卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件

卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理全面現(xiàn)場管理系列課程之授課人:鄒奮生產(chǎn)管理培訓師lsO9000國家注冊審核員序言今天,提升現(xiàn)代企業(yè)管理水平,“向管理要效益”觀念已深入人心所以許多企業(yè)管理者用心良,化巨資導入各種管理體系,并寄予厚望,但無論是|sO9000、lsO14000,還是TQM、ERP、6西格瑪?shù)冗@些風靡全球的管理體系和方法,在實際應(yīng)用中都收效甚微沒有現(xiàn)場作為平臺,沒有卓越的現(xiàn)場管理,再多的新概念、新工具、新方法,定將成為空中樓閣,這也是相當多的企業(yè)化巨資引進一套“ERP后反而效率下降、成本提高的最好解答·因此,我們必須指出:管理的績效源自于現(xiàn)場腳踏實地的、持續(xù)不斷的改進,(卓越現(xiàn)玚管理/全面現(xiàn)場管理)中等職業(yè)學校大量擴招，農(nóng)村中職學生完全實現(xiàn)“零門檻”入學。與普高招生規(guī)模相當，此時學生心理素質(zhì)問題就顯露出來。受學生心理因素的影響，中職學校的教學質(zhì)量受到嚴重的沖擊，為了更好地進行教學工作，本人根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，對當今的農(nóng)村中職學生的心理現(xiàn)狀進行了分析和研究。一、現(xiàn)代農(nóng)村中職學生心理狀況主要體現(xiàn)在如下幾方面：1、多樣化復(fù)雜化由于近年來九年制義務(wù)教育的大力發(fā)展，由于師資緊缺，教學設(shè)施不足。學生多、班額大，學校和老師管理不到位，使得部分學生由于心理疏導缺失，造成部分學生心理失調(diào)。中職學校學生大多是普通中學無法升學的學生，來自于不同的地區(qū)和不同的學校。大多文化基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，心理呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化。2、心中無理想無斗志理想和斗志是公民所具有的一種基本心理素質(zhì)。當今農(nóng)村學生多數(shù)家庭條件較好，家中的一切事務(wù)都有父母承擔，學生過著衣來伸手，飯來張口的無憂無慮的生活，造成學生對學習缺乏興趣，對生活缺乏向往和追求。自信心的喪失，由于學生在小學、初中學習成績不理想，沒有榮譽感。初中畢業(yè)后，由于種種原因沒有進入高中而選擇職業(yè)技術(shù)學校，這本身已經(jīng)使職業(yè)技術(shù)學校的學生承擔了不小的環(huán)境輿論壓力。同樣，與高校學生相比，中職學生還將面臨著更大的就業(yè)壓力。在這些壓力的相互作用下，學生普遍對自己所學專業(yè)的就業(yè)前景感到茫然，對自己將來完成學業(yè)后的出路問題感到無所適從，因此使學生滋生出不同程度的自卑心理――缺乏信心，缺乏斗志，遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順利就打退堂鼓，甚至無端地萌發(fā)某種負罪感來。自己身邊的很多同學都上普通高中，自己會覺得低人一等，加之家長等親人的埋怨。學生對自己的學習更加沒有了自信心。心中沒有學習目標，心理空虛，理想喪失，不知道自己該做什么，整天無所事事，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，尋找精神刺激等。3、對學習在生活中的作用的認識不足愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，莎士比亞也說過，學問必須合乎自己的興趣方才可以得益。興趣是指在明確目標的基礎(chǔ)上積極探索各種事物的心理傾向和積極主動的學習態(tài)度。有了興趣，學生才充分發(fā)揮自己的想象力、造力、自主的投入到學習中去?？墒?，現(xiàn)在的中職生和部分家長受到社會上的一些小市民思潮的影響，認為當今社會讀書沒用，許多大老板沒讀過多少書照樣找錢。書讀多讀少一個樣，技術(shù)學不學一個樣。以錢多錢少作為一個人成功的標準。社會上涌動著一片“讀書無用論”的思潮。于是學生對學習毫無興趣。社會上的一些不正之風和低級庸俗的生活方式，令他們對生活感到彷徨和困惑，對個人的成長前途悲觀失望，甚至敵視社會。4、逆反、人際關(guān)系緊張正處在十四、五歲年齡的中職學生從步入校園的第一天開始，首先面臨的就是如何在學校集體生活中學會與人相處的問題?，F(xiàn)在的學生們多是獨生子女，來自不同的地方，每個人的家庭情況不同，已經(jīng)習慣的生活環(huán)境各異。他們到了一個陌生的學習生活環(huán)境中以后，普遍希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。然而，現(xiàn)實往往與理想大相徑庭，剛?cè)胄；蛟趯W校的生活學習中，常常遇到因為一些自覺或不自覺發(fā)生的小事造成了同學關(guān)系的不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。面對已經(jīng)或正在發(fā)生的人際關(guān)系問題，有的人感覺到孤獨無援，有的人感覺到恐慌和焦慮。在如何處理問題的方法上，或選擇了忍耐和逃避，或選擇了找同鄉(xiāng)幫助，依仗人多勢力大來解決，很少會想到找老師或?qū)W校解決。在與教師的關(guān)系問題上，師生之間缺乏溝通或溝通不夠，學生產(chǎn)生逆反和對抗心理；教師的認知偏差等情況也會給學生造成壓仰心理、攻擊行為等。5、抗挫能力較差學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的聯(lián)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是心理咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，農(nóng)村中職學生面臨的挫折是多方面的，在學習方面，農(nóng)村學生的家長不可能有很多時間和能力去關(guān)注學生的成績發(fā)展狀況，導致部分學生的學習成績與城鎮(zhèn)學生的學習成績存在很大的差距，于是，學生在學習中如果遇到困難，就會否定自己的能力而逃避解決；社會生活問題處理方面，面對社會生活中所產(chǎn)生的挫折和困難和痛苦，由于學生家長很少傳授一些處理方法和經(jīng)驗，學生會一片茫然二無法適從。在情感方面，青春期閉鎖心理。在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流。情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁，使得他們的心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性。6、擇業(yè)緊張焦慮心理雖然現(xiàn)在就業(yè)方向上實行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但許多中職校生，特別是農(nóng)村中職學生還是寄希望于學校或家長幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。對于學校承諾保證畢業(yè)推薦就業(yè)的那些專業(yè)，農(nóng)村職校生往往是十分喜愛、情有獨鐘。這也說明不少農(nóng)村中職生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。能不能順利就業(yè)，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔心自己的學歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。一些職校生為所學的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。農(nóng)村職校生表現(xiàn)較為突出。心理問題在職校學生中是普遍存在的，作為職業(yè)教育部門和教育者，都應(yīng)采取一些相應(yīng)的教育措施幫助學生解決在成長中遇到和產(chǎn)生的一系列心理問題，保障學生的心理健康，防止異常行為的出現(xiàn)。老師更應(yīng)密切合作，齊心協(xié)力，全面加強學生的心理教育和疏導工作。只要大家都能結(jié)合各自工作的實際經(jīng)驗，相互交流、取長補短、總結(jié)推廣職業(yè)學生心理教育和管理工作中的經(jīng)驗，就能使職業(yè)教育更上一層樓，讓職校這朵遲來的鮮花越開越美麗。情境教學是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學模式。在小學語文教學中運用情境教學，能夠大大優(yōu)化學習效果，其豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切動人的情意、寬闊感人的意境及耐人尋味的哲理，使語文教學變?yōu)榫哂绪攘Φ?、有趣而有意義的活動。一、創(chuàng)設(shè)演課本戲情境教學學生是學習的主體，是課堂教學活動的主人翁，是祖國的花朵，是社會的未來。在教學中我們要適時、適量地創(chuàng)設(shè)文本戲劇的教學環(huán)境。這不僅有利于保證學生的主體地位，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也是十分有利的。如教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師在創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)時可以先找?guī)讉€學生分別扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子和蒼耳的孩子等，分別在每個孩子的頭上裝扮好各種植物的圖片頭飾。按課文內(nèi)容順序依次出現(xiàn)每種植物的傳播種子的方法，讓學生親身體驗感受，從而加深對知識的理解，激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學好語文的信心。另外，教師也可以利用學生的好奇心，適量開展一些活動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而寓教于樂，在活動中學習，在玩耍中識字。這就要求教師充分挖掘教材，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的求知欲。教師在組織學生進行游戲活動時，一定要是本節(jié)課中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)行之有效的游戲情境，感染學生，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與學習活動。二、創(chuàng)設(shè)合作探究情境，激發(fā)學生參與要提高小學語文課堂教學效率，就要采用先進的課堂教學方法，而不能繼續(xù)采用“一教師一黑板一粉筆”式的教學方法，把學習的主動權(quán)交還給學生，使他們通過獨立思考或者小組協(xié)作完成課堂教學。教師在教學中，可以適當?shù)貑l(fā)發(fā)生，讓學生思考問題解決問題，在小組討論中找到問題的答案，領(lǐng)悟到不一樣的思考方法。因此，教師要注重合作探究情境的創(chuàng)設(shè)。比如在《獨坐敬亭山》教學中，教師在帶領(lǐng)學生朗讀完詩句之后可以給學生布置合作探究的任務(wù)，讓各合作小組通過討論或查閱字典等資料，并結(jié)合課本注釋解釋一下本首詩的大意。這對于小組成員來說是極大的挑戰(zhàn)，他們會積極主動地合作，每個人都會把自己理解的詩句含義說出來在每個人表達完自己的觀點以后，可以由小組長對各個同學的觀點進行匯總，并得出一份最終的詩詞解釋，然后再由各小組組長匯報小組討論成果。這種在課堂上進行的討論能夠活躍以往死氣沉沉的課堂氣氛，讓學生對古詩教學產(chǎn)生濃厚的興趣，增強他們對詩歌的感悟力和理解力。而教師所要做的就是認真聽各小組的觀點，并對每個小組欠缺的地方進行指點，對解釋錯誤的地方進行修正。在這個過程中，教師和學生實現(xiàn)了共同探究，學生既聽到了其他小組的觀點，又從教師那里得到了正確的啟發(fā)，對于準確地掌握課文有非常重要的意義。三、創(chuàng)設(shè)媒體動畫加配音朗讀情境教學在實際教學中，語文課單憑教師講解、一幅畫面等簡單方法是很難創(chuàng)設(shè)出讓學生感興趣的情境的。而多媒體應(yīng)用是集音、像、動畫為一體的教學環(huán)節(jié)，這種教學情境，生動形象，在吸引學生注意力、引導學生思維方面，具有其他教學情境不可比擬的優(yōu)勢。如：在教學《女媧補天》這篇課文時，教師可先利用視頻播放“女媧補天”的神話電影片段，讓學生深入故事情境中親身感受女媧為人類所作的貢獻，再結(jié)合配音朗讀，激發(fā)學生的學習興趣，看后引導學生交流討論，最終達到理解課文內(nèi)容、明確學習目的的效果。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)可對學生產(chǎn)生持續(xù)的學習動機，直觀形象的教學給學生帶來的是一種全新的學習體驗。學生不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生合理的想象，更重要的是增強學習策略意識，它必促使學生積極思維，發(fā)展學生的綜合能力。四、錘煉語言描繪情境如果離開教學語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)情境的價值，所以教學語言是創(chuàng)設(shè)教學情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的培養(yǎng)與訓練，也不能激發(fā)學生強烈的求知欲，滿足學生對真善美更高層次的追求。從這一點看，必須重視教學語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學語言上，教學藝術(shù)最后體現(xiàn)教學語言中。運用教學語言，從內(nèi)容方面看，要做到準確美、簡潔美和理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美和態(tài)勢美。五、扮演角色體會情境為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，還能很快地理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈的感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，但已聞其聲，加深對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進行表演，如《兩小兒辯日》、《曹沖稱象》等，讓學生在表演中體會人物的性格特征。（4）改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學生表演，同樣不失為語文教學的一種方法?？傊谡Z文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。構(gòu)建多樣化的情境教學模式，可以培養(yǎng)學生的探究意識和合作意識，讓他們在互幫互助中進行主動學習，主動思考，使之學得輕松，學得開心，從而打造高效、快樂、熱情的語文課堂。卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。卓1卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理全面現(xiàn)場管理系列課程之授課人:鄒奮生產(chǎn)管理培訓師lsO9000國家注冊審核員卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理2序言今天,提升現(xiàn)代企業(yè)管理水平,“向管理要效益”觀念已深入人心所以許多企業(yè)管理者用心良,化巨資導入各種管理體系,并寄予厚望,但無論是|sO9000、lsO14000,還是TQM、ERP、6西格瑪?shù)冗@些風靡全球的管理體系和方法,在實際應(yīng)用中都收效甚微沒有現(xiàn)場作為平臺,沒有卓越的現(xiàn)場管理,再多的新概念、新工具、新方法,定將成為空中樓閣,這也是相當多的企業(yè)化巨資引進一套“ERP后反而效率下降、成本提高的最好解答·因此,我們必須指出:管理的績效源自于現(xiàn)場腳踏實地的、持續(xù)不斷的改進,(卓越現(xiàn)玚管理/全面現(xiàn)場管理)序言3序言現(xiàn)場管理的誤區(qū)當前關(guān)于現(xiàn)場管理培訓和書籍都不少,但普遍存在一個誤區(qū):把現(xiàn)場管理與5S、定置管理、目視管理、看板管理、現(xiàn)場改善等等同起來其實這要么是一個概念誤區(qū),要么一種是舍本逐末的做法,5S、定置管理、目視管理看板管理、現(xiàn)場改善僅僅是現(xiàn)場管理的方法和工具,而且是一種表層的管理方法和工具序言4第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述生產(chǎn)現(xiàn)場管理概念現(xiàn)場包括設(shè)計現(xiàn)場、生產(chǎn)現(xiàn)場、銷售現(xiàn)場,這里我們主要討論現(xiàn)場管理的中心環(huán)節(jié)一一生產(chǎn)現(xiàn)場。生產(chǎn)現(xiàn)場是企業(yè)管理活動的縮影。(生產(chǎn))現(xiàn)場管理傳統(tǒng)的定義:圍繞生產(chǎn)現(xiàn)場對現(xiàn)場人、財、物、設(shè)備的利用、管理的活動就是現(xiàn)場管理本人的定義:所謂現(xiàn)場管理,就是充分運用、整合組織的有效現(xiàn)場資源,并利用現(xiàn)場員工及相關(guān)人員的智慧與努力,達成組織目標(目的)的活動。要素:目標、資源、如何有效達成目標的方法傳統(tǒng)定義:少一個“目標(目的)”第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述5第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述生產(chǎn)現(xiàn)場管理目的市場經(jīng)濟就是客戶經(jīng)濟、訂單經(jīng)濟·企業(yè)的根本任務(wù):創(chuàng)造有價值的訂單具體分:創(chuàng)造訂單(如研發(fā)部門)、獲取訂單(如銷售部門)、執(zhí)行訂單(生產(chǎn)部門)?！がF(xiàn)場管理根本目的:以執(zhí)行訂單為主,以創(chuàng)造訂單、獲取訂單為輔,滿足顧客需求,獲得顧客滿意,就是現(xiàn)場管理的根本目的顧客的需求:質(zhì)量、價格、交貨期、服務(wù)·現(xiàn)場管理的真接目標:保證質(zhì)量(含品種)、成本、交貨期(足顧客和企業(yè)的要求,QCD(質(zhì)量、成本和交貨期)這三項目標是互相聯(lián)系、互相制約的·目標分解:具體可分解為企業(yè)的各類目標:交期目標、質(zhì)量標、成本目標、設(shè)備目標、效率目標、安全盲標、員工素養(yǎng)等第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述6第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述·三、生產(chǎn)現(xiàn)場管理內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)場管理五要素圍繞各項目標在生產(chǎn)現(xiàn)場的各項生產(chǎn)活動都是現(xiàn)場管理的對象和內(nèi)容,包括現(xiàn)場的生產(chǎn)管理、技術(shù)工藝管理、質(zhì)量管理、物流管理、設(shè)備管理等現(xiàn)場生產(chǎn)管理現(xiàn)場技術(shù)和工藝管理、現(xiàn)場質(zhì)量管理四、現(xiàn)場設(shè)備管理五、現(xiàn)場工具管理六、現(xiàn)場物流管理七、現(xiàn)場安全管理·八、現(xiàn)場成本管理(經(jīng)濟核算)第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述7第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述四、現(xiàn)場管理五要素(資源)人:人員管理2、機:設(shè)備管理3、料:物料管理4、法:品質(zhì)工藝管理5、環(huán):現(xiàn)場環(huán)境管理·除上述要素外,其他如資金、資訊、市場等也是企業(yè)的重要資源,但對于大多數(shù)現(xiàn)場管理者而言,更易獲取的資源即為4M1E如何應(yīng)用現(xiàn)場管理五要素,通過努力達成現(xiàn)場管理的目標就是我們講的現(xiàn)場管理第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述8第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述·五、現(xiàn)場管理的方法和工具·6S管理定置管理目視管理看板管理ABC管理法目標管理(MBO)第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述9第二章:生產(chǎn)現(xiàn)場管理內(nèi)容第一節(jié)現(xiàn)場生產(chǎn)組織形式第二節(jié)現(xiàn)場生產(chǎn)管理·第三節(jié)現(xiàn)場質(zhì)量管理·第四節(jié)現(xiàn)場技術(shù)和工藝管理第五節(jié)現(xiàn)場物流管理第六節(jié)現(xiàn)場設(shè)備管理第七節(jié)現(xiàn)場工具管理第八節(jié)現(xiàn)場安全管理第九節(jié)現(xiàn)場經(jīng)濟核算第二章:生產(chǎn)現(xiàn)場管理內(nèi)容10第一節(jié)現(xiàn)場生產(chǎn)組織、生產(chǎn)類型按產(chǎn)品的專業(yè)化程度劃分類型為主大量生產(chǎn)、成批生產(chǎn)、單件生產(chǎn)多品種、小批量是趨勢、現(xiàn)場生產(chǎn)過程組織企業(yè)生產(chǎn)過程分四個部分:生產(chǎn)技術(shù)準備過程;基本生產(chǎn)過程;輔助生產(chǎn)過程;生產(chǎn)服務(wù)過程生產(chǎn)過程組織形式最先進的是流水線生產(chǎn)(流水作業(yè))現(xiàn)代流水生產(chǎn)方式起源于福特制,美國福特汽車公司建立了傳送帶式的流水生產(chǎn)線。如何針對多品種、小批量生產(chǎn)的類型,采用流水作業(yè),進行組織,管理工作,以提高效率,降低成本是一個新的且較普遍的問題。第一節(jié)現(xiàn)場生產(chǎn)組織11卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件12卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件13卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件14卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件15卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件16卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件17卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件18卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件19卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件20卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件21卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件22卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件23卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件24卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件25卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件26卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件27卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件28卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件29卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件30卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件31卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件32卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件33卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件34卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件35卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件36卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件37卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件38卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件39卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件40卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件41卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件42卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件43卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件44卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件45卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件46卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件47卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件48卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件49卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件50卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件51卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件52卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件53卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件54卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件55卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件56卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件57卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版課件5836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!59卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理全面現(xiàn)場管理系列課程之授課人:鄒奮生產(chǎn)管理培訓師lsO9000國家注冊審核員序言今天,提升現(xiàn)代企業(yè)管理水平,“向管理要效益”觀念已深入人心所以許多企業(yè)管理者用心良,化巨資導入各種管理體系,并寄予厚望,但無論是|sO9000、lsO14000,還是TQM、ERP、6西格瑪?shù)冗@些風靡全球的管理體系和方法,在實際應(yīng)用中都收效甚微沒有現(xiàn)場作為平臺,沒有卓越的現(xiàn)場管理,再多的新概念、新工具、新方法,定將成為空中樓閣,這也是相當多的企業(yè)化巨資引進一套“ERP后反而效率下降、成本提高的最好解答·因此,我們必須指出:管理的績效源自于現(xiàn)場腳踏實地的、持續(xù)不斷的改進,(卓越現(xiàn)玚管理/全面現(xiàn)場管理)中等職業(yè)學校大量擴招，農(nóng)村中職學生完全實現(xiàn)“零門檻”入學。與普高招生規(guī)模相當，此時學生心理素質(zhì)問題就顯露出來。受學生心理因素的影響，中職學校的教學質(zhì)量受到嚴重的沖擊，為了更好地進行教學工作，本人根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，對當今的農(nóng)村中職學生的心理現(xiàn)狀進行了分析和研究。一、現(xiàn)代農(nóng)村中職學生心理狀況主要體現(xiàn)在如下幾方面：1、多樣化復(fù)雜化由于近年來九年制義務(wù)教育的大力發(fā)展，由于師資緊缺，教學設(shè)施不足。學生多、班額大，學校和老師管理不到位，使得部分學生由于心理疏導缺失，造成部分學生心理失調(diào)。中職學校學生大多是普通中學無法升學的學生，來自于不同的地區(qū)和不同的學校。大多文化基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，心理呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化。2、心中無理想無斗志理想和斗志是公民所具有的一種基本心理素質(zhì)。當今農(nóng)村學生多數(shù)家庭條件較好，家中的一切事務(wù)都有父母承擔，學生過著衣來伸手，飯來張口的無憂無慮的生活，造成學生對學習缺乏興趣，對生活缺乏向往和追求。自信心的喪失，由于學生在小學、初中學習成績不理想，沒有榮譽感。初中畢業(yè)后，由于種種原因沒有進入高中而選擇職業(yè)技術(shù)學校，這本身已經(jīng)使職業(yè)技術(shù)學校的學生承擔了不小的環(huán)境輿論壓力。同樣，與高校學生相比，中職學生還將面臨著更大的就業(yè)壓力。在這些壓力的相互作用下，學生普遍對自己所學專業(yè)的就業(yè)前景感到茫然，對自己將來完成學業(yè)后的出路問題感到無所適從，因此使學生滋生出不同程度的自卑心理――缺乏信心，缺乏斗志，遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順利就打退堂鼓，甚至無端地萌發(fā)某種負罪感來。自己身邊的很多同學都上普通高中，自己會覺得低人一等，加之家長等親人的埋怨。學生對自己的學習更加沒有了自信心。心中沒有學習目標，心理空虛，理想喪失，不知道自己該做什么，整天無所事事，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，尋找精神刺激等。3、對學習在生活中的作用的認識不足愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，莎士比亞也說過，學問必須合乎自己的興趣方才可以得益。興趣是指在明確目標的基礎(chǔ)上積極探索各種事物的心理傾向和積極主動的學習態(tài)度。有了興趣，學生才充分發(fā)揮自己的想象力、造力、自主的投入到學習中去?？墒牵F(xiàn)在的中職生和部分家長受到社會上的一些小市民思潮的影響，認為當今社會讀書沒用，許多大老板沒讀過多少書照樣找錢。書讀多讀少一個樣，技術(shù)學不學一個樣。以錢多錢少作為一個人成功的標準。社會上涌動著一片“讀書無用論”的思潮。于是學生對學習毫無興趣。社會上的一些不正之風和低級庸俗的生活方式，令他們對生活感到彷徨和困惑，對個人的成長前途悲觀失望，甚至敵視社會。4、逆反、人際關(guān)系緊張正處在十四、五歲年齡的中職學生從步入校園的第一天開始，首先面臨的就是如何在學校集體生活中學會與人相處的問題?，F(xiàn)在的學生們多是獨生子女，來自不同的地方，每個人的家庭情況不同，已經(jīng)習慣的生活環(huán)境各異。他們到了一個陌生的學習生活環(huán)境中以后，普遍希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。然而，現(xiàn)實往往與理想大相徑庭，剛?cè)胄；蛟趯W校的生活學習中，常常遇到因為一些自覺或不自覺發(fā)生的小事造成了同學關(guān)系的不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。面對已經(jīng)或正在發(fā)生的人際關(guān)系問題，有的人感覺到孤獨無援，有的人感覺到恐慌和焦慮。在如何處理問題的方法上，或選擇了忍耐和逃避，或選擇了找同鄉(xiāng)幫助，依仗人多勢力大來解決，很少會想到找老師或?qū)W校解決。在與教師的關(guān)系問題上，師生之間缺乏溝通或溝通不夠，學生產(chǎn)生逆反和對抗心理；教師的認知偏差等情況也會給學生造成壓仰心理、攻擊行為等。5、抗挫能力較差學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的聯(lián)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是心理咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，農(nóng)村中職學生面臨的挫折是多方面的，在學習方面，農(nóng)村學生的家長不可能有很多時間和能力去關(guān)注學生的成績發(fā)展狀況，導致部分學生的學習成績與城鎮(zhèn)學生的學習成績存在很大的差距，于是，學生在學習中如果遇到困難，就會否定自己的能力而逃避解決；社會生活問題處理方面，面對社會生活中所產(chǎn)生的挫折和困難和痛苦，由于學生家長很少傳授一些處理方法和經(jīng)驗，學生會一片茫然二無法適從。在情感方面，青春期閉鎖心理。在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流。情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁，使得他們的心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性。6、擇業(yè)緊張焦慮心理雖然現(xiàn)在就業(yè)方向上實行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但許多中職校生，特別是農(nóng)村中職學生還是寄希望于學?；蚣议L幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。對于學校承諾保證畢業(yè)推薦就業(yè)的那些專業(yè)，農(nóng)村職校生往往是十分喜愛、情有獨鐘。這也說明不少農(nóng)村中職生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。能不能順利就業(yè)，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔心自己的學歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。一些職校生為所學的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。農(nóng)村職校生表現(xiàn)較為突出。心理問題在職校學生中是普遍存在的，作為職業(yè)教育部門和教育者，都應(yīng)采取一些相應(yīng)的教育措施幫助學生解決在成長中遇到和產(chǎn)生的一系列心理問題，保障學生的心理健康，防止異常行為的出現(xiàn)。老師更應(yīng)密切合作，齊心協(xié)力，全面加強學生的心理教育和疏導工作。只要大家都能結(jié)合各自工作的實際經(jīng)驗，相互交流、取長補短、總結(jié)推廣職業(yè)學生心理教育和管理工作中的經(jīng)驗，就能使職業(yè)教育更上一層樓，讓職校這朵遲來的鮮花越開越美麗。情境教學是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學模式。在小學語文教學中運用情境教學，能夠大大優(yōu)化學習效果，其豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切動人的情意、寬闊感人的意境及耐人尋味的哲理，使語文教學變?yōu)榫哂绪攘Φ?、有趣而有意義的活動。一、創(chuàng)設(shè)演課本戲情境教學學生是學習的主體，是課堂教學活動的主人翁，是祖國的花朵，是社會的未來。在教學中我們要適時、適量地創(chuàng)設(shè)文本戲劇的教學環(huán)境。這不僅有利于保證學生的主體地位，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也是十分有利的。如教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師在創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)時可以先找?guī)讉€學生分別扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子和蒼耳的孩子等，分別在每個孩子的頭上裝扮好各種植物的圖片頭飾。按課文內(nèi)容順序依次出現(xiàn)每種植物的傳播種子的方法，讓學生親身體驗感受，從而加深對知識的理解，激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學好語文的信心。另外，教師也可以利用學生的好奇心，適量開展一些活動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而寓教于樂，在活動中學習，在玩耍中識字。這就要求教師充分挖掘教材，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的求知欲。教師在組織學生進行游戲活動時，一定要是本節(jié)課中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)行之有效的游戲情境，感染學生，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與學習活動。二、創(chuàng)設(shè)合作探究情境，激發(fā)學生參與要提高小學語文課堂教學效率，就要采用先進的課堂教學方法，而不能繼續(xù)采用“一教師一黑板一粉筆”式的教學方法，把學習的主動權(quán)交還給學生，使他們通過獨立思考或者小組協(xié)作完成課堂教學。教師在教學中，可以適當?shù)貑l(fā)發(fā)生，讓學生思考問題解決問題，在小組討論中找到問題的答案，領(lǐng)悟到不一樣的思考方法。因此，教師要注重合作探究情境的創(chuàng)設(shè)。比如在《獨坐敬亭山》教學中，教師在帶領(lǐng)學生朗讀完詩句之后可以給學生布置合作探究的任務(wù)，讓各合作小組通過討論或查閱字典等資料，并結(jié)合課本注釋解釋一下本首詩的大意。這對于小組成員來說是極大的挑戰(zhàn)，他們會積極主動地合作，每個人都會把自己理解的詩句含義說出來在每個人表達完自己的觀點以后，可以由小組長對各個同學的觀點進行匯總，并得出一份最終的詩詞解釋，然后再由各小組組長匯報小組討論成果。這種在課堂上進行的討論能夠活躍以往死氣沉沉的課堂氣氛，讓學生對古詩教學產(chǎn)生濃厚的興趣，增強他們對詩歌的感悟力和理解力。而教師所要做的就是認真聽各小組的觀點，并對每個小組欠缺的地方進行指點，對解釋錯誤的地方進行修正。在這個過程中，教師和學生實現(xiàn)了共同探究，學生既聽到了其他小組的觀點，又從教師那里得到了正確的啟發(fā)，對于準確地掌握課文有非常重要的意義。三、創(chuàng)設(shè)媒體動畫加配音朗讀情境教學在實際教學中，語文課單憑教師講解、一幅畫面等簡單方法是很難創(chuàng)設(shè)出讓學生感興趣的情境的。而多媒體應(yīng)用是集音、像、動畫為一體的教學環(huán)節(jié)，這種教學情境，生動形象，在吸引學生注意力、引導學生思維方面，具有其他教學情境不可比擬的優(yōu)勢。如：在教學《女媧補天》這篇課文時，教師可先利用視頻播放“女媧補天”的神話電影片段，讓學生深入故事情境中親身感受女媧為人類所作的貢獻，再結(jié)合配音朗讀，激發(fā)學生的學習興趣，看后引導學生交流討論，最終達到理解課文內(nèi)容、明確學習目的的效果。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)可對學生產(chǎn)生持續(xù)的學習動機，直觀形象的教學給學生帶來的是一種全新的學習體驗。學生不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生合理的想象，更重要的是增強學習策略意識，它必促使學生積極思維，發(fā)展學生的綜合能力。四、錘煉語言描繪情境如果離開教學語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)情境的價值，所以教學語言是創(chuàng)設(shè)教學情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的培養(yǎng)與訓練，也不能激發(fā)學生強烈的求知欲，滿足學生對真善美更高層次的追求。從這一點看，必須重視教學語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學語言上，教學藝術(shù)最后體現(xiàn)教學語言中。運用教學語言，從內(nèi)容方面看，要做到準確美、簡潔美和理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美和態(tài)勢美。五、扮演角色體會情境為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，還能很快地理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈的感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，但已聞其聲，加深對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進行表演，如《兩小兒辯日》、《曹沖稱象》等，讓學生在表演中體會人物的性格特征。（4）改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學生表演，同樣不失為語文教學的一種方法。總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。構(gòu)建多樣化的情境教學模式，可以培養(yǎng)學生的探究意識和合作意識，讓他們在互幫互助中進行主動學習，主動思考，使之學得輕松，學得開心，從而打造高效、快樂、熱情的語文課堂。卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理講義版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。卓60卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理全面現(xiàn)場管理系列課程之授課人:鄒奮生產(chǎn)管理培訓師lsO9000國家注冊審核員卓越的生產(chǎn)現(xiàn)場管理61序言今天,提升現(xiàn)代企業(yè)管理水平,“向管理要效益”觀念已深入人心所以許多企業(yè)管理者用心良,化巨資導入各種管理體系,并寄予厚望,但無論是|sO9000、lsO14000,還是TQM、ERP、6西格瑪?shù)冗@些風靡全球的管理體系和方法,在實際應(yīng)用中都收效甚微沒有現(xiàn)場作為平臺,沒有卓越的現(xiàn)場管理,再多的新概念、新工具、新方法,定將成為空中樓閣,這也是相當多的企業(yè)化巨資引進一套“ERP后反而效率下降、成本提高的最好解答·因此,我們必須指出:管理的績效源自于現(xiàn)場腳踏實地的、持續(xù)不斷的改進,(卓越現(xiàn)玚管理/全面現(xiàn)場管理)序言62序言現(xiàn)場管理的誤區(qū)當前關(guān)于現(xiàn)場管理培訓和書籍都不少,但普遍存在一個誤區(qū):把現(xiàn)場管理與5S、定置管理、目視管理、看板管理、現(xiàn)場改善等等同起來其實這要么是一個概念誤區(qū),要么一種是舍本逐末的做法,5S、定置管理、目視管理看板管理、現(xiàn)場改善僅僅是現(xiàn)場管理的方法和工具,而且是一種表層的管理方法和工具序言63第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述生產(chǎn)現(xiàn)場管理概念現(xiàn)場包括設(shè)計現(xiàn)場、生產(chǎn)現(xiàn)場、銷售現(xiàn)場,這里我們主要討論現(xiàn)場管理的中心環(huán)節(jié)一一生產(chǎn)現(xiàn)場。生產(chǎn)現(xiàn)場是企業(yè)管理活動的縮影。(生產(chǎn))現(xiàn)場管理傳統(tǒng)的定義:圍繞生產(chǎn)現(xiàn)場對現(xiàn)場人、財、物、設(shè)備的利用、管理的活動就是現(xiàn)場管理本人的定義:所謂現(xiàn)場管理,就是充分運用、整合組織的有效現(xiàn)場資源,并利用現(xiàn)場員工及相關(guān)人員的智慧與努力,達成組織目標(目的)的活動。要素:目標、資源、如何有效達成目標的方法傳統(tǒng)定義:少一個“目標(目的)”第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述64第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述生產(chǎn)現(xiàn)場管理目的市場經(jīng)濟就是客戶經(jīng)濟、訂單經(jīng)濟·企業(yè)的根本任務(wù):創(chuàng)造有價值的訂單具體分:創(chuàng)造訂單(如研發(fā)部門)、獲取訂單(如銷售部門)、執(zhí)行訂單(生產(chǎn)部門)。·現(xiàn)場管理根本目的:以執(zhí)行訂單為主,以創(chuàng)造訂單、獲取訂單為輔,滿足顧客需求,獲得顧客滿意,就是現(xiàn)場管理的根本目的顧客的需求:質(zhì)量、價格、交貨期、服務(wù)·現(xiàn)場管理的真接目標:保證質(zhì)量(含品種)、成本、交貨期(足顧客和企業(yè)的要求,QCD(質(zhì)量、成本和交貨期)這三項目標是互相聯(lián)系、互相制約的·目標分解:具體可分解為企業(yè)的各類目標:交期目標、質(zhì)量標、成本目標、設(shè)備目標、效率目標、安全盲標、員工素養(yǎng)等第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述65第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述·三、生產(chǎn)現(xiàn)場管理內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)場管理五要素圍繞各項目標在生產(chǎn)現(xiàn)場的各項生產(chǎn)活動都是現(xiàn)場管理的對象和內(nèi)容,包括現(xiàn)場的生產(chǎn)管理、技術(shù)工藝管理、質(zhì)量管理、物流管理、設(shè)備管理等現(xiàn)場生產(chǎn)管理現(xiàn)場技術(shù)和工藝管理、現(xiàn)場質(zhì)量管理四、現(xiàn)場設(shè)備管理五、現(xiàn)場工具管理六、現(xiàn)場物流管理七、現(xiàn)場安全管理·八、現(xiàn)場成本管理(經(jīng)濟核算)第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述66第一章、生產(chǎn)現(xiàn)場管理概述四、現(xiàn)場管理五要素(資源)人:人員管理2、機:設(shè)備管理3