中小學(xué)教育研究方法作業(yè)一教育研究的基本知識(shí)

DocumentserialnumberDocumentserialnumber【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】中小學(xué)教育研究方法作業(yè)一教育研究的基本知識(shí)一、名詞解釋1.教育研究教育研究是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)格而科學(xué)的法，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。定量研究定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測(cè)量和分析，從而驗(yàn)證研究者的預(yù)定假設(shè)，它通常是從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)和方法，對(duì)所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、檢驗(yàn)和解釋。定性研究定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類(lèi)、歸納與演繹等分析方法，對(duì)研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究主要是通過(guò)查閱文獻(xiàn)獲得資料，并通過(guò)研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實(shí)踐活動(dòng)，通常是教育實(shí)踐活動(dòng)的旁觀(guān)者和反思者?，F(xiàn)場(chǎng)研究的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)直接觀(guān)察獲取第一手資料，對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的與教育實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的人、事、物及活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行如實(shí)的記錄、分析和推論。二、簡(jiǎn)答題教育研究的構(gòu)成要素有哪些它們之間有什么聯(lián)系？六要素：研究主體（誰(shuí)研究）、研究客體（研究誰(shuí)）、研究問(wèn)題（研究什么）、研究目的（為什么研究）、研究方法（用什么研究）、研究條件（怎么研究）聯(lián)系：它們之間環(huán)環(huán)相扣，分別解決了整個(gè)研究的六個(gè)方面，回答了主體對(duì)客體做了什么，為什么做，以什么方法怎樣去做得問(wèn)題。教育研究有哪些特點(diǎn)？試概述。復(fù)雜性和難控性：教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，受到多種因素的制約，不僅涉及教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境等內(nèi)部因素，還涉及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、歷史傳統(tǒng)等外部因素，這些因素相互作用、制約，并處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，這使得教育研究變得極其復(fù)雜。教育研究往往難以對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行精確的操控，難以對(duì)無(wú)關(guān)變量實(shí)行嚴(yán)密的控制，因此容易出現(xiàn)社會(huì)誤差、被試誤差和主試誤差，即具有難控性。廣泛性和反思性：教育研究的研究對(duì)象、研究隊(duì)伍構(gòu)成及其社會(huì)影響都表現(xiàn)出廣泛性的特點(diǎn)，并且有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠造成廣泛的社會(huì)影響。但是，教育研究是創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，它既是對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行不斷審視、反思、探究與評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是對(duì)教育理論進(jìn)行不斷地反思、前瞻與創(chuàng)新的歷程，還是對(duì)教育信念不斷追尋和確認(rèn)的過(guò)程。在教育研究中，需要對(duì)教育現(xiàn)象或教育問(wèn)題、教育研究過(guò)程和方法、教育研究結(jié)果和研究結(jié)論以及整個(gè)教育研究過(guò)程不斷進(jìn)行反思，以不斷地完善教育研究，確保教育研究的科學(xué)性。長(zhǎng)期性和時(shí)代性：使是某種具體的教育活動(dòng)，其效果也要經(jīng)過(guò)多年的時(shí)間才能反映出來(lái)。特別是實(shí)驗(yàn)研究，也要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，才能得出研究結(jié)論，其研究成果往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)或跟蹤研究，才能比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教育的效果和研究成果的效益。時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，因而，教育研究還表現(xiàn)出很強(qiáng)的時(shí)代性。教育研究的一般原則是什么？繼承與創(chuàng)新相結(jié)合：統(tǒng)一起來(lái)，在批判繼承的同時(shí)，更要重視創(chuàng)新。理論與實(shí)踐相結(jié)合：理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是要求既要加強(qiáng)教育理論研究，并努力運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)從教育的實(shí)踐需要和發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，面向教育實(shí)際，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題?？陀^(guān)性與教育性相結(jié)合：教育研究必須尊重客觀(guān)事實(shí)，采取客觀(guān)態(tài)度，全面系統(tǒng)地收集資料，最大限度地保證研究過(guò)程和研究結(jié)果的客觀(guān)性和準(zhǔn)確性。教育研究在尊重客觀(guān)性的同時(shí)，還必須符合教育性原則。教育研究的倫理規(guī)范是什么？?jī)r(jià)值性原則誠(chéng)實(shí)性原則保密性原則教育研究的操作規(guī)范是什么？客觀(guān)性原則發(fā)展性原則公共性原則三、論述題1.試從不同角度對(duì)教育研究進(jìn)行類(lèi)型劃分并作以簡(jiǎn)要介紹。根據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容：宏觀(guān)