漢語拼音識字與語言訓(xùn)練整合的實踐課題

“漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的實踐研究〃課題

中期階段性總結(jié)五常市小山子鎮(zhèn)中心學(xué)校張敏一、研究背景與目標人們?nèi)粘Ｉ罱煌?，思想感情的交流都離不開語言。語言能否正確、準確表達出來，要依賴于對漢字的正確掌握與否，這兩者之間關(guān)系是不可割離的，把識字教學(xué)同語言訓(xùn)練結(jié)合起來，使兩者在同一訓(xùn)練過程中得到發(fā)展。字的正確認識和掌握要借助于語言的解釋。而語言的發(fā)展，又加深了對字的認識。比如，''強〃字在不同的具體語言環(huán)境中，因組合的不同（勉強、強壯、倔強），它的讀音和含義就有所不同。因此，把識字和語言的訓(xùn)練結(jié)合起來，環(huán)繞著詞和句的理解和運用，扎實建立詞和句的概念，打下學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。同時進行邏輯思維訓(xùn)練，這種聯(lián)系，能夠把識字和讀寫提前結(jié)合，以利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高讀寫能力?；诖?，我們著力于在語言訓(xùn)練的同時，融入漢語拼音和識字，有時，我們只需融入漢語拼音的訓(xùn)練，有時則只需融入識字訓(xùn)練，但有的時候，就需要將兩者同時融入，那么在哪種語言訓(xùn)練中融入？采用什么樣的方法融入？融入的時機如何把握？……等問題將是本課題研究的主要內(nèi)容。選擇此項課題的研究是基于我校語文教學(xué)的實際，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在低年級學(xué)生中朗讀和口語表達時，對一些多音字、地方音及變調(diào)音，學(xué)生很難把握經(jīng)常出錯。又如，我國的文字同音、多義的比較多，在不同的語言環(huán)境中，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕，就須要我們教師有效利用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白、理解詞的意思。如''長〃在不同的語言環(huán)境中他的發(fā)音不同，讀不準就不能理解它在句中正確的意思。也就是要在糾正讀音的同時，使學(xué)生進一步掌握音節(jié)的特點、聲調(diào)配合的規(guī)律、音節(jié)的拼讀方法、定調(diào)法、變調(diào)、兒化、輕聲等漢語拼音知識。這就須要我們在語言訓(xùn)練的同時融入漢語拼音的教學(xué)。其次，在語言訓(xùn)練中要融入識字訓(xùn)練。漢字是記錄漢語的書寫符號，是世界上歷史最悠久的文字之一，漢字是表意性質(zhì)的文字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。讀出字音，不一定能就寫出字；認識字形，也不一定能讀出音來。掌握字音、字形，還要理解字義。只有完整地掌握一個字的音、形、義，才能說認識了這個漢字。雖然認識字的途徑是多種多樣的，但這是個較為復(fù)雜，需要反復(fù)訓(xùn)練的過程。但是我們可以把它放到語言文字的訓(xùn)練中去，使其訓(xùn)練效果更加顯著，起到''一箭雙雕〃的效果。通過對本課題的研究，我們要達到以下目標：1、在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點，在識字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，掌握識字規(guī)律，在語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生自主識字。2、通過課題研究，使我們教師在低年級的拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個領(lǐng)域，能夠相通相融，互相促進，相得益彰。尋求解決識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處。3、通過本課題的研究，促進教師進行教學(xué)反思，增強研究意識提高科研能力，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。4、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標、新理念，將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，深化語文課堂改革，探索一種新的語文課堂教學(xué)的模式。二、理論思考。語文教學(xué)的最終目的是什么？葉圣陶先生早就為我們指明：學(xué)生'自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。〃我們認為''自能〃是一種逐漸養(yǎng)成的一種習(xí)慣和能力，是在語文學(xué)習(xí)過程中不斷訓(xùn)練而積累形成。就此，我們語文教學(xué)的兩大任務(wù)歸根結(jié)底最是一一閱讀和表達（口語交際與作文）。新的課程標準也告訴我們：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，在義務(wù)教育階段，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，即語言直覺能力，而語感能力只有在大量的閱讀中才可能獲得發(fā)展，這就是我們在總目標中提出''形成良好的語感〃的初衷。因此課程階段目標盡可能將知識要求轉(zhuǎn)換成能力要求來表述經(jīng)過這一年多的實驗研究，我們認為要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力，首先必須從識字、閱讀、作文的內(nèi)部規(guī)律求得明確認識，處理好這三者的關(guān)系；其次要處理好發(fā)展語言和發(fā)展思維的關(guān)系；我們的做法是：海量閱讀，大量訓(xùn)練；課內(nèi)教方法，課外重實踐。研究構(gòu)建了兩個低年級語文課堂教學(xué)新模式一一''拼音教學(xué)與語言訓(xùn)練整合模式小識字教學(xué)與語言訓(xùn)練整合模式〃。我們這樣做的理論依據(jù)是：1、教學(xué)理論論據(jù)研究顯示：正常的幼兒，一歲以內(nèi)開始學(xué)話，七歲左右，基本掌握了母語。六、七歲幼兒語言的發(fā)展狀況是：掌握的詞匯可達2500-3000個：掌握了一些基本的語法結(jié)構(gòu)形式（單句和復(fù)句）：能說長度為15個字的句子：內(nèi)部語言開始產(chǎn)生。以上研究說明，人的語言能力或者說僅限于口頭語言能力，可以不通過有意的、專門的、系統(tǒng)的訓(xùn)練面自然習(xí)得。但是這樣的語言能力，還處在語言能力較為低級的層面，沒有人會認為這就是語言能力的全部?？陬^語言可以自然習(xí)得;書面語言則不可能自然習(xí)得。因為讀書和寫文章的技能不會與生俱來，不經(jīng)過專門的系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生就不認得字、不會寫字：字不認到一定的數(shù)量，不寫到一定的數(shù)量就無法閱讀和作文。我們在低年級就要進行口語到書面的過渡與遷移，要進行語言能力的提升，形成一事實上的語言習(xí)慣和能力。我們的教學(xué)中，老師們常常只關(guān)注當(dāng)前任的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)拼音，就只教學(xué)拼音，教學(xué)識字，就一味的識字，學(xué)生機械的讀、機械的寫，枯燥而無味的課堂讓學(xué)厭學(xué)，以造成那么多的學(xué)困生。因此，在低年級，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，擴大識字量，以便盡早進入利用漢字閱讀的階段。待學(xué)生認識一定數(shù)量的漢字以后，就指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。經(jīng)常推薦課外讀物（主要是適合學(xué)生閱讀的名家選本和名著）；指導(dǎo)讀書方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀（閑暇時父母與子女共同閱讀與交流）；組織讀書交流、評比活動等等。在不斷地指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上、語文素養(yǎng)上、學(xué)習(xí)潛能上，都會給我們一次又一次的驚喜2、事實依據(jù)早在2006年，山東濰坊市北海學(xué)校語文教師韓興娥，大膽地從教材中''突圍〃，把一本教材在兩周內(nèi)教完，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行''課內(nèi)海量閱讀〃。每學(xué)期在課堂上和學(xué)生共讀100多萬字在濰坊成為普遍現(xiàn)象，從而成就了學(xué)生輕松愉快的海量閱讀。這不爭的事實告訴我們閱讀是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的最有效的途徑。語文課程標準中指出：''兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。兒童書面語文學(xué)習(xí)的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。〃在教學(xué)拼音時，我們要根據(jù)學(xué)情須要編一些兒帶音節(jié)的兒歌讓學(xué)生誦讀，每節(jié)課都要讀一兩個兒歌，一來鞏固了音節(jié)，二來幫助學(xué)生識字。在學(xué)完每一往一篇課文，我們都要安排一到兩篇相關(guān)主題的閱讀篇目，讓學(xué)生進行一些語言訓(xùn)練。三、研究過程與方法。（一）健全課題組織、完善研究方案。課題組是實際運作研究的組織，它是研究能否出成果的關(guān)鍵因素。對此，我們對課題組成員曾進行過幾次調(diào)整。剛開始，由于想帶動全鎮(zhèn)各校開展課題研究活動，各校均有一名教師排入課題組。但通過一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)，這樣搞面廣量大，不便管理，不利于活動的開展，也根本完不成相應(yīng)的研究任務(wù)。為此，我們便對課題組成員進行了合理的調(diào)整（以中心校各年級語文任課教師為主），最終真正把樂學(xué)習(xí)、樂研究、樂奉獻、精力充沛、年輕有為的老師吸收到課題組來。目前，課題組15名成員中有五常市骨干教師6名。哈市級骨干教師1名，課題組對研究方案的設(shè)計、修改工作非常慎重，通過反復(fù)修改才定稿的。（二）建立管理網(wǎng)絡(luò)，保證課題實施為了加強組織建設(shè)，便于實施管理，我們建立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組一課題組成員的管理體系。教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、教導(dǎo)和教科室主任、課題組長組成，經(jīng)常開會討論課題研究工作，負責(zé)制訂實施計劃，組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。特別是每學(xué)期均把大型的課題研究活動排入中心校行事歷中，保證了課題研究的實施。（三）重視理論學(xué)習(xí)，提高組員認識。我們始終認為，搞課題研究，扎扎實實進行實踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗做法，不斷充實調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。1、重視了文獻資料的建設(shè)。除課題組成員共訂閱了18種教育教學(xué)雜志外，學(xué)校還先后購買多種供教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的圖書和音像資料，如《走進新課程》、《后現(xiàn)代課程觀》、《教師如何作質(zhì)的研究》等，從而大量豐富了課題組成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課題取得實效提供了理論支撐。2、采取了相應(yīng)措施，促使課題組成員加強學(xué)習(xí)。除組織課題組成員集體學(xué)習(xí)、研討，還要求每月至少記1000字的理論學(xué)習(xí)摘記，并將其作為成果考核的重要內(nèi)容之一。多年來，我們一直要求每位教師每學(xué)期完成五千字的學(xué)習(xí)筆記，并專門配備了學(xué)習(xí)筆記本，要求課題組成員緊緊圍繞研究課題，認真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實驗，并在學(xué)習(xí)筆記本上記下學(xué)習(xí)理論的心得，記下開展實驗的體會。這些學(xué)習(xí)筆記既有理論的闡釋，又有實踐的印證，從不同學(xué)科不同角度展示了他們參與課題研究的體會與收獲，不僅將自己的思考導(dǎo)向深入，也給其他教師提供了學(xué)習(xí)和借鑒。3、采用請進來、走出去的方式對課題組教師進行培訓(xùn)。虛心學(xué)習(xí)，不斷探索是我們課題組全體成員達成的共識。在研究過程中，我們曾先后邀請五常市教育局領(lǐng)導(dǎo)和進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)，然后我們根據(jù)他們的指導(dǎo)及時調(diào)整了研究思路。同時我們還先后組織課題組成員赴五常市實驗小學(xué)、五常市第二實驗小學(xué)、五常鎮(zhèn)中心校學(xué)習(xí)取經(jīng)，還多次派人赴五常借鑒他人成功的經(jīng)驗做法，從而為該課題組研究最終取得實效作了理論上準備。5、制訂常規(guī)，嚴格制度（1）教科室根據(jù)學(xué)校各個課題的級別、梯次以及內(nèi)在聯(lián)系，建立較為嚴密、完整的課題網(wǎng)絡(luò)，這對各課題研究的正常開展起到了一定的保障作用。（2）教學(xué)與研究一體化，邊實踐，邊總結(jié)，邊完善，使課題研究推動學(xué)校教育教學(xué)工作向前發(fā)展。一次教研活動，也是一次科研活動。本學(xué)期，在每人要上一節(jié)實驗課的基礎(chǔ)上，推行了隨堂聽課制度，讓每個成員時刻處在研究狀態(tài)。課題研究是一個認識擴展的過程，也是一個實踐操作的過程，只有在反復(fù)的認識和實踐中才能不斷提高教師的教育科研水平。自成立課題以來，我們堅持了一個月兩次集體理論學(xué)習(xí)制度，并組織成員開展學(xué)習(xí)交流活動。每次活動大家討論激烈，各抒已見，及時解決在課題研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題。通過多向互動的交流，激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動學(xué)習(xí)的深入，促進水平的提高。（3）建立教科研獎懲制度，較大地調(diào)動了課題研究人員的工作積極性。今年暑假前夕，中心校評出了第二批教科研工作先進個人，本課題組有三位老師入選。四、根據(jù)方案我們扎扎實實地進行了幾方面的研究：（一）、“拼音教學(xué)與語言訓(xùn)練整合〃教學(xué)模式的研究。拼音教學(xué)集中在一年級上學(xué)期，教學(xué)時數(shù)為38課時。我們采用的教學(xué)模式基本是：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入一一看圖導(dǎo)入聲、韻母的學(xué)習(xí)一一書寫指導(dǎo)一一聲調(diào)訓(xùn)練一一音節(jié)及音節(jié)詞的拼讀訓(xùn)練一一開放閱讀訓(xùn)練。說明：在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還是比較習(xí)慣于游戲的課堂，一般注意力也就能保持10分鐘左右，所以我們的課堂伊始，一定要營造一個輕松的、愉悅的氛圍，通過一些小游戲、小情境故事來導(dǎo)入，重在激趣，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教材中的聲母、韻母的學(xué)習(xí)，都為我們設(shè)計一個圖片，我們要充分的利用這個圖片，讓學(xué)生進行觀察，說說圖上畫的是什么？幫助學(xué)生記憶聲母、韻母的發(fā)音及字形。同時也對學(xué)生進行說的訓(xùn)練，要要求學(xué)生說完整話，幫助學(xué)生把話說通順。教材中雖然為我們列舉了一部分音節(jié)，但這僅僅是一部分。我們要善于開發(fā)教材，把本節(jié)課所涉及的音節(jié)盡量補充傳完整，讓學(xué)生進行充分拼讀訓(xùn)練，特別是生活中常用的音節(jié)詞更要讓學(xué)生進行認讀，并用這些詞說一句話。這樣用助于幫助學(xué)生進行詞匯的積累，豐富學(xué)生的語言詞庫。在開放閱讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中，要根據(jù)教學(xué)時間安排2-3則兒歌，要有音節(jié)、有漢字，這樣做的目的是讓學(xué)生在兒歌的拼讀中鞏固音節(jié)，同時在潛移默化中讓學(xué)生無意的認識漢字，有助于對漢字的學(xué)習(xí)。（二）、“識字教學(xué)與語言訓(xùn)練整合〃教學(xué)模式的研究。識字教學(xué)與語言訓(xùn)練整合的教學(xué)的基本模式是：第一課時：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題一一初讀課文，圈畫生字詞一一識字教學(xué)一一再讀課文一一拓展閱讀。說明：導(dǎo)課的方式有兩種:是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課，即通過創(chuàng)設(shè)一定的教說明：導(dǎo)課的方式有兩種:學(xué)情景，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。間接導(dǎo)入的方式很多，譬如，故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒁蓡枌?dǎo)入法等等。前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是對教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托；游戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無關(guān)，目的是通過師生之間的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生達到快樂學(xué)習(xí)的境界。直接導(dǎo)課，即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，切忌生搬硬套。課文一定要先讓學(xué)生來讀，在初讀課文，圈畫生字這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生自由讀文，一邊讀一邊畫出生字詞，有助于學(xué)生在語言環(huán)境中識字。在自由讀前教師要明確要求，要求學(xué)生圈出生字，標出自然段，讀不好的句子可以讓學(xué)生多讀幾遍。一定要給學(xué)生充分的時間做完這些事情，特別要關(guān)注一下做的最慢的學(xué)生，一定要等全班學(xué)生都讀完了，再進行一下個環(huán)節(jié)，切忌走過場。在識字教學(xué)中最好采用隨文識字的方法，邊讀書邊學(xué)習(xí)漢字，做到在具體的語言環(huán)境中識字，鼓勵學(xué)生自主識字，教師在識字過程中傳授方法，并讓學(xué)生運用這些方法去識字，也可以大膽鼓勵學(xué)生發(fā)明自己的識字方法。在識字教學(xué)中要注意做到音、形、義的統(tǒng)一認識。要讓學(xué)生在頭腦中對生字有一個完整的認識，初步掌握生字的意義，用在什么地方。常用的識字教學(xué)方法有：字理識字法、實驗演示識字法、自創(chuàng)識字法、結(jié)構(gòu)識字法。字理識字法：是根據(jù)古代造字的原理，結(jié)合字形的演變進行識字。比如象形字日、月、目等；還有指示字：本、休、家等；還有一部分會意字，如教沙〃字，啟發(fā)學(xué)生想象河水少會看到什么——水少而沙現(xiàn)。就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用漢字形音義的關(guān)系進行識字教學(xué)的方法，也就是說通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達到識字的目的。字理識字的核心是揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系。其基本方法是啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。實驗演示識字法：有些字和我們的表情動作相關(guān)，我們就可以在課堂上讓學(xué)生做一做、演一演。比如教學(xué)'漫〃字時，我們結(jié)合文本中的情境，在裝滿水的杯子時里放入熟雞蛋，水一下子從杯子里漫出來，這時教師要求學(xué)生認真仔細觀察，水從杯子里''漫〃出來了。這樣的演示，會在學(xué)生的關(guān)腦中留下很深刻的印象，可能這一生都不會忘記這個''漫〃字。很自然學(xué)生通過演示輕松的掌握的漫的字義。自創(chuàng)識字法：學(xué)生是非常具有想象力和創(chuàng)造力，我們教師要善于搭建這樣一個展示的舞臺，讓學(xué)生去進情的創(chuàng)造。我們自認為這正是中國教育所缺失的東西。所以在識字過程中，我們不但要教給學(xué)生識字的方法，還要讓學(xué)生去創(chuàng)新識字的方法。學(xué)生大都很喜歡用編字謎、編兒歌的方法，還的學(xué)生用畫圖的方法、數(shù)筆畫的方法等等很多。結(jié)構(gòu)識字法：中國的漢字一大部分是形聲字，學(xué)生記憶這些字說好的方法就是利用形聲字的結(jié)構(gòu)，采用加一加、減一減、熟字換偏旁等方法來識字生字。關(guān)于拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，我們常常被忽略，其實，這是識字教學(xué)中最有效的一個環(huán)節(jié)。我們把本課的生字，給它們重新?lián)Q一個語境，采用兒歌、小故事的形式，再出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生再認讀生字。避免有很多學(xué)生，在課文里認識，換個語境就不認識了。而且對于一年級的學(xué)生總是喜歡新鮮的事物，喜歡多變的特點，我們再造一個語境，不但鞏固了生字，還幫助學(xué)生進一步去增、識一些漢字。充分滿足他們的好奇心，激發(fā)他們閱讀的興趣。第二課時：復(fù)習(xí)生字詞一一精讀課文、指導(dǎo)朗讀、品味詞句一一拓展延伸。說明：在復(fù)習(xí)生字詞這一環(huán)節(jié)中，我們可以用開火車的形式認讀詞語，也可以采用聽寫等多種方式，對本課的生字詞進行復(fù)習(xí)，利求多樣，有變化，今天聽寫，明天就開火車認讀，后天就做一個認讀的游戲，總之不能千篇一律，要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生喜聞樂見，學(xué)的輕松，沒壓力。在精讀課文一指導(dǎo)朗讀一品味詞句中，重點放在朗讀的訓(xùn)練上，重點放在詞語的品讀上。課程標準中明確指出了低年級閱讀的目標是：培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字、學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累好詞佳句。所以，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我們重點要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在指導(dǎo)的過程中要看到學(xué)生由讀不好到讀好的過程，要看到學(xué)生由理解不深到有所理解的過程，要看到學(xué)生由不會學(xué)到會學(xué)的過程；在教學(xué)中不必突出重點段落的學(xué)習(xí)，也不要安排讓學(xué)生體會文章所要表達的思想感情，要讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語并獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。新課標指出：''培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！ㄋ裕谕卣寡由爝@一環(huán)節(jié)中，我們要結(jié)合課文，圍繞本單元的主題、本學(xué)段的目標進行拓展延伸，為學(xué)和提供一篇到兩篇課外閱讀資料，引導(dǎo)全班學(xué)生共同閱讀，并進行相關(guān)的讀寫訓(xùn)練。學(xué)生對海量閱讀是非常有興趣的，我們要緊緊抓住這個興趣點，開展大量的閱讀與訓(xùn)練。例如：教學(xué)'動手做做看〃一課時，課結(jié)尾處，我安排了一個寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一寫''伊琳娜聽了朗志萬的話會說些什么？〃。學(xué)生有的學(xué)生寫到：朗志萬謝謝你，是你讓我懂得不管做什么事，都要動動手做做看的道理。有的學(xué)生寫到：朗志萬，對不起，我不該和您發(fā)脾氣，是您讓我懂得了動手做做看的道理?！缓螅矣肿寣W(xué)生讀了《小馬過河》，并讓學(xué)生說說讀后的感受。課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限，時間有限，所得有限。新課程的一個重要思想是：學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文，包括增強學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，不斷組織交流課外語文學(xué)習(xí)的成果。其中讓學(xué)生盡早、更多地直接接觸語文材料，開展課外閱讀，是加強課外語文學(xué)習(xí)的一個重要方面。這告訴我們要讓學(xué)生進行大量的閱讀，那么讀什么，怎么讀說是我們下一個要研究的內(nèi)容一一校本課程''快樂大巴〃的開發(fā)與實施。關(guān)于寫字，在教學(xué)模式中沒有體現(xiàn)，我們課題組認為，在寫字課進行集中指導(dǎo)、集中書寫更有利于學(xué)生掌握書寫方法與技巧，在課文教學(xué)中，在識字過程中，可以對本節(jié)課中的生字中要求會寫的字做以指導(dǎo)，幫助學(xué)生記憶字形和結(jié)構(gòu)，其它要求會寫的字在寫字上進行指導(dǎo)書寫。五、下一階段的研究內(nèi)容和方向研究內(nèi)容：''快樂大巴〃校本課程的開發(fā)與實施。到目前為止，關(guān)于這部分內(nèi)容的研究，我們還在孕育中，有了初步的設(shè)想。在一下個階段的研究中，我們以此項研究為主要內(nèi)容。具體方案如下：第一、課程開發(fā)的主導(dǎo)思想:1、我校地處于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，相對城里的學(xué)生家長來說，文化水平較低，只有少部分家長在指導(dǎo)孩子讀書上所行動。而且我校大部分學(xué)生是住宿生，只有周六、周日可以回家，大部分課余時間都在學(xué)校度過。所以，利用在校的讀書時間、讀書課、自習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的讀書是學(xué)生發(fā)展的需要。2、我們使用的教材是人教標材，教材的每一個單元，從單元導(dǎo)讀〃，到課文選編，從'資料袋〃的素材，至「語文園地〃的設(shè)計，都緊緊圍繞著單元的一個特定主題。它的意義在于：引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書，使閱讀文本相對集中，就更能震撼學(xué)生心靈，強化認識，升華情感，形成正確的人生觀、價值觀。與此同時，我們開發(fā)的快樂大巴〃教材，也是在課本的主題引領(lǐng)下的閱讀，更能盡早、盡快地培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以實現(xiàn)''好讀書，讀好書，讀整本書〃的閱讀目標。第二、課程所要達到的目標：1、兒童厭書，讀書沒有思考，這是十分普遍的現(xiàn)象。能夠感動和影響兒童的作品，大都不是那些''神化〃或''圣化〃的作品，我們更多地選取符合現(xiàn)代兒童生活時尚的一些平實的作品。讓兒童在這些作品中找到自己生活中熟悉的''影子〃和精神的''引子〃，從而通過欣賞這些活化了的藝術(shù)形象，讓心靈與作品對話，引領(lǐng)自己找到高尚、儒雅、樂此不疲的生活方式，形成高品味的生活追求。我們要讓學(xué)生乘上讀書的''快樂大巴〃，從此讀書會成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，讀書成為學(xué)生的一種生命狀態(tài)，''快樂大巴〃會讓學(xué)生從中''文意兼得〃。2、通過對'快樂大巴〃的編寫，教師必須進行大量的閱讀，開展廣積糧、深掘井〃式的閱讀，即一方面廣泛閱讀，一方面按主題對文章進行歸類、初選、精選、排序，將散落在書海里的大量美文按各種不同的主題采集出來，并加以編排。這無疑是對教師進行一次語文素養(yǎng)的大提升。其次，通過對''快樂大巴〃的教學(xué)，我們要探索出一個全新的閱讀教學(xué)模式。在較短的時間進行一篇帶多篇的教學(xué)，尋求更多的閱讀教學(xué)方法。如何在課外閱讀中增訓(xùn)識生字，怎樣進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練……這些問題將引領(lǐng)我們走進新的研究領(lǐng)域。3、“快東大巴〃校本課程體體系，為學(xué)校的發(fā)展提升了空間。我們要借此掀起全校的讀書熱潮，讓書香飄滿校園，讓古今中外的經(jīng)典伴隨我們小山子人的成長，使我們這所百年老校再放光芒。第三，課程的主要內(nèi)容''快樂大巴〃課程體系，體現(xiàn)了'一主兩翼〃的思想，以學(xué)生的課本為主，圍繞單元主題開展兩個讀本的訓(xùn)練，一個是''閱讀專列〃，一個是''訓(xùn)練專列〃。''閱讀專列〃讀本所選內(nèi)容以中外現(xiàn)代經(jīng)典散文、詩歌、韻文為主，散文中所描寫的景物、記錄的事情，要和現(xiàn)在的兒童生活比較接近，孩子們可以運用課內(nèi)習(xí)得的方法，進行自讀、自學(xué)。對于那些詩歌、韻文，則洗煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美，要注重教育與文化的共生。所選的詩文都是在歷史的長河中長期積淀下來的文學(xué)精粹，是人類文化和智慧的瑰寶。學(xué)生如果在童年就能背誦下來，必將終生受益?？梢詮摹蛾愄鹋c友期》、《曾子殺豬》、論語?學(xué)而》等古代名篇，也可以從中外近現(xiàn)代詩文，如普希金的《假如生活欺騙了你》、汪國真的《思想者》等，讓學(xué)生從不同國度、不同文化視點、不同文體、不同情感語境中感悟到誠信之美、誠信之可貴。''訓(xùn)練專列〃是結(jié)合''閱讀專列〃讓學(xué)生不但讀過，還要進行閱讀的思考與積累，同時進行一些相關(guān)的寫寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合。這此訓(xùn)練要緊緊圍繞本學(xué)段的課程目標進行，不能背離課標的要求加重學(xué)生負擔(dān)。比如：按原文填空的題型，是讓學(xué)生把文中寫的最經(jīng)典的詞積累下來?？雌匆魧憹h字，讓學(xué)生增識生字。在設(shè)計一個快樂寫巴〃，讓學(xué)生寫感受，寫聯(lián)想到的人和事，還可以畫畫圖，注上自己想說的話。最后還要設(shè)計一個