留白-讓小學(xué)英語課堂沸騰

留白---讓小學(xué)英語課堂沸騰留白---讓小學(xué)英語課堂沸騰留白---讓小學(xué)英語課堂沸騰資料僅供參考文件編號：2022年4月留白---讓小學(xué)英語課堂沸騰版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：大賽第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文留白---讓小學(xué)英語課堂沸騰吳金菊電話慶市萬州區(qū)谷雨中心小學(xué)論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：英語提要：繪畫作品中的“留白”，文學(xué)作品中的“空白”，經(jīng)典樂曲中的“余白”是藝術(shù)中的最高境界。因此，英語教學(xué)中的“留白”則是教育的新境界，它充分尊重學(xué)生的主體意識，給學(xué)生營造一個自主創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮。本文探討的是如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)留白。關(guān)鍵詞：留白；小學(xué)英語；教學(xué)英語教學(xué)是一種藝術(shù)，如果我們能巧妙地將寫詩作畫藝術(shù)中的“布白”手法運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，不但能使學(xué)生擁有“充分的從事英語活動的機(jī)會”，而且能留給學(xué)生知識上、心理上的暫時性“空白”，留足學(xué)生自由思考的余地，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生充分享受到“沉浸濃郁，含英咀華”的樂趣。在此過程中，教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)引導(dǎo)”，不落痕跡地造就教學(xué)中的“陰晴圓缺”，留給學(xué)生思維馳騁的空間，促使他們用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去闡釋、去演繹精彩的“補(bǔ)白”。那么如何在課堂教學(xué)中具體運(yùn)用這種“留白”藝術(shù)呢?我結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行。

一、留出一點(diǎn)懸念小學(xué)英語故事的教學(xué)可以像語文中的作文教學(xué)，教師給出材料，或者講出部分或大部分內(nèi)容，或者給出一定的條件，余下的部分由學(xué)生自己去分析、去想象、去推測。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取的知識不但便于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。有了精彩的情境，加上恰到好處的留白，就能綻放問題情境的全部美麗(情境的趣味性、問題性、應(yīng)用性)。（一）課例片段記得一次省級優(yōu)質(zhì)課展示活動中，一位老師在教學(xué)story—time《ThelittleIndianboy》時，先通過圖片介紹了thelittleIndianboy家附近的一些places，讓學(xué)生熟悉這些地點(diǎn)，然后通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)故事，ThelittleIndianboywalked，walked．Heswamacrossadeepriver．Hewalkedthroughadarkforest．Hewalked，walked．Suddenlyhesawacage．Hewalkedintothedarkcage．One，two，three．Ah一故事戛然而止，“What’Sinthecage?”教師留出了故事的空白，讓學(xué)生用英語猜測?！癆bigsnake．”“Treasure．”“Abadman．”學(xué)生們暢所欲言?！癢hatwillyoudo?”教師繼續(xù)“留白”?！癐fthereisabigsnake，1willsay‘Dearsnake，letmego，I’mnotdelicious．’’’“Ifthereisabigsnake．1willtouchit,andmakefriendswithit．”“Ifthereisabadman．1willcall110．”“Ifthereisalotoftreasure，1willgohome，takealargebag，andcarrythemoneyback．So．I’mrich．”精彩，在這一刻噴薄而出!聽課教師情不自禁鼓掌。這就是典型的“高潮留白”。案例中的老師充分抓住了時機(jī)，在文章的高潮處，戛然而止、激流勇退，停下來，退出來，把“弄潮”與“沖浪”的激動讓給學(xué)生。此時的留白，就像浪遏飛舟，喚起的是超越的激情和創(chuàng)造的喜悅。(二）反思英語故事教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，披文人情，由情人境，“入境始覺親”，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受，在情感和認(rèn)知活動中獲得自然而真切的感悟。所以教學(xué)中教師應(yīng)留出自己情感體驗(yàn)的空白，把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品嘗。如在故事發(fā)展的關(guān)鍵時刻，此時教師不妨留下懸念，讓學(xué)生馳騁想象.教師只要利用合理，引領(lǐng)得法，必將把新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)帶入一番“別有洞天”的境地。|二、留出一點(diǎn)時間在教學(xué)中，恰到好處的留白，能夠達(dá)到“引火點(diǎn)爆”的效果，也就是在課堂講授時，教師講關(guān)鍵、點(diǎn)要害，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“欲爆未爆”之勢。如同射箭一樣，教師拉開弓，做出方向指點(diǎn)，讓學(xué)生把箭射出去。在教學(xué)這個雙邊活動的過程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教師為了讓學(xué)生充分理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，可以給出一個“引子”，讓學(xué)生具體闡述，最后讓學(xué)生在探索的過程中，爆發(fā)思維的火花，找到知識的共性。（一）課例片段這是一堂句型操練課，語言點(diǎn)是句型“Isthere...Arethereany...”，這是PEP《小學(xué)英語》五年級上冊第五單元的重點(diǎn),也是學(xué)生初步涉及的語法知識——一般疑問句。教師沒有直接告訴學(xué)生怎樣改一般疑問句，而是等學(xué)生表達(dá)熟練后在黑板上出示了兩組句子讓學(xué)生比較。Compare：1．Thereisacakeonthetable．2．Isthereacakeonthetable?Yes，thereis．T：Whatdoyoufind?S：上面是Thereis，下面是Isthere。S：上面是句號，下面是問號。S：上面沒有回答，下面的有回答。T：Youareclever!再看兩個句子，它們有什么不同點(diǎn)?Compare：1．Therearesomebooksonthedesk．2．Arethereanybooksonthedesk?

No。therearen’t．S：上面是Thereare，下面是Arethere。S：上面是some，下面是any。S：上面是句號，下面的是問號。S：下面有回答。T：Youareright．你們發(fā)現(xiàn)有回答的句子是用什么來回答的呢?Ss：Yes／no．教師板書給出句子的名稱：陳述句：-------------疑問句：-------------T：英語上把用Yes或者No來回答的句子叫做一般疑問句，上面的句子叫做陳述句。通過剛才的比較，大家覺得應(yīng)該怎樣把陳述句改成一般疑問句呢?課堂頓時安靜下來，整個課堂靜悄悄的，但每個孩子都在全身心地積極思考。最后學(xué)生總結(jié)如下：一是要把is或are放在開頭，二是首字母變大寫，some變成any；三是要把句號變成問號。學(xué)生在自我歸納的過程中，將知識進(jìn)一步提升并內(nèi)化，在接下來的句型運(yùn)用中，他們犯的錯誤很少。(二）反思現(xiàn)在，我們的英語課堂上活動頻繁，為在有效時間內(nèi)使活動“順利”開展，一些教師要么越俎代庖，要么像趕鴨子一樣，讓學(xué)生游走于自己設(shè)計的活動中。其實(shí)教師所能做的，只能是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們各自用獨(dú)有的方式去學(xué)習(xí)，讓他們主動地產(chǎn)生自己的理解。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子?！?上面課例中的教師有意留下一些知識不講，這樣做的目的是給學(xué)生造成了知識的空白，而這種空白的設(shè)計并不是對于部分知識的舍棄，而是通過空白的設(shè)計去調(diào)動學(xué)生思維的主動性與積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對知識的掌握。三、留出一點(diǎn)空間在英語課堂教學(xué)中，精彩的留白可以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，教師在幫助學(xué)生溫習(xí)舊知、掃除障礙、作好充分的知識鋪墊(即“畫龍”)，再讓學(xué)生喚起聯(lián)想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)揮(即“點(diǎn)睛”)，切忌教學(xué)中教師滿堂灌不給學(xué)生“點(diǎn)睛”的機(jī)會，這樣學(xué)生的語言運(yùn)用就得不到發(fā)展和提高。運(yùn)用“畫龍點(diǎn)睛”法，留有適當(dāng)?shù)目瞻鬃寣W(xué)生填補(bǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。（一）課例片段在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，一位老師以30年前的自己和現(xiàn)在的自己對比，生動展示了過去式，突破了本課的難點(diǎn)。然后結(jié)合文本，從聽文本、讀文本、理解本文、捕捉信息等不同層次推進(jìn)，讓學(xué)生感受到上海的新舊變化。然后讓學(xué)生自然得出，我們喜歡新上海，但不能忘記舊上海，從而自然帶學(xué)生進(jìn)入舊上海博物館，感受上海的歷史與沉淀。上海在變化，然后所有的變化都好嗎?教師話題一轉(zhuǎn)，帶大家看了當(dāng)今的一些變化，之后“留自”，給出關(guān)鍵詞(clean，dirty，fish，boat，bridge，happily，unhappily，trash，flower，trees，tall,near，colourful，green...，讓學(xué)生用所學(xué)的知識，小組合作，分三個階段說說ChangesofRiver(twentyyearsago、tenyearsago、today)，充分的知識鋪墊、真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，恰到好處的留白，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的說的欲望，學(xué)生在小組合作中，互相啟發(fā)，每個人都擁有了說話的機(jī)會。然后小組安排代表上臺，其中一位學(xué)生的上臺展示激起了聽課教師的掌聲。“Twentyyearsago，Riverwasclean，thereweremanyfishintheriver．PeopleCansawmanyboatsontheriver．Peoplelivedherehappily．Tenyearsago．Riverwasdirty，thereweremanytrashintheriver．Peoplelivedhereunhappily．Today,Riverisbeautifu1．Therearecolourfulflowersandtalltreesneartheriver．Thehousenearhereisveryexpensive，becausethefreshisclean，andpeoplelikelivinghere．”(二）反思上述案例中，這位老師通過充分的“留白”給了學(xué)生合作與討論的時間，看似波瀾不驚，卻鍛煉了學(xué)生的思維和解決問題的能力。也許他們的答案并沒有你心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案完美，但是這些富有個性的，有獨(dú)特見解的“補(bǔ)白”卻會有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑與自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、留出一點(diǎn)耐心《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)該拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施的過程中需要開放式地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)的預(yù)訂要求。”2這里提到的師生互動中的“即興創(chuàng)造”就是在一種偶然出現(xiàn)的復(fù)雜微妙的情境中迅速生成的教學(xué)事件，它是一種獨(dú)特的動態(tài)課程資源。教師只有善于挖掘生成的可利用的課堂事件,才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，才能使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。(一）課例片段記得在教學(xué)句型“What's...plus／minus...

It's...”環(huán)節(jié)，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩心理，我準(zhǔn)備進(jìn)行一個“五星”競賽活動。然而兩輪比賽下來，大家就漸漸失去了興趣。有個膽大的學(xué)生說：“MissWu，每次都是奪“五角星”，我們都玩膩了，換一種吧?”看來我毫無新意的競賽活動讓學(xué)生不滿。那么接下來的課怎么辦呢如何讓孩子們重新進(jìn)入狀況呢我左思右想，還是沒有主意，正打算放棄時，突然靈光一閃，為何不讓孩們自己拿主意呢T：這個競賽我們玩了很多次了，相信大家也總結(jié)出了一些規(guī)律，那么大家能不能在這個競賽規(guī)則的基礎(chǔ)上，改編出一個科學(xué)合理又能學(xué)到知識的新規(guī)則呢?ss：Ofcourse!(這群小家伙還真是自信啊!)S：我們可以用剛學(xué)的鐘點(diǎn)多少來判斷輸贏。哪組得一分，就在哪組的鐘面上撥一格。(將評價機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，為他喝彩。）s：有意見。如果超過12怎么辦?又得回到了起始位置——“1”了。s：那就用24小時制吧!(瞧，這些小家伙還真是會動腦筋呢!)T：好，那么咱們來試試吧。(第一次改進(jìn)：學(xué)生們活動熱情很高。)S：MissWu，有些同學(xué)總是選擇容易的題目，這樣不公平!(無需我多說，群眾的眼睛是雪亮的。)Ss：對呀，不公平!(附和之聲不少!)T：看來大家制定的規(guī)則還需要做一些調(diào)整，相信憑大家的智慧，一定會想到一個更完善的方案。ss：(一陣沉默，然后是竊竊私語的討論。)s：我們可以根據(jù)題目的難易程度標(biāo)上相應(yīng)的分值。T：You’resoclever