《背影》教案三篇

Ifotherstreatyouwell,youmustbeabletorepayyouinthefuture.Ifotherstreatyoubadly,youmuststriveto

beabletoraiseyoureyebrowsoneday.（頁眉可刪）《背影》教案三篇《背影》教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面的作用。能力目標(biāo)：.學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。.散文的特點(diǎn)及散文的選材。情感目標(biāo)：體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：“背影”作為—描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是—的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》?！侗秤啊穼懹?925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文一一《背影》。二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介.作者：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。.寫作背景:__寫于1925年10月，是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上?！l(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見—的影響之大。三、檢查預(yù)習(xí).給加點(diǎn)字注音差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自己情郁于中、瑣屑四、初讀課文，整體感知.范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。）.學(xué)生自讀，并圈點(diǎn)勾畫—中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”3.學(xué)生速讀課文，討論一下問題。①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？明確:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。②劃分段落層次并概括段意層意。第一部分（第1段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。第二部分（第2—6段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層（第2、3段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第4、5段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（第6段）描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分（第7段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。③—通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）明確:—通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。五、作業(yè)第二課時(shí)一、細(xì)讀文本，探究品味有人說—是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有？明確：四個(gè)“背影”；四次“流淚”；四句“話語”……（一）探究“四個(gè)背影”.細(xì)讀帶有“背影”的句子，看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫?并分析這樣寫有什么好處？明確：①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。"（憶背影）②“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”（繪背影）③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。"（別背影）④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保ㄋ急秤埃┖锰帲涸斅缘卯?dāng)，重點(diǎn)突出。.分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的？明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述（主要是背影的描寫），于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。（二）品味四句“話”作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡(jiǎn)意賅的話。品味這四句話包含的情意。明確：.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（不放心兒子，關(guān)心兒子）.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！保ㄅ聝鹤勇飞峡诳?，為兒子做事，體貼周到）.“我走了，到那邊來信！”（舍不得兒子）.“進(jìn)去吧，里邊沒人。”（關(guān)心兒子）由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛護(hù)。（三）品味“四次流淚”.品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感？明確：①“一一不禁簌簌地流下眼淚?！保ū紗释局幸姼赣H，睹家境，想祖母;悲傷之淚）②“一一這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！保ㄜ囌就纲I橘;感動(dòng)之淚）③“一一……，我的淚又來了?！保ㄜ囌菊也坏礁赣H的背影；不舍之淚）④“一一在晶瑩的淚光中，……”（別后讀父親來信，再現(xiàn)背影;懷念之淚）.有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎？說說你的理由并作出賞析。.作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢？明確:“……我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”這說明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解，運(yùn)用了反語的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候，但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛和懷念。二、拓展遷移，交流收獲學(xué)習(xí)完_，你學(xué)到了什么呢？（提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可）示例：.從主旨上：.從選材上：選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。.從語言上：樸實(shí)的語言最美。.從情感上：感情真實(shí)最感人。.從描寫方式上：白描的寫法。6從角度上，新穎獨(dú)特的“背影”.從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。.從人物的刻畫上，細(xì)節(jié)描寫之生動(dòng)9.從材料的剪裁上，—詳略安排恰當(dāng)三、作業(yè)小練筆：寫寫自己的父親。［轉(zhuǎn)載］人教語文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教案篇2教材分析：—是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實(shí)可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語言風(fēng)格，深深地打動(dòng)著一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對(duì)—重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛親情.一、學(xué)情分析：對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對(duì)于生活的體驗(yàn)，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍然是“生在福中難知?！?。因此，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。教學(xué)目標(biāo)：.整體感知課文，理清—脈絡(luò)，深入領(lǐng)會(huì)文中的父子情深。研讀課文，學(xué)習(xí)—獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法情境導(dǎo)入播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入課文。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章—一《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。二、走近作者.(學(xué)生先說說自己對(duì)朱自清的了解，加以點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介).朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等朱自清先生像三、整體感知(自主學(xué)習(xí)，重視激勵(lì))欣賞《背影》配樂朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱.圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清—的文字障礙?！獛状螌懙健氨秤啊?？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？學(xué)法提示：(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.(2)針對(duì)學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng).—四次寫到“背影”。第二次“背影”寫得最具體、最感人。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。四、重點(diǎn)研讀（合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與）（一）有表情的朗讀第6段.學(xué)法指導(dǎo)：小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.（2）小組展示.推薦一個(gè)讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。（3）加以點(diǎn)評(píng)。（提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點(diǎn)評(píng)）。（二）.著重理解第6段..作者抓住“望父買橘”場(chǎng)景，刻畫了一個(gè)怎樣的背影？學(xué)法提示：(1)細(xì)讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì).(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.(3)適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)父親的穿戴：黑、深青色—一(這是一個(gè)如此沉重的背影!)走路的姿勢(shì)：蹣跚—一(這是一個(gè)如此難堪的背影!)爬月臺(tái)動(dòng)作：攀、縮、傾—一(這是一個(gè)如此艱難的背影!)(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體，其用意在哪里？點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示：其用意在通過具體描繪父親行動(dòng)的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng))1.作者望見父親買橘子的“背影“，為什么會(huì)如此傷心落淚?教師引領(lǐng)：(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當(dāng)時(shí)是怎樣的背景。⑵注意在段落中找出下列語句.祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。討論交流，小組展示.點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng).父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺(tái)為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有說不出的感動(dòng)，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會(huì)如此傷心落淚。.作者截取“背影”這個(gè)角度來寫，好在哪里？教師引領(lǐng)：(1)作者截取“背影”這個(gè)角度來寫，其微妙之處是多方面的.同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面去探討。(2)小組討論、交流、展示.⑶有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示:a.從內(nèi)容上說，截取“背影”這個(gè)角度來寫，既符合父子相別的實(shí)情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓—充滿悲酸的情調(diào)。b.從結(jié)構(gòu)上來說，以“背影”為線索組織材料，用”背影“貫穿全文，使—前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴(yán)，通過一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動(dòng)，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨(dú)特畫面，淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。六、達(dá)標(biāo)檢測(cè).1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音交卸()狼藉()妥帖()奔喪()panshan()()suxie()()tuitdng()()2、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語.亂七八糟的樣子.().凄慘暗淡，不景氣.().看到心里感到悲傷.().細(xì)小而繁多(的事).().不幸的事接連發(fā)生.（）3.同學(xué)們，你們一定被父母深深的感動(dòng)過，請(qǐng)把父母最讓你感動(dòng)的一件事說出來，與大家一起分享。課后試著選取恰當(dāng)?shù)慕嵌?，把這件事寫下來。附板書設(shè)計(jì)：背影（朱自清）敘事散文）開篇設(shè)疑 點(diǎn)出背影 第一次流淚 悲傷望父買橘 刻畫背影第二次流淚感動(dòng)父子分手 惜別背影第三次流淚惜別結(jié)尾思念 再現(xiàn)背影第四次流淚思念教學(xué)反思依據(jù)新課程的教學(xué)理論，本堂課實(shí)行“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式?！半p向”是指通過教與學(xué)的互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生多元智能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏共好的教學(xué)效果。“五環(huán)”是指提出目標(biāo)一一整體感知一一重點(diǎn)研讀一一拓展提升一一達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。信息技術(shù)與語文課程的整合，力求建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的資源共享。有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，使閱讀教學(xué)達(dá)到“自讀自悟”，“合作交流”，“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界，讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究等方面的能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高《背影》教案篇3教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建―。2、明確—的線索。3、體會(huì)父子情深。4、品味樸實(shí)、飽含深情的語言。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言。2、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。3、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。教學(xué)難點(diǎn)1、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)—的特點(diǎn)。2、體會(huì)—余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。二、朗讀課文1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。2、學(xué)生齊讀課文。三、合作探究指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。1、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次?—為何以“背影”為題？⑴四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。⑵感觸最深的“背影”：買橘子的‘背影。⑶“背影”貫串全文始終。2、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？⑴感情基調(diào)：舒緩、深沉。⑵買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。⑶幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？3、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。四、品味語言，感悟主旨1、文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰?jī)鹤印＂啤安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”體會(huì)：放心不下，愛子情切。⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。⑶“我走了，到那邊來信！”體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。⑷“進(jìn)去吧，里面沒人！”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！2、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味。⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。⑵第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜另用勺淚。⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課、積累語言1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧?、拧案笎巯褚话汛髠?，總在有雨的日子里擎著！”⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路