廣告設計的圖形創(chuàng)意課件

廣告設計的圖形創(chuàng)意26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。廣告設計的圖形創(chuàng)意廣告設計的圖形創(chuàng)意26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意圖形在英文中稱做graphic,它在廣告設計中占有重要的地位。在當今日新月異的信息化社會中,圖形在廣告?zhèn)鞑ブ械牡匚蝗找嫣岣摺Ｃ鎸χ@種形勢,設計師需要深入研究圖形創(chuàng)意的規(guī)律,設計出具有高水平的創(chuàng)意圖形,使之在大眾的信息傳播中發(fā)揮應有的重要作用,從而為社會的進步與文明的發(fā)展作出應有的貢獻。第一節(jié)圖形創(chuàng)作的方法圖形創(chuàng)作的過程,是一種運用視覺形象而進行的創(chuàng)造性思維的過程。由于在創(chuàng)意過程中設計師受到各自生活實踐和藝術修養(yǎng)的重大影響,其創(chuàng)意也必然是各具特色的。但是,盡管如此,圖形創(chuàng)意仍然存在著可以找尋到的共同的規(guī)律。因此,在創(chuàng)作的方法上,也必然存在著這種共性。本章擬對創(chuàng)意思維的基本方式、意象、聯(lián)想與想像、意與形的溝通解構與同構等有關圖形創(chuàng)作的其木方法作一些初步的個絲當前農村小學的體育課評價中存在各種問題。首先是對體育課的重視不夠導致對評價的重視不夠，甚至放任自流，不作評價，也不納入學生的綜合素質評價，或者對體育課學習評價走過場，不能切實發(fā)揮體育課學習評價促進學生身體素質提高的積極作用。其次由于當前在農村地區(qū)受到各種條件的限制，比如體育器材、體育場地等。體育教學還沒有引起教育工作者的關注，對體育課的學習評價也沒有引起體育教師的重視，沒有投入時間去研究適合農村小學實際的體育教學學習評價體系。對此本文試從以下幾個方面對農村小學體育課學習評價體系建設談一談自己的看法：一、當前農村小學體育學習評價的現(xiàn)狀1.評價內容。（1）模糊性。當前農村小學體育教育除了一本《體育課程標準》之外什么都沒有，而《體育課程標準》上對體育教學的目標內容過于籠統(tǒng)，過于理論化，可執(zhí)行操作的東西太少，所以對體育課教師來說，上體育課不知該干啥，不知道應該教給學生那些知識、技能。更由于沒有統(tǒng)一的教材、教學內容，體育課程學習的評價也就缺乏專門的評價體系，對學生的學習評價內容模糊。（2）片面性。在農村小學體育教學中，對學生學習的評價內容，基本上局限于學生體能和運動技能的評定，忽視了對學生的學習態(tài)度、行為習慣養(yǎng)成、情感、合作等多方面的評定，存在一定的缺陷。2.評價目的的甄別性。現(xiàn)行的農村小學體育學習評價中，還存在精英主義教育思想的評價觀，主要表現(xiàn)為通過評價的手段為學生定性，選拔出我們認為“適合于體育學習教育的兒童”，評價的目的在于甄別與選拔。3.評價方式的單調性。在農村小學體育教學中，評價方式主要是每學期的期末測試。由體育教師圈定考核項目，對全體學生進行考核。考核的項目仍然只局限于技能與體能。除此之外，一般沒有其他的評價方式。4.評價參與主體的單一性。在以往的教學中，對學生的學習評價是以教師為主。然而，我們卻忽視了這樣一個實事，即最能了解學生學習情況的是學生本人。如果教師指導和幫助學生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生能通過自我評價和相互評價來更清楚地看到自己的進步或不足的話，更能激勵自己更有效的學習。當然，我們不可否認教師評價的重要作用，評價的主體應該是將教師評價、學生自評、小組互評三者結合起來。二、農村小學體育課學習評價體系建設1.建設具體化的評價目標，提高評價內容的可操作性。針對農村小學體育課沒有具體的可操作性的教育內容的現(xiàn)狀，建議應該健全適合農村小學的體育學科的系統(tǒng)，編寫具體的教材，以及與之相對應的評價體系，體現(xiàn)教育內容的螺旋上升、逐步提高原則，可以克服教學內容因人而異、隨意散漫的弊病。2.建設多元化的評價內容。未來農村小學體育課程評價內容應注重多元化，其中包括：學生的生長發(fā)育情況；體能測試；體能與健康知識和運動技能；學生的學習態(tài)度，積極參與運動的行為，運動習慣等；意志品質情況狀態(tài)、自信心等；與人交往的能力、合作精神等，評價的內容應重視學生綜合素質的培養(yǎng)。3.注重評價的教育功能，弱化管理功能。傳統(tǒng)意義上的體育教學評價強調管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分和選拔體育人才。現(xiàn)代體育教學評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵作用，其目的是創(chuàng)造適合學生發(fā)展的體育教學評價體系。評價的管理功能今天依然是不可缺少的，評價的教育功能是根本，評價的管理功能應建立在教育功能基礎上才能發(fā)揮其積極作用。新的體育與健康課程標準明顯的淡化了競技技術體系，側重在學生學習動機、進取精神的培養(yǎng)，把教學內容和完成教學內容的要求合并在一起，對教學內容只提出較低的技術要求，鼓勵學生依據(jù)自身的實際情況適當提高成績。4.關注評價的過程。我們以往對學生的體育學習進行評價的時候，比較多的是對他們學習結果的評判，而忽略了更有價值的、隱藏在結果后面的東西。只有關注過程，評價才可能深入學生發(fā)展的過程，才能及時了解學生體育發(fā)展中存在的問題，針對具體情況提出改正的方法與補救的措施。同時鼓勵學生所做的努力與進步，爭取更大的進步。才能從根本上體現(xiàn)和發(fā)揮評價的積極作用。5.多種評價主體共同參與。評價的主體應該是教師評價、學生自評、小組互評三者的結合。除此之外，還要有家長評價等社會性評價。教師評價就是針對學生在體育學習中的目標達到程度、學習努力狀況、體育意識與行為表現(xiàn)等綜合進行的評價。多方面、多形式、多對象的評價有助于評價的準確性與客觀性，有利于發(fā)揮評價的激勵功能。6.建立材料庫，加強評價的準確性。學生體育學習的評價，并不是隨教師主觀的印象來進行的，而應該要有一定的材料根據(jù)。資料的積累有利于恰當、準確地對學生進行客觀的評價。資料庫的建設應包括學生自身的評價，學生之間的評價，作為教師的評價以及家長的評價。體育教師只有對學生的身高、體重、身體健康狀況、家庭狀況、課堂行為、態(tài)度、特長、愛好、弱項等方面都應有相應的資料，才能做到評價的準確，才能發(fā)揮評價的作用與功能。7.定量評價與定性評價相結合。根據(jù)定性評價與定量評價的特點，在體育教學中應該注重兩種評價方式的結合運用。教師要從課程目標出發(fā)，制定一種定量與定性相結合，以衡量學生健康水平為主的評價體系，即對個體學生的體能、知識、技能、學習態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神等做出綜合的評價。隨著素質教育的逐漸深入，新課程改革逐漸發(fā)展成熟，從根本上促進著我國基礎教育的發(fā)展，新課程改革所提倡的“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價理念以及建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系從根本上改變著體育教學的課程學習評價。所以體育教學的評價改革是必然的趨勢，體育教師必須做好這種評價的試驗與改革，在自己的工作實踐中發(fā)揮和運用好評價的作用，促進農村體育教育的長足發(fā)展。語文是初中生需要學習的主科之一，是需要學生進行重點學習的一門學科。其中初中語文的文言文教學，是需要引起初中語文老師的格外關注的。文言文是中國古代的文學作品和文獻資料所使用的一種書面語言。經過幾千年的發(fā)展，這種形式逐漸的發(fā)生改變，漸漸的淡出了人們的生活中。雖然在現(xiàn)代的生活中，我們已經不再運用文言文，但是文言文已經是中國文化的瑰寶，仍是需要學生在初中階段進行學習的。但是，在傳統(tǒng)的初中文言文課堂中存在著大量的問題，需要初中語文老師進行及時的改變，讓學生在學習文言文時感到更加的輕松。本文主要通過文言文在現(xiàn)代初中語文教學中的地位、現(xiàn)代初中文言文教學現(xiàn)狀、如何對初中語文的文言文教學進行創(chuàng)新、進行創(chuàng)新之后的積極影響這四個方面，來對初中語文中的文言文教學進行探究。一、文言文在現(xiàn)代初中語文教學中的地位文言文在現(xiàn)代的初中語文教學有著不可替代的作用。一是相對于現(xiàn)代文來說，文言文是古代的文學作品和文獻資料，是古代的文人墨客所進行書寫的。學習文言文不僅僅是學習文言文的內容，還需要學習古代的字詞的表達與現(xiàn)代有什么區(qū)別，如通假字和古今異義都是對于相關的詞語進行研究。還有古人與今人的說話方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。學生在學習文言文閱讀的時候不僅僅是單純的為學習而學習，還要進行相關的比較，也是在對中國文學史的學習。二是文言文相對于古詩來說，文言文的文體更加的自由，不像古詩那樣還需要進行押韻，并且大多數(shù)的古詩是有字數(shù)限制的，對于寫作還是有一定程度限制。但是文言文的這個問題就基本不會存在，文言文在古代的文學創(chuàng)作中，文體相對來說是比較自由的，能夠讓作者更好的發(fā)揮自己的文學創(chuàng)作水平。二、現(xiàn)代初中文言文教學現(xiàn)狀目前初中文言文教學還存在著不少的問題。一是學生對于文言文這種文學形式過于陌生，剛開始學習文言文的時候會有許多的困難。比如說，在學習特殊句型的時候，有部分學生就不會判斷這個句子到底是什么句型，在平時做題和考試時學生就會答不對題目，打擊了學生的積極性。二是部分學生覺得文言文枯燥和難懂，對文言文的學習沒有興趣，學生沒有興趣，上課的注意力就會不集中，學習文言文的效率會降低，不利于學生學習文言文能力的提高。三、如何對初中語文的文言文教學進行創(chuàng)新（一）開展文言文情景教學針對文章上述所提出的部分問題，需要初中語文老師對于自己的教學方法進行改進。初中語文老師可以將情景教學進入到文言文教學中，讓古老的文字與現(xiàn)代的教學方法進行碰撞，讓學生在現(xiàn)代的教學方法中學好文言文，讓學生能夠更好的體會到文言文的魅力，例如，在學習文言文《桃花源記》的時候，初中語文老師可以先布置學生預習課文，把課文讀熟，把課文的意思弄清楚。語文老師在備課時，可以制作一些小道具，讓學生在課上表演時用。在正式上課時，語文老師可以把文章的大體脈絡給學生理順一遍，讓學生把自己在課下預習的與老師在課上講的結合在一起，讓學生對于《桃花源記》的學習更加清楚明白。然后語文老師就可以把自己在課下做好的小道具拿出來，讓學生對于《桃花源記》的相關情節(jié)進行表演，讓學生對于《桃花源記》的印象更加的深刻，也讓初中語文課堂在學習文言文時變得更加生動有趣。通過這樣的文言文創(chuàng)新方式，可以讓文言文課堂由原來的枯燥無味變成現(xiàn)在的生動有趣，讓學生對于文言文的學習興趣更加濃厚。同時也是提高學生在語文課堂的表現(xiàn)力，讓學生不僅僅是為學習而學習，更是對學生個人能力的一種培養(yǎng)。（二）將多媒體引入到初中文言文教學中多媒體教學與文言文教學的相結合也是舊文獻與新形式的相結合，讓學生不是僅僅像古代的“私塾”一樣，只是老師把課文的意思給學生講完，學生再把文章背過就好。這樣的形式太過于老套，不適應新課改的發(fā)展要求和現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一方面，老師就需要把多媒體運用到初中文言文教學中去，讓學生在新的形勢下進行學習。例如，初中語文老師在教《童趣》的時候，可以把課文的具體內容都講完之后，再用多媒體播放相關的視頻，加深學生對課文的理解，讓學生對于這篇課文有著更為具體的印象。又例如，在學習《論語》的時候，語文老師除了給學生講述《論語》的基本內容之外，語文老師還可以在課上用多媒體給學生播放相關孔子的事跡，例如孔子的思想、孔子的學生和現(xiàn)在的“三孔”等。讓學生在學習《論語》的內容之外，對于孔子有一個更為立體的印象，讓學生更加的了解孔子。四、進行創(chuàng)新之后的積極影響（一）提高學生學習文言文的積極性，提高課堂效率利用上述的方法，可以大大提高學生對于文言文學習的積極性，通過上述的改變，文言文教學已經不只是一個語文老師在上面講，學生在下面聽的課堂，而是一個學生可以和語文老師進行相互互動的課堂，學生可以整體參與到文言文的課堂中去。這在無形中就提高了學生學習文言文的積極性和主動性，讓初中文言文課堂成為一個高效的課堂。（二）把文言文課堂打造成生動有趣課堂相對于之前的枯燥乏味，在創(chuàng)新之后的文言文課堂中，對于文章的學習更加的生動有趣，不僅僅是語文老師的講解，還有學生可以表演的情景劇和可以觀看的視頻。通過這樣的形式創(chuàng)新，讓原來沉悶的初中文言文課堂變得生動有趣起來，成為學生喜歡上和樂意上的一門課程。語文是學生在初中階段所要學習的一門重要的學科，對于學生來說學好語文是非常重要的，其中關于文言文的教學，是需要引起初中語文老師格外關注的。本文主要是通過講述如何對于文言文課堂進行創(chuàng)新，進行改變。使文言文課堂變得更受學生歡迎，進而提高課堂效率。本文主要通過言文在現(xiàn)代初中語文教學中的地位、現(xiàn)代初中文言文教學現(xiàn)狀、如何對初中語文的文言文教學進行創(chuàng)新、進行創(chuàng)新之后的積極影響這四個方面來進行探究。對于現(xiàn)代的文言文教學提出相關的建議，從而讓文言文課堂做出一些好的改變。廣告設計的圖形創(chuàng)意26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。1設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意設計2設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意圖形在英文中稱做graphic,它在廣告設計中占有重要的地位。在當今日新月異的信息化社會中,圖形在廣告?zhèn)鞑ブ械牡匚蝗找嫣岣?。面對著這種形勢,設計師需要深入研究圖形創(chuàng)意的規(guī)律,設計出具有高水平的創(chuàng)意圖形,使之在大眾的信息傳播中發(fā)揮應有的重要作用,從而為社會的進步與文明的發(fā)展作出應有的貢獻。第一節(jié)圖形創(chuàng)作的方法圖形創(chuàng)作的過程,是一種運用視覺形象而進行的創(chuàng)造性思維的過程。由于在創(chuàng)意過程中設計師受到各自生活實踐和藝術修養(yǎng)的重大影響,其創(chuàng)意也必然是各具特色的。但是,盡管如此,圖形創(chuàng)意仍然存在著可以找尋到的共同的規(guī)律。因此,在創(chuàng)作的方法上,也必然存在著這種共性。本章擬對創(chuàng)意思維的基本方式、意象、聯(lián)想與想像、意與形的溝通解構與同構等有關圖形創(chuàng)作的其木方法作一些初步的個絲設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意3設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意邏輯思維與形象思維——圖形創(chuàng)意思維的基本方式邏輯思維它的特點是:通過概念、判斷、推理以及演繹、歸納分析、綜合與類比等方法,以獲取理性認識。在圖形創(chuàng)意中,在我們研究設計任務、確定主題思想時,也主要是使用這種方式從事創(chuàng)意思維的2.形象思維它的特點是:在感覺、知覺和表象的基礎上,通過意象、聯(lián)想和想象,進行形象的思維活動。在圖形設計的程序中,當我們選取設計素材、安排圖形結構、選擇表達方式時,主要依靠的就是形象思維。形象思維雖不如邏輯思維那樣嚴密,但生動活潑。設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意4設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意3兩種思維方式的綜合運用邏輯思維與形象思維并不是相互排斥的而是相輔相成,交替進行,互相滲透的為獲得圖形創(chuàng)意的成功,設計師必須把邏輯思維與形象思維這兩種思維方式熟練地結合起來,使“硬思維”與“軟思維”各得其所,做到“軟硬兼施”以達到預期的目的設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意5設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意意象——圖形創(chuàng)意思維的重要元素意象即意識中的形象,是客觀形象在人腦中的再現(xiàn)。就圖形創(chuàng)意而言,意象是設計師頭腦中的思維材料,是創(chuàng)意思維不可缺少的元素它在設計師頭腦中一般都要經過形成、儲存、整理、合成、表達等過程把意象的諸元素協(xié)調地組合起來,可以在意念中形成一種情景交融的環(huán)境,即“意境”。拜高忠告蚊子:吸煙危需生命設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意6設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意三、聯(lián)想是圖形創(chuàng)作的基礎我們在探究圖形創(chuàng)作時,不難發(fā)現(xiàn)一點:圖形創(chuàng)作始終依賴于設計師的創(chuàng)造性的聯(lián)想。對于聯(lián)想,我們應進一步去認識它,因為聯(lián)想是創(chuàng)意的關鍵,是形成設計思維的基礎朕想是指由A事物聯(lián)想到B事物的心理過程。即由當前的事物回憶起有關的另一事物,或由想起的這件事物又想到另一件事物,這些都是聯(lián)想客觀事物之間是通過各種方式互相聯(lián)系的,這種“聯(lián)系”,正是聯(lián)想的橋梁”。通過這座橋梁,可以找出表面毫無關系,甚至相隔遙遠的事物之間內在的關聯(lián)性。一般說來,聯(lián)想可分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。就圖形創(chuàng)意而言,通過聯(lián)想,可以開拓創(chuàng)意思維的天地,打開創(chuàng)意思維的通道,使無形的思想朝著有形的圖象轉化,并創(chuàng)造出新的形象。根據(jù)圖形創(chuàng)作的思維特點,我們可將聯(lián)想劃分為以下五種設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意7設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意)虛實聯(lián)想構成圖形主題思想的許多概念常常是虛的看不見的,但它卻與看得見的形體相關聯(lián)而構成虛實聯(lián)踏花歸來馬蹄香”中,“香”這個概念是虛的、看不見的,而飛在馬蹄之后追逐香氣的蜜蜂則是實的、看得見的和平”這個概念是虛的,而“鴿子”和“橄欖枝則是實的;“戰(zhàn)爭”這個概念是虛的,而槍炮、硝煙和作戰(zhàn)的士兵則是實的設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意8設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意二)接近聯(lián)想獨匙之接藥櫻他是2生過兩件以上的事情,會形成接近聯(lián)想。在圖形創(chuàng)看到柳樹;就薈聯(lián)類到鳥鳴等。候,就會容易地新北京斷要遠為設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意9設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意三)類似聯(lián)想有些事物在外形上或內容上有相似的特點,因而產生類似聯(lián)想?？吹街参锏哪垩科仆炼?就會聯(lián)想起青少年茁壯成長;看到火柴,由發(fā)光、發(fā)熱而聯(lián)想起機會等。類似聯(lián)想是一種“借景抒情”“托物言志”的表現(xiàn)手法。STIRGE設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意10設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意四)對比聯(lián)想有些事物在外形上或內容上正好相反,我們想起這一事物就會聯(lián)想起與之相反的事物,稱為對比聯(lián)想。例如:召關與黑夜;戰(zhàn)爭與和叢白天的嘈雜,可以聯(lián)想到夜晚寧靜;從鴿子的受傷,可以聯(lián)想到戰(zhàn)爭的危害;看見燃燒的香煙,就會聯(lián)想到吸煙者的健康等等。YouLifemeter設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意11廣告設計的圖形創(chuàng)意課件12廣告設計的圖形創(chuàng)意課件13廣告設計的圖形創(chuàng)意課件14廣告設計的圖形創(chuàng)意課件15廣告設計的圖形創(chuàng)意課件16廣告設計的圖形創(chuàng)意課件17廣告設計的圖形創(chuàng)意課件18廣告設計的圖形創(chuàng)意課件19廣告設計的圖形創(chuàng)意課件20廣告設計的圖形創(chuàng)意課件21廣告設計的圖形創(chuàng)意課件22廣告設計的圖形創(chuàng)意課件23廣告設計的圖形創(chuàng)意課件24廣告設計的圖形創(chuàng)意課件25廣告設計的圖形創(chuàng)意課件26廣告設計的圖形創(chuàng)意課件27廣告設計的圖形創(chuàng)意課件28廣告設計的圖形創(chuàng)意課件29廣告設計的圖形創(chuàng)意課件30廣告設計的圖形創(chuàng)意課件31廣告設計的圖形創(chuàng)意課件32廣告設計的圖形創(chuàng)意課件33廣告設計的圖形創(chuàng)意課件34廣告設計的圖形創(chuàng)意課件35廣告設計的圖形創(chuàng)意課件36廣告設計的圖形創(chuàng)意課件37廣告設計的圖形創(chuàng)意課件38廣告設計的圖形創(chuàng)意課件39廣告設計的圖形創(chuàng)意課件40廣告設計的圖形創(chuàng)意課件41

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困42廣告設計的圖形創(chuàng)意26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。廣告設計的圖形創(chuàng)意廣告設計的圖形創(chuàng)意26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意圖形在英文中稱做graphic,它在廣告設計中占有重要的地位。在當今日新月異的信息化社會中,圖形在廣告?zhèn)鞑ブ械牡匚蝗找嫣岣?。面對著這種形勢,設計師需要深入研究圖形創(chuàng)意的規(guī)律,設計出具有高水平的創(chuàng)意圖形,使之在大眾的信息傳播中發(fā)揮應有的重要作用,從而為社會的進步與文明的發(fā)展作出應有的貢獻。第一節(jié)圖形創(chuàng)作的方法圖形創(chuàng)作的過程,是一種運用視覺形象而進行的創(chuàng)造性思維的過程。由于在創(chuàng)意過程中設計師受到各自生活實踐和藝術修養(yǎng)的重大影響,其創(chuàng)意也必然是各具特色的。但是,盡管如此,圖形創(chuàng)意仍然存在著可以找尋到的共同的規(guī)律。因此,在創(chuàng)作的方法上,也必然存在著這種共性。本章擬對創(chuàng)意思維的基本方式、意象、聯(lián)想與想像、意與形的溝通解構與同構等有關圖形創(chuàng)作的其木方法作一些初步的個絲當前農村小學的體育課評價中存在各種問題。首先是對體育課的重視不夠導致對評價的重視不夠，甚至放任自流，不作評價，也不納入學生的綜合素質評價，或者對體育課學習評價走過場，不能切實發(fā)揮體育課學習評價促進學生身體素質提高的積極作用。其次由于當前在農村地區(qū)受到各種條件的限制，比如體育器材、體育場地等。體育教學還沒有引起教育工作者的關注，對體育課的學習評價也沒有引起體育教師的重視，沒有投入時間去研究適合農村小學實際的體育教學學習評價體系。對此本文試從以下幾個方面對農村小學體育課學習評價體系建設談一談自己的看法：一、當前農村小學體育學習評價的現(xiàn)狀1.評價內容。（1）模糊性。當前農村小學體育教育除了一本《體育課程標準》之外什么都沒有，而《體育課程標準》上對體育教學的目標內容過于籠統(tǒng)，過于理論化，可執(zhí)行操作的東西太少，所以對體育課教師來說，上體育課不知該干啥，不知道應該教給學生那些知識、技能。更由于沒有統(tǒng)一的教材、教學內容，體育課程學習的評價也就缺乏專門的評價體系，對學生的學習評價內容模糊。（2）片面性。在農村小學體育教學中，對學生學習的評價內容，基本上局限于學生體能和運動技能的評定，忽視了對學生的學習態(tài)度、行為習慣養(yǎng)成、情感、合作等多方面的評定，存在一定的缺陷。2.評價目的的甄別性?，F(xiàn)行的農村小學體育學習評價中，還存在精英主義教育思想的評價觀，主要表現(xiàn)為通過評價的手段為學生定性，選拔出我們認為“適合于體育學習教育的兒童”，評價的目的在于甄別與選拔。3.評價方式的單調性。在農村小學體育教學中，評價方式主要是每學期的期末測試。由體育教師圈定考核項目，對全體學生進行考核?？己说捻椖咳匀恢痪窒抻诩寄芘c體能。除此之外，一般沒有其他的評價方式。4.評價參與主體的單一性。在以往的教學中，對學生的學習評價是以教師為主。然而，我們卻忽視了這樣一個實事，即最能了解學生學習情況的是學生本人。如果教師指導和幫助學生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生能通過自我評價和相互評價來更清楚地看到自己的進步或不足的話，更能激勵自己更有效的學習。當然，我們不可否認教師評價的重要作用，評價的主體應該是將教師評價、學生自評、小組互評三者結合起來。二、農村小學體育課學習評價體系建設1.建設具體化的評價目標，提高評價內容的可操作性。針對農村小學體育課沒有具體的可操作性的教育內容的現(xiàn)狀，建議應該健全適合農村小學的體育學科的系統(tǒng)，編寫具體的教材，以及與之相對應的評價體系，體現(xiàn)教育內容的螺旋上升、逐步提高原則，可以克服教學內容因人而異、隨意散漫的弊病。2.建設多元化的評價內容。未來農村小學體育課程評價內容應注重多元化，其中包括：學生的生長發(fā)育情況；體能測試；體能與健康知識和運動技能；學生的學習態(tài)度，積極參與運動的行為，運動習慣等；意志品質情況狀態(tài)、自信心等；與人交往的能力、合作精神等，評價的內容應重視學生綜合素質的培養(yǎng)。3.注重評價的教育功能，弱化管理功能。傳統(tǒng)意義上的體育教學評價強調管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分和選拔體育人才?，F(xiàn)代體育教學評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵作用，其目的是創(chuàng)造適合學生發(fā)展的體育教學評價體系。評價的管理功能今天依然是不可缺少的，評價的教育功能是根本，評價的管理功能應建立在教育功能基礎上才能發(fā)揮其積極作用。新的體育與健康課程標準明顯的淡化了競技技術體系，側重在學生學習動機、進取精神的培養(yǎng)，把教學內容和完成教學內容的要求合并在一起，對教學內容只提出較低的技術要求，鼓勵學生依據(jù)自身的實際情況適當提高成績。4.關注評價的過程。我們以往對學生的體育學習進行評價的時候，比較多的是對他們學習結果的評判，而忽略了更有價值的、隱藏在結果后面的東西。只有關注過程，評價才可能深入學生發(fā)展的過程，才能及時了解學生體育發(fā)展中存在的問題，針對具體情況提出改正的方法與補救的措施。同時鼓勵學生所做的努力與進步，爭取更大的進步。才能從根本上體現(xiàn)和發(fā)揮評價的積極作用。5.多種評價主體共同參與。評價的主體應該是教師評價、學生自評、小組互評三者的結合。除此之外，還要有家長評價等社會性評價。教師評價就是針對學生在體育學習中的目標達到程度、學習努力狀況、體育意識與行為表現(xiàn)等綜合進行的評價。多方面、多形式、多對象的評價有助于評價的準確性與客觀性，有利于發(fā)揮評價的激勵功能。6.建立材料庫，加強評價的準確性。學生體育學習的評價，并不是隨教師主觀的印象來進行的，而應該要有一定的材料根據(jù)。資料的積累有利于恰當、準確地對學生進行客觀的評價。資料庫的建設應包括學生自身的評價，學生之間的評價，作為教師的評價以及家長的評價。體育教師只有對學生的身高、體重、身體健康狀況、家庭狀況、課堂行為、態(tài)度、特長、愛好、弱項等方面都應有相應的資料，才能做到評價的準確，才能發(fā)揮評價的作用與功能。7.定量評價與定性評價相結合。根據(jù)定性評價與定量評價的特點，在體育教學中應該注重兩種評價方式的結合運用。教師要從課程目標出發(fā)，制定一種定量與定性相結合，以衡量學生健康水平為主的評價體系，即對個體學生的體能、知識、技能、學習態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神等做出綜合的評價。隨著素質教育的逐漸深入，新課程改革逐漸發(fā)展成熟，從根本上促進著我國基礎教育的發(fā)展，新課程改革所提倡的“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價理念以及建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系從根本上改變著體育教學的課程學習評價。所以體育教學的評價改革是必然的趨勢，體育教師必須做好這種評價的試驗與改革，在自己的工作實踐中發(fā)揮和運用好評價的作用，促進農村體育教育的長足發(fā)展。語文是初中生需要學習的主科之一，是需要學生進行重點學習的一門學科。其中初中語文的文言文教學，是需要引起初中語文老師的格外關注的。文言文是中國古代的文學作品和文獻資料所使用的一種書面語言。經過幾千年的發(fā)展，這種形式逐漸的發(fā)生改變，漸漸的淡出了人們的生活中。雖然在現(xiàn)代的生活中，我們已經不再運用文言文，但是文言文已經是中國文化的瑰寶，仍是需要學生在初中階段進行學習的。但是，在傳統(tǒng)的初中文言文課堂中存在著大量的問題，需要初中語文老師進行及時的改變，讓學生在學習文言文時感到更加的輕松。本文主要通過文言文在現(xiàn)代初中語文教學中的地位、現(xiàn)代初中文言文教學現(xiàn)狀、如何對初中語文的文言文教學進行創(chuàng)新、進行創(chuàng)新之后的積極影響這四個方面，來對初中語文中的文言文教學進行探究。一、文言文在現(xiàn)代初中語文教學中的地位文言文在現(xiàn)代的初中語文教學有著不可替代的作用。一是相對于現(xiàn)代文來說，文言文是古代的文學作品和文獻資料，是古代的文人墨客所進行書寫的。學習文言文不僅僅是學習文言文的內容，還需要學習古代的字詞的表達與現(xiàn)代有什么區(qū)別，如通假字和古今異義都是對于相關的詞語進行研究。還有古人與今人的說話方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。學生在學習文言文閱讀的時候不僅僅是單純的為學習而學習，還要進行相關的比較，也是在對中國文學史的學習。二是文言文相對于古詩來說，文言文的文體更加的自由，不像古詩那樣還需要進行押韻，并且大多數(shù)的古詩是有字數(shù)限制的，對于寫作還是有一定程度限制。但是文言文的這個問題就基本不會存在，文言文在古代的文學創(chuàng)作中，文體相對來說是比較自由的，能夠讓作者更好的發(fā)揮自己的文學創(chuàng)作水平。二、現(xiàn)代初中文言文教學現(xiàn)狀目前初中文言文教學還存在著不少的問題。一是學生對于文言文這種文學形式過于陌生，剛開始學習文言文的時候會有許多的困難。比如說，在學習特殊句型的時候，有部分學生就不會判斷這個句子到底是什么句型，在平時做題和考試時學生就會答不對題目，打擊了學生的積極性。二是部分學生覺得文言文枯燥和難懂，對文言文的學習沒有興趣，學生沒有興趣，上課的注意力就會不集中，學習文言文的效率會降低，不利于學生學習文言文能力的提高。三、如何對初中語文的文言文教學進行創(chuàng)新（一）開展文言文情景教學針對文章上述所提出的部分問題，需要初中語文老師對于自己的教學方法進行改進。初中語文老師可以將情景教學進入到文言文教學中，讓古老的文字與現(xiàn)代的教學方法進行碰撞，讓學生在現(xiàn)代的教學方法中學好文言文，讓學生能夠更好的體會到文言文的魅力，例如，在學習文言文《桃花源記》的時候，初中語文老師可以先布置學生預習課文，把課文讀熟，把課文的意思弄清楚。語文老師在備課時，可以制作一些小道具，讓學生在課上表演時用。在正式上課時，語文老師可以把文章的大體脈絡給學生理順一遍，讓學生把自己在課下預習的與老師在課上講的結合在一起，讓學生對于《桃花源記》的學習更加清楚明白。然后語文老師就可以把自己在課下做好的小道具拿出來，讓學生對于《桃花源記》的相關情節(jié)進行表演，讓學生對于《桃花源記》的印象更加的深刻，也讓初中語文課堂在學習文言文時變得更加生動有趣。通過這樣的文言文創(chuàng)新方式，可以讓文言文課堂由原來的枯燥無味變成現(xiàn)在的生動有趣，讓學生對于文言文的學習興趣更加濃厚。同時也是提高學生在語文課堂的表現(xiàn)力，讓學生不僅僅是為學習而學習，更是對學生個人能力的一種培養(yǎng)。（二）將多媒體引入到初中文言文教學中多媒體教學與文言文教學的相結合也是舊文獻與新形式的相結合，讓學生不是僅僅像古代的“私塾”一樣，只是老師把課文的意思給學生講完，學生再把文章背過就好。這樣的形式太過于老套，不適應新課改的發(fā)展要求和現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一方面，老師就需要把多媒體運用到初中文言文教學中去，讓學生在新的形勢下進行學習。例如，初中語文老師在教《童趣》的時候，可以把課文的具體內容都講完之后，再用多媒體播放相關的視頻，加深學生對課文的理解，讓學生對于這篇課文有著更為具體的印象。又例如，在學習《論語》的時候，語文老師除了給學生講述《論語》的基本內容之外，語文老師還可以在課上用多媒體給學生播放相關孔子的事跡，例如孔子的思想、孔子的學生和現(xiàn)在的“三孔”等。讓學生在學習《論語》的內容之外，對于孔子有一個更為立體的印象，讓學生更加的了解孔子。四、進行創(chuàng)新之后的積極影響（一）提高學生學習文言文的積極性，提高課堂效率利用上述的方法，可以大大提高學生對于文言文學習的積極性，通過上述的改變，文言文教學已經不只是一個語文老師在上面講，學生在下面聽的課堂，而是一個學生可以和語文老師進行相互互動的課堂，學生可以整體參與到文言文的課堂中去。這在無形中就提高了學生學習文言文的積極性和主動性，讓初中文言文課堂成為一個高效的課堂。（二）把文言文課堂打造成生動有趣課堂相對于之前的枯燥乏味，在創(chuàng)新之后的文言文課堂中，對于文章的學習更加的生動有趣，不僅僅是語文老師的講解，還有學生可以表演的情景劇和可以觀看的視頻。通過這樣的形式創(chuàng)新，讓原來沉悶的初中文言文課堂變得生動有趣起來，成為學生喜歡上和樂意上的一門課程。語文是學生在初中階段所要學習的一門重要的學科，對于學生來說學好語文是非常重要的，其中關于文言文的教學，是需要引起初中語文老師格外關注的。本文主要是通過講述如何對于文言文課堂進行創(chuàng)新，進行改變。使文言文課堂變得更受學生歡迎，進而提高課堂效率。本文主要通過言文在現(xiàn)代初中語文教學中的地位、現(xiàn)代初中文言文教學現(xiàn)狀、如何對初中語文的文言文教學進行創(chuàng)新、進行創(chuàng)新之后的積極影響這四個方面來進行探究。對于現(xiàn)代的文言文教學提出相關的建議，從而讓文言文課堂做出一些好的改變。廣告設計的圖形創(chuàng)意26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。43設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意設計44設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意圖形在英文中稱做graphic,它在廣告設計中占有重要的地位。在當今日新月異的信息化社會中,圖形在廣告?zhèn)鞑ブ械牡匚蝗找嫣岣摺Ｃ鎸χ@種形勢,設計師需要深入研究圖形創(chuàng)意的規(guī)律,設計出具有高水平的創(chuàng)意圖形,使之在大眾的信息傳播中發(fā)揮應有的重要作用,從而為社會的進步與文明的發(fā)展作出應有的貢獻。第一節(jié)圖形創(chuàng)作的方法圖形創(chuàng)作的過程,是一種運用視覺形象而進行的創(chuàng)造性思維的過程。由于在創(chuàng)意過程中設計師受到各自生活實踐和藝術修養(yǎng)的重大影響,其創(chuàng)意也必然是各具特色的。但是,盡管如此,圖形創(chuàng)意仍然存在著可以找尋到的共同的規(guī)律。因此,在創(chuàng)作的方法上,也必然存在著這種共性。本章擬對創(chuàng)意思維的基本方式、意象、聯(lián)想與想像、意與形的溝通解構與同構等有關圖形創(chuàng)作的其木方法作一些初步的個絲設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意45設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意邏輯思維與形象思維——圖形創(chuàng)意思維的基本方式邏輯思維它的特點是:通過概念、判斷、推理以及演繹、歸納分析、綜合與類比等方法,以獲取理性認識。在圖形創(chuàng)意中,在我們研究設計任務、確定主題思想時,也主要是使用這種方式從事創(chuàng)意思維的2.形象思維它的特點是:在感覺、知覺和表象的基礎上,通過意象、聯(lián)想和想象,進行形象的思維活動。在圖形設計的程序中,當我們選取設計素材、安排圖形結構、選擇表達方式時,主要依靠的就是形象思維。形象思維雖不如邏輯思維那樣嚴密,但生動活潑。設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意46設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意3兩種思維方式的綜合運用邏輯思維與形象思維并不是相互排斥的而是相輔相成,交替進行,互相滲透的為獲得圖形創(chuàng)意的成功,設計師必須把邏輯思維與形象思維這兩種思維方式熟練地結合起來,使“硬思維”與“軟思維”各得其所,做到“軟硬兼施”以達到預期的目的設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意47設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意意象——圖形創(chuàng)意思維的重要元素意象即意識中的形象,是客觀形象在人腦中的再現(xiàn)。就圖形創(chuàng)意而言,意象是設計師頭腦中的思維材料,是創(chuàng)意思維不可缺少的元素它在設計師頭腦中一般都要經過形成、儲存、整理、合成、表達等過程把意象的諸元素協(xié)調地組合起來,可以在意念中形成一種情景交融的環(huán)境,即“意境”。拜高忠告蚊子:吸煙危需生命設計第六章廣告設計的圖形創(chuàng)意