)是上升的,外部的垂直運(yùn)動(dòng)的分布較復(fù)雜,一般為弱下沉運(yùn)動(dòng)和上升運(yùn)動(dòng)相間分布。臺(tái)風(fēng)中的螺旋云帶也是臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)中的重要特征之一。螺旋云帶具有明顯的氣壓場(chǎng)擾動(dòng)、風(fēng)場(chǎng)切變和溫度特征。它的演變對(duì)于臺(tái)風(fēng)的形成和維持也具有重要的作用。至于這種螺旋云帶形成的原因還值得進(jìn)步研究。最后給出垂直運(yùn)動(dòng)的分布(圖10.1e)。在7(em[豆地面0°2°46°810圖10.1臺(tái)風(fēng)的綜合結(jié)構(gòu)。(a)西太平洋經(jīng)向風(fēng)剖面(ms1);虛線:流入;實(shí)線:流出;(b)臺(tái)風(fēng)切向風(fēng)剖面(ms1);實(shí)線:氣旋性;虛線反氣旋性;(c)穩(wěn)態(tài)臺(tái)風(fēng)的溫度距平(℃);(d)臺(tái)風(fēng)的相對(duì)濕度剖面;(e)臺(tái)風(fēng)垂直運(yùn)動(dòng)剖面(hPad1)(e8臺(tái)風(fēng)眼是臺(tái)風(fēng)最顯著的特征之一,在眼區(qū)中心,氣壓最低,臺(tái)風(fēng)眼的平均直徑為45ku左右,最小的為10~20公里,大的可達(dá)100~150kn。臺(tái)風(fēng)眼區(qū)的溫度比周違媐得多,可達(dá)10幾度,臺(tái)風(fēng)眼對(duì)于造成臺(tái)風(fēng)中極低的氣壓和極強(qiáng)的風(fēng)速是非常重要的。眼中的最低氣壓與高空下沉的空氣和壓縮增溫有關(guān),而高空下沉又是由對(duì)流層下層的水平輻散和對(duì)流層上部的水平輻合造成。在穩(wěn)定的軸對(duì)稱檳式中,經(jīng)向風(fēng)方程可用梯度切向風(fēng)寫成:a“/2Cuar十臺(tái)風(fēng)眼是臺(tái)風(fēng)最顯著的特征之一,在眼區(qū)中心,氣壓最低,臺(tái)風(fēng)眼9為在低層眼內(nèi)由水平輻散,兇須使上式右邊為正。因?yàn)榇藚^(qū)中t(經(jīng)向風(fēng))和w(垂直速度)很小,可忽略-w項(xiàng),如不考慮率擦作用,則0x2/2完全取決于右邊第二、三項(xiàng)。如果風(fēng)是超梯度的(>νn),則在眼區(qū)產(chǎn)生正的水平輻散,這種緩慢的向外經(jīng)向流動(dòng)就造成了下沉運(yùn)動(dòng)。超梯度風(fēng)是渦旋在眼壁內(nèi)把角動(dòng)量向內(nèi)水平輸送的結(jié)果。也就是說,眼和眠壁邊界外很強(qiáng)的水平風(fēng)切變可產(chǎn)生很強(qiáng)的亂流混合并把動(dòng)量輸送到中,其結(jié)果使空氣產(chǎn)生從眼區(qū)到眼壁的平均向外加速運(yùn)動(dòng)。從質(zhì)量守恒要求,則在眼中產(chǎn)生補(bǔ)償?shù)南鲁吝\(yùn)動(dòng)。同時(shí),超梯度風(fēng)的存在也能咀止摩擦強(qiáng)迫的邊界層輻合。邊界層空氣伸透入內(nèi)部,以后突然減速,并在眼壁中上升。許多風(fēng)暴的淙合分析和飛機(jī)觀測(cè)都表明,超梯度風(fēng)是存在的。為在低層眼內(nèi)由水平輻散,兇須使上式右邊為正。因?yàn)榇藚^(qū)中t(經(jīng)10圖10.2是眼區(qū)周圍的環(huán)流示意圖。主要顯示出眼與眼壁間質(zhì)量、動(dòng)量、焓和水汽輸送的平流和亂流經(jīng)向交換方向。可以看到,在臺(tái)風(fēng)中有兩個(gè)次級(jí)環(huán)流圈:一個(gè)是從眼壁上升,在高空向內(nèi)流入并在眼中下沉,最后又在眼中由低層流出。這是個(gè)反環(huán)流圈;另一個(gè)由眼壁上升的空氣在高層向外流出,在外區(qū)下沉,以后在低層流入臺(tái)風(fēng)眼壁。這是一個(gè)正環(huán)流圈。圖10.2是眼區(qū)周圍的環(huán)流示意圖。主要顯示出眼11臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件12臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件13臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件14臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件15臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件16臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件17臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件18臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件19臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件20臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件21臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件22臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件23臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件24臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件25臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件26臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件27臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件28臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件29臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件30臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件31臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件32臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件33臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件34臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件35臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件36臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件37臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件38臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件39臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件40臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件41臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件42臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件43臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件44臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件45臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件4631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里47臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高等天氣學(xué)系列講座單元三:熱帶大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)第十講臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展國家氣候中心10.1熱帶氣旋研究和業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)的進(jìn)展(1)由于衛(wèi)星探測(cè),計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他觀測(cè)技術(shù)的進(jìn)展以及外場(chǎng)觀測(cè)試驗(yàn)的實(shí)施,對(duì)于熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度變化有了更深入的認(rèn)識(shí),這包括環(huán)境影響、強(qiáng)對(duì)流系統(tǒng)作用與海氣邊界層交換等方面。環(huán)境影響包括風(fēng)速垂直切變、中緯度長(zhǎng)波槽以及熱帶氣旋與中緯度環(huán)流系統(tǒng)相互作用、臺(tái)風(fēng)變性成溫帶氣旋等。對(duì)流運(yùn)動(dòng)往往引起臺(tái)風(fēng)的非對(duì)稱結(jié)構(gòu),從而對(duì)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度變化產(chǎn)生影響。(2)通過熱帶氣旋發(fā)生頻率與ENSO,QBO,MJO,非洲東風(fēng)波和西非降雨等關(guān)系的研究,提出了熱帶氣旋的季節(jié)預(yù)報(bào)方法,并進(jìn)行試驗(yàn)性的預(yù)報(bào)。一、前言通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以激發(fā)學(xué)生的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)思想政治教育最為鮮明的特點(diǎn)就是在充分尊重學(xué)生自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，并幫助學(xué)生解決問題，最終達(dá)到提高學(xué)生的思想教育的目的。中學(xué)生是教育的主體，是未來社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，因此中學(xué)生的思想政治素養(yǎng)對(duì)國家未來的發(fā)展有著重要的影響。二、中學(xué)思想政治教育中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才青少年是國家的未來，肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義的重大使命，因此，在中學(xué)思想政治教育工作中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神的培養(yǎng)，能夠減少我國未來的人才儲(chǔ)備與外國之間的差距，是學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)新性，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。其次，有利于促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步在傳統(tǒng)的中學(xué)生思想政治教育課程中，對(duì)中學(xué)生采用一種“填鴨式”的教育方式，不僅不利于學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利與學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅能夠提高教育水平，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、中學(xué)思想政治教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的實(shí)踐1.教師要將知識(shí)問題化，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力只有學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在未來的社會(huì)實(shí)踐過程中靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想認(rèn)識(shí)與覺悟。教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，即將基礎(chǔ)知識(shí)融匯與問題之中，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。這樣做，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的探索欲望，另一方面能夠通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)情景問題的探索中，激發(fā)學(xué)生的思維能力。在解決問題的過程中，也能夠不斷探索出新的問題。因此，這就要求教師對(duì)教材有較好的把握，能夠依據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力與教學(xué)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在對(duì)可持續(xù)發(fā)展這一節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握要求標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一系列的探討問題：1.我國人口發(fā)展面臨著哪些問題？2.我國人口的特點(diǎn)是什么？并通過學(xué)生得社會(huì)現(xiàn)象以及以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)比等，探討人口的發(fā)展的對(duì)國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展有哪些影響？學(xué)生在思考與探索過程中，完成了對(duì)這些基礎(chǔ)性知識(shí)的思考，在對(duì)國慶有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步設(shè)置問題，例如，我國采用哪種措施解決人口問題？計(jì)劃生育的主要目的是什么？以及，面對(duì)人口問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？通過學(xué)生在課堂上的思考與探索，將思想政治教育中的較為復(fù)雜與難理解的問題簡(jiǎn)單化，不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到的有效的鍛煉，而且使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神都得到了有效發(fā)揮。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所謂情景教學(xué)法，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)中的固著點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，從而提高教學(xué)實(shí)效。依據(jù)情景教學(xué)法的要求，在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)國內(nèi)外的新聞與社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行一系列的設(shè)問，并針對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討。這樣不僅使得學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，也能夠在情景創(chuàng)設(shè)的過程中進(jìn)一步掌握對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)與解決。學(xué)生的思想政治教育來源于社會(huì)，貼近生活與實(shí)際，更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)政治生活的熱情。在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大助益。3.采用新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力在提高學(xué)生對(duì)是想政治教育的接受與認(rèn)知過程中，教師需要將知識(shí)具體化，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生的思想情感與當(dāng)代的政治生活相結(jié)合。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得更加良好的情感體驗(yàn)。例如通過圖片與影視展示的形式，學(xué)生在觀看完紀(jì)錄片后進(jìn)行一定的探討活動(dòng)，通過課上的探究與交流、體驗(yàn)與思考等活動(dòng)形式，使學(xué)生獲得的自我見解，提高學(xué)生的思想覺悟與思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師要注意充分尊重學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與自我感受，積極引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)相結(jié)合。四、總結(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家對(duì)具有全面的性的高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切，在長(zhǎng)期的努力下，我國社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)文化等方面都有了較大的發(fā)展，但是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)想要得到持續(xù)的健康發(fā)展，就必須強(qiáng)化青少年的思想政治教育。在對(duì)中學(xué)生的思想政治教育的過程中，要充分利用現(xiàn)代教育方式，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，在尊重中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思想政治教育。[體育課程實(shí)施的途徑似乎是一個(gè)并不復(fù)雜的事情，表面上看體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但事實(shí)上簡(jiǎn)單地將體育課程實(shí)施途徑等同于體育教學(xué)是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)閮H僅憑借有限的體育教學(xué)時(shí)間很難保證體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，體育課程的實(shí)施究竟包括哪些途徑？課外體育活動(dòng)及隱性體育課程在體育課程實(shí)施中具有哪些作用？這些實(shí)施途徑在新課程的理念下呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？這些都是體育課程實(shí)施研究不容回避的問題。一、體育教學(xué)與體育課程實(shí)施的關(guān)系縱觀國內(nèi)外課程理論的研究成果，課程與教學(xué)的關(guān)系大致可歸納為三種模式，即獨(dú)立模式、包含模式和循環(huán)模式。獨(dú)立模式認(rèn)為，課程與教學(xué)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，課程計(jì)劃規(guī)定在教室進(jìn)行的活動(dòng)與教師在課堂教學(xué)中實(shí)際發(fā)生的活動(dòng)沒有必然的聯(lián)系。包含模式又有兩種類型，一種是大教學(xué)小課程，認(rèn)為教學(xué)是上位概念，課程包含于教學(xué)之中；另一種是大課程小教學(xué)，即把課程理解為上位概念，認(rèn)為教學(xué)是課程的題中之意。循環(huán)模式認(rèn)為，課程與教學(xué)雖相對(duì)獨(dú)立，但彼此之間存在著密切的聯(lián)系，通過相互之間的反饋信息不斷地調(diào)適和改良。在以上三種模式中，獨(dú)立模式顯然不符合當(dāng)代課程理論的發(fā)展方向，因?yàn)檎n程與教學(xué)正呈現(xiàn)出走向整合的趨勢(shì)。大教學(xué)小課程的觀點(diǎn)是以課程，即教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)的，而大課程小教學(xué)的觀點(diǎn)則認(rèn)為課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的藍(lán)圖和規(guī)劃，教學(xué)就是這種規(guī)劃的實(shí)施過程。這種基于各自理論體系的需要，簡(jiǎn)單地把一種概念歸屬于另一種概念的認(rèn)識(shí)是不可取的。持循環(huán)模式觀點(diǎn)的塞勒（Ｓａｙｌｏｒ）等人認(rèn)為，以下三個(gè)隱喻可以說明課程與教學(xué)的關(guān)系：（ｌ）課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工；（２）課程是一場(chǎng)球賽的方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程；（３）課程可以被認(rèn)為是一首樂譜，教學(xué)則是作品的演奏。循環(huán)模式認(rèn)為課程計(jì)劃在前，教學(xué)實(shí)施在后，根據(jù)教學(xué)實(shí)施的反饋信息再對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)適和修訂。循環(huán)模式與大課程小教學(xué)模式的共同點(diǎn)是，都把課程看做是靜態(tài)的計(jì)劃，而把教學(xué)看做是動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程，不同之處是循環(huán)模式強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)聯(lián)系的互動(dòng)性，而大課程小教學(xué)模式則只強(qiáng)調(diào)從課程到教學(xué)的單一線性聯(lián)系。有學(xué)者認(rèn)為，體育課程是學(xué)校體育的一個(gè)下位概念，屬于體育教學(xué)的一個(gè)上位概念。學(xué)校體育課程在沒有實(shí)施前，它只是以方案和計(jì)劃的形式呈現(xiàn)給大家，此時(shí)它所涉及的問題實(shí)屬體育課程范疇的問題。如果把課程計(jì)劃付諸實(shí)施就變?yōu)榻虒W(xué)，在這一層次所涉及的問題實(shí)屬體育教學(xué)范疇的問題。這種把體育課程實(shí)施等同于體育教學(xué)的觀點(diǎn)是值得商榷的，一方面，體育課程實(shí)施的內(nèi)涵與外延都比體育教學(xué)要豐富得多，另一方面，盡管體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但并不是惟一途徑。二、體育課程實(shí)施與現(xiàn)代體育教學(xué)觀１．健康引領(lǐng)的體育教學(xué)價(jià)值觀健康引領(lǐng)指體育教學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從生物體育觀到三維健康觀，從增強(qiáng)體質(zhì)到增進(jìn)健康，適應(yīng)中國社會(huì)進(jìn)步的體育教學(xué)正在建立以健康促進(jìn)為主導(dǎo)的價(jià)值觀念。正是基于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。過去我們比較重視增進(jìn)學(xué)生身體健康這一維度，而對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)維度重視不夠。有人批評(píng)這種傾向只重視體育課程教學(xué)的顯性生物學(xué)效果，而忽視隱性的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)效果，是“純生物體育觀”的表現(xiàn)，見物不見人，這種批評(píng)不無道理。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進(jìn)步。然而，在關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，體育課程與教學(xué)改革始終要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康。增進(jìn)學(xué)生身體健康，仍然是體育教學(xué)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。２．交往互動(dòng)的體育教學(xué)過程觀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這些表述強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，以體育教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。要優(yōu)化教與學(xué)的基本功能，既要把以學(xué)生為主體作為實(shí)施體育教學(xué)的基本點(diǎn)，又要使體育教師為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的根本保障。體育教師要教學(xué)生不知道的，教學(xué)生體會(huì)不到的，教學(xué)生不可能想到的。也就是說在學(xué)生最重要之處、最需要之時(shí)，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生邁上一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)層次，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪設(shè)臺(tái)階，注入動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)。由此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)過程成為學(xué)生在體育教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的認(rèn)知過程。交往互動(dòng)的體育教學(xué)過程觀意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)及創(chuàng)造性的解放，意味著教師的教學(xué)不再僅僅是體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授過程，而是與學(xué)生一起分享理解的過程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)正是以教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過程的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。需要指出的是，提出體育教學(xué)是師生交往和積極互動(dòng)的過程，并不意味著要淡化教師的主導(dǎo)作用，而是要優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用。三、體育課程實(shí)施倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須高度重視教學(xué)方法的改革，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教師要給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的變革與優(yōu)化是當(dāng)前體育課程改革的重要工作。體育教學(xué)方式的變革與優(yōu)化，意味著要充分體現(xiàn)和有效激勵(lì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和合作性，意味著即使是“教師講――學(xué)生聽，教師做――學(xué)生看，教師巡――學(xué)生練”，也應(yīng)該致力于喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。激勵(lì)學(xué)生在教師的“教授”之后愿意而且能夠主動(dòng)地探究，愿意而且能夠與同伴分享體育學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的健康水平、健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的熱門話題，它們分別有著各自的含義。自主學(xué)習(xí)是指在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在自我練習(xí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的過程中掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的主要特征是：教師指導(dǎo)留給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間；學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定進(jìn)度、方法、策略；參與學(xué)習(xí)的監(jiān)控和效果評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)過程有積極的情感投入、情感體驗(yàn)與內(nèi)在動(dòng)力的支持。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于發(fā)揮群體的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)能力、發(fā)展良好的人際關(guān)系也具有獨(dú)特作用。它主要包括同學(xué)間緊密配合完成各種動(dòng)作和技戰(zhàn)術(shù)，在相互幫助中學(xué)習(xí)，在相互觀察、評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在共同分析、討論、研究中學(xué)習(xí)等。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用資料或情境自覺主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，有利于訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技能和技巧，有利于學(xué)生有效地獲取和鞏固體育與健康的基本知識(shí)和基本技能。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式，要求確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造師生和睦的氣氛，創(chuàng)設(shè)問題的情境，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，善于引導(dǎo)，講求實(shí)效?？傊?，體育課程實(shí)施是體育課程付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程，是體育課程改革的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的必由之路。體育課程實(shí)施的過程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的按部就班的過程，而是一個(gè)理解與對(duì)話的過程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，課外體育活動(dòng)是體育課程實(shí)施必不可少的重要途徑，而隱性體育課程則是體育課程實(shí)施的輔助途徑。只有課內(nèi)與課外雙管齊下，才能促進(jìn)體育課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的真正落實(shí)。無論是體育課程實(shí)施的哪種途徑，都應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的體能發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健康水平和健康素質(zhì)的提高。臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。臺(tái)風(fēng)的48高等天氣學(xué)系列講座單元三:熱帶大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)第十講臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展國家氣候中心高等天氣學(xué)系列講座4910.1熱帶氣旋研究和業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)的進(jìn)展(1)由于衛(wèi)星探測(cè),計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他觀測(cè)技術(shù)的進(jìn)展以及外場(chǎng)觀測(cè)試驗(yàn)的實(shí)施,對(duì)于熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度變化有了更深入的認(rèn)識(shí),這包括環(huán)境影響、強(qiáng)對(duì)流系統(tǒng)作用與海氣邊界層交換等方面。環(huán)境影響包括風(fēng)速垂直切變、中緯度長(zhǎng)波槽以及熱帶氣旋與中緯度環(huán)流系統(tǒng)相互作用、臺(tái)風(fēng)變性成溫帶氣旋等。對(duì)流運(yùn)動(dòng)往往引起臺(tái)風(fēng)的非對(duì)稱結(jié)構(gòu),從而對(duì)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度變化產(chǎn)生影響。(2)通過熱帶氣旋發(fā)生頻率與ENSO,QBO,MJO,非洲東風(fēng)波和西非降雨等關(guān)系的研究,提出了熱帶氣旋的季節(jié)預(yù)報(bào)方法,并進(jìn)行試驗(yàn)性的預(yù)報(bào)。10.1熱帶氣旋研究和業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)的進(jìn)展50目前發(fā)生頻率季節(jié)預(yù)報(bào)使用統(tǒng)計(jì)方法、動(dòng)力模式或兩者結(jié)合的方法,但動(dòng)力模式必需用海氣耦合模式。另一個(gè)新的問題是在全球氣候變暖背景下帶氣旋的發(fā)生頻率、強(qiáng)度和路徑趨勢(shì)將會(huì)如何變目前尚無肯定的結(jié)果。(3)更加重視臺(tái)風(fēng)的變性(ET)(ExtratropicalTransition)與登陸的研究。在ET和臺(tái)風(fēng)登陸過程中要研究的新問題是能量獲得、垂直切變的增大、冷空氣侵入和鋒生、中低緯度間環(huán)流的相互作用等。(4)利用衛(wèi)星和雷達(dá)等資料的同化技術(shù)應(yīng)用也有明顯的進(jìn)展。但是根據(jù)陳聯(lián)壽,在熱帶氣旋形成與運(yùn)動(dòng)的理論方面并沒有新的突破。關(guān)于熱帶氣旋強(qiáng)度結(jié)構(gòu)變化的預(yù)報(bào)也缺乏有效的方法。本節(jié)只著重論臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)和形成問題。目前發(fā)生頻率季節(jié)預(yù)報(bào)使用統(tǒng)計(jì)方法、動(dòng)力模式51102臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)圖10.1是成熟臺(tái)風(fēng)的溫度、水汽、風(fēng)場(chǎng),垂直運(yùn)動(dòng)等垂直音面囟。它們都是用綜合方法得到的。一般流入層可達(dá)孫km或更高(見圖10.1a。最強(qiáng)的流入氣流是在近地面約500m高度。在850hPa以下都有很強(qiáng)的流入。這說明邊界層過程對(duì)于臺(tái)風(fēng)是非常重要的。這種流入氣流向外一直可擴(kuò)展到10緯度半徑以外。在上層主要是在200hPa以上有強(qiáng)的流出氣流。切向風(fēng)的分布表明(圖10.,b),在850hPa上有氣旋性風(fēng)的最大值。從中心向外減小。在最大風(fēng)區(qū),風(fēng)外減小的速度最快。在對(duì)流層上層是反氣旋氣流。成熟臺(tái)風(fēng)中最大風(fēng)半徑之外,切向風(fēng)的經(jīng)向變化可由下列經(jīng)驗(yàn)公式表示)=(fo10.1)F是最大風(fēng)半徑(一般是4km),是臺(tái)風(fēng)最外遞的半徑(一般是1000kan),x在05~0.7之間,依臺(tái)風(fēng)不同而有差異102臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)52在風(fēng)最大值半徑之內(nèi),可用固體旋轉(zhuǎn)的公式近似表示t()vo(r)=vg(ro0≤P≤R(10.2圖101c是溫度距平分布。在對(duì)流層大部分層次都是暖心,最暖的溫度在250Pa對(duì)于個(gè)別臺(tái)風(fēng),眼中的溫度可更高,比周圍高10~15℃在臺(tái)風(fēng)內(nèi)區(qū)有很強(qiáng)的經(jīng)向溫度梯度。在平流層下層和對(duì)流層上部為冷心區(qū),這種冷區(qū)是由于積雨云頂穿透到平衡高度以上和輻射冷卻造成。相對(duì)濕度分布(圖10.1d)表明,臺(tái)鳳有一非常明顯的濕的內(nèi)核區(qū)。這說明大量的對(duì)流活動(dòng)出現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)區(qū)內(nèi)。在內(nèi)核區(qū),相對(duì)濕度在ohPa以下超過9%在6緯距半徑以外相對(duì)濕度接近環(huán)境的平均值。在風(fēng)最大值半徑之內(nèi),可用固體旋轉(zhuǎn)的公式近似表示t()53最后給出垂直運(yùn)動(dòng)的分布(圖10.1e)。在半徑400公里以內(nèi),平均垂直運(yùn)動(dòng)是上升的,外部的垂直運(yùn)動(dòng)的分布較復(fù)雜,一般為弱下沉運(yùn)動(dòng)和上升運(yùn)動(dòng)相間分布。臺(tái)風(fēng)中的螺旋云帶也是臺(tái)風(fēng)結(jié)