結(jié)合學(xué)生個(gè)案-談?wù)勑睦韱?wèn)題干預(yù)的方法

結(jié)合學(xué)生個(gè)案-談?wù)勑睦韱?wèn)題干預(yù)的方法結(jié)合學(xué)生個(gè)案-談?wù)勑睦韱?wèn)題干預(yù)的方法結(jié)合學(xué)生個(gè)案-談?wù)勑睦韱?wèn)題干預(yù)的方法資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月結(jié)合學(xué)生個(gè)案-談?wù)勑睦韱?wèn)題干預(yù)的方法版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：結(jié)合學(xué)生個(gè)案，談?wù)勑睦韱?wèn)題干預(yù)的方法當(dāng)今形勢(shì)，社會(huì)在飛速發(fā)展。作為教育工作者，我們同樣深刻體會(huì)到我們今天面對(duì)的教育形勢(shì)也日益復(fù)雜，特別是學(xué)生個(gè)體教育這一塊更是讓我們非常頭疼。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生已不再是那么單純，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校諸方面的影響，很多學(xué)生在心理方面都有或多或少的問(wèn)題。因此，保證學(xué)生首先有一個(gè)健康的心理，然后才能談得上把學(xué)生培養(yǎng)成適合社會(huì)發(fā)展的有用人才，是我們教育工作者必須有的一個(gè)新認(rèn)識(shí)。回顧自己從教二十載的教育歷程，雖然自己也曾經(jīng)嘗試對(duì)一些心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行各種辦法的干預(yù)，也取得一定的成效。但通過(guò)C證培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲到了更多的東西。下面我就結(jié)合我的經(jīng)歷（學(xué)生個(gè)案）和所學(xué)到的理論，談一些粗淺的體會(huì)。記得三年前，我接手一個(gè)新的畢業(yè)班班級(jí)，在辦理學(xué)生注冊(cè)手續(xù)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫吳萌萌（化名）的學(xué)生，總是有點(diǎn)怪怪的，當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)是：這個(gè)學(xué)生心理是不是有什么問(wèn)題事后經(jīng)過(guò)進(jìn)一步觀察了解，證實(shí)了我的想法。下面是我對(duì)這個(gè)同學(xué)心理問(wèn)題干預(yù)的過(guò)程：（一）該生當(dāng)時(shí)的基本情況吳萌萌，男，十六歲，在家住宿，與奶奶、爸媽、哥哥一起生活，在家與奶奶感情最好，與爸媽基本沒(méi)有交流，年少時(shí)與哥哥經(jīng)常玩耍，但現(xiàn)在也不與哥哥交流了。該同學(xué)在學(xué)校的情況也很不理想，見(jiàn)到老師總是躲躲閃閃，與同學(xué)基本沒(méi)有交流，上課時(shí)總是非常沉默，偶爾老師叫到他回答問(wèn)題，總是很不情愿地站起來(lái)，回答的聲音幾乎跟蚊子的叫聲差不了多少，無(wú)論老師如何激發(fā)，也總是扭扭捏捏的；自習(xí)課時(shí)總是一邊看書(shū)一邊在手中轉(zhuǎn)筆，學(xué)習(xí)任務(wù)總是把會(huì)做的做了，不會(huì)做的不問(wèn)也不做；同時(shí)也不喜歡體育運(yùn)動(dòng)；但他卻有一個(gè)很突出的特長(zhǎng)----很棒的鋼琴?gòu)椬唷＃ǘ┰撋睦韱?wèn)題的原因與分析根據(jù)觀察了解，該生之所以出現(xiàn)這一狀況，主要原因如下：1、家庭教育不當(dāng)。由于該生的父母都是國(guó)家干部，在當(dāng)時(shí)的計(jì)劃生育政策下，該生的哥哥出生后，本來(lái)按政策已不可以再生育，但是由于受農(nóng)村封建思想的影響，加上幾代單傳，所以該生的父母還是偷偷生下了吳萌萌，但又不敢出面，只能把只有半周歲的吳萌萌放在農(nóng)村老家，跟奶奶一起生活，直到吳萌萌七周歲時(shí)，兩人才被父母接進(jìn)城里一起生活。此時(shí)的萌萌已對(duì)父母沒(méi)有了什么概念，本因享受父母關(guān)愛(ài)的六年卻因父母的“不敢愛(ài)”而產(chǎn)生了很深的隔閡，所以該生雖然與父母一起生活了，但卻仍然對(duì)奶奶很依賴，對(duì)父母很冷談；當(dāng)然，由于哥倆年齡接近，他們玩的還是很快樂(lè)的（但只要父母中途出現(xiàn)，玩耍便會(huì)嘎然而止）；另一個(gè)原因是，由于哥哥的讀書(shū)成績(jī)特別優(yōu)異，做父母的當(dāng)然會(huì)期望哥倆一樣的優(yōu)秀，于是爸爸便開(kāi)始對(duì)萌萌提出了一樣高的要求，只要沒(méi)能做到，便是對(duì)小萌大聲呵斥：“哥哥都能做到，你為什么不能做到”再過(guò)幾次，文批已變成了武斗，爸爸的拳腳相加，讓小萌只能是反鎖在房間里，但房門(mén)還是躲不開(kāi)爸爸的拳腳，破門(mén)而入的武斗從此讓小萌失去了童真和活潑，成績(jī)不斷滑坡，膽小，懦弱，退縮，孤僻，對(duì)人的不信任便成了今天的小萌。2、學(xué)校教育不當(dāng)。本來(lái)，小萌在讀小學(xué)直到初一，雖說(shuō)不上是名列前茅，但學(xué)習(xí)成績(jī)也一直還是不錯(cuò)的。如果老師能及時(shí)從與家長(zhǎng)的溝通中捕捉到教育的方向，與家長(zhǎng)一起探討一個(gè)合理的教育思路的話，小萌還是能健康成長(zhǎng)起來(lái)的；但老師卻一味地與家長(zhǎng)一樣的思想去引導(dǎo)，小萌出現(xiàn)反抗行為時(shí)不反思，反而是冷眼相看，甚至是冷嘲熱諷，更加重了小萌的自卑心理。因此，早期的不良親子關(guān)系和遭受的創(chuàng)傷性打擊以及后天引導(dǎo)不當(dāng)，是小萌產(chǎn)生這一嚴(yán)重心理問(wèn)題的根源。（三）對(duì)小萌不良心理的主要幾點(diǎn)矯正措施1、家庭教育糾偏。一個(gè)孩子的成功之路首先來(lái)自良好的家庭教育，解鈴還需系鈴人，在小萌的成長(zhǎng)過(guò)程中所遭受的挫折帶來(lái)的心理影響，不是老師一年半載所能根本解決的。因此，我首先與小萌的家長(zhǎng)就孩子的教育問(wèn)題作了深刻的交流，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而提出自己的設(shè)想，我提議小萌的爸爸在今后一點(diǎn)要有足夠的耐心，在面對(duì)小萌的時(shí)候，以少說(shuō)多做的方式去體現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多一些對(duì)孩子的相信；同時(shí)，建議小萌的媽媽（在孩時(shí)雖然與小萌沒(méi)有什么直接沖突，但也因長(zhǎng)期分開(kāi)而無(wú)法給以足夠的母愛(ài)）傾盡所能，盡量補(bǔ)償，給孩子以合理的心理滿足。特別要求把孩子在家的變化情況及時(shí)告知我，以便及時(shí)調(diào)整教育措施。2、進(jìn)行認(rèn)知、情感糾偏，靈活應(yīng)用各種心理教育手段去感染小萌。應(yīng)該說(shuō)，在我有的放矢的前提下，我與小萌的第一次交流是蠻有成效的，我在小萌的眼中的信任度還是極高的。突破口打開(kāi)后，我們的交流總體是順暢的（雖然有時(shí)反復(fù)，但在我的細(xì)心和技巧下，總是有新的進(jìn)展，因?yàn)槲沂紫茸龅轿覀冎g的事僅限于我們知道）；而后，我們經(jīng)常談生活、學(xué)習(xí)、感恩，怎樣去面對(duì)人生（特別是遇到挫折時(shí)怎么辦），如何去寬容和等待，等等…。其次，我將教育轉(zhuǎn)介音樂(lè)老師共同進(jìn)行，小萌良好的音樂(lè)天賦是讓他取得成功與滿足的最佳途徑，音樂(lè)老師的大力支持和后來(lái)的情況證明了我的選擇非常正確。最后，我利用“空椅子”的方法引導(dǎo)小萌學(xué)會(huì)換位思考，利用“獎(jiǎng)勵(lì)法”不斷激勵(lì)進(jìn)步。3、發(fā)揮同伴效應(yīng)，潛移默化影響小萌。小萌是我班的一員，我當(dāng)然不會(huì)放過(guò)同伴的作用，當(dāng)我了解到小萌小學(xué)最要好的同學(xué)小豪（化名）也在我班時(shí)，我便不適時(shí)宜地安排他們和小輝（化名，學(xué)習(xí)委員，對(duì)人熱情大方，樂(lè)于助人，成績(jī)優(yōu)異），并經(jīng)常讓他們合作完成一些工作任務(wù)，在不完全挑明的暗示下，小豪和小輝也配合的相當(dāng)出色。在取得一定進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我又將我的幾名得力干將輪換小輝與小萌同桌，使小萌的性格發(fā)展更加開(kāi)朗活潑。（四）小萌現(xiàn)在的情況。近一年的疏導(dǎo)，雖不敢說(shuō)取得什么很大的突破，但我的心情是非常滿足的：從見(jiàn)到老師不與老師打招呼到還沒(méi)到老師跟前就笑著叫老師，從在家不與家人一起進(jìn)餐到主動(dòng)擺放餐具，從不