《教育研究方法》

作業(yè)作業(yè)名稱教育科學(xué)研究的類型《教育研究方法》課程實踐作業(yè)學(xué)號1612110332姓名吳儀學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院專業(yè)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院周次第2周頁數(shù)共*頁實踐實踐目的了解教育科學(xué)研究的類型教育科學(xué)研究的類型一、*******（一級標(biāo)題，宋體加粗，小四號，段前、段后間距為0.5行）（一）（二級標(biāo)題，黑體，小四，段前、段后間距為0.5行）⒈（三級標(biāo)題，黑體，五號。段前、段后間距為0.5行，非單獨成行則同正文）正文采用五號宋體，行間距為20磅。圖、表標(biāo)題采用五號黑體；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體。段落首行縮進(jìn)兩個字符。一、探索性研究、敘述性研究、因果性研究按照研究目的分類，可以將教育科學(xué)研究分為三大類型：探索性研究、敘述性研究、因果性研究。1、探索性研究常用于更正式的調(diào)研之前以幫助調(diào)研者將問題定義得更準(zhǔn)確些探索性研究的方式可以區(qū)分為次級資料研究、專家訪問、相似案例分析、深度訪談等四種（Patton，1990）。進(jìn)行這種類型的研究主要面對的挑戰(zhàn)是：由于缺乏前人研究經(jīng)驗，對各變量之間的況，而且這種類型的研究費時、耗力、經(jīng)費高。2、描述性研究描述性研究又稱敘述性研究，是一種結(jié)論性研究，即正確描述某些總體或3、解釋性研究解釋性研究，也稱因果性研究，主要探索某種假設(shè)與條件因素之間的因果二、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究根據(jù)研究的內(nèi)容可將科學(xué)研究劃分為：基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究兩種類型。1、基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)研究是指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實的基本原理及新知識而進(jìn)行的實驗性和理論性研究，它不以任何專門或特定的應(yīng)用或使用為目的。基礎(chǔ)研究的特點是：因此，當(dāng)研究的目的是為了在最廣泛的意義上對現(xiàn)象的更充分的認(rèn)識，和（或為基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究又可分為純基礎(chǔ)研究和定向基礎(chǔ)研究。純基礎(chǔ)研究與定向基礎(chǔ)研究的區(qū)別如下：純基礎(chǔ)研究是為了推進(jìn)知識的發(fā)展，不考慮長期的經(jīng)濟利益或社會效益，也不致力于應(yīng)用其成果于實際問題或把成果轉(zhuǎn)移到負(fù)責(zé)應(yīng)用的部門。定向基礎(chǔ)研究的目的是期望能產(chǎn)生廣泛的知識基礎(chǔ)，為已看出或預(yù)料的當(dāng)前、未來或可能發(fā)生的問題的解決提供資料。2、應(yīng)用研究應(yīng)用研究是指為獲得新知識而進(jìn)行的創(chuàng)造性的研究，它主要是針對某一特定的實際目的或目標(biāo)。其研究的特點是：具有特定的實際目的或應(yīng)用目標(biāo),具體表現(xiàn)為：為了確定基礎(chǔ)研究成（原理性問題提供科學(xué)依據(jù)。利為主。3、區(qū)分基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的主要準(zhǔn)則：而不考慮其直接的應(yīng)用；應(yīng)用研究在獲得知識的過程中具有特定的應(yīng)用目的。第二，基礎(chǔ)研究沒有特定的應(yīng)用目的或目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：在進(jìn)行研究時其可能用途，或是為達(dá)到具體的、預(yù)定的目標(biāo)確定應(yīng)采取的新的方法和途徑。三、定性研究與定量研究按照科學(xué)研究的性質(zhì)分類，可以分為定型研究和定量研究。1、定性研究從研究的邏輯上看，定性研究是基于描述性的研究，它在本質(zhì)上是一個歸物的含義、特征、隱喻、象征的描述和理解。定性研究是根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從面，將同質(zhì)性在數(shù)量上的差異暫時略去。2、定量研究定量研究主要搜集用數(shù)量表示的資料或信息，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理、檢標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測定對象特征數(shù)值,或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。由于標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測定對象特征數(shù)值,或求出某些因素間的