綜合課程之介紹各種花的花語課件

綜合課程之介紹各種花的花語聰明出于勤奮，天才在于積累綜合課程之介紹各種花的花語綜合課程之介紹各種花的花語聰明出于勤奮，天才在于積累花的種類9KxkxkEa花語分享:梁秋霞基礎知識中國的國花:牡丹·仙人掌:又稱令箭荷花,是最耐干旱的花。蘭花具有“世界第一香”的美譽顏色和品種最多的花:月季花最會變顏色的花:石竹花。早上雪白色,中午玫瑰色,晚上紫色。一、分析教材，因材施教初中九年級的英語教學內容難度較高，其中涉及的知識點也十分繁多，每個單元的課本篇幅也有所增長，學生理解起來存在一定的難度。為此，教師要對教材內容進行全面透徹的分析，以冀教版英語教材為例，教師就需要明確它分為了上下兩冊，每一冊都包含了六個單元，而每一個單元中又圍繞著一個主線對眾多方面的內容進行了探討，在此基礎上，還要明確教材整體具有的編寫目的和各個單元中的重點、難點與應當達到的教學目標，教師只有明確了教材的具體安排，教師才能形成一個相對完整的教學構思，針對實際情況對教材內容做出妥善、合理的教學規(guī)劃。教師開展英語教學要面向學生，這就不可避免地要談到一個問題，那就是如何確保每一名學生都能跟上教師的教學進度，最通俗有效的方式就是“因材施教”，所謂的“因材施教”，就是指教師在制訂教學計劃時，要充分認識到教學對象是初中九年級的學生，然后再對整體學生進行英語學習能力的劃分，基本上可分為優(yōu)秀、中等、較差三個層面，對于優(yōu)秀的學生，教師只需要按照基本的教學方式展開教學就可以了，對于中等生來說，教師應當給予格外的重視，所謂的中等生都是潛在的優(yōu)秀生，但是在學習上還沒有突出的表現(xiàn)，在英語學習中沒有形成科學的方法，因而在學習中雖然能夠跟得上英語學習，但還是存在一定的難度，教師針對這種學生，可以講授英語學習的技巧和方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。英語學習較差的學生基本上對英語學習不感興趣，但是因為這部分學生的英語水平較差，因而是三個層面中成績提升最難但也最有空間的一部分群體，教師針對這部分人需要做的就是幫助學生樹立英語學習的信心，增強吸引力，例如，在學習冀教版初中九年級英語上冊的Areyouanathlete中，教師就可以將教材內容與學生實際生活相聯(lián)系，讓學生交流自己在生活中最喜歡的運動員，并談一下自己喜歡的運動員身上最吸引自己的一點是什么，這樣就很容易在英語教學中調動起學生的閱讀興趣。二、查漏補缺，有的放矢在英語學習中，部分學生存在不平衡的狀態(tài)，所謂的不平衡，指的就是學生語音、聽力、詞匯、閱讀和日常交際等某個方面上存在不足，教師要重視學生的不足，采用有效的方式強化弱項，如果在語音和詞匯方面存在漏洞，教師就可以在講解單詞時幫助學生進行提高，如果在聽力方面存在缺陷，教師就可以多讓學生通過聽來猜詞或者翻譯，如果在閱讀方面存在缺陷，教師就可以安排學生在精讀的基礎上展開泛讀，如果在日常交際方面存在缺陷，教師就可以在課堂上多與學生進行日常的交流問話。詞匯是英語學習最基礎的內容，教師應當重點提高學生對詞匯的掌握程度，只有這樣，學生才能更加高效地開展更高水平的英語學習，教師主要可從以下兩個方面著手。第一，引導學生養(yǎng)成課前預習單詞的良好習慣，在預習過程中，強調每一名學生都要按照音標發(fā)音。例如，在學習friendship的音標[′frend？蘩ip]時，在閱讀時要保證每一個單詞的發(fā)音都是根據(jù)音標得出的。第二，教師在教授單詞時要通過設立語境，學會在怎樣的環(huán)境中使用才是正確的。三、細致講解，重點練習九年級學生在英語語感學習方面已經略有小成，學生之所以會在英語學習時遇到困難，主要是因為沒有形成科學的英語學習體系，教師在難點、重點知識的總結，基本學習方法、網絡結構的構建和技巧歸納等方面都存在一定的忽視，而要充分發(fā)揮其價值，就離不開細致的講解與重點的練習。教師講解的英語知識，學生只有通過練習才能夠得到有效的鞏固，才能推動知識網絡的構建，因此從這一點來看，練習比講解更重要。所謂細致講解，就是要求教師在講解的過程中抓住重點，以學生為中心展開高效率的講解，而重點練習指的就是學生通過練習題，對每個單元講解的知識點進行鞏固、總結和問題的發(fā)現(xiàn)與解決，教師也能夠透過學生練習的正確率來調整教學方式與教學內容，幫助學生有針對性地提高。另外，練習也可以指的是“實踐性”練習，主要是采用任務型的教學方式來為學生英語創(chuàng)造一個適于講英語、用英語的課堂環(huán)境，提高授課效率。初中九年級英語教學在整個初中英語教學中都占有重要地位，學生思維的發(fā)展和教學實踐的發(fā)展都要納入教學策略調整的范疇內，教師要聯(lián)系實際教學環(huán)境和學生各自的英語學習狀況，采取科學化、合理化的教學方式提高學生的英語學習水平，為學生高中階段的英語學習打下良好的基礎。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！蔽艺J為備課也是一種預設，是一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程，只有課前精心預設，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成。因此，要想在閱讀教學課有限的時間內取得有效的收獲，就需要教者細致而全面地思考，備課的策略就顯得尤為重要。一、以不同身份解讀文本從文本建構角度去思考，就會以作者的身份、讀者的身份、教者的身份去解讀文本。1.以作者的身份。以作者的身份來教學，是“求其真”的過程。探求文本主要傳遞什么信息，主要抒發(fā)什么情懷，其原初本義為何。“我是作者”就是把呈現(xiàn)文本的文字還原成作者的本義，去探究作者由外而內的情感信息。2.以讀者的身份。學生是教材的主要使用者，是主要閱讀對象。兒童的閱讀心理與成人有著很大的差異，他們重直覺把握，重感性體驗。這就要求教師樹立解讀文本主體觀，會用孩子的眼睛去看文本，尊重學生的學習習慣和認知心理。3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意義，以孩子的角度易于領會學習對象的情感、心理狀態(tài)，以教者的角度解讀是一種專業(yè)的解讀。學生閱讀文本的心理活動、情感狀況，在閱讀過程中采用什么閱讀方法，會遇到哪些問題和困難，這樣的備課預設都是提高教學有效度的。二、以不同角色創(chuàng)構文本1.以信教徒的角色。做一個忠實的“信教徒”，是尊重作者的勞動成果，是禮遇作者的智慧，在反復研讀文本的基礎上，才能掌握文本最真實的情感動向，達到有深度、有厚度、有寬度解讀文本的目的。2.以反思者的角色。如果說“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。對教師來說，了解文本只是備課的前提，如果能做到研究文本，反思文本，創(chuàng)新重組建構文本，那才是備課的高境界。因此，教師不能拘泥于教材，應允許爭執(zhí)與反叛。如此，那么解讀《斑羚飛渡》就會有新意：“為了種族的延續(xù)，面臨抉擇的時候，必須犧牲一部分來保存另一部分。”教師以“反思者”的姿態(tài)走進文本，才能備出有效課堂的智慧。3.以設計師的角色。教材是靜態(tài)的，課堂是靈動的。備王安石的《傷仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我們再細心探究另一篇《孫權勸學》，聯(lián)系兩篇得出一個論題“二人的結局，誰之過，誰之功”，就會激發(fā)學生的思維，鏈接生活本真。三、從不同招數(shù)展現(xiàn)文本1.從不同的角度去品讀體味。閱讀教學如果沒有瑯瑯的讀書聲，少了對語言文字的玩味與細嚼，那課堂就顯得蒼白無力。比如備《假如生活欺騙了你》一文，就可以預設從不同角度去品讀，第一種是一般性的朗讀，注意停頓、節(jié)奏、重音、語氣、語調，這樣的朗讀或許激發(fā)不了學生的激情，也無法與學生的生活相連接；第二種可以預設這樣的語氣，當別人遭遇困難，陷入絕境，運用勸導式的口吻說“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，然后轉化為讀，就會有另外的激蕩；第三種當自己的雙肩無法承載生活重擔的時候，自我鼓勵、內心獨白式地朗讀。2.從不同的維度去鑒賞共鳴?？梢詰{借語言文字展開想象，可以按照自己的生活框架細部加工，也可以把語言文字置于學生現(xiàn)實的生活環(huán)境，塑造出一個新形象，建構新的價值和意義。人教版八年級中的《臺階》，“父親為了提高社會地位，希望受人尊重，不惜勞苦”這是文本最初呈現(xiàn)的主題思想?？墒俏覀冊偌氉x文本，從不同維度去探討，一個是用馬斯洛的五層次需求來解讀，就會探究出“跨越式”的精神追求讓人生的選擇成為兩難，這個跨越還可以理解為超前；另一個維度，“跨越式”的追求不一定能夠使人享受到相應的精神愉悅，《臺階》中的父親，臺階造高了，也不見得地位提高了，受人尊重了，然而父親卻老了，不能再勞動了。再看現(xiàn)實社會，多數(shù)人為房、為車、為錢所累。學生很容易將教材與社會聯(lián)系起來。把《看云識天氣》作為一篇說明文來備課，有些枯燥，若把其中每種云的情況設置成簡短的小詩或小散文，對學生的學習很有幫助。3.從不同的層次去積累豐富。備課的另一思考點，就是從不同的層次去豐富去深化，包括音像、電子、繪畫，也包括古今中外的材料，去補充拓展，讓教材由薄到厚，學生的積淀由淺到深。還可以進行同一類別不同方面的深化拓展。比如教學《橋之美》，從說明文角度學習完本文后，不妨做這樣不同層次的備課預設：在畫家眼里，橋別有韻味，那么馬致遠的《天凈沙?秋思》中的“小橋”又被賦予怎樣的情感，詩人徐志摩的《再別康橋》又會是怎樣的情調，同一單元的說明文《中國石拱橋》又是如何呢？同樣是“橋”，在畫家眼里，在詩人眼里，在橋梁專家眼里，不同的載體承載不同的情感。貼近學生生活去發(fā)散，去挖掘，就會有意想不到的收獲。綜合課程之介紹各種花的花語聰明出于勤奮，天才在于積累綜合課程1花的種類9KxkxkEa花語分享:梁秋霞花的種類2基礎知識中國的國花:牡丹·仙人掌:又稱令箭荷花,是最耐干旱的花。蘭花具有“世界第一香”的美譽顏色和品種最多的花:月季花最會變顏色的花:石竹花。早上雪白色,中午玫瑰色,晚上紫色。基礎知識3百合花的花語:純潔百合花的花語:純潔4昵圖網BY;日zhenwu彼岸花的花語:在中國代表優(yōu)美純潔,在朝鮮代表相互思念,在日本代表悲傷回憶。昵圖網5昵圖網nipic:hayakawa54600775t茶花的花語:天生麗質昵圖網nipic:hayakawa6杜鵑花的花語:愛的喜悅和被愛的欣喜杜鵑花的花語:愛的喜悅和被愛的欣喜7∈劍你藍色的風信子:恒心∈劍你8桂花的花語:高貴和榮譽桂花的花語:高貴和榮譽9海棠花的花語:溫和美麗海棠花的花語:溫和美麗10荷花的花語-清白和信仰荷花的花語-清白和信仰11綜合課程之介紹各種花的花語課件12綜合課程之介紹各種花的花語課件13綜合課程之介紹各種花的花語課件14綜合課程之介紹各種花的花語課件15綜合課程之介紹各種花的花語課件16綜合課程之介紹各種花的花語課件17綜合課程之介紹各種花的花語課件18綜合課程之介紹各種花的花語課件19綜合課程之介紹各種花的花語課件20綜合課程之介紹各種花的花語課件21綜合課程之介紹各種花的花語課件22綜合課程之介紹各種花的花語課件23綜合課程之介紹各種花的花語課件24綜合課程之介紹各種花的花語課件25綜合課程之介紹各種花的花語課件26綜合課程之介紹各種花的花語課件27綜合課程之介紹各種花的花語課件28綜合課程之介紹各種花的花語課件29綜合課程之介紹各種花的花語課件30綜合課程之介紹各種花的花語課件31綜合課程之介紹各種花的花語課件32綜合課程之介紹各種花的花語課件33綜合課程之介紹各種花的花語課件34綜合課程之介紹各種花的花語課件35綜合課程之介紹各種花的花語課件36綜合課程之介紹各種花的花語課件37綜合課程之介紹各種花的花語課件38綜合課程之介紹各種花的花語課件39綜合課程之介紹各種花的花語課件40綜合課程之介紹各種花的花語課件4136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!42綜合課程之介紹各種花的花語聰明出于勤奮，天才在于積累綜合課程之介紹各種花的花語綜合課程之介紹各種花的花語聰明出于勤奮，天才在于積累花的種類9KxkxkEa花語分享:梁秋霞基礎知識中國的國花:牡丹·仙人掌:又稱令箭荷花,是最耐干旱的花。蘭花具有“世界第一香”的美譽顏色和品種最多的花:月季花最會變顏色的花:石竹花。早上雪白色,中午玫瑰色,晚上紫色。一、分析教材，因材施教初中九年級的英語教學內容難度較高，其中涉及的知識點也十分繁多，每個單元的課本篇幅也有所增長，學生理解起來存在一定的難度。為此，教師要對教材內容進行全面透徹的分析，以冀教版英語教材為例，教師就需要明確它分為了上下兩冊，每一冊都包含了六個單元，而每一個單元中又圍繞著一個主線對眾多方面的內容進行了探討，在此基礎上，還要明確教材整體具有的編寫目的和各個單元中的重點、難點與應當達到的教學目標，教師只有明確了教材的具體安排，教師才能形成一個相對完整的教學構思，針對實際情況對教材內容做出妥善、合理的教學規(guī)劃。教師開展英語教學要面向學生，這就不可避免地要談到一個問題，那就是如何確保每一名學生都能跟上教師的教學進度，最通俗有效的方式就是“因材施教”，所謂的“因材施教”，就是指教師在制訂教學計劃時，要充分認識到教學對象是初中九年級的學生，然后再對整體學生進行英語學習能力的劃分，基本上可分為優(yōu)秀、中等、較差三個層面，對于優(yōu)秀的學生，教師只需要按照基本的教學方式展開教學就可以了，對于中等生來說，教師應當給予格外的重視，所謂的中等生都是潛在的優(yōu)秀生，但是在學習上還沒有突出的表現(xiàn)，在英語學習中沒有形成科學的方法，因而在學習中雖然能夠跟得上英語學習，但還是存在一定的難度，教師針對這種學生，可以講授英語學習的技巧和方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。英語學習較差的學生基本上對英語學習不感興趣，但是因為這部分學生的英語水平較差，因而是三個層面中成績提升最難但也最有空間的一部分群體，教師針對這部分人需要做的就是幫助學生樹立英語學習的信心，增強吸引力，例如，在學習冀教版初中九年級英語上冊的Areyouanathlete中，教師就可以將教材內容與學生實際生活相聯(lián)系，讓學生交流自己在生活中最喜歡的運動員，并談一下自己喜歡的運動員身上最吸引自己的一點是什么，這樣就很容易在英語教學中調動起學生的閱讀興趣。二、查漏補缺，有的放矢在英語學習中，部分學生存在不平衡的狀態(tài)，所謂的不平衡，指的就是學生語音、聽力、詞匯、閱讀和日常交際等某個方面上存在不足，教師要重視學生的不足，采用有效的方式強化弱項，如果在語音和詞匯方面存在漏洞，教師就可以在講解單詞時幫助學生進行提高，如果在聽力方面存在缺陷，教師就可以多讓學生通過聽來猜詞或者翻譯，如果在閱讀方面存在缺陷，教師就可以安排學生在精讀的基礎上展開泛讀，如果在日常交際方面存在缺陷，教師就可以在課堂上多與學生進行日常的交流問話。詞匯是英語學習最基礎的內容，教師應當重點提高學生對詞匯的掌握程度，只有這樣，學生才能更加高效地開展更高水平的英語學習，教師主要可從以下兩個方面著手。第一，引導學生養(yǎng)成課前預習單詞的良好習慣，在預習過程中，強調每一名學生都要按照音標發(fā)音。例如，在學習friendship的音標[′frend？蘩ip]時，在閱讀時要保證每一個單詞的發(fā)音都是根據(jù)音標得出的。第二，教師在教授單詞時要通過設立語境，學會在怎樣的環(huán)境中使用才是正確的。三、細致講解，重點練習九年級學生在英語語感學習方面已經略有小成，學生之所以會在英語學習時遇到困難，主要是因為沒有形成科學的英語學習體系，教師在難點、重點知識的總結，基本學習方法、網絡結構的構建和技巧歸納等方面都存在一定的忽視，而要充分發(fā)揮其價值，就離不開細致的講解與重點的練習。教師講解的英語知識，學生只有通過練習才能夠得到有效的鞏固，才能推動知識網絡的構建，因此從這一點來看，練習比講解更重要。所謂細致講解，就是要求教師在講解的過程中抓住重點，以學生為中心展開高效率的講解，而重點練習指的就是學生通過練習題，對每個單元講解的知識點進行鞏固、總結和問題的發(fā)現(xiàn)與解決，教師也能夠透過學生練習的正確率來調整教學方式與教學內容，幫助學生有針對性地提高。另外，練習也可以指的是“實踐性”練習，主要是采用任務型的教學方式來為學生英語創(chuàng)造一個適于講英語、用英語的課堂環(huán)境，提高授課效率。初中九年級英語教學在整個初中英語教學中都占有重要地位，學生思維的發(fā)展和教學實踐的發(fā)展都要納入教學策略調整的范疇內，教師要聯(lián)系實際教學環(huán)境和學生各自的英語學習狀況，采取科學化、合理化的教學方式提高學生的英語學習水平，為學生高中階段的英語學習打下良好的基礎。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”我認為備課也是一種預設，是一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程，只有課前精心預設，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成。因此，要想在閱讀教學課有限的時間內取得有效的收獲，就需要教者細致而全面地思考，備課的策略就顯得尤為重要。一、以不同身份解讀文本從文本建構角度去思考，就會以作者的身份、讀者的身份、教者的身份去解讀文本。1.以作者的身份。以作者的身份來教學，是“求其真”的過程。探求文本主要傳遞什么信息，主要抒發(fā)什么情懷，其原初本義為何?！拔沂亲髡摺本褪前殉尸F(xiàn)文本的文字還原成作者的本義，去探究作者由外而內的情感信息。2.以讀者的身份。學生是教材的主要使用者，是主要閱讀對象。兒童的閱讀心理與成人有著很大的差異，他們重直覺把握，重感性體驗。這就要求教師樹立解讀文本主體觀，會用孩子的眼睛去看文本，尊重學生的學習習慣和認知心理。3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意義，以孩子的角度易于領會學習對象的情感、心理狀態(tài)，以教者的角度解讀是一種專業(yè)的解讀。學生閱讀文本的心理活動、情感狀況，在閱讀過程中采用什么閱讀方法，會遇到哪些問題和困難，這樣的備課預設都是提高教學有效度的。二、以不同角色創(chuàng)構文本1.以信教徒的角色。做一個忠實的“信教徒”，是尊重作者的勞動成果，是禮遇作者的智慧，在反復研讀文本的基礎上，才能掌握文本最真實的情感動向，達到有深度、有厚度、有寬度解讀文本的目的。2.以反思者的角色。如果說“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。對教師來說，了解文本只是備課的前提，如果能做到研究文本，反思文本，創(chuàng)新重組建構文本，那才是備課的高境界。因此，教師不能拘泥于教材，應允許爭執(zhí)與反叛。如此，那么解讀《斑羚飛渡》就會有新意：“為了種族的延續(xù)，面臨抉擇的時候，必須犧牲一部分來保存另一部分。”教師以“反思者”的姿態(tài)走進文本，才能備出有效課堂的智慧。3.以設計師的角色。教材是靜態(tài)的，課堂是靈動的。備王安石的《傷仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我們再細心探究另一篇《孫權勸學》，聯(lián)系兩篇得出一個論題“二人的結局，誰之過，誰之功”，就會激發(fā)學生的思維，鏈接生活本真。三、從不同招數(shù)展現(xiàn)文本1.從不同的角度去品讀體味。閱讀教學如果沒有瑯瑯的讀書聲，少了對語言文字的玩味與細嚼，那課堂就顯得蒼白無力。比如備《假如生活欺騙了你》一文，就可以預設從不同角度去品讀，第一種是一般性的朗讀，注意停頓、節(jié)奏、重音、語氣、語調，這樣的朗讀或許激發(fā)不了學生的激情，也無法與學生的生活相連接；第二種可以預設這樣的語氣，當別人遭遇困難，陷入絕境，運用勸導式的口吻說“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，然后轉化為讀，就會有另外的激蕩；第三種當自己的雙肩無法承載生活重擔的時候，自我鼓勵、內心獨白式地朗讀。2.從不同的維度去鑒賞共鳴?？梢詰{借語言文字展開想象，可以按照自己的生活框架細部加工，也可以把語言文字置于學生現(xiàn)實的生活環(huán)境，塑造出一個新形象，建構新的價值和意義。人教版八年級中的《臺階》，“父親為了提高社會地位，希望受人尊重，不惜勞苦”這是文本最初呈現(xiàn)的主題思想?？墒俏覀冊偌氉x文本，從不同維度去探討，一個是用馬斯洛的五層次需求來解讀，就會探究出“跨越式”的精神追求讓人生的選擇成為兩難，這個跨越還可以理解為超前；另一個維度，“跨越式”的追求不一定能夠使人享受到相應的精神愉悅，《臺階》中的父親，臺階造高了，也不見得地位提高了，受人尊重了，然而父親卻老了，不能再勞動了。再看現(xiàn)實社會，多數(shù)人為房、為車、為錢所累。學生很容易將教材與社會聯(lián)系起來。把《看云識天氣》作為一篇說明文來備課，有些枯燥，若把其中每種云的情況設置成簡短的小詩或小散文，對學生的學習很有幫助。3.從不同的層次去積累豐富。備課的另一思考點，就是從不同的層次去豐富去深化，包括音像、電子、繪畫，也包括古今中外的材料，去補充拓展，讓教材由薄到厚，學生的積淀由淺到深。還可以進行同一類別不同方面的深化拓展。比如教學《橋之美》，從說明文角度學習完本文后，不妨做這樣不同層次的備課預設：在畫家眼里，橋別有韻味，那么馬致遠的《天凈沙?秋思》中的“小橋”又被賦予怎樣的情感，詩人徐志摩的《再別康橋》又會是怎樣的情調，同一單元的說明文《中國石拱橋》又是如何呢？同樣是“橋”，在畫家眼里，在詩人眼里，在橋梁專家眼里，不同的載體承載不同的情感。貼近學生生活去發(fā)散，去挖掘，就會有意想不到的收獲。綜合課程之介紹各種花的花語聰明出于勤奮，天才在于積累綜合課程43花的種類9KxkxkEa花語分享:梁秋霞花的種類44基礎知識中國的國花:牡丹·仙人掌:又稱令箭荷花,是最耐干旱的花。蘭花具有“世界第一香”的美譽顏色和品種最多的花:月季花最會變顏色的花:石竹花。早上雪白色,中午玫瑰色,晚上紫色?；A知識45百合花的花語:純潔百合花的花語:純潔46昵圖網BY;日zhenwu彼岸花的