大學心理學試題7

大學心理學試題 7一、單選題（每題 1分，40題，共計40分）1、人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（ ）過程。BA.個性心理； B.心理過程；C.心理現(xiàn)象； D.個性傾向性2、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派是（）。CA.機能主義心理學； B.行為主義心理學；C.精神分析心理學； D.格式塔心理學；3、直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是 ()。CA.氣質(zhì)；B.性格；C.能力；D.智力4、心理學是一門研究()的學科。DA.社會對心理制約；B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制；C.心理的發(fā)生、發(fā)展；D.人的行為和心理活動規(guī)律5、下列心理學家屬于人本主義心理學流派的是（）。BA．弗洛伊德； B．羅杰斯；C．魏特海默； D．斯金納6、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學生處于哪個階段（ ）。BA．同一感對同一感混亂； B．親密感對孤獨感；C．繁殖感對停滯感；D．勤奮感對自卑感7、完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。DA．為大學生樹立榜樣； B．開展大學生的自我教育活動；C．引導大學生樹立較高的理想自我； D．引導大學生學會正確認識和評價自我8、任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的方顯成熟的，這表明心理發(fā)展具有（）的特點。BA．不平衡性；B．方向性與不可逆性；C．個體差異性；D．發(fā)展的關(guān)鍵期9、以下敘述正確的是（）。D．遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素；B．環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；．實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素；D．人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物10、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)（ ）。DA．壓抑作用； B．退化作用；C．合理化作用； D．投射作用11、教學最重要的目標是促進（ ），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。DA.理解；B.操作；C.形成表征； D.學習的遷移12、下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習實際上是知識()的三種模式。CA.接受過程； B.認知過程；C.同化過程； D.學習過程13、（）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。BA.內(nèi)在動機； B.自我效能；C.自我獎懲； D.自我強化14、()理論認為，學習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。DA.意義學習；B.行為主義學習；C.建構(gòu)主義學習；D.信息加工學習15、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識（ ）。CA.有關(guān)事物名稱或符號的知識；

B.有關(guān)簡單命題性知識或事實性知識；C.有多個命題構(gòu)成的組合性知識；

D.獲得性知識16、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）。CA.親和行為；B.人際交往；C.從眾行為；D.社會行為17、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）。AA.社會心理；B.社會知覺；C.社會態(tài)度；D.社會歸因18、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（）CA.選擇性；B.顯著性；C.投射性； D.兩極性19、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）。BA.人際互動；B.人際交往；C.人際溝通；D.親和行為20、社會心理主要是通過哪個方面表現(xiàn)出來的？（）AA.社會行為； B.社會輿論；C.社會潮流； D.社會傳統(tǒng)21、二因素說認為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）。BA.道德認識；B.道德意識；C.道德意志；D.道德情感22、我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（）。BA.道德認識；B．道德情感；C．道德意志；D道德行為．23、“社會道德反應(yīng)測驗”量表制定者是（）。BA.萊斯特；B.吉布斯；C.柯爾伯格； D.皮亞杰24、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ?。AA．習俗水平；B．前習俗水平；C．后習俗水平；D．道德水平25、利用“道德兩難故事法”進行道德教育的心理學家是（）。CA.班杜拉； B.吉布斯；C.柯爾伯格； D.皮亞杰26、心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。BA.共情技術(shù)； B.情感反應(yīng)技術(shù)；C.具體化； D.澄清技術(shù)27、心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）。AA.簡述語意技術(shù)；B.澄清；C.提問；D.具體化28、在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。BA.認知主義；B.行為主義；C.人本主義；D.存在主義29、心理健康教育的靈魂和根基是（）。BA.全體性；B.科學性；C.主體性；D.發(fā)展性30、在群體健康行為的傳播理論的模式中， 強調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進行理解的是（）。DA.單向傳播模式； B.雙向傳播模式；C.互動傳播模式； D.整體互動模式31、司德菲將教師的成長歷程分為（ ）。B預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B.預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段；D.新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段32、在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。BA.具體經(jīng)驗階段；B.觀察分析階段；C.重新概括階段；D.積極的驗證階段33、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）。CA.復雜性； B.獨立性；C.示范性； D.長效性34、促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（ ）。CA.學習前沿的教育理論；B.認真研究教材；C.進行教學反思；D.傾聽學生的聲音35、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（ ）。DA.費斯勒； B.伯頓；C.卡茨；D.司德菲36、廣義的文化指的是（

）。CA.表層文化和深層文化；

B.歷史文化和現(xiàn)實文化；C.物質(zhì)文化和精神文化；

D.物質(zhì)制度文化和精神制度文化37、大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了？（）DA.20多年； B.30 多年；C.50多年； D.與大學有同樣長的歷史38、大學校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（）AA.行為強化激勵； B.物質(zhì)激勵；C.精神激勵； D.環(huán)境激勵39、校園的整體規(guī)劃及其建筑風格應(yīng)反映學校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（ ）。AA.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；D.校園精神文化40、下列屬于組織文化的是（）。BA.制度文化；B.企業(yè)文化；C.地區(qū)文化； D.國家文化二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)1、下列心理過程中屬于認知過程的是（ ）。ABCDA.感覺；B.知覺；C.記憶；D.思維2、人的心理實質(zhì)是（ ）。BCA.天地萬物皆在心理之中； B.心理是人腦的機能；C.心理是客觀現(xiàn)實的反映； D.心理是神靈所集3、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點有（）。BD．觀察別人的活動能形成兒童新的認知結(jié)構(gòu)；B．兒童有準備才能進行有效的學習；．課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化；D．教學中強調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法4、個體心理發(fā)展的影響因素有（）。ACA．遺傳素質(zhì)；B．學習；C．社會生活環(huán)境與教育； D．自我反思5、認知心理學的學習遷移理論主要有哪幾種方式？（）ABDA.認知結(jié)構(gòu)遷移；B.產(chǎn)生式遷移；C.認知能力遷移；D.認知策略遷移6、發(fā)現(xiàn)式教學的優(yōu)點主要表現(xiàn)在對學生的意義上，主要指（ ）。ABCDA.有助于學后長時記憶；

B.有助于智力的發(fā)展；C.容易獲得成就感的滿足；

D.有助于以后的獨立求知與研究7、學習動機對學習行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面？（）ABCDA.行為的激活； B.行為的定向；C.行為的維持； D.行為的強化8、大學生社會知覺的途徑主要有（）。ABCDA.對他人外部特征的觀察；B.對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進行人際知覺；通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進行角色知覺；D.通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺9、大學生戀愛的現(xiàn)狀是（ ）。ABCDA.戀愛比例大，公開而主動性強； B.戀愛周期縮短，頻率增快；C.戀愛動機多樣化； D.戀愛悲劇增多10、社會知覺印象形成的效應(yīng)有哪些？（）ABCA.首因效應(yīng)；B.近因效應(yīng)；C.暈輪效應(yīng)；D.低球效應(yīng)11、影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認為是家庭、社會環(huán)境和（）。CDA.戀愛關(guān)系； B.人生態(tài)度；C.學校教育； D.人際關(guān)系12、品德具有如下特征：個體性、道德性和（）。ACDA.整體性； B.主體性；C.穩(wěn)定性； D.社會性13、影響大學生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認為是（）。ABCA．自我意識提高；B．人生價值追求；C.個體身心特征；D.同伴關(guān)系14、在我國高校中，使用比較多的團體輔導的性質(zhì)是（）。ACA.結(jié)構(gòu)式、封閉式；B.非結(jié)構(gòu)式、開放式；C.同質(zhì)性、發(fā)展性；D.異質(zhì)性、治療性15、團體心理輔導的獨特性體現(xiàn)在（）。ABCDA.感染性強、影響廣泛；B.效率高、省時省力；C.效果易鞏固； D.特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人16、團體心理輔導的發(fā)展過程包括（A.初創(chuàng)階段； B.過渡階段；

）。

ABCDC.工作階段； D.結(jié)束階段17、大學教師的心理素質(zhì)包括（）。ABCA.教師的能力；B.教師的情感；C.教師的意志；D.教師的個性18、弗魯姆提出的期望理論認為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。BCA.認知因素；B.目標效價；C.期望值；D.情感因素19、大學校園文化的同化功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？（）ABA.模仿；B.從眾；C.順應(yīng)；D.強化20、大學校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？（）BCA.文化氛圍與心理調(diào)試； B.校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試；C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試；

D.校園制度環(huán)境與心理調(diào)試三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)1、辯證唯物主義認為人的心理是人腦的機能，是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。對對錯2、心理學研究對象的性質(zhì)決定了心理學是社會科學。錯對錯3、大學生自我評價的片面性表現(xiàn)為過高評價自我。錯對錯4、大學生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維達到成熟水平。錯對錯5、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學習遷移問題。錯對錯6、意義學習就是揭示知識的意義的學習。對對錯7、陳述性知識主要通過理解和記憶而獲得， 其教與學的形式均以語言為基本載體。 對 對錯8、大學生的社會知覺，就是大學生對社會客體的感知和認識過程，包括對他人的知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺。 對 對 錯9、斯滕伯格認為愛情包括親密、激情和承諾三種成分。對對錯10、大學生的從眾行為一定是不好的行為。錯對錯11、一般認為，在具有了道德認知和道德情感的情況下，道德行為的產(chǎn)生取決于道德意志。對對錯12、品德具有穩(wěn)定性，所以，品德一旦形成，就不會再改變。錯對錯13、大學生的思想與心理已基本定型，可塑性很少。錯對錯14、大學生個別心理輔導老師需要在資格