《黃河頌》集體備課教案

第5課黃河頌集體備課我的二次備課主備課人：***輔助備課人：****** *** ***教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。.指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（重點(diǎn)）【過程與方法】通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國熱情。（重難點(diǎn)）【情感、態(tài)度價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。（重點(diǎn)）導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：（背景導(dǎo)入）播放背景音樂《保衛(wèi)黃河》。同學(xué)們，黃河被譽(yù)為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，口哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱著黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí)，詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀讀，品品，感受黃河的無窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神。教學(xué)過程：一：首次朗讀，初步感知.自己放聲朗讀，讀后正音。.聆聽名家朗讀《黃河頌》，思考我們要學(xué)習(xí)黃河的什么精神？學(xué)生明確：偉大堅(jiān)強(qiáng).詩人光未然又是在什么情景下創(chuàng)作的這首詩？學(xué)生簡介背景：光未然寫這首詩歌，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。二：再次朗讀，研讀交流.四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。.請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。.全班齊讀詩歌。三：賞析文本，讀后研討.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。.思考詩歌是從哪幾個(gè)方面來描寫黃河的？寫出黃河什么特點(diǎn)？“色彩、氣勢、形態(tài)、力度”，“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”。.正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種贊頌之情，是通過哪個(gè)句子抒發(fā)出來的？出現(xiàn)了幾次？分別贊美了黃河的哪些方面？“頌”“搖籃”“屏障”“精神”。.試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時(shí)，讀法、感情是不是一樣呢？不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅(jiān)定”“激昂”。.最后一段就是尾聲，主要寫了什么？號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。四：配樂朗讀，體味詩情.教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。.師配樂朗讀朗誦詞作示范，各小組自由練習(xí)。.各小組男女生分角色上臺(tái)配樂朗讀表演。.師生共同評(píng)出最好的小組。五：鞏固總結(jié)，拓展延伸.鞏固總結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強(qiáng)大。所以，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。.拓展延伸黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵(lì)著中華民族!黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！可在我們今天呢？近代以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫？請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護(hù)我們的黃河，我們的母親河！板書設(shè)計(jì):雄渾壯闊搖籃偉大堅(jiān)強(qiáng)屏障精神教學(xué)反思:第6課老山界（第1課時(shí)）集體備課我的二次備課主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭教學(xué)目標(biāo)：.了解課文按時(shí)間和地點(diǎn)變化轉(zhuǎn)移材料的特點(diǎn)。.理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)：.掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。.感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課毛主席的詩《七律長征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？板書：老山界難二、自主學(xué)習(xí)1、放錄音，聽朗讀帶引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手A、這是一篇什么體裁的文章？記敘了什么事？記敘文有哪些要素？記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？回憶錄；紅軍長征途中翻越老山界；時(shí)間變化，地點(diǎn)轉(zhuǎn)移；以翻山為索（決定翻山、翻山經(jīng)過、翻山之后）B、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）思考：這樣有什么作用？2、通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。同時(shí)我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？㈠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。走路難、睡覺難、吃飯難、處境難㈡對(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺難：路窄后硬、寒氣逼人吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。㈢面對(duì)這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)㈣這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神“鼓”字含有戰(zhàn)勝自身某種弱點(diǎn)（文中指肚子很餓，氣力不夠）從而克服艱難險(xiǎn)阻的意思，表現(xiàn)了紅軍的堅(jiān)毅，頑強(qiáng)和無畏精神。如改為“憑”，就缺乏這種表現(xiàn)力。㈤首尾兩段的作用。1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個(gè)意思沒有呢？2、研讀首段：⑴首段交代了些什么？高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）⑵交代高度起什么作用？說明山難翻（暗示中心意思）。⑶文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊(duì)。3、研讀尾段。抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會(huì)。三、自主精讀，賞析語言（一）賞析重要語句1、提問：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪些語句能表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀精神？生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得3、師引導(dǎo)，點(diǎn)名學(xué)生作分析4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.體會(huì)重要語句的含義.賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語言描寫，體會(huì)生動(dòng)的語言對(duì)表達(dá)中心的作用教學(xué)重點(diǎn)：賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語言描寫課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀。教學(xué)過程：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動(dòng)描寫、本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？生動(dòng)的描寫。2、作者是從哪些方面描寫的？行動(dòng)、語言、場面、景物3、揣摩行動(dòng)描寫行動(dòng)描寫貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個(gè)典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會(huì)。搶，這里有“搶先、爭先”的意思，并沒有互相爭奪之意，是為了說明吃飯的迅速。因?yàn)椤吧铰泛茈y走”“今天無論如何爬過這座山”機(jī)關(guān)槍聲很密……五八軍團(tuán)正跟敵人開火，因而不可能性有充裕的時(shí)間吃飯。。搶字形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為了完成爬山任務(wù)而抓緊時(shí)間吃飯的動(dòng)人場面。4、揣摩語言描寫細(xì)讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？如“別掉隊(duì)、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵(lì)，豪邁樂觀。描寫了紅軍戰(zhàn)士豪壯的語言、暢快的心情，渲染了他們頑強(qiáng)不的斗志和艱苦樂觀的情緒從而表現(xiàn)了他們的精神面貌。5、揣摩場面描寫⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？著重于觀察的立足點(diǎn)和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。⑶這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。6、揣摩景物描寫⑴找出最精彩的一段。半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）⑵“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點(diǎn)？莊嚴(yán)、奇?zhèn)?。寂靜星星一一寶石上所見山峰一一巨人奇?zhèn)ユ?zhèn)定山谷一一井下豪邁醒來奇觀野馬樂觀遠(yuǎn)大波濤聲所聞寂靜春蠶靜近切山泉⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？不矛盾。以動(dòng)寫靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽蛇@些聲音有何特點(diǎn)？采用什么方法寫出？遠(yuǎn)、近、大、細(xì)；比喻、擬人（山泉嗚咽）⑹這段景物描寫對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。四、小結(jié)本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神五、布置作業(yè)1、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第7課土地的誓言集體備課我的二主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭次備課教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】.聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。（重難點(diǎn)）.精讀課文，揣摩欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。（重點(diǎn)）【過程與方法】通過朗讀，整體感知文意，體會(huì)文章中真摯感人的語言；采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！靖袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)真情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)的感情。（重點(diǎn)）導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：（情感導(dǎo)入）首先請(qǐng)大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九?一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九？一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。教學(xué)過程一：有情朗誦，整體感知.有情朗誦：①教師配樂范讀課文。要求：a.認(rèn)真聽老師朗讀，劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；b.通過喜歡的句子感受文中的情感。②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：a.流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。b.讀后能夠談出自己的感受。.整體感知：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—一或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛。二：合作探究，品讀賞析1.合作探究：①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。b.運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。c.人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。③所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。.品讀賞析：文中那些句子和詞語最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）例：①“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”（突出“泛濫”）“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）③為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？三：回味賽讀，互動(dòng)釋疑.回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。.互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四：總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸.總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九?一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。.拓展延伸：①課后有感情地朗讀課文兩遍。②同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫一篇小短文。④“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）板書設(shè)計(jì):不忘國恥 贊美依戀R-■土地的誓言L振我中華 悲憤戰(zhàn)斗教學(xué)反思:

第8課木蘭詩（第1課時(shí)）集體備課我的二主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭次備課教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】.人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。（重點(diǎn)）.體會(huì)本文^^比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。（難點(diǎn)）【過程與方法】.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)?！厩楦?、態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國精神的贊美。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。（重點(diǎn)）導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：（背景導(dǎo)入）花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩一一《木蘭詩》，《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。教學(xué)過程一：作品簡介，檢查預(yù)習(xí).讓學(xué)生簡介木蘭其人及《樂府詩集》《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。.正字音機(jī)抒ZhD（織布梭子）可汗kOhdn鞍韉a皿1皿（馬鞍下的墊子）轡頭P。i（韁繩）燕山：yan胡騎ji（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r6ng（軍事）朔氣Shu。（北方）金柝”。（打更用的梆子）紅妝zhuang（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhu6（穿）傍地走bdng（臨近，此處引申為貼著）二：詩歌誦讀，整體感悟1.詩歌誦讀：①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。2.整體感悟：①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。詩歌敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段） 替父從軍第二部分（第4段） 十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段） 凱旋歸來三：人物賞析，品讀探究.人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？明確：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。一一勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮币灰挥赂覉?jiān)毅，忠孝兩全c“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。"一勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)一一不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！?機(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。.品讀探究：①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？明確：運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。④結(jié)尾附文在文中起什么作用？對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。⑤這首詩的中心思想是什么呢？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程一：細(xì)讀課文，分析敘事特點(diǎn)這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由 —一詳寫出征前的準(zhǔn)備 一一略寫出征中的思親心理一一詳寫 詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場一一略寫 略寫英雄氣慨凱旋辭官 一一詳寫家人迎接 一一詳寫木蘭改裝 一一詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。二：反復(fù)誦讀，感受語言特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例1：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！眱H僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。例2：“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。例3：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”兩句對(duì)偶，凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透，將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。三：體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑.體驗(yàn)反思：試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？.互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四：復(fù)述表演，走近木蘭學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。五：總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸1.總結(jié)存儲(chǔ)：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。.拓展延伸：①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)③想像作文：《木蘭到家第二天》3.課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。）①南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位④我對(duì)木蘭的新看法⑤詩歌的凝練的語言分析⑥木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）板書設(shè)計(jì):停機(jī)嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)匆忙購置準(zhǔn)備出征思親情切征途艱苦長期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏教學(xué)反思:寫作學(xué)習(xí)抒情（第1課時(shí)）集體備課我的二次備課主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點(diǎn)。.借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達(dá)效果上的不同之處。.通過寫前指導(dǎo)和寫后修改，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞惆l(fā)感情。教學(xué)過程：教法指導(dǎo)：.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)踐寫作奠定基礎(chǔ)。.學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫作。.小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。.班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)，指出共性問題。.學(xué)生自主修改。.教師批閱。學(xué)法指導(dǎo)：敘事六要素第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)寫清楚；第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和住處；第三要素是人物，不寫人物是糊涂；第四要素是原因，為何發(fā)生找原因；第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚；第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。情景導(dǎo)入生成問題抒情是記敘過程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式——直接抒情和間接抒情。同學(xué)們生活中常說的“今天天氣真好??！”“這件衣服真漂亮！”等等都運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。下面讓我們更進(jìn)一步了解抒情，學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。自學(xué)互研生成新知步驟一寫法指導(dǎo)名師導(dǎo)航【寫作要求】.寫片段作文時(shí)，選擇想要表現(xiàn)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。.寫“愛”時(shí)，可以直接表達(dá)對(duì)某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。.寫“煩惱”時(shí)，要把煩惱的事、為什么煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。.作文寫完以后，可以和同學(xué)們互相交流。如果情感不夠動(dòng)人，討論問題可能出現(xiàn)在什么地方，然后作出相應(yīng)的修改?！炯夹g(shù)點(diǎn)撥】“情動(dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑q如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點(diǎn)。在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如當(dāng)我們看到波瀾壯闊的大海情不能自己時(shí)會(huì)說："浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發(fā)對(duì)老師的敬仰之情：“在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！遍g接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》中高聲呼喊："一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界……回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是?！遍g接抒情的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情（融情于事）、借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、議論抒情（融情于理）等。.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。在選擇抒情方式時(shí)，要注意恰當(dāng)合理，主要原則為：①根據(jù)抒情的位置選擇抒情方式；②根據(jù)文章的內(nèi)容選擇抒情的方式。.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發(fā)情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物；②細(xì)化動(dòng)作；③細(xì)化景物。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo).學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫作。.小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。.班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)，指出共性問題。.學(xué)生自主修改。.教師批閱。步驟二活學(xué)活用實(shí)戰(zhàn)演練（一）文題展示以“我身邊的愛”為題寫一篇作文要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實(shí)感受。.字?jǐn)?shù)在600字左右。（二）明確題目.審話題立意。“愛”這個(gè)人人皆知、人人會(huì)說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當(dāng)然地動(dòng)筆就寫。在選材上，可以讓思維發(fā)散開來，從多個(gè)角度考慮，我們愛的對(duì)象不僅包含父母、老師、親戚、同學(xué)、朋友，也包括動(dòng)物、植物、家鄉(xiāng)、祖國、學(xué)校，還有希望工程、紅十字會(huì)、星火義工、保護(hù)動(dòng)植物協(xié)會(huì)、保護(hù)海洋協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)?！皭邸弊质侨念}眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。.定對(duì)象抒情。先要確定寫作對(duì)象，然后仔細(xì)想一想你對(duì)他（她/它）懷有的感情，在寫作時(shí)，可以直接表達(dá)對(duì)某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。.定文體作文。寫作形式上，應(yīng)該根據(jù)已知的材料和自己的特長為文章選擇適當(dāng)?shù)男问健？梢詫懹洈⑽?、小說、散文，寫時(shí)一定要有真情實(shí)感，表現(xiàn)“愛”的主旨，做到以情動(dòng)人，不能故弄玄虛，無病呻吟。步驟三學(xué)習(xí)佳作例文引路我身邊的愛劉敏臨近小學(xué)畢業(yè)考試，感到自己時(shí)日無多，面對(duì)黑板上的倒計(jì)時(shí)數(shù)字從百位到十位再到個(gè)位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時(shí)會(huì)想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會(huì)對(duì)自己說：不，永不放棄。小六學(xué)習(xí)勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時(shí)，“洗手了嗎？"媽媽笑著問我。我趕緊去洗手，回來時(shí)，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。睡的真香呀！“咚咚咚！”唉！準(zhǔn)又是爸爸來敲門了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀！快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯?！斑t了吧，我去送你?！卑职治⑿χf。那笑容像冬天里的陽光，暖洋洋的。我木然地點(diǎn)點(diǎn)頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對(duì)我說：“課堂上要認(rèn)真聽講，抓住那45分鐘多學(xué)點(diǎn)?。?我又點(diǎn)點(diǎn)頭。車啟動(dòng)了，我說：“爸，你回去吧！”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個(gè)黑點(diǎn)。我是家中的寵兒。家人都對(duì)我倍加關(guān)愛，尤其是爺爺。臨近畢業(yè)考試，爺爺給我買了很多補(bǔ)品。每天晚上，我在做作業(yè)時(shí)，爺爺會(huì)把補(bǔ)品端到我面前。有時(shí)，補(bǔ)品很難喝，我會(huì)向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝？好苦?！睜敔斝πΓ骸霸趺茨懿缓饶?？你要補(bǔ)一補(bǔ)?！睕]辦法，我只好硬著頭皮灌進(jìn)了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛；爸爸的愛，讓我動(dòng)力十足；爺爺?shù)膼郏屛倚判陌俦丁瓙凼且蝗杖偷臒釟?，縈繞在家里；愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上；愛是各種各樣的補(bǔ)品，溶在身體里?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】面對(duì)考重點(diǎn)中學(xué)的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會(huì)對(duì)自己說；不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當(dāng)，扣題準(zhǔn)確。文章主體部分寫考生所感受到的愛；媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補(bǔ)品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結(jié)構(gòu)清晰自然，文筆靈動(dòng)細(xì)膩，讀來備受一份愛的感染。交流展示生成能力步驟一寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。步驟二活學(xué)活用，實(shí)戰(zhàn)演練。步驟三學(xué)習(xí)佳作，例文引路。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見學(xué)生用書。課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：

綜合性學(xué)習(xí)天下國家集體備課我的二主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭次備課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、積累名人愛國的故事，感悟人物情感。2、背誦愛國古詩詞，從詩詞中體會(huì)作者的愛國情懷。3、積累愛國名言，樹立愛國之情。過程與方法教師講愛國故事，學(xué)生誦讀愛國詩詞、愛國名言，激發(fā)學(xué)生愛國熱忱，立志為祖國的建設(shè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。情感與價(jià)值觀學(xué)生通過聆聽、誦讀感悟古人、名人的愛國情懷，并樹立愛國主義情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：積累愛國故事并且做到自己能夠生動(dòng)的講述，背誦愛國古詩詞、名人名言。難點(diǎn)：感悟愛國情感，樹立報(bào)國之志。教學(xué)設(shè)想與準(zhǔn)備：按照課文編排的內(nèi)容，分為三塊：第一課時(shí)愛國人物故事會(huì)；第二課時(shí)愛國詩詞朗誦會(huì)；第三課時(shí)愛國名言展示會(huì)。布置學(xué)生課下搜集資料，課堂交流。提出問題，合作探究完成。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“天下國家”是一個(gè)古老的話題，在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，人們就經(jīng)常討論。孟子說：“人有恒言，皆曰‘天下國家’。天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”看來，個(gè)人與國家的命運(yùn)是息息相關(guān)的。每個(gè)人對(duì)自己國家的熱愛，都是近乎本能占的。二、具體環(huán)節(jié)第一篇章：愛國人物故事會(huì)1、董存瑞的故事1948年5月25日，我軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗打響。董存瑞所在連隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊國民黨守軍防御重點(diǎn)隆化中學(xué)的任務(wù)。他任爆破組組長，帶領(lǐng)戰(zhàn)友接連炸毀4座炮樓、5座碉堡，勝利完成了規(guī)定的任務(wù)。連隊(duì)隨即發(fā)起沖鋒，突然遭敵隱蔽的橋型暗堡猛烈火力的封鎖。部隊(duì)受阻于開闊地帶，二班、四班接連兩次對(duì)暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向連長請(qǐng)戰(zhàn)：“我是共產(chǎn)黨員，請(qǐng)準(zhǔn)許我去！”毅然抱起炸藥包，沖向暗堡，前進(jìn)中左腿負(fù)傷，頑強(qiáng)堅(jiān)持沖至橋下。由于橋型暗堡距地面超過身高，兩頭橋臺(tái)又無法放置炸藥包。危急關(guān)頭，他毫不猶豫地用左手托起炸藥包，右手拉燃導(dǎo)火索，高喊：“為了新中國，沖??！"碉堡被炸毀，董存瑞以自己的生命為部隊(duì)開辟了前進(jìn)的道路，年僅19歲。張自忠的故事張自忠經(jīng)常教育部下：軍人只有以必死的決心去戰(zhàn)勝敵人，才能對(duì)得起國家和自己的良心。1940年5月，國民黨軍三十三集團(tuán)軍總司令張自忠率軍在湖北襄樊一帶抗戰(zhàn)。大洪山一戰(zhàn)，他們消滅了1000多名日寇。日軍瘋狂報(bào)復(fù)，派重兵包圍過來。張自忠和士兵們堅(jiān)決抵抗，他手舉步槍高喊：“弟兄們，一定把敵人消滅！”一天過去了，陣地還在，他們卻一天沒吃東西。第二天，敵人用飛機(jī)大炮轟炸。張自忠?guī)状温受姺磽簦瑳]有成功。部下勸他突圍，他說：“我要撤了，這一帶就保不住了。我要用身體來保衛(wèi)湖北西部河山！”后來他們被困在杏兒山上，無法沖出去。張自忠左肩受了傷，他說：“我是不打敗仗的，敗只有死，我不能對(duì)不起部下。只有誓死不退，才能抗敵保國。”奧運(yùn)健兒的故事許海峰、劉翔等人的故事第二篇章：愛國詩詞朗誦會(huì)《示兒》【宋】陸游死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！哆^零丁洋》【宋】文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。第三篇章：愛國名言展示會(huì)愛國主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國的一種深厚的感情。——列寧為中華崛起而讀書。 周恩來我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。 一一鄧小平中國惟有國魂是最可寶貴的。惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國人才真有進(jìn)步?！斞溉?、活動(dòng)1、愛國手抄報(bào)展示；2、作為中學(xué)生，如何做到愛國？四、小結(jié)祝福你，祖國！我們的祖國幅員遼闊，歷史悠久，民族文化源遠(yuǎn)流長。同學(xué)們，請(qǐng)用深情的歌聲學(xué)唱《我和我的祖國》，為祖國獻(xiàn)上你美好的祝?！?、布置寫作任務(wù)學(xué)生根據(jù)這次活動(dòng)及感受，寫一篇作文，力求突出所受到的啟迪和認(rèn)識(shí)。用是什么？華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。板書設(shè)計(jì):天下國家知故事理解愛國精神

誦詩詞感受愛國精神

記名言踐行愛國精神教學(xué)反思:第22課太空一日（第1課時(shí)）集體備課我的二次備課主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，積累基礎(chǔ)知識(shí)。2、瀏覽全文，學(xué)會(huì)關(guān)注小標(biāo)題，理清文章脈絡(luò)。3、把握課文內(nèi)容，品味文章語言，感受英雄形象。重點(diǎn)：積累基礎(chǔ)知識(shí)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生民族自豪感，對(duì)祖國、科學(xué)的熱愛。教法、學(xué)法：速讀法、自主探究法、合作交流法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入飛向太空，漫步太空，一直是人類的一個(gè)美好夢想。剛才老師播放的視頻就是我國第一位進(jìn)入太空的宇航員楊利偉乘坐神州五號(hào)飛船發(fā)射升空的精彩實(shí)錄，今天就來學(xué)習(xí)楊利偉的太空一日，讓他來為我們講述我國第一次載人航天飛行的情況。二、作者簡介楊利偉，1965年生于遼寧綏中，中國共產(chǎn)黨員。中國進(jìn)入太空的第一人。中國人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員。2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，38歲的楊利偉乘坐由長征一號(hào)F火箭運(yùn)載的“神舟五號(hào)”飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。著有《天地九重》一書。三、寫作背景介紹“神舟五號(hào)”載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船之一，簡稱“神五”，是中國載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發(fā)射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時(shí)間2003年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，在太空飛行14圈，歷時(shí)21小時(shí)23分鐘，降落于四子王旗著陸場。它的成功發(fā)射與返回標(biāo)志著中國成為世界上繼前蘇聯(lián)（俄羅斯）、美國后第三個(gè)能夠獨(dú)立把人類送入太空的國家。四、檢查預(yù)習(xí).讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音負(fù)荷（h。）載人（zdi）屏息凝神（bing）無虞（yS）熾熱（chi）弧度（hS）輪廓（ku。）俯瞰（kM）模擬（m6）遨游（do）稠密（ch6u）燒灼（zhu6）千鈞重負(fù)（j&n）(fu)舷窗（xidn）赫茲（h。zi）.理解下面詞語的意思：無虞：不用憂慮。屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。熾熱：①溫度極高，極熱；②感情和情緒熱烈。俯瞰：從高處往下看。千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。耐人尋味：形容意味深長，值得仔細(xì)體味。驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。五、整體感知活動(dòng)、速讀課文，整體感知快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，概括文章的主要內(nèi)容。本文