幼兒心理健康教育課件

幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育1一、幼兒心理發(fā)展的主要特點

（一）3—4歲（小班）1、逐步擺脫以自我為中心，初步生活自立2、認識依靠行動：在做中想、在活動中思考，例如，畫畫。3、情緒作用大：常常為微不足道的小事大哭，甚至全身抖動，很容易激動.等其情緒穩(wěn)定下來，再進行說理教育。4、愛模仿：模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。良好的行為習慣常常是通過模仿學習并鞏固下來的。一、幼兒心理發(fā)展的主要特點2幼兒心理健康教育課件3

（二）4—5歲（中班）1、更加活潑好動：正常的兒童都是好動的。其原因是：第一，生理原因：骨骼肌肉系統(tǒng)比較柔軟，肌肉收縮力差，長時間保持一種姿勢，會使有關肌肉群負荷過重，活動交替進行，可使骨骼肌肉各部位有張有馳，輪流休息；活動主要依靠大腦神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)解，幼兒大腦的成熟度不夠，興奮過程勝于抑制過程，所以會較多的變換姿勢和動作。第二，心理原因：幼兒的認識活動依靠動作和行動，表現(xiàn)出來就是不停的動來動去。（二）4—5歲（中班）4幼兒心理健康教育課件5

2、思維具體形象：具體形象性是學前兒童思維的主要特點，這個特點在中班表現(xiàn)最突出。3、開始接受任務：（1）中班的幼兒開始能夠接受嚴肅的任務，能夠較好的執(zhí)行指令。（2）中班幼兒的有意注意、有意記憶、有意想象等都比3歲前有較大發(fā)展；4—5歲的堅持性行為發(fā)展最為迅速，其增長程度比3—4歲和5—6歲都大。2、思維具體形象：具體形象性是學前兒童思維的主要特點，這6

4、開始自己組織游戲 （1）4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時期，中班幼兒不但愛玩，而且會玩，他們能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主題，自己分工，安排角色。（2）為什么幼兒喜愛游戲？游戲是很快樂的活動，可以開心地、自由的玩，可以自選主題、自己分配角色、制定計劃、使整個心理面貌都處于積極的活躍的狀態(tài)。4、開始自己組織游戲 7幼兒心理健康教育課件8

（三）5—6歲（大班）1、提問：教師和家長該怎樣對待幼兒的提問？好問、好學（問為什么？）2、抽象思維開始萌芽3、開始掌握認知方式4、個性初具雛形思考：你所認識的真實成長中的小中大班幼兒有哪些獨特的特點？（三）5—6歲（大班）9（一）好學好問

幼兒一直都是很好問的，因為他們是通過用問的方式來了解世界，來認識自我，到這個年齡段時，幼兒的好問已經(jīng)達到了高峰期。他們的問題特別多，并且都是一些很難回答的。這時作為家長或者作為老師，要有耐心，不能給他們潑冷水。也不能亂回答，因為你的答案會直接影響到他們將來對事物的看法和他們的求知欲。舉兩個不太好回答的例子，如果有一天你的孩子或者學生問你：“媽媽/老師，為什么秋天葉子會落到地上”。（一）好學好問

幼兒一直都是很好問的，因為他們是10“媽媽/老師，我是怎么來的?！睂τ谶@樣的問題你們會怎么回答，下面我們前后桌的同學進行一下討論，看看哪一組的答案比較精彩。。。。。。討論完畢，每組抽一位代表來進行作答

你們的答案都很精彩，同時我也有一個答案，我們大家來聽聽?！皨寢?老師，我是怎么來的?！睂τ谶@樣的問題你們會怎么回答，11“因為秋天來了，葉子太想大地媽媽了，他就穿上和大地媽媽一樣顏色的衣服，然后回到大地媽媽的懷抱里，睡上一冬養(yǎng)足精神。等春天到了，他就又會長出綠綠的芽。像你一樣慢慢長大。”“因為在一個美麗的日子里，爸爸遇到了媽媽，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，于是他們住在了一起了。爸爸太愛媽媽了，所以總是送一個禮物給媽媽，于是爸爸送了一個精子給媽媽，“因為秋天來了，葉子太想大地媽媽了，他就穿上和大地媽媽一樣顏12作為禮物，媽媽也太愛爸爸了，也送了一個卵子給爸爸，于是這兩個禮物放在一起，經(jīng)過爸爸媽媽的愛心培育，所以就有了你了，你是爸爸媽媽愛的結果。所以有了你。你是我們的愛。”我們在回答幼兒的每一個問題的時候我們都要考慮他們的身心發(fā)展的階段。同時也別忘了告訴他們世界的美妙和人與人之間深深的愛。作為禮物，媽媽也太愛爸爸了，也送了一個卵子給爸爸，于是這兩個13在回答每一個問題時我們都應該把智育、美育、德育等融入之中，讓他們從小心中就充滿了愛和美。這是五到六歲最應該注意，也是最需要注意的一個特征。

（二）抽象思維開始萌芽

在這個年齡段里，隨著發(fā)展，幼兒的抽象思維開始萌芽了，為了進入小學做準備了。這時候他們開始能夠很好的學習數(shù)字等比較抽象的事物了。在回答每一個問題時我們都應該把智育、美育、德育等融入之中，讓14這時我們讓幼兒學習時要一步一步的來，這樣才能有利于幼兒的學習。使他們的潛力得到相應的開發(fā)，充分的開發(fā)出來。

五到六歲的年齡特征就主要有這些，我們需要特別注意的是第一個，也是這一節(jié)課要重點掌握之一。這時我們讓幼兒學習時要一步一步的來，這樣才能有利于幼兒的學習15二、影響幼兒心理健康的主要因素（一）生物因素1、遺傳對感知覺和氣質的影響較大，對個性品質和行為習慣的影響較小。2、先天素質妊娠期孕婦的疾病、用藥、營養(yǎng)、環(huán)境、煙酒以及以及孕婦的情緒等對胎兒的影響。3、機體損傷腦的損傷和疾病。二、影響幼兒心理健康的主要因素（一）生物因素16（二）心理因素主要有幼兒的動機系統(tǒng)、情緒傾向、行為習慣、認知能力、人格特征和早期經(jīng)驗等。（三）社會因素1、家庭（1）幼兒的行為動機是以需要為基礎的。幼兒心理健康教育課件17（2）幼兒在與家庭成員的相處中情感的充分表達，對幼兒健全人格的發(fā)展至關重要。反之，往往會引起種種行為問題。（2）幼兒在與家庭成員的相處中情感的充分表達，對幼兒健全人格18（3）幼兒社會化行為首先是在家庭中獲得的。他們在家庭中獲得的各種生活技能和行為規(guī)范，從而適應今后的社會生活。（3）幼兒社會化行為首先是在家庭中獲得的。他們在家庭中獲得的192.社會

幼兒園是幼兒最早進入的社會環(huán)境，對幼兒適應社會有著重要的作用。2.社會20三、幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容（一）幫助幼兒學會調(diào)整自己的情緒、情感情緒是幼兒心理健康的一個重要內(nèi)容!幼兒健康的行為與他們能否以積極恰當?shù)姆绞秸J識、分析、解釋及交流情緒情感有密切關系!三、幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容（一）幫助幼兒學會調(diào)整自己的情21

1.

學會調(diào)控情緒，培養(yǎng)積極情緒。鼓勵幼兒積極參加集體活動、教會他們學會調(diào)控自己情緒，懂得哪些要求合理，哪些要求不合理，引導他們通過面部表情、身體動作、語言和活動等方式表達情緒，培養(yǎng)如快樂、高興、滿足等積極情緒!在早期注重培養(yǎng)幼兒的積極情緒對幼兒期乃至今后一生的心理健康發(fā)展具有重要意義!

1.學會調(diào)控情緒，培養(yǎng)積極情緒。鼓勵幼兒積極參加集體活動22

2、合理宣泄情緒

成人要善于進行疏導，引導幼兒學會用一些方式來宣泄自己的情緒，緩解自己的壓力，如傾訴、運動、大哭等。幼兒園里可以設置一些心理角、心情小屋等，布置一些軟靠墊、毛絨玩具或一些好吃的零食，讓幼兒能夠借此緩解自己的不良情緒。

2、合理宣泄情緒

成人要善于進行疏導，引導幼兒學會用一些方23二、幫助幼兒學習社會交往技能2~6歲是幼兒社會能力快速發(fā)展的時期，幼兒通過學習而獲得的社會交往技能對其一生的社會適應能力具有非常重要的作用!大量證據(jù)表明人際交往對兒童身心健康有很大影響，兒童交往的朋友數(shù)量越多，患精神疾病的可能性越小。二、幫助幼兒學習社會交往技能2~6歲是幼兒社會能力快速發(fā)展的241.感知和理解他人的情感幫助幼兒感知和理解他人的情感對于增進他們的社會交往技能很有價值。在日常生活中要鼓勵幼兒積極參加集體活動，體驗在共同活動中的樂趣，正確地認識、感知與理解自己及他人的情感和愿望，初步學會人際交往技能。1.感知和理解他人的情感幫助幼兒感知和理解他人的情感對于增進252.合作與分享幼兒需要通過人際交往認識、體驗、理解并遵守日常生活中基本社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。應指導他們在活動中學會合作與分享，在交往中養(yǎng)成友好、合作、寬容、熱情的心理品質。這對于改善幼兒的人際關系，增進其社會交往能力大有益處。2.合作與分享幼兒需要通過人際交往認識、體驗、理解并遵守日263、尊重與幫助他人要引導幼兒學會尊重他人。尊重他人的人格，不歧視有某些缺陷和殘疾的人；尊重長輩，見面主動打招呼；學會傾聽，不無理取鬧；尊重他人的勞動成果。要積極為幼兒提供幫助別人的機會，讓其體會幫助別人的快樂和滿足，從而克服其自我中心的心理。3、尊重與幫助他人要引導幼兒學會尊重他人。尊重他人的人格，不27

（三）幫助幼兒形成良好行為習慣

幼兒的心理健康與良好的行為習慣密切相關，對幼兒來說，行為習慣主要指生活與衛(wèi)生習慣!良好的生活與衛(wèi)生習慣有益于幼兒身體健康，保持情緒飽滿，穩(wěn)定和愉快，是在家長和教師訓導下，通過反復練習，持久積累而形成，本身包含著一種理性地應付外界環(huán)境的傾向!

（三）幫助幼兒形成良好行為習慣

幼兒的心理健康與良好的行為28

1.有規(guī)律的日常生活習慣!

即培養(yǎng)幼兒良好的睡眠、盥洗、飲食、排便以及室內(nèi)外活動的生活習慣和生活自理能力、使他們的機體活動能按照一定的生物節(jié)律進行運轉，維持正常的生理與心理平衡。

1.有規(guī)律的日常生活習慣!

即培養(yǎng)幼兒良好的睡眠、盥洗、飲29

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

即養(yǎng)成勤理發(fā)、勤洗手、勤洗腳、勤洗澡、勤剪指甲、早晚刷牙、飯后漱口、用自己茶杯和手帕、不挖鼻孔及耳朵等良好的個人衛(wèi)生習慣以及必要的安全、營養(yǎng)和保健方面的教育!

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

即養(yǎng)成勤理發(fā)、勤洗手、勤洗腳、勤洗30.開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動!組織形式多樣的戶外游戲和體育活動，增強體質、發(fā)展基本動作、提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和環(huán)境的適應能力。培養(yǎng)幼兒對活動的興趣及堅強的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。.開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動!31(四)對幼兒進行初步的性教育1、正常進入性別角色幼兒期性教育為開始讓孩子認識自己的性別，并初步進入性別角色。例如鼓勵男孩子的勇敢堅強，鼓勵女孩子的溫柔甜美、愛清潔等等。還有，男孩子應該穿男孩子的衣服，女孩子應該有女孩子的服飾。那種從自己的好惡出發(fā)，男孩女養(yǎng)或女孩男育的做法是極為有害的，因為這或許正是孩子日后發(fā)生同性戀的原因之一。(四)對幼兒進行初步的性教育1、正常進入性別角色32

2、消除幼兒對性的神秘感

首先要對此持坦然態(tài)度。在教幼兒認識全身器官時，不要有意識的避開性器官，對幼兒提出的一些性問題，應該如實客觀地回答。在日常生活中，通過一般的言談和行動進行引導。

2、消除幼兒對性的神秘感

首先要對此持坦然態(tài)度。在教幼兒認33第二課幼兒心理健康教育的實施一、幼兒心理健康教育的組織形式（一）日常生活活動幼兒心理健康教育多在日常生活中進行。成人應與兒童多接觸、多交流，引導其心理健康發(fā)展。幼兒園日?；顒又校處熞朴谧プr機，將心理健康教育的內(nèi)容滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)。第二課幼兒心理健康教育的實施一、幼兒心理健康教育的組織形式34（二）主題教育活動根據(jù)各年齡段幼兒心理特點以及班級幼兒存在的心理困擾，可以開展有針對性的與各領域融合的主題教育活動。（二）主題教育活動根據(jù)各年齡段幼兒心理特點以及班級幼兒存在的35（三）集體教育活動針對幼兒在心理發(fā)展過程中存在的一些共性的問題，教師進行的有目的、有計劃、有組織的活動。教師通過采取有針對性的策略，集中解決或者改善本班、本年齡段幼兒在心理發(fā)展中普遍存在的一些問題。（三）集體教育活動針對幼兒在心理發(fā)展過程中存在的一些共性的問36（四）家園配合教育家庭是幼兒品質形成的重要場所。父母的性格、愛好、受教育水平、教養(yǎng)方式等對幼兒心里的形成與發(fā)展有著直接的影響。家庭成員關系融洽、互相尊重、民主和諧，幼兒在家庭中就會感到安全、情緒愉快、心理健康。幼兒入園后，家庭教育方式與幼兒園的教育方式要基本一致，才能保證幼兒心里的穩(wěn)定。引導家長多帶孩子開展一些有益的親子活動，到戶外接觸自然、接觸社會等。（四）家園配合教育家庭是幼兒品質形成的重要場所。父母的性格、37二、幼兒心理健康教育應注意的問題二、幼兒心理健康教育應注意的問題38（一)教師必須具備健康的心理素質

努力保持積極向上、自信樂觀的健康心理。與家長同事建立良好的人際關系，樹立良好的職業(yè)道德，帶給幼兒正能量。切忌在幼兒面前表露，甚至宣泄不良情緒，以確保幼兒的心理健康。（一)教師必須具備健康的心理素質39（二)熟悉幼兒的心理特點熟悉各個年齡段幼兒的心理特征，善于觀察不同幼兒的不同表現(xiàn)，熟悉每一個幼兒不同的心理特點，個性特征和表達方式，并能夠采取有針對性的保護策略，幫助幼兒排解不良心理。（二)熟悉幼兒的心理特點熟悉各個年齡段幼兒的心理特征，善于觀40（三)營造健康的氛圍教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，處處以幼兒發(fā)展為本，營造輕松、平等、和諧、健康的班級氛圍。要尊重每一個孩子，公平公正、慎重地對待每個孩子。班級可以設立心情角等，讓孩子有一個抒發(fā)和宣泄情緒的場所。（三)營造健康的氛圍教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，處處以幼41（四)正確對待個性差異教師要根據(jù)個體差異因材施教，不能有所偏頗。有的孩子膽小、有的敏感、有的好動、有的攻擊性強等。教師要善于采取有針對性的方式、方法，幫助孩子改善不良心理，使其在各自不同的基礎上逐漸形成良好的個性心理特征。（四)正確對待個性差異教師要根據(jù)個體差異因材施教，不能有所偏42（五)家園密切配合對于幼兒出現(xiàn)的各種心理問題教師要及時與家長聯(lián)系、溝通，與家長保持密切的合作。一方面可以了解孩子心理問題產(chǎn)生的原因；另一方面可以取得家長的支持與配合，共同采取一致性的引導策略，促進幼兒心理健康發(fā)展。（五)家園密切配合對于幼兒出現(xiàn)的各種心理問題教師要及時與家長43三、幼兒心理易患疾病的表現(xiàn)及對策（一）兒童孤獨癥三、幼兒心理易患疾病的表現(xiàn)及對策（一）兒童孤獨癥44（一）兒童孤獨癥（一）兒童孤獨癥45幼兒心理健康教育課件46幼兒心理健康教育課件47幼兒心理健康教育課件482001年我國衛(wèi)生部、公安部、中殘聯(lián)和國家統(tǒng)計局聯(lián)合組織了全國0～6歲殘疾兒童的抽樣調(diào)查，涉及6個省市，發(fā)現(xiàn)精神殘疾的患病率為0.101％；其中孤獨癥位居精神殘疾兒童致殘原因的首位。10個精神殘疾的兒童中就有8個是孤獨癥。在確診的精神殘疾兒童中。根據(jù)2000年第五次中國人口普查人數(shù)推算，我國約有0～6歲孤獨癥兒童占10萬。2001年我國衛(wèi)生部、公安部、中殘聯(lián)和國家統(tǒng)計局聯(lián)合組織了全49再看幾個孤獨癥案例再看幾個孤獨癥案例501、金·皮克1、金·皮克51金·皮克有過目不忘本領，在所有人口數(shù)超過八百的美國城市，金都能告訴你該市有幾號公路經(jīng)過、那條鐵路或河流穿過市區(qū)或市郊、該市的郵遞區(qū)號；若要看區(qū)域電視，應看第幾頻道。他能背誦9000多本書、能預測天氣、是一個數(shù)學天才,在15門學科堪稱“專家”。（《科學美國人》2005）2009年12月19日，58歲的皮克因突發(fā)嚴重心臟病，不幸去世，結束了他富有傳奇色彩的一生金·皮克有過目不忘本領，在所有人口數(shù)超過八百的美國城市，金都522、天寶·葛蘭汀

2、天寶·葛蘭汀53天寶·葛蘭?。═empleGrandin）生于波士頓，動物學家，動物保護主義者。時代周刊2010年100位“全球最具影響力人物”評選，英雄榜第5位。她出生不久，母親發(fā)現(xiàn)她的行為跟別的小孩不一樣。后來得知她患有自閉癥。天寶稱，自己是一個視覺思考者，她通過圖像來思考。“我以想象的方式看電影”。當你向“普通人”提起教堂尖頂?shù)臅r候，他們想到的都是些泛泛的一般的典型的尖頂。而天寶看到的卻是“谷歌圖片”/一個圖片庫。她見過的所有教堂尖頂，像過電影似的浮現(xiàn)在腦海中。她可以在任一張圖片上停下，并將它變?yōu)橐欢斡跋??！霸谠O計牛畜管理設備時，這一切都變成了巨大的財富。我能在心里畫草圖”。天寶·葛蘭汀（TempleGrandin）生于波士頓，動物543、丹尼爾?塔米特3、丹尼爾?塔米特55丹尼爾?塔米特：2004，在英國牛津大學科學歷史博物館禮堂內(nèi)，面對著眾多的專家和觀眾，丹尼爾在5小時內(nèi)，將圓周率背誦到小數(shù)點后第22514位，創(chuàng)造了背誦圓周率創(chuàng)紀錄。里外他還會10種語言，而且還自己創(chuàng)造了一種語言。例如作為一部關于他的紀錄片《參謀》的一部分，丹尼爾在攝像機前用1個星期的時間學會了冰島語。他在八九歲之前，都無法意識到其他孩子是擁有想法和感覺的人。丹尼爾?塔米特：2004，在英國牛津大學科學歷史博物館禮堂內(nèi)564、德雷克

?帕拉維奇尼4、57德雷克?帕拉維奇尼：德雷克是一個4歲起就無師自通的鋼琴奇才，對所有樂章過耳不忘。據(jù)報道，無論什么高難度旋律，只要德雷克聽過一遍，便可絲毫不差地完整復奏出來，因此被譽為“再世莫扎特”。有人曾經(jīng)打過這樣一個形象的比方，德雷克的大腦如同一臺事先編好程序的音樂電腦，能夠以“光速”處理所輸入的數(shù)據(jù)，然后再準確無誤地迅速輸出結果。德雷克在出生時就有缺陷，失明、嚴重的語言學習障礙，語言能力非常有限，必須接受24小時貼身照顧。他不會分辨左右，數(shù)數(shù)只能數(shù)到10。如果沒人幫忙，甚至不懂得如何穿衣或者吃飯，鋼琴幾乎是他與外界溝通的唯一方式。（英國《星期日電訊報2006-9-17》）德雷克?帕拉維奇尼：德雷克是一個4歲起就無師自通的鋼琴奇才，585、斯蒂芬?威爾特希爾5、斯蒂芬?威爾特希爾59英國藝術家StephenWiltshire小的時候不說話，被診斷為典型孤獨癥。他從五歲起開始畫畫，很快就把城市景色畫了個遍。他的驚人業(yè)績之一，是在乘直升機在東京上空短暫飛行之后，僅憑記憶將東京全景詳盡地描畫出來。從那以后他開辦了自己的畫廊。

英國藝術家StephenWiltshire小的時候不說話，60據(jù)估算，10位孤獨癥患者中約1位會有卓越的才能，但真正像斯蒂芬?威爾特希爾那樣能極其詳細和精確地給建筑物繪圖，或像電影《雨人》中達斯廷?霍夫曼扮演的那種快速數(shù)牌的奇才還極其罕見。據(jù)保守統(tǒng)計，過去的100年間，具有超凡能力的學者癥案例大概有100個，現(xiàn)在世的有50人。據(jù)估算，10位孤獨癥患者中約1位會有卓越的才能，但真正像斯蒂61當前，世界各國孤獨癥患病率呈不斷上升的趨勢，但對他們的教育和康復遠遠沒有受到應有的重視。2008年元月份，為了提醒全世界人都關注孤獨癥，聯(lián)合國決定設立世界孤獨癥日，時間為每年的4月2日，也就是說2008年的4月2日將是第一個“世界孤獨癥日”。當前，世界各國孤獨癥患病率呈不斷上升的趨勢，但對他們的教育和62

（四）孤獨癥的病因1、關于病因的歷史性回顧以Kanner為代表的早期研究者認為孤獨癥兒童家長的人格和不良的教養(yǎng)態(tài)度與方式是造成孩子孤獨癥的主要原因。這些家長是“冷漠”的，只給孩子提供食物，而不和孩子進行有情感的交流，這就導致了兒童在情感上遠離父母，退回到自己的內(nèi)心世界去。所以那時候的醫(yī)生把孤獨癥歸屬于兒童期分裂癥。孤獨癥孩子的父母也被稱作“冰箱型的父母”。（四）孤獨癥的病因632、現(xiàn)在醫(yī)學認為，孤獨癥主要是早期發(fā)育、遺傳、腦部異常等因素導致的認知和情感上的障礙，但迄今為止，醫(yī)學界仍未能從病理上找出形成孤獨癥的確切原因。這些可能的原因包括：2、現(xiàn)在醫(yī)學認為，孤獨癥主要是早期發(fā)育、遺傳、腦部異常等因素64（1）早產(chǎn)、孕期出血、血液中毒、病毒感染等已經(jīng)在25%的孤獨癥兒童中得到確認，但是這些孕期和分娩期的問題不是孤獨癥的主要原因。最近一個非常具有爭議的觀點認為，在兩歲時表現(xiàn)為少說話和缺乏其他社會溝通行為的兒童孤獨癥患者，其發(fā)病可能與接種疫苗有關。麻疹、腮腺炎和風疹的合并疫苗最受關注。（1）早產(chǎn)、孕期出血、血液中毒、病毒感染等已經(jīng)在25%的孤獨65（2）遺傳影響來自家族和雙生子的研究都顯示遺傳因素在孤獨癥病因學上具有重要地位。孤獨癥與染色體的缺陷有關，而且有研究認為孤獨癥的可能易感性基因在第7對染色體上，第15對基因也進入了研究之列。但易感性基因只提示了孤獨癥的易感性，它并不是直接原因。（2）遺傳影響66（3）腦部異常50%的孤獨癥患者有腦電圖異常。而且大腦的影像研究已經(jīng)找到了腦部發(fā)育結構和功能的異常，也就是說找到了與孤獨癥有關的局部腦損傷。所以可以說孤獨癥是一種大腦發(fā)育障礙，生物學發(fā)現(xiàn)孤獨癥的大腦發(fā)育存在廣泛的異常，這導致了復雜的信息處理的一半性損傷。（3）腦部異常67二、孤獨癥兒童的心理特征（一）認知發(fā)展異常認知發(fā)育的各方面嚴重不平衡。如患兒大多在對事物的抽象、理解、概念形成方面十分困難，卻可能在記憶日歷、復誦火車時刻表等機械性記憶方面，表現(xiàn)出非凡才能。缺乏顏面認知能力：正常小兒很小就會分辨陌生人和親人，理解他人的面部表情。孤獨癥小兒缺乏該能力，而將他人的顏面器官都看成是無社交意義的純粹模樣。這使他們無法理解別人的言語交流的含義。二、孤獨癥兒童的心理特征（一）認知發(fā)展異常68

1、感知覺異常感知發(fā)展不協(xié)調(diào)，感知速度明顯落后于正常兒童，對外界的刺激感覺過敏或反應遲鈍。如有的痛覺遲鈍，受外傷后痛感不明顯；有的觸覺怪異，不愿去碰破土和水，卻愛撫摸毛毯；有的聽覺怪異，對震耳反饋的聲音不在乎，但一聽到某些聲音時卻迫不及待地塞往雙耳，逃之夭夭；有的味覺特殊，偏好某幾種食物，對另一些食物則表現(xiàn)出極度的厭惡。1、感知覺異常69避免與人眼神接觸：研究表明，從出生的第一個月起就可以看出，那些患有孤獨癥的嬰兒無法和父母或撫養(yǎng)者進行眼神接觸。對人的臉型也不感興趣，有的觀察表明，三個月的孤獨癥嬰兒尚不能區(qū)分人臉。避免與人眼神接觸：研究表明，從出生的第一個月起就可以看出，那70

2、注意發(fā)展異常需要控制來保持穩(wěn)定的有意注意明顯薄弱，注意的轉移和分配都出現(xiàn)明顯困難，但無意注意的穩(wěn)定性相對較強，注意的過濾作用表現(xiàn)薄弱，經(jīng)受不了較多、較強的外界刺激，不能有效的“過濾”、“篩選”，熟悉的事物等。2、注意發(fā)展異常71大多數(shù)孤獨癥兒童表現(xiàn)出定向反射的遲鈍，缺乏對一定對象的指向和集中，注意的組織和維持作用差，也不能產(chǎn)生共同注意。另外，孤獨癥兒童在注意方面的表現(xiàn)往往是非常矛盾的，有時對外界的刺激表現(xiàn)出漠不關心，有時又出現(xiàn)明顯的“過度選擇”，即面對多種刺激時，只能過度專注于其中的某一刺激，僅能對這一刺激作出反應。比較而言，孤獨癥兒童更傾向于對物的注意而不是人的注意。大多數(shù)孤獨癥兒童表現(xiàn)出定向反射的遲鈍，缺乏對一定對象的指向和723、記憶發(fā)展不平衡一半以上的孤獨癥兒童機械記憶力較強，甚至有“過目不忘”“倒背如流”的本事，但只是機械記憶，很難理解，刻板、模塊化、訓練時應注意其理解與記憶的結合應用。3、記憶發(fā)展不平衡734、思維發(fā)展緩慢個體差異很大，總體說處于低水平上，直觀動作模仿為主，形象思維發(fā)展緩慢，抽象思維很難建立。4、思維發(fā)展緩慢74（二）社會交往障礙大部分孤獨癥病兒嬰幼兒期出現(xiàn)對人缺乏興趣，母親將其抱著喂奶時，他們不會將身體與母親貼近，不會望著媽媽微笑，平常不注視父母的走動。6-7個月時還分不清親人和陌生人，不會像正常小兒一樣發(fā)出伊呀學語聲，只是哭叫或顯得特別安靜。有的病兒即使1-2歲發(fā)育正常或基本正常，但起病以后表現(xiàn)有饑餓、疼痛或不舒服時，不會跑到父母身邊尋求食物安慰，或只是拉著父母的手去取東西，而不會以言語或姿勢來表示。這種病兒往往對父母離開或返回無動于衷，即使父母站在身邊也不會與之交往，更不會與父母對視，顯得極其孤獨。孤獨癥病兒也同樣缺乏相互性社會交往，表現(xiàn)不與周圍小朋友交往，更不可能建立友誼。（二）社會交往障礙大部分孤獨癥病兒嬰幼兒期出現(xiàn)對人缺乏興趣，75

（三）語言交流障礙語言交流障礙在孤獨癥狀中表現(xiàn)得較為顯著，具體表現(xiàn)有以下幾方面：1、孤獨病病兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的病兒可能會拉著大人的手走向他們想要的東西。缺乏相應的面部表情，常顯得表情漠然，很少用點頭、搖頭、擺等以表示他們意愿。

（三）語言交流障礙語言交流障礙在孤獨癥狀中表現(xiàn)得較為顯著，76

2、語言交發(fā)育延遲或不發(fā)育病兒常常表現(xiàn)為語言發(fā)育較同齡兒晚，有些甚至不發(fā)育報道說病兒約有一半身保持緘默，僅以手勢或其他形式表示要求。也有些病兒2-3歲前語言功能出現(xiàn)以后，逐漸減少甚至完全喪失。2、語言交發(fā)育延遲或不發(fā)育773、語言的內(nèi)容、形式異常孤獨癥病兒即使能說話，也同樣有許多問題。病兒往往不會主動與別人交談，不會維持或提出問題，或者只會反復糾纏同一話題，而對別人的反應毫不在意。他們常常是在“對”人說話，而不是“與”人交談，語言交流十分困難。3、語言的內(nèi)容、形式異常78刻板重復性語言及模仿性語言也較多見，和病兒談話時他常只會重復你的講話。也有的會在當時或隔一段時間以后模仿電視、收音機或別人說過的話。有些病兒表現(xiàn)為自言自語或哼哼唧唧，自得其樂。孤獨癥病兒還可能語音、語調(diào)、語速、語言節(jié)律及輕重音等方面的異常，講出的話怪聲怪氣或平平淡淡，沒感情色彩。有的病兒對人稱代詞常錯用，把“你”說成“我”，或把“我”說成“他”等?？贪逯貜托哉Z言及模仿性語言也較多見，和病兒談話時他常只會重復79

（四）情感、意志及個性發(fā)展1、情緒冷漠是孤獨癥兒童最明顯的特征之一他們經(jīng)常避免與他人的眼神接觸，表示出茫然和冷漠。不主動與他人接觸，也不愿意和父母親近，對一些群事激憤的集體情感，也不能引起他們應有的共鳴。對新奇的事物，孤獨癥兒童也缺乏應有的興趣。孤獨癥兒童有時會表現(xiàn)出極不適宜的、異常的、激烈的情感反應。比如，有時候會在興奮的氣氛下哭泣，也有時候會在悲傷的氣氛下歡笑。（四）情感、意志及個性發(fā)展802、興趣狹窄和不尋常依戀行為孤獨癥病兒對一般兒童所喜愛的玩具和游戲缺乏興趣，尤其不會玩想象力的游戲，而對一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣，如車輪、瓶蓋等圓的可旋的東西。有些病兒還對塑料袋、門鎖、某些水果等產(chǎn)生依戀行為。病兒對有生命的東西產(chǎn)生依戀是很少見的。他們常對物體的非主要特性感興趣。如喜歡反復摸光滑的地面等。

2、興趣狹窄和不尋常依戀行為813、日常生活習慣不愿被改變孤獨癥病兒對環(huán)境常常固執(zhí)地要求一成不變，一旦發(fā)生變化就會焦慮不安。對日常生活習慣也是如此。如有些病兒只吃固定的食物，有些吃飯時要求坐固定位置。有的還喜歡把玩具或物品排列成行，如被搞亂，變顯得痛苦或大發(fā)脾氣。幾乎所有的孤獨癥兒童都拒絕學習或從事新的活動。3、日常生活習慣不愿被改變82（六）行為特征１、刻板行為刻板行為的表現(xiàn)是多方面的。感官的刻板行為表現(xiàn)在可能反復地聽同一種聲音或同一首歌曲，注視、撫摩同一樣東西，認定某一種顏色或式樣的衣服。學習刻板性表現(xiàn)在學習范圍十分狹窄，比如，長期只喜歡學習某一樣活動，如排列卡片、計算數(shù)字等。對某一物品和人產(chǎn)生依賴性行為，當自己喜歡的東西陳放的位置改變或丟失時，會感到極度不安。（六）行為特征１、刻板行為83２、自我刺激性行為孤獨癥兒童一般拒絕他人的關懷和接觸，但會無意地產(chǎn)生許多的行為方式。比如，搖頭、轉頭、抓頭等頭部自我刺激，齜牙咧嘴和嗤笑等臉部自我刺激，不斷地搓手、擺手、洗手、轉動手臂等手部自我刺激。除此以外，還有尖叫等其他類型的自我刺激行為。２、自我刺激性行為84３、自傷行為有的孤獨癥兒童伴有明顯的自傷性行為。比如，自己撞擊自己、自己咬傷自己的自傷性行為，吃煙頭、廢紙等非食物的自傷性行為。

３、自傷行為85４、攻擊性和破壞性行為孤獨癥兒童適應性差，有明顯的抗拒性行為，有的孤獨癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科學、練習本、推翻桌椅凳等破壞性行為。４、攻擊性和破壞性行為86

（七）智能及其他特點孤獨癥兒童的智能約有50%處于中度和重度低下水平，約25%為輕度低下水平，還有25%可保持正常。一般醫(yī)院門診所見的病兒多屬于中度或重度，那些輕度或正常智力水平的病兒也許被認為只是脾氣古怪，而不作為病態(tài)前往醫(yī)院就診。5%的孤獨癥在音樂、數(shù)字、記憶等方面有特異性表現(xiàn)，被稱為孤獨癥專家。（七）智能及其他特點87治療在2歲時實行及時的干預會有很好的療效，尤其是對于程度嚴重的自閉癥兒童而言。一旦晚于這個年齡，嚴重的自閉癥患者在3歲以后再確診、干預，收效則較差。在幼兒園教師要盡量創(chuàng)設與兒童單獨相處、教育交流的機會，多接近、多關心患兒，給其以溫暖。治療在2歲時實行及時的干預會有很好的療效，尤其是對于程度嚴重88三、幼兒心理易患疾病的表現(xiàn)及對策（二）口吃【行為表現(xiàn)】

是指說話時言語中斷、重復、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病?？诔允莾和幸环N常見的語言障礙。三、幼兒心理易患疾病的表現(xiàn)及對策（二）口吃89

（一）口吃根據(jù)流行病學調(diào)查，在不同國家不同種族人群中，其發(fā)生率成人為1％左右，青少年兒童為3％一5％，男女比例為3—5：1。典型的口吃多發(fā)生于學齡前3～5歲時，少數(shù)人發(fā)生于學齡后期。

（一）口吃90國內(nèi)有報道稱：577例口吃者中發(fā)生于3—7歲時的占57．4％，擴大年齡范圍至2—10歲時達到80．1％。在兒童期發(fā)生的口吃，約占80％不經(jīng)治療可逐漸消失，國外許多語言病理學家稱之為發(fā)育性語言不流暢。

國內(nèi)有報道稱：577例口吃者中發(fā)生于3—7歲時的占57．4％91

【形成原因】

目前，對于口吃的原因尚不完全清楚，推測可能是以下幾種原因引起。

（1）家族遺傳影響

通常，口吃患者家族中的口吃發(fā)生率較高，大約達65%左右，因此認為與遺傳有關。

【形成原因】

目前，對于口吃的原因尚不完92（2）模仿他人形成

很多口吃的孩子，都是因模仿他人口吃而形成的。口吃的感染性很強，由于兒童的語言機能還不完善，很容易受到有口吃人的影響，如經(jīng)常與有口吃的人接觸，模仿有口吃的人的講話，都可能會導致孩子形成口吃。

（2）模仿他人形成

很多口吃的孩子，都是因模仿他人口吃而形成93

（3）突然精神刺激

如父母爭吵、家庭不和、環(huán)境突變、突然強烈的驚恐刺激等，都會使孩子感到很緊張。如果父母未能及時有效的緩解孩子的緊張心理，也可能導致孩子出現(xiàn)口吃。

94

（4）父母要求過急

在孩子學習說話的階段，發(fā)音不準或咬字不清時，父母急于做過多矯正，以致于孩子一句話還沒說完時，就經(jīng)常打斷說話，進行糾正。結果給孩子的心理上造成很大壓力，一說話就會緊張，擔心說錯話。就可能出現(xiàn)口吃。

（4）父母要求過急

在孩子學習說話的階段，發(fā)音不準或咬字不95

（5）強行糾正左利習慣

父母或老師強迫孩子左利習慣時，也會使部分孩子產(chǎn)生口吃。我們知道，人們習慣于把控制說話能力的半球稱為優(yōu)勢半球。習慣于用右手的人，優(yōu)勢半球在左側；習慣于用左手的人(左撇子)，優(yōu)勢半球在右側。如果父母強迫左利的孩子改用右手拿筷子吃飯，幼兒園老師強迫左撇子孩子改用右手拿剪刀做手工，都可使大腦在形成語言優(yōu)勢半球的過程中出現(xiàn)功能混亂，導致口吃發(fā)生。

（5）強行糾正左利習慣

父母或老師強迫孩子左利習慣時，也會96【治療】

（1）消除說話時引起情緒緊張的因素

要努力創(chuàng)設平和、協(xié)調(diào)的氣氛，幫助孩子減少緊張感。老師、家長與孩子對話時，對孩子的口吃行為不要特別加以關注，而是順其自然。不要因孩子結巴，自己先焦慮，在孩子面前流露出緊張，從而把焦慮傳遞給孩子。成人要冷靜，讓孩子保持寬松的心理環(huán)境，沒有壓力，這樣才能消除緊張情緒。

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（1）消除說話時引起情緒緊張的因素

97

(2)尊重孩子，給以信心

不要說孩子是“小結巴”，應該避免挫傷孩子的自尊心；更不能學孩子結巴的樣子，也不要在他人面前議論孩子的結巴問題。應該鼓勵孩子，告訴他，結巴是可以糾正的，但是需要他自己的信心和毅力，只要努力，是能糾正的。當孩子一時說話不清時，千萬不要責怪。對其他孩子的嘲笑，應給予批評、制止。要鼓勵孩子慢慢說，有進步就給予肯定：“你進步了，繼續(xù)努力!”鼓勵他：“老師說得好，你也一定說得好。老師能做到，你也一定能做到，相信你會比老師做得更好?！边@樣來使他樹立信心

(2)尊重孩子，給以信心

不要說孩子是“小結巴”，應該避免98

(3)正確的矯正方法

成人要有耐心讓孩子把話說完，然后和顏悅色地、語速緩慢地用簡單的語言與孩子交談剛才的話題，讓孩子在與成人簡單的對話中作出簡單的回答。讓孩子把要說的事情慢慢地說清楚，可逐漸消除其說話時的緊張和焦慮。但在矯正口吃時，不要讓孩子感覺太累。

(3)正確的矯正方法

成人要有耐心讓孩子把話說完，然后和顏99

(4)有意識地進行一些語言訓練

1．正確示范。老師念出正確的發(fā)音，讓孩子看著老師的嘴形，逐句逐字模仿(先一字一字，后一句一句)。對孩子的模仿要多鼓勵，少責怪。

2．訓練孩子心平氣和地說話。要求他速度要慢，聲音要輕，先把要說的話想好，然后慢慢地、輕輕地說出來。

(4)有意識地進行一些語言訓練

1．正確示范。老師念出正確1003．讓孩子分散注意力。教孩子在說話時用可做些呼吸和發(fā)聲練習，或做手勢和頭部運動，來分散害怕口吃的注意力?？梢杂糜螒騺碓黾雍⒆优c人交往的機會，來分散對口吃的注意3．讓孩子分散注意力。教孩子在說話時用可做些呼吸和發(fā)聲練習，1014．讓孩子多朗讀兒歌、歌曲和背誦故事?？梢哉乙恍┥鷦佑腥さ膬焊?、小故事來激發(fā)孩子學習的興趣，可讓他反復練習。但不要強調(diào)質量，以免增加孩子的心理壓力。多讓孩子唱歌，注意調(diào)整說話節(jié)奏。

4．讓孩子多朗讀兒歌、歌曲和背誦故事?？梢哉乙恍┥鷦佑腥さ膬?025．訓練要由易到難?？梢韵茸尯⒆佣嗯c熟人說話，對話的人少一些；再逐步引導孩子與陌生人對話，對話的人多一些。教師先單獨向他提些問題，當他能順利回答后，再進行交流。

5．訓練要由易到難?？梢韵茸尯⒆佣嗯c熟人說話，對話的人少一些103

（5）培養(yǎng)良好的說話習慣，多鼓勵孩子

培養(yǎng)良好的講話習慣。有節(jié)奏的唱歌、朗誦對兒童語言訓練有一定的幫助。父母或學校、幼兒園老師對患口吃的兒童要給予多方面的溫暖和幫助，周圍的人也不要戲弄、嘲笑或故意模仿兒童的口吃。

（5）培養(yǎng)良好的說話習慣，多鼓勵孩子

培養(yǎng)良好的講話習慣。104（三）感覺統(tǒng)合失調(diào)外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進行有效的組合，而使機體不能和諧運作，久而久之形成各種障礙。兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合能力，在不同程度上削弱兒童認知能力與適應能力，從而推遲其社會化進程。（三）感覺統(tǒng)合失調(diào)外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)1051.病因獨生子女，缺少玩伴，家長過分保護溺愛，兒童應有的摸、爬、滾、打蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被認為破壞。出現(xiàn)感覺統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運動、游戲、大自然的熏陶等，先兆流產(chǎn)、懷孕時用藥或情緒處于應激狀態(tài)，早產(chǎn)、剖宮產(chǎn)等也是導致孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的重要原因。1.病因獨生子女，缺少玩伴，家長過分保護溺愛，兒童應有的摸、1062.癥狀2.癥狀107幼兒心理健康教育課件108幼兒心理健康教育課件109幼兒心理健康教育課件110幼兒心理健康教育課件111幼兒心理健康教育課件112幼兒心理健康教育課件113

6.痛覺過分敏感或過分遲鈍。

有冒險行為，自傷自殘，不接受教訓；少動、孤僻、不合群，做事縮手縮腳，缺乏好奇心，缺少探索性行為。

6.痛覺過分敏感或過分遲鈍。

有冒險行為，自傷自殘，不接受114（四）自慰1.病因（1）局部刺激。如男童有包莖，女童陰道有滴蟲、陰部濕疹、蟯蟲感染等刺激、發(fā)癢會引起兒童的自慰行為。（四）自慰1.病因115（2）心理因素。如果父母平日對孩子關心不夠，和孩子關系比較疏遠，

感情比較冷淡，缺少親密的身體接觸和言語呵護，這就會令孩子通過自身刺激來求得安慰，通過手淫得到一種暫時的孤獨情緒的排放。（2）心理因素。如果父母平日對孩子關心不夠，和孩子關系比較疏116把2、癥狀用手撫摸或用手不斷揉搓生殖器，在某些突出的物體上摩擦外陰，倆腿加緊前后左右移動摩擦外陰，有時將異物套在陰莖上或塞進陰道，同時伴有面色發(fā)紅、出汗，倆眼凝視，出現(xiàn)快感后感到疲乏、嗜睡。把2、癥狀用手撫摸或用手不斷揉搓生殖器，在某些突出的1173、治療（1）藥物治療（2）鼓勵幼兒進行有意義的活動，豐富幼兒的一日活動，使他們不感到空虛無聊。（3）白天活動，有睡意后再上床睡覺，不蓋厚重的被子，醒后立即起床。不穿緊身衣和開襠褲（4）對幼兒自慰行為不可予以強化，要及時把其興趣轉移到其他游戲中去。3、治療118

（五）吮吸手指與咬指甲

1.吮吸手指【行為表現(xiàn)】

在嬰幼兒時期，吮吸手指是一種很常見的不良行為，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象大大減少，但是有一部分兒童在饑餓、寂寞無聊、焦慮不安、疼痛或身體不大舒服的時候，仍然會吮吸手指。

（五）吮吸手指與咬指甲

1.吮吸手指119

1.吮吸手指

如果偶然發(fā)現(xiàn)這種行為，或持續(xù)時間不長，屬于正?，F(xiàn)象，隨著年齡的增長會逐漸消失。如果孩子這種不良行為得不到及時糾正，那么，這種不良行為就會固定下來。但如果隨著年齡的增長，孩子依然吮吸手指玩樂，說明孩子出現(xiàn)了行為上的偏移形成頑固性的習慣。

1.吮吸手指

如果偶然發(fā)現(xiàn)這種行為，或持續(xù)時間不長，屬于正120【形成原因】

導致兒童長期經(jīng)常吮手指的原因主要有以下六方面：

（1）愛的需求得不到滿足。由于父母工作太忙，對孩子要求過嚴，家庭成員關系緊張等原因，使孩子得不到充分的愛和關注，特別是母愛。

（2）缺少同齡伙伴?，F(xiàn)在大多是獨生子女，住在單元式的房子里，當孩子從學校、幼兒園回家后，常常是一個人在家做作業(yè)、玩玩具、看電視，但感到孤獨、寂寞、乏味時，便不自覺地去吮手指，久而久之便養(yǎng)成了習慣。

【形成原因】

導致兒童長期經(jīng)常吮手指的原因主要有以下六方面：121（3）適應困難。當孩子適應新環(huán)境感到困難時，或在緊張焦慮的狀態(tài)下，也會產(chǎn)生這種行為。

（4）模仿。有的兒童是在幼兒園、學校里從同伴那兒模仿學來的。（3）適應困難。當孩子適應新環(huán)境感到困難時，或在緊張焦慮的狀122

（5）教育不及時。當孩子從吮吸手指的過程中得到一種快感后，便會時刻想著去吮吸手指，如果父母對孩子的這種行為不及時進行教育和制止，而是“看”之任之，也易使孩子養(yǎng)成習慣性行為。

（5）教育不及時。當孩子從吮吸手指的過程中得到一種快感后，123（6）其他原因。如在饑餓、身體有疼痛或有其他不舒服的表現(xiàn)時，吮吸手指可以轉移分散對饑餓、身體疼痛和不舒服的注意力。若這種饑餓、疾病等不良情景經(jīng)常出現(xiàn)，則可能使這類動作變成習慣性動作。（6）其他原因。如在饑餓、身體有疼痛或有其他不舒服的表現(xiàn)時124【專家支招】

（1）盡量滿足孩子被愛被關注的需求。如多與孩子交流感情，進行肌膚接觸，如陪孩子做游戲，帶孩子郊游；睡前給孩子以溫情，讓他能愉快安詳?shù)厝胨?，使孩子有一種安全感、滿足感與幸福感。

【專家支招】

（1）盡量滿足孩子被愛被關注的需求。如多與孩子125（2）為孩子提供合適的玩具和場所。借此鼓勵兒童多與同伴一起玩耍，安排一些合適的手工活動，盡量使他們的手不空閑。

（3）厭惡療法?？稍诤⒆咏?jīng)常吮、咬的手指上放一些胡椒粉，或涂些黃連水等苦味劑，或纏上些膠布，使之在吮、咬時產(chǎn)生一種厭惡感，可減少或消除這種行為。

（2）為孩子提供合適的玩具和場所。借此鼓勵兒童多與同伴一起玩126（4）負性活動練習。規(guī)定患兒在一段時間里反復不停地吮、咬手指，直至感到不舒服、不愉快，促使其慢慢改掉這一習慣。

（5）正確的教育與強化。在對孩子進行矯治時，態(tài)度要親切，語言動作要輕柔，不要大聲地呵斥、恐嚇、打罵。另外，當孩子在矯治的過程中有所進步時，應及時給予表揚及鼓勵。

（4）負性活動練習。規(guī)定患兒在一段時間里反復不停地吮、咬手指127

2.咬指甲【行為表現(xiàn)】

咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。

2.咬指甲【行為表現(xiàn)】

咬指甲是兒童時期很128

咬指甲【形成原因】

孩子愛咬指甲，有時反映一種心理情緒，如緊張、抑郁、沮喪、自卑感、敵對感等情緒狀態(tài)，其根源可能是受關注不夠或缺乏安全感。而有些孩子，由于咬手指甲經(jīng)常受到老師和家長的批評、訓斥，反過來又會產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，成為繼發(fā)性精神刺激因素。咬指甲【形成原因】

孩子愛咬指甲，有時反129【專家支招】

糾正孩子咬指甲的習慣可采用心理療法和行為矯正法，以耐心說服和鼓勵為主，平時多給予孩子心理上的關注，消除造成孩子緊張的因素。引導孩子多參加一些娛樂活動，多交朋友，如讓孩子和其他小朋友一塊做游戲等，轉移其注意力。

家長要有耐心和信心，千萬不可體罰，不可大聲訓斥，不要粗暴地強行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習慣。

【專家支招】

糾正孩子咬指甲的習慣可采用心理療法和行為矯正法130要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣，如常修剪指甲，對大一點的孩子，可通過講道理告訴他們咬指甲的危害。

糾正孩子咬指甲的毛病需要一個過程，年齡越小越比較好糾正，所以，家長發(fā)現(xiàn)孩子有咬指甲的毛病時就要盡早矯治。

要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣，如常修剪指甲，對大一點的孩子，可通131矯正方法具體步驟為：

（1）教給孩子分辨識別習慣性行為出現(xiàn)的情況，例如想辦法讓孩子知道自己什么時候最愛咬手指頭。

（2）教給孩子掌握在習慣性行為出現(xiàn)時運用的對抗反應，例如對自己說“媽媽說了，咬指甲容易生蛔蟲。我不要長蟲子?！?/p>

矯正方法具體步驟為：

（1）教給孩子分辨識別習慣性行為出現(xiàn)的132（3）讓孩子想象用對抗反應控制習慣性行為時的情景，如想象肚子里不再有蛔蟲，不再鬧肚子疼了。

（4）父母要給予必要的督促，當孩子成功地使用對抗反應不再出現(xiàn)習慣性行為時，一定及時給以表揚，這叫作社會支持。（3）讓孩子想象用對抗反應控制習慣性行為時的情景，如想象肚子133社會退縮行為【行為表現(xiàn)】

指膽小、害羞、孤獨、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣，缺乏好奇心。哈爾濱市婦幼保健院完成了對哈爾濱市1200名托幼園所兒童的心理行為調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)，社會退縮問題占12.9%。

社會退縮行為【行為表現(xiàn)】

134【形成原因】

（1）先天適應能力差。這類兒童從小適應能力差，對新環(huán)境感到特別拘謹，不愿意接觸人，若勉強去適應，適應過程很難而緩慢，平時也不愛活動。

【形成原因】

（1）先天適應能力差。這類兒童從小適應能力差，135（2）后天撫養(yǎng)教育不當。有的家長整天把孩子關在家中讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，就使孩子難以適應新的環(huán)境，以致其采取逃避的方式，如拒絕上幼兒園或學校。

（2）后天撫養(yǎng)教育不當。有的家長整天把孩子關在家中讓他獨自玩136（3）遭受心理創(chuàng)傷。還在遭受某些重大的精神刺激后產(chǎn)生心理創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生退縮行為。

【專家支招】

（1）家長應培養(yǎng)兒童獨立自主的能力，讓孩子學會自己管理自己。根據(jù)孩子的力量和能力，培養(yǎng)孩子的勇敢精神，讓孩子甩開處處依賴別人的“心理拐仗”，獨立行走。

（3）遭受心理創(chuàng)傷。還在遭受某些重大的精神刺激后產(chǎn)生心理創(chuàng)傷137（2）家長應鼓勵孩子參加各種社會活動，多方創(chuàng)造條件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戲，并多陪兒童一起參加社交活動，讓兒童適應公共場所的活動。對已經(jīng)出現(xiàn)退縮行為的兒童，父母和教師應幫助他們克服孤獨感，適應外界環(huán)境，在小伙伴之間建立和睦的人際關系。

幼兒心理健康教育課件138（3）家長對孩子不要溺愛，以免養(yǎng)成過分的依賴性，也不可粗暴，以免使孩子恐懼不安，害怕與人接觸。要鼓勵孩子從小熱愛集體，主動與其他小朋友一起活動，培養(yǎng)開朗的性格。家長和教師的親切和信心，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其開朗的性格。

（3）家長對孩子不要溺愛，以免養(yǎng)成過分的依賴性，也不可粗暴，139（4）家長應對兒童在社交中出現(xiàn)的合群現(xiàn)象，給予獎勵，逐漸增加他們的社會活動，克服退縮行為，經(jīng)過多次社交實踐和家長的正確心理誘導，絕大多數(shù)有退縮行為的兒童，都可成為性格開朗的人。

（5）對于經(jīng)過上述治療而治療效果不理想的孩子，可在醫(yī)生的指導下，服用抗憂郁劑，如氯丙咪嗪、麥普替林等，也可服用精神振奮劑，如利他林等。（4）家長應對兒童在社交中出現(xiàn)的合群現(xiàn)象，給予獎勵，逐漸增加140謝謝！謝謝！141幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育142一、幼兒心理發(fā)展的主要特點

（一）3—4歲（小班）1、逐步擺脫以自我為中心，初步生活自立2、認識依靠行動：在做中想、在活動中思考，例如，畫畫。3、情緒作用大：常常為微不足道的小事大哭，甚至全身抖動，很容易激動.等其情緒穩(wěn)定下來，再進行說理教育。4、愛模仿：模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。良好的行為習慣常常是通過模仿學習并鞏固下來的。一、幼兒心理發(fā)展的主要特點143幼兒心理健康教育課件144

（二）4—5歲（中班）1、更加活潑好動：正常的兒童都是好動的。其原因是：第一，生理原因：骨骼肌肉系統(tǒng)比較柔軟，肌肉收縮力差，長時間保持一種姿勢，會使有關肌肉群負荷過重，活動交替進行，可使骨骼肌肉各部位有張有馳，輪流休息；活動主要依靠大腦神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)解，幼兒大腦的成熟度不夠，興奮過程勝于抑制過程，所以會較多的變換姿勢和動作。第二，心理原因：幼兒的認識活動依靠動作和行動，表現(xiàn)出來就是不停的動來動去。（二）4—5歲（中班）145幼兒心理健康教育課件146

2、思維具體形象：具體形象性是學前兒童思維的主要特點，這個特點在中班表現(xiàn)最突出。3、開始接受任務：（1）中班的幼兒開始能夠接受嚴肅的任務，能夠較好的執(zhí)行指令。（2）中班幼兒的有意注意、有意記憶、有意想象等都比3歲前有較大發(fā)展；4—5歲的堅持性行為發(fā)展最為迅速，其增長程度比3—4歲和5—6歲都大。2、思維具體形象：具體形象性是學前兒童思維的主要特點，這147

4、開始自己組織游戲 （1）4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時期，中班幼兒不但愛玩，而且會玩，他們能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主題，自己分工，安排角色。（2）為什么幼兒喜愛游戲？游戲是很快樂的活動，可以開心地、自由的玩，可以自選主題、自己分配角色、制定計劃、使整個心理面貌都處于積極的活躍的狀態(tài)。4、開始自己組織游戲 148幼兒心理健康教育課件149

（三）5—6歲（大班）1、提問：教師和家長該怎樣對待幼兒的提問？好問、好學（問為什么？）2、抽象思維開始萌芽3、開始掌握認知方式4、個性初具雛形思考：你所認識的真實成長中的小中大班幼兒有哪些獨特的特點？（三）5—6歲（大班）150（一）好學好問

幼兒一直都是很好問的，因為他們是通過用問的方式來了解世界，來認識自我，到這個年齡段時，幼兒的好問已經(jīng)達到了高峰期。他們的問題特別多，并且都是一些很難回答的。這時作為家長或者作為老師，要有耐心，不能給他們潑冷水。也不能亂回答，因為你的答案會直接影響到他們將來對事物的看法和他們的求知欲。舉兩個不太好回答的例子，如果有一天你的孩子或者學生問你：“媽媽/老師，為什么秋天葉子會落到地上”。（一）好學好問

幼兒一直都是很好問的，因為他們是151“媽媽/老師，我是怎么來的?！睂τ谶@樣的問題你們會怎么回答，下面我們前后桌的同學進行一下討論，看看哪一組的答案比較精彩。。。。。。討論完畢，每組抽一位代表來進行作答

你們的答案都很精彩，同時我也有一個答案，我們大家來聽聽?！皨寢?老師，我是怎么來的?！睂τ谶@樣的問題你們會怎么回答，152“因為秋天來了，葉子太想大地媽媽了，他就穿上和大地媽媽一樣顏色的衣服，然后回到大地媽媽的懷抱里，睡上一冬養(yǎng)足精神。等春天到了，他就又會長出綠綠的芽。像你一樣慢慢長大?！薄耙驗樵谝粋€美麗的日子里，爸爸遇到了媽媽，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，于是他們住在了一起了。爸爸太愛媽媽了，所以總是送一個禮物給媽媽，于是爸爸送了一個精子給媽媽，“因為秋天來了，葉子太想大地媽媽了，他就穿上和大地媽媽一樣顏153作為禮物，媽媽也太愛爸爸了，也送了一個卵子給爸爸，于是這兩個禮物放在一起，經(jīng)過爸爸媽媽的愛心培育，所以就有了你了，你是爸爸媽媽愛的結果。所以有了你。你是我們的愛?！蔽覀冊诨卮鹩變旱拿恳粋€問題的時候我們都要考慮他們的身心發(fā)展的階段。同時也別忘了告訴他們世界的美妙和人與人之間深深的愛。作為禮物，媽媽也太愛爸爸了，也送了一個卵子給爸爸，于是這兩個154在回答每一個問題時我們都應該把智育、美育、德育等融入之中，讓他們從小心中就充滿了愛和美。這是五到六歲最應該注意，也是最需要注意的一個特征。

（二）抽象思維開始萌芽

在這個年齡段里，隨著發(fā)展，幼兒的抽象思維開始萌芽了，為了進入小學做準備了。這時候他們開始能夠很好的學習數(shù)字等比較抽象的事物了。在回答每一個問題時我們都應該把智育、美育、德育等融入之中，讓155這時我們讓幼兒學習時要一步一步的來，這樣才能有利于幼兒的學習。使他們的潛力得到相應的開發(fā)，充分的開發(fā)出來。

五到六歲的年齡特征就主要有這些，我們需要特別注意的是第一個，也是這一節(jié)課要重點掌握之一。這時我們讓幼兒學習時要一步一步的來，這樣才能有利于幼兒的學習156二、影響幼兒心理健康的主要因素（一）生物因素1、遺傳對感知覺和氣質的影響較大，對個性品質和行為習慣的影響較小。2、先天素質妊娠期孕婦的疾病、用藥、營養(yǎng)、環(huán)境、煙酒以及以及孕婦的情緒等對胎兒的影響。3、機體損傷腦的損傷和疾病。二、影響幼兒心理健康的主要因素（一）生物因素157（二）心理因素主要有幼兒的動機系統(tǒng)、情緒傾向、行為習慣、認知能力、人格特征和早期經(jīng)驗等。（三）社會因素1、家庭（1）幼兒的行為動機是以需要為基礎的。幼兒心理健康教育課件158（2）幼兒在與家庭成員的相處中情感的充分表達，對幼兒健全人格的發(fā)展至關重要。反之，往往會引起種種行為問題。（2）幼兒在與家庭成員的相處中情感的充分表達，對幼兒健全人格159（3）幼兒社會化行為首先是在家庭中獲得的。他們在家庭中獲得的各種生活技能和行為規(guī)范，從而適應今后的社會生活。（3）幼兒社會化行為首先是在家庭中獲得的。他們在家庭中獲得的1602.社會

幼兒園是幼兒最早進入的社會環(huán)境，對幼兒適應社會有著重要的作用。2.社會161三、幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容（一）幫助幼兒學會調(diào)整自己的情緒、情感情緒是幼兒心理健康的一個重要內(nèi)容!幼兒健康的行為與他們能否以積極恰當?shù)姆绞秸J識、分析、解釋及交流情緒情感有密切關系!三、幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容（一）幫助幼兒學會調(diào)整自己的情162

1.

學會調(diào)控情緒，培養(yǎng)積極情緒。鼓勵幼兒積極參加集體活動、教會他們學會調(diào)控自己情緒，懂得哪些要求合理，哪些要求不合理，引導他們通過面部表情、身體動作、語言和活動等方式表達情緒，培養(yǎng)如快樂、高興、滿足等積極情緒!在早期注重培養(yǎng)幼兒的積極情緒對幼兒期乃至今后一生的心理健康發(fā)展具有重要意義!

1.學會調(diào)控情緒，培養(yǎng)積極情緒。鼓勵幼兒積極參加集體活動163

2、合理宣泄情緒

成人要善于進行疏導，引導幼兒學會用一些方式來宣泄自己的情緒，緩解自己的壓力，如傾訴、運動、大哭等。幼兒園里可以設置一些心理角、心情小屋等，布置一些軟靠墊、毛絨玩具或一些好吃的零食，讓幼兒能夠借此緩解自己的不良情緒。

2、合理宣泄情緒

成人要善于進行疏導，引導幼兒學會用一些方164二、幫助幼兒學習社會交往技能2~6歲是幼兒社會能力快速發(fā)展的時期，幼兒通過學習而獲得的社會交往技能對其一生的社會適應能力具有非常重要的作用!大量證據(jù)表明人際交往對兒童身心健康有很大影響，兒童交往的朋友數(shù)量越多，患精神疾病的可能性越小。二、幫助幼兒學習社會交往技能2~6歲是幼兒社會能力快速發(fā)展的1651.感知和理解他人的情感幫助幼兒感知和理解他人的情感對于增進他們的社會交往技能很有價值。在日常生活中要鼓勵幼兒積極參加集體活動，體驗在共同活動中的樂趣，正確地認識、感知與理解自己及他人的情感和愿望，初步學會人際交往技能。1.感知和理解他人的情感幫助幼兒感知和理解他人的情感對于增進1662.合作與分享幼兒需要通過人際交往認識、體驗、理解并遵守日常生活中基本社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。應指導他們在活動中學會合作與分享，在交往中養(yǎng)成友好、合作、寬容、熱情的心理品質。這對于改善幼兒的人際關系，增進其社會交往能力大有益處。2.合作與分享幼兒需要通過人際交往認識、體驗、理解并遵守日1673、尊重與幫助他人要引導幼兒學會尊重他人。尊重他人的人格，不歧視有某些缺陷和殘疾的人；尊重長輩，見面主動打招呼；學會傾聽，不無理取鬧；尊重他人的勞動成果。要積極為幼兒提供幫助別人的機會，讓其體會幫助別人的快樂和滿足，從而克服其自我中心的心理。3、尊重與幫助他人要引導幼兒學會尊重他人。尊重他人的人格，不168

（三）幫助幼兒形成良好行為習慣

幼兒的心理健康與良好的行為習慣密切相關，對幼兒來說，行為習慣主要指生活與衛(wèi)生習慣!良好的生活與衛(wèi)生習慣有益于幼兒身體健康，保持情緒飽滿，穩(wěn)定和愉快，是在家長和教師訓導下，通過反復練習，持久積累而形成，本身包含著一種理性地應付外界環(huán)境的傾向!

（三）幫助幼兒形成良好行為習慣

幼兒的心理健康與良好的行為169

1.有規(guī)律的日常生活習慣!

即培養(yǎng)幼兒良好的睡眠、盥洗、飲食、排便以及室內(nèi)外活動的生活習慣和生活自理能力、使他們的機體活動能按照一定的生物節(jié)律進行運轉，維持正常的生理與心理平衡。

1.有規(guī)律的日常生活習慣!

即培養(yǎng)幼兒良好的睡眠、盥洗、飲170

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

即養(yǎng)成勤理發(fā)、勤洗手、勤洗腳、勤洗澡、勤剪指甲、早晚刷牙、飯后漱口、用自己茶杯和手帕、不挖鼻孔及耳朵等良好的個人衛(wèi)生習慣以及必要的安全、營養(yǎng)和保健方面的教育!

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

即養(yǎng)成勤理發(fā)、勤洗手、勤洗腳、勤洗171.開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動!組織形式多樣的戶外游戲和體育活動，增強體質、發(fā)展基本動作、提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和環(huán)境的適應能力。培養(yǎng)幼兒對活動的興趣及堅強的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。.開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動!172(四)對幼兒進行初步的性教育1、正常進入性別角色幼兒期性教育為開始讓孩子認識自己的性別，并初步進入性別角色。例如鼓勵男孩子的勇敢堅強，鼓勵女孩子的溫柔甜美、愛清潔等等。還有，男孩子應該穿男孩子的衣服，女孩子應該有女孩子的服飾。那種從自己的好惡出發(fā)，男孩女養(yǎng)或女孩男育的做法是極為有害的，因為這或許正是孩子日后發(fā)生同性戀的原因之一。(四)對幼兒進行初步的性教育1、正常進入性別角色173

2、消除幼兒對性的神秘感

首先要對此持坦然態(tài)度。在教幼兒認識全身器官時，不要有意識的避開性器官，對幼兒提出的一些性問題，應該如實客觀地回答。在日常生活中，通過一般的言談和行動進行引導。

2、消除幼兒對性的神秘感

首先要對此持坦然態(tài)度。在教幼兒認174第二課幼兒心理健康教育的實施一、幼兒心理健康教育的組織形式（一）日常生活活動幼兒心理健康教育多在日常生活中進行。成人應與兒童多接觸、多交流，引導其心理健康發(fā)展。幼兒園日?；顒又?，教師要善于抓住時機，將心理健康教育的內(nèi)容滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)。第二課幼兒心理健康教育的實施一、幼兒心理健康教育的組織形式175（二）主題教育活動根據(jù)各年齡段幼兒心理特點以及班級幼兒存在的心理困擾，可以開展有針對性的與各領域融合的主題教育活動。（二）主題教育活動根據(jù)各年齡段幼兒心理特點以及班級幼兒存在的176（三）集體教育活動針對幼兒在心理發(fā)展過程中存在的一些共性的問題，教師進行的有目的、有計劃、有組織的活動。教師通過采取有針對性的策略，集中解決或者改善本班、本年齡段幼兒在心理發(fā)展中普遍存在的一些問題。（三）集體教育活動針對幼兒在心理發(fā)展過程中存在的一些共性的問177（四）家園配合教育家庭是幼兒品質形成的重要場所。父母的性格、愛好、受教育水平、教養(yǎng)方式等對幼兒心里的形成與發(fā)展有著直接的影響。家庭成員關系融洽、互相尊重、民主和諧，幼兒在家庭中就會感到安全、情緒愉快、心理健康。幼兒入園后，家庭教育方式與幼兒園的教育方式要基本一致，才能保證幼兒心里的穩(wěn)定。引導家長多帶孩子開展一些有益的親子活動，到戶外接觸自然、接觸社會等。（四）家園配合教育家庭是幼兒品質形成的重要場所。父母的性格、178二、幼兒心理健康教育應注意的問題二、幼兒心理健康教育應注意的問題179（一)教師必須具備健康的心理素質

努力保持積極向上、自信樂觀的健康心理。與家長同事建立良好的人際關系，樹立良好的職業(yè)道德，帶給幼兒正能量。切忌在幼兒面前表露，甚至宣泄不良情緒，以確保幼兒的心理健康。（一)教師必須具備健康的心理素質180（二)熟悉幼兒的心理特點熟悉各個年齡段幼兒的心理特征，善于觀察不同幼兒的不同表現(xiàn)，熟悉每一個幼兒不同的心理特點，個性特征和表達方式，并能夠采取有針對性的保護策略，幫助幼兒排解不良心理。（二)熟悉幼兒的心理特點熟悉各個年齡段幼兒的心理特征，善于觀181（三)營造健康的氛圍教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，處處以幼兒發(fā)展為本，營造輕松、平等、和諧、健康的班級氛圍。要尊重每一個孩子，公平公正、慎重地對待每個孩子。班級可以設立心情角等，讓孩子有一個抒發(fā)和宣泄情緒的場所。（三)營造健康的氛圍教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，處處以幼182（四)正確對待個性差異教師要根據(jù)個體差異因材施教，不能有所偏頗。有的孩子膽小、有的敏感、有的好動、有的攻擊性強等。教師要善于采取有針對性的方式、方法，幫助孩子改善不良心理，使其在各自不同的基礎上逐漸形成良好的個性心理特征。（四)正確對待個性差異教師要根據(jù)個體差異因材施教，不能有所偏183（五)家園密切配合對于幼兒出現(xiàn)的各種心理問題教師要及時與家長聯(lián)系、溝通，與家長保持密切的合作。一方面可以了解孩子心理問題產(chǎn)生的原因；另一方面可以取得家長的支持與配合，共同采取一致性的引導策略，促進幼兒心理健康發(fā)展。（五)家園密切配合對于幼兒出現(xiàn)的各種心理問題教師要及時與家長184三、幼兒心理易患疾病的表現(xiàn)及對策（一）兒童孤獨癥三、幼兒心理易患疾病的表現(xiàn)及對策（一）兒童孤獨癥185（一）兒童孤獨癥（一）兒童孤獨癥186幼兒心理健康教育課件187幼兒心理健康教育課件188幼兒心理健康教育課件1892001年我國衛(wèi)生部、公安部、中殘聯(lián)和國家統(tǒng)計局聯(lián)合組織了全國0～6歲殘疾兒童的抽樣調(diào)查，涉及6個省市，發(fā)現(xiàn)精神殘疾的患病率為0.101％；其中孤獨癥位居精神殘疾兒童致殘原因的首位。10個精神殘疾的兒童中就有8個是孤獨癥。在確診的精神殘疾兒童中。根據(jù)2000年第五次中國人口普查人數(shù)推算，我國約有0～6歲孤獨癥兒童占10萬。2001年我國衛(wèi)生部、公安部、中殘聯(lián)和國家統(tǒng)計局聯(lián)合組織了全190再看幾個孤獨癥案例再看幾個孤獨癥案例1911、金·皮克1、金·皮克192金·皮克有過目不忘本領，在所有人口數(shù)超過八百的美國城市，金都能告訴你該市有幾號公路經(jīng)過、那條鐵路或河流穿過市區(qū)或市郊、該市的郵遞區(qū)號；若要看區(qū)域電視，應看第幾頻道。他能背誦9000多本書、能預測天氣、是一個數(shù)學天才,在15門學科堪稱“專家”。（《科學美國人》2005）2009年12月19日，58歲的皮克因突發(fā)嚴重心臟病，不幸去世，結束了他富有傳奇色彩的一生金·皮克有過目不忘本領，在所有人口數(shù)超過八百的美國城市，金都1932、天寶·葛蘭汀

2、天寶·葛蘭汀194天寶·葛蘭?。═empleGrandin）生于波士頓，動物學家，動物保護主義者。時代周刊2010年100位“全球最具影響力人物”評選，英雄榜第5位。她出生不久，母親發(fā)現(xiàn)她的行為跟別的小孩不一樣。后來得知她患有自閉癥。天寶稱，自己是一個視覺思考者，她通過圖像來思考。“我以想象的方式看電影”。當你向“普通人”提起教堂尖頂?shù)臅r候，他們想到的都是些泛泛的一般的典型的尖頂。而天寶看到的卻是“谷歌圖片”/一個圖片庫。她見過的所有教堂尖頂，像過電影似的浮現(xiàn)在腦海中。她可以在任一張圖片上停下，并將它變?yōu)橐欢斡跋?。“在設計牛畜管理設備時，這一切都變成了巨大的財富。我能在心里畫草圖”。天寶·葛蘭?。═empleGrandin）生于波士頓，動物1953、丹尼爾?塔米特3、丹尼爾?塔米特196丹尼爾?塔米特：2004，在英國牛津大學科學歷史博物館禮堂內(nèi)，面對著眾多的專家和觀眾，丹尼爾在5小時內(nèi)，將圓周率背誦到小數(shù)點后第22514位，創(chuàng)造了背誦圓周率創(chuàng)紀錄。里外他還會10種語言，而且還自己創(chuàng)造了一種語言。例如作為一部關于他的紀錄片《參謀》的一部分，丹尼爾在攝像機前用1個星期的時間學會了冰島語。他在八九歲之前，都無法意識到其他孩子是擁有想法和感覺的人。丹尼爾?塔米特：2004，在英國牛津大學科學歷史博物館禮堂內(nèi)1974、德雷克

?帕拉維奇尼4、198德雷克?帕拉維奇尼：德雷克是一個4歲起就無師自通的鋼琴奇才，對所有樂章過耳不忘。據(jù)報道，無論什么高難度旋律，只要德雷克聽過一遍，便可絲毫不差地完整復奏出來，因此被譽為“再世莫扎特”。有人曾經(jīng)打過這樣一個形象的比方，德雷克的大腦如同一臺事先編好程序的音樂電腦，能夠以“光速”處理所輸入的數(shù)據(jù)，然后再準確無誤地迅速輸出結果。德雷克在出生時就有缺陷，失明、嚴重的語言學習障礙，語言能力非常有限，必須接受24小時貼身照