數(shù)學教學巧用電教媒體之我見

教師綜合素質培訓優(yōu)秀論文參評選送小議數(shù)學教學巧用電教媒體數(shù)學教學中巧用電教媒體，不僅可以變抽象為直觀，變靜為動，而且能激發(fā)學生學習興趣，促進學生思維的發(fā)展。這里筆者就數(shù)學教學怎樣巧用電教媒體，優(yōu)化課堂教學，談談自己的看法？一、在導入新課時巧用新課導入是起始課，學生情緒尚未穩(wěn)定，使用電教手段，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。例如：教學“圓的認識”一節(jié)，導入設計為：電腦演示，小動物們用自己設計的賽車參加動物王國獨輪車大獎賽，其車輪有三角形的，有正方形的，有橢圓形的，有圓形的（一車軸在圓的位置，一車軸不在圓的位置）。師：現(xiàn)在比賽遠沒有開始，你能預測它們誰可能獲勝就就你們的看法。二、在顯示過程時巧用電教媒體輔助教學使傳統(tǒng)的主要依靠教材和教材講授的勞動密集型教學方法，將被充滿個性和個性化的教學方法所代替，真正體現(xiàn)教師對學生的智力、性格、興趣、需求的尊重。小學生思維認識處于具體形象為主，逐步過程到抽象邏輯思維為主的階段，學生對新知識還依賴于通過感知形成表象，進而獲取知識。例如：教學“圓的認識”一節(jié)，對于圓的如何形成的過程，用多媒體課件比用手演示效果更好。電腦顯示一端系著小球的一根繩子，另一端固定在一點上，用球甩動，每走過一點，屏幕上留下它的痕跡。當小球走過一圈后，屏幕上形成無數(shù)個點，最后形成一個圓。通過電教媒體生動形象地展示知識發(fā)生發(fā)展和形成過程，使難覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內，學生不但知其然，并知其所以然。三、強化重點，突破難點時巧用現(xiàn)代教學論認為，要求教師借助輔助性教學手段提煉出知識的結構并補充學習方法的知識，在傳授知識時，揭示這些知識由哪幾個部分組成，各部分之間的關系如何以及本節(jié)知識的關鍵性內容（即重點）、本節(jié)知識中不易理解或混淆的內容（即難點）。而一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。難點僅借助于傳統(tǒng)的教學手段很難在一節(jié)課內突破完成。現(xiàn)代信息論認為，學生往往從自己的興趣或對信息的價值判斷，對外界信息進行選擇。凡是他們感興趣，認為有實際用處的信息，才能進入頭腦，否則就會散失，教師的勞動也就會變成無效的勞動。例如：教學“圓的面積”一節(jié)，學生對于“把圓分成若干等份，分的份數(shù)越多，拼成的圓形越接近長方形”有些不解。因為課本中只分成32等份，實際操作只能分成16等份。借助課件，可以分成16等份、32等份、64等份、128等份……，再拼合，學生通過觀察電腦演示，很容易發(fā)現(xiàn)上述道理。這就證明了充分利用電教媒體尤其計算機的動態(tài)功能，變靜為動，變難為易，化抽象為直觀，清楚地演示，使學生思維清晰，激發(fā)學生的求知欲，引起學生主動探求新知的強烈愿望，效果很好。四、在知識過渡時巧用學習的遷移理論認為，學科的安排，教學的次序要合理，應盡量在舊知識的基礎上學習新知識，突出新舊知識之間的相同因素和相互關系。這樣，不但可以復習舊知識，也可以使學生更好地理解、掌握新知識。例如：教學“小數(shù)的基本性質”一節(jié)，投影出示，可以讓學生先大膽猜測一下與、的大小關系，解釋理由，發(fā)表自己的看法。然后教師用電腦把大小相等的正方形，平均切割成10份、100份、1000份，表示出其中的8份、80份、800份來進行動態(tài)演示。學生可充分利用前面學習的“小數(shù)的意義”和“小數(shù)的計數(shù)單位”等方面的知識學習新知。巧用電教手段，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，能使學生從已有知識順利過渡到新知識點上來，便于新舊知識的聯(lián)系，從而促進良好認識結構的形成，輕松自然地獲取新知識。五、在新課結束時巧用教育心理學研究表明，一節(jié)課的后半部分，特別是最后幾分鐘，學生已開始疲勞，少數(shù)學生會表現(xiàn)出不安的情緒，如不注意及時調控，將會導致教學效率下降。教學“圓的認識”一節(jié)快結束時，錄相或電腦顯示小動物們利用自制的不同車輪的獨輪車比賽的場面，學生們在開心的笑聲中進一步領悟了車軸在中心的圓形車輪賽獲勝的道理，與課題導入首尾呼應。電教媒體的巧用不止以上幾點。在教學中，應根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理