《九寨溝》教學(xué)反思范文通用-九寨溝教學(xué)反思

《九寨溝》教學(xué)反思范文通用_九寨溝教學(xué)反思1、要充分利用教材

教材是同學(xué)閱讀的文本，老師要轉(zhuǎn)變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想，討論教材的價值，制造性的使用教材。老師留意把那些反映時代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強(qiáng)加給同學(xué)，還要敬重同學(xué)的主體意識，讓同學(xué)有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和制造力的教學(xué)過程。

2、要注意課程資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿意同學(xué)多元文化的需要，因此，必需注意課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，制造性的開展各類活動，增加同學(xué)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高同學(xué)的語文力量?！薄皯?yīng)制造性的理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會語文。”這些規(guī)定都說明白課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，老師要擅長挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延長，讓同學(xué)在寬闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)問，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

3、要鼓舞同學(xué)多種方式感受教材

關(guān)注同學(xué)的生命力和制造力的過程，敬重同學(xué)閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。要讓同學(xué)自己閱讀，學(xué)會閱讀。由于同學(xué)的生活閱歷、思維品質(zhì)、共性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有共性的，老師必需敬重同學(xué)的差異，不要劃整為一，同學(xué)想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對某一內(nèi)容的體驗(yàn)，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。

《九寨溝》教學(xué)反思范文【篇2】

學(xué)期伊始，我校就組織語文老師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動——語文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，但是本著參加、熬煉的目的，我也報名參賽了，但由于時間倉促，閱歷少，自我感覺不抱負(fù)，但授后收獲頗豐。

我授課的內(nèi)容是三班級語文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，細(xì)心描繪了九寨溝秀麗奇妙的自然景觀，使人不禁沉醉于九寨溝那布滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清晰，語句清爽，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)時，不僅讓同學(xué)通過圖片領(lǐng)會九寨溝的奇妙，還要引導(dǎo)同學(xué)在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的迷人風(fēng)光。

我首先以觀賞九寨溝的迷人風(fēng)光導(dǎo)入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純潔的自然風(fēng)光，引得同學(xué)的'觀賞愛好特別高漲，但對于后面的提問，同學(xué)就顯得沉悶了。我認(rèn)為一部分因素是聽課氣氛同學(xué)不適應(yīng)，一部分是由于課件制作時，出示文字的聲音不當(dāng)，耽擱時間過長，導(dǎo)致同學(xué)激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開膽識舉手回答問題，顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的同學(xué)日記中，我了解到他們當(dāng)時的確心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個細(xì)節(jié)的失誤。教學(xué)第三自然段時，我讓同學(xué)用書上的話自己介紹一處景色，這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。由于之前朗讀的環(huán)節(jié)進(jìn)行的很少，所以在此處讓同學(xué)自己脫離課本有點(diǎn)難度，假如改為“從課本當(dāng)中找到你喜愛的景色，用你自己喜愛的方式讀給大家聽”效果應(yīng)當(dāng)更好，既能練習(xí)朗讀加強(qiáng)對課文的感悟，又能強(qiáng)化記憶。與此類似，在指導(dǎo)朗讀詞語積累部分時，將原來的單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應(yīng)的句子或段落就更好了。

另外，在學(xué)問的支配上有欠妥當(dāng)，對詞語的積累應(yīng)放在其次課時比較好。而第一課時，最主要的是朗讀，從語言文字中體會景色美麗，感悟大自然的美妙。這一教學(xué)手段需要加強(qiáng)練習(xí)，而且形式多樣。

再者，這節(jié)課的勝利之筆在于導(dǎo)入，將同學(xué)領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展現(xiàn)，特別形象，對于從未見過的觀賞者能產(chǎn)生新奇感，以至產(chǎn)生愛好。

葉圣陶曾說過：“不拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給同學(xué)，而是要指導(dǎo)同學(xué)以最短的時間去找到這種方法并利用這種方法來找到別的方法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！币虼耍艺J(rèn)為語文教學(xué)最主要的目的就應(yīng)當(dāng)是從朗讀中讓同學(xué)理解文章內(nèi)容，這也是我今后努力的方向。

《九寨溝》教學(xué)反思范文【篇3】

《九寨溝》是一篇美麗的寫景文章。它以生動的筆觸、飽蘸著對祖國山河的一片深情，細(xì)心描繪了九寨溝秀麗奇妙的自然景觀，使人不禁沉醉于祖國的山水美景、折服于靈幻的異獸珍禽。教學(xué)這種文章，以往我會覺得沒信念，但是如今不同了，由于四年紀(jì)的同學(xué)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的審美力量，語言的積累上也變得豐富具有共性了。他們易于打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新穎好玩或印象深刻、最受感動的內(nèi)容，可以朗讀、可以唱歌、可以繪畫、可以介紹…………

此文的第三自然是個難點(diǎn)，教學(xué)這一自然段，我選擇了同學(xué)自己解決問題為主，遇到困難一起爭論，讓同學(xué)學(xué)會合作。主要教給同學(xué)抓句子、談感悟的方法暢談自己的收獲，老師只是在其中適時點(diǎn)撥，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。而朗讀的注意與貫穿是了解同學(xué)感受狀況的最直接有效的方法。通過同學(xué)個人讀、女生讀、男生讀、喜愛某個景點(diǎn)的齊讀、分角色讀，培育同學(xué)的語感。同學(xué)用自己喜愛的方式讀頌，將“讀”推向了高潮，很好地表現(xiàn)了美文。

《九寨溝》教學(xué)反思范文【篇4】

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，假如在教學(xué)時，就讓同學(xué)一起來學(xué)課文的話，同學(xué)和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于同學(xué)很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來觀賞一下?！苯又シ耪n文錄音。聽完之后，我請同學(xué)們來說說有何感受，有何想法。同學(xué)們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今日老師就滿意你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去巡游九寨溝，好嗎？”同學(xué)們無比興奮地說“好！”于是我就對同學(xué)說：“我們開頭動身了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝最終到了?！边@時，我再請同學(xué)們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課同學(xué)們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起同學(xué)感情上的共鳴，有愛好學(xué)，這樣才能學(xué)好。

教學(xué)反思：

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給同學(xué)，而是要指導(dǎo)同學(xué)以最短的時間去找到這種方法并利用這種方法來找到別的方法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)第3自然段的時候，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“A、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜愛的一處風(fēng)景，讀一讀。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)就已經(jīng)把握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)第4自然段的時候，老師放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，同學(xué)就會把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習(xí)中來，依據(jù)自學(xué)閱讀提示：A、思索：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B、每人選自己最喜愛的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜愛的感覺。同學(xué)興致盎然地品讀課文，樂觀參加動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。老師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

《九寨溝》教學(xué)反思范文【篇5】

上了《迷人的九寨溝》一課后，我始終愧對自己，真的。在課堂上我的言辭窮盡，我的詞不達(dá)意，我的方寸大亂，讓我汗顏。

課文分三幅圖畫描繪九寨溝的美，海子圖，山林圖，深秋圖。其中以第四自然段深秋圖為重點(diǎn)。該段文辭華麗美麗，層次清楚，最簡單引發(fā)同學(xué)的想象，因此我就在其次課時把賞析和拓展作為了重點(diǎn)，旨在觀賞品位好詞好句的基礎(chǔ)上，拓展想象空間，把積累的好句段運(yùn)用于對九寨溝的美景的描繪上。

在課前我特地購買了九寨溝的風(fēng)光片影碟，是趙忠祥的解說。我也剪輯了一些片段，在網(wǎng)上查找了很多精致的照片和文字解說，事先都發(fā)給了同學(xué)。我想，他們這樣對九寨溝有些印象，說到某個地方時，還可以回憶起有關(guān)的文字來。

可問題消失了：我們找出了本段的重點(diǎn)句——“天氣變，感覺也變：雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，像一幅國畫?！蔽覇枺耗銈冎罏槭裁匆@樣比方嗎？他們有什么共同點(diǎn)？話一出口我就知道我這個問題問大了，這是個連大人都不好回答的問題。由于這個相像之處一般只能意會不能言傳。不出所料，孩子回答不了，他們的引導(dǎo)恰恰把我事先預(yù)備好的語言打亂了，于是我亂了方寸。接下來，我又做了一個語段拓展訓(xùn)練；

發(fā)揮你的想象，隨著天氣的變化，九寨溝還像什么呢？用上這樣的句式來說說：———的九寨溝，像一幅————的畫；

結(jié)果孩子基本無法回答，由于他們根本不知道各類畫種的特點(diǎn)，也不知道除了書上寫的九寨溝的天氣，九寨溝的天氣還可以如何變化？（現(xiàn)在想來，假如還有更多的天氣變化或許已經(jīng)寫了，真是難為孩子了）當(dāng)然也只有我給他們假設(shè)了早晨和夜晚的九寨溝像什么像什么，此時我已經(jīng)知道這個地方?jīng)]有落實(shí)，孩子對這個句子只有概念上的理解，真正的美沒有體會到。這樣下來，后來的為九寨溝的照片配解說詞，也就糟糕了，孩子無法選擇語言來描繪。

這課下來，我的心里始終內(nèi)疚，覺得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了，我也在反思自己。直到昨天，我們的校長找到我談這課。（其實(shí)我早應(yīng)當(dāng)去找校長溝通的，只覺得無顏見她，她是語文的行家）。校長指出，我這課的癥結(jié)在于課件運(yùn)用的時機(jī)不當(dāng)，沒有很好地起到作用。課件是為課堂服務(wù)的，沒有運(yùn)用好，反而會給課堂造成負(fù)面的引導(dǎo)。我是先出示了眾多的畫面（加之效果不好，同學(xué)幾乎沒有觀賞到九寨溝的美），使孩子在腦子里形成了畫面，可是沒有語言文字的印象，所以這些畫面在腦子里就是零碎的，沒有經(jīng)過語言的組織，腦子里就沒有語言來描述這畫面。當(dāng)然在孩子看了畫面后，也就沒有方法來描述了，也就說不出九寨溝還像什么畫了。要把孩子從詳細(xì)的畫面提高到抽象的理論高度，是我的設(shè)計的錯誤，認(rèn)知事物的規(guī)律的錯誤。

校長指出，假如不是把這個問題設(shè)計成向橫向思索，換成縱深思維：那就是想象陽光下的九寨溝的綠葉是什么樣子，黃葉是什么樣子，紅葉是什么樣子？陽光透過樹葉又是什么樣子？這樣寫詳細(xì)而豐富。對啊，真是一語驚醒夢中人，是啊，這樣的語段我們不是剛訓(xùn)練過嗎？孩子運(yùn)用起來不是很得心應(yīng)手嗎？我們的課文《五月的青島》不是就有這么一段關(guān)于綠的描寫嗎？這應(yīng)當(dāng)是信手拈來的事?。≡倏梢韵胂笙掠旰?，樹葉掛著水滴，滴答滴答的聲音，還有鳥叫聲，流水聲。這些語言簡直是舉不勝舉?？墒俏耶?dāng)時備課時，就沒有想到。慚愧！這樣一來孩子言之有物，想象的空間擴(kuò)大，語言的訓(xùn)練也達(dá)到目的了。最終再來結(jié)合自己想象的語言，資料的語言來看畫面，那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在對畫面的解說而詞不達(dá)意或者是無法言語呢？還是校長真的有眼光，感謝！

通過這課教學(xué)，我真的體會到深鉆教材，真的。多角度思索，換位思索。在我們自己設(shè)計問題的時候，首先要想到自己是同學(xué)該怎么答，同學(xué)會回答嗎？他們的學(xué)問水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個什么樣的高度？所以備課，真的是備同學(xué)，備教材，備自己，來不得半點(diǎn)馬虎。

《九寨溝》教學(xué)反思范文【篇6】

《九寨溝》一文是蘇教版四班級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省聞名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇異的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節(jié)簡潔地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇怪的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)與前文遙相呼應(yīng)。可見，文章層次清晰，語言簡潔美麗，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。

那么依據(jù)中班級閱讀教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，對本課教學(xué)我制定了以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

第一是學(xué)會本課生字新詞。

其次，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并有感情地朗讀和背誦美麗的詞句。

第三，培育同學(xué)邊讀邊想象的良好閱讀習(xí)慣。第四，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛祖國的思想感情。那么前三項(xiàng)呢屬于學(xué)問和技能目標(biāo)，后一項(xiàng)則是情感目標(biāo)。

為了達(dá)到這一三維課程目標(biāo)，本課教學(xué)我用三課時來完成。第一課時，學(xué)會本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習(xí)第一和其次自然段。

其次課時，著重學(xué)習(xí)課文的第三和第四兩個自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風(fēng)光的秀麗以及使同學(xué)折服于靈幻的異獸珍禽當(dāng)中。激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國漂亮山河的情感。第三課時就是在學(xué)完最終一個自然段的基礎(chǔ)上作做一些課后拓展練習(xí)，對同學(xué)進(jìn)行一些基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練。

為了完成本課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中我主要采納了情境創(chuàng)設(shè)、品讀感悟、啟發(fā)點(diǎn)拔等教學(xué)方法。從而誘導(dǎo)同學(xué)通過觀看、朗讀、思索與表達(dá)等方法來完成本課的學(xué)習(xí)。

大家也都看到了，課一開頭，在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放視頻資料，使同學(xué)能夠跨越時空身臨其境般地領(lǐng)會到了九寨溝迷人的自然風(fēng)光。我想，這一情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)能夠愛好秧然地投入到對文本的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。

另外，《新課標(biāo)》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)活動中積累和進(jìn)展語言。而中班級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)的讀書力量和理解力量。

因此，依據(jù)課標(biāo)要求以及中班級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課時教學(xué)中，除了所上所說的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，我主要采納了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導(dǎo)同學(xué)在品詞賞句中積累和進(jìn)展語言，培育語感。

比如對第三自然段的教學(xué)，我逐句讓同學(xué)反復(fù)讀，目的就是要達(dá)到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達(dá)到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界，這樣一種教學(xué)效果。

另外，我們都知道，對同學(xué)理解力量的培育，離不開對語言文字的訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中我刻意引導(dǎo)同學(xué)要懂得體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用。比如學(xué)習(xí)第一個句子。同學(xué)讀了之后體會到了雪峰的特點(diǎn)是又多又高，我就讓同學(xué)找出表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞語。即一座座表示雪峰許多，插入云宵說明它很高，其次個是描寫湖泊的句子，由于其中包含了一個特別的比方，彩帶般的溝谷，同學(xué)可能會把本體和喻體混淆，由于用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對同學(xué)來說像這樣的比方句是第一次消失的，可以說這是一個特別的比方句。同學(xué)可能不好把握，所以在教學(xué)中我又著重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析，這個般字該作何解釋，為什么把溝谷比作了彩帶呢。

可以說在第三自然段的教學(xué)中，我是注意了這方面的訓(xùn)練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，還注意了對朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如對第一個句子的朗讀指導(dǎo)，我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)的：“要讀出雪峰的特點(diǎn)，那讀的時候應(yīng)當(dāng)把哪些詞略微讀得重一些呢？”其次次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導(dǎo)，目的就是既要達(dá)到以讀促思，又要達(dá)到以讀表情、以讀傳情。

而在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的句子當(dāng)中，有好幾個詞同學(xué)理解是有難度的。比如“凹凸錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次消失的，應(yīng)當(dāng)說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導(dǎo)同學(xué)弄懂詞意，否則同學(xué)將難以理解文本所描繪的畫面。當(dāng)然了，雖然在第一課時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語的理解與學(xué)文全盤剝離，所以在引導(dǎo)同學(xué)理解了這些詞語的基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過讀來理解句子的意思，讓同學(xué)邊讀邊想象，把瀑布的美和它宏偉壯麗的氣概讀出來，以此來培育同學(xué)的語感。此外，讓同學(xué)劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為同學(xué)以后的寫作服務(wù)，刻意達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

而在學(xué)習(xí)第四自然段的時候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o同學(xué)了，讓同學(xué)通過分色讀和齊讀等形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說也是以讀為本，讓同學(xué)讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點(diǎn)就可以了，就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。由于這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認(rèn)為老師沒有必要做過多的講解和渲染，由于從字里行間，已經(jīng)把這些動物的靈性，把它們機(jī)智、可愛的共性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受確定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學(xué)的不平均用力也體現(xiàn)了語文教學(xué)扶放結(jié)合的特點(diǎn)。

再一個，語文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當(dāng)中，我認(rèn)為對同學(xué)的人文教育，對同學(xué)的情感宣陶，我想應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過讀來達(dá)到自我感悟比硬生生地塞加給同學(xué)要強(qiáng)得多，只有這樣才能起到潤物細(xì)無聲的這樣一種教學(xué)效果。

總之，對這堂課的教學(xué)實(shí)施過程，目的就是讓同學(xué)在品詞賞句中感受九寨溝的漂亮與奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的這一美妙情感。同時，通過品詞賞句，在培育同學(xué)讀書和理解力量的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)的語感，達(dá)到積累和運(yùn)用語言、進(jìn)展語言的目的。

不足之處：

第一，本課教學(xué)中對一些學(xué)問點(diǎn)的傳授還是講得不透徹，同學(xué)學(xué)得并不是很扎實(shí)，有點(diǎn)走過場的感覺。比如說像“鑲嵌”、“顏色斑讕”等詞語，雖然同學(xué)在三班級所學(xué)的《西湖》一課當(dāng)中已經(jīng)消失過了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全把握了呢？而假如做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？其次，朗讀指導(dǎo)不到位。我覺得對同學(xué)邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導(dǎo)，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟同學(xué)說要讀得有感情，要做到抑揚(yáng)頓挫，但哪里該揚(yáng)哪里該頓，唯恐我自己也講不清晰。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節(jié)課當(dāng)中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，由于在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法這是高班級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。第四，駕馭課堂的力量還有待提高……

《九寨溝》教學(xué)反思范文【篇7】

《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，細(xì)心描繪了九寨溝秀麗奇妙的自然景觀，使人不禁沉醉于九寨溝那布滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清晰，語句清爽，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。本教案是其次課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點(diǎn)：

第一、激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛好。

一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚異開頭的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，老師讓同學(xué)回憶“九寨溝名字的來歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣？”調(diào)動同學(xué)以有的學(xué)問積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是同學(xué)的自我需要，同學(xué)自主探究的欲望就調(diào)動了。培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑的力量，打開了同學(xué)的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂觀性。

其次、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教同學(xué)是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給同學(xué)，而是要指導(dǎo)同學(xué)以最短的時間去找到這種方法并利用這種方法來找到別的方法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時候，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“

a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。

b找自己最喜愛的一處風(fēng)景，讀一讀。

c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。”在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)就已經(jīng)把握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候，老師放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，同學(xué)就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，依據(jù)自學(xué)閱讀提示：“

A、思索：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

B、每人選自己最喜愛的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。

C、說說怎樣讀就能讀出喜愛的感覺。”同學(xué)興致盎然地品讀課文，樂觀參加動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。老師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

第三、體現(xiàn)了老師主導(dǎo)同學(xué)主體的理念。

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主。”在這節(jié)課中老師放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段同學(xué)自學(xué)。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中感悟到了仆人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望?！伴喿x教學(xué)是同學(xué)、文本、老師之間對話的過程?！睂W(xué)校生由于學(xué)問閱歷有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)同學(xué)，促使同學(xué)自主頓悟，并且老師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)把握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在心情低落時調(diào)動，在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)