課題中期報告3500字

課題中期報告3500字

課題中期報告20xx年x月我校申報的“十二五”課題《農村小學生數(shù)學“解決問題”能力的培養(yǎng)研究》正式立項。在校各級領導的關心和支持下，在課題組全體成員的不懈努力下，課題研究順利進行。一、課題概述在新課程理念下，本課題的提出，主要基于以下兩方面的比較思考：第一、《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對“解決問題”目標的闡述與思考。長期以來，應用題在小學數(shù)學中一直占據著重要的地位。課程改革以后，《數(shù)學課程標準》（實驗稿）取消了“應用題”的提法和獨立成為知識單元的做法，取而代之的是“解決問題”?！稊?shù)學課程標準》（實驗稿）指出義務教育階段數(shù)學課程總體目標的基礎上，并從“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”等四個方面具體闡述了學段目標，對“解決問題”這一維度提出了具體目標：“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本能力，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；初步形成評價與反思的意識。”第二、學生解決問題策略形成不僅受自身的影響與限制，而且受教師以及來自課程與教學等外部的影響。由于學生知識基礎、解決問題經驗和生活經驗的差異，使學生面對同一個問題時，表現(xiàn)出思維水平和解決問題能力的差異，進而影響到策略的內化與靈活運用。通過對學生作業(yè)的分析及課堂學習過程的觀察不難發(fā)現(xiàn)：學生的知識基礎與經驗、思維定勢是影響學生解決問題能力形成的重要因素。受傳統(tǒng)教學觀念、方式的影響，相當一部分教師在小學數(shù)學教學中，關注的更多是書本上的知識點，教學的任務就是幫助學生把書本上的知識裝進學生的口袋，裝進學生的腦袋。由于對解決問題缺乏認識深度與廣度，在教學內容的選擇與開發(fā)上，在教學活動的組織與實施上，在對學生學習活動的評價上，都沒有將學生的解決問題的活動、活動中的體驗與反思作為關注點。在長期的講練結合，熟能生巧教學方式和思想的指導下，教學成果的獲得唯一的途徑就是題海戰(zhàn)術。教師在教學中，往往就是就題講題，尤其注重典型應用題的傳授，對于智力水平一般的學生，就告訴學生記住算法就可以了。從學生的學習過程來看，由于只是機械的記憶，雖然很快地獲得了答案，但是這樣的學習過程，對數(shù)學的理解、對自身思維的發(fā)展、解決問題能力的提高，作用是非常有限的。受長期形成的教學思想的影響，很多教師在教學中，不在關注學生學習過程，更加關注的是結果。在教學中給學生的探究時間不足，學習活動中的反思、課后反思不夠。很多課堂，教學追求所謂的有限時間內的教學效益最大化，而實際上是剝奪了學生自主探究與發(fā)現(xiàn)的過程，剝奪了學生應有的學習體驗過程。課后小結是：“通過本節(jié)課的學習，你都掌握了哪些知識？”、“這些知識你們都學會了嗎？”在這種指向下，學生對學習的反思往往就停留在知識本身、結論本身，他們對教師提出的問題，回答就是照搬黑板上的知識框架，復述書中的概念、法則與公式。長此下去，學生不再關注學習過程，不再關注解決問題的多種策略，不再積累各種活動的經驗，學生只能學到死知識，而學不到方法，更不用說能力的提升了。二、組建隊伍在教研室于主任的指導下，我們成立了課題領導小組，一批校級骨干教師為主要成員的課題組，課題組主要成員具有豐富的研究經驗，從組織上給予切實的保證。明確每個課題組成員的職責，課題面向全體教師，配備了實驗班，確保實驗工作在點上扎根，在面上開花。三、制定方案課題組成員廣泛查閱有關課題的材料，主要內容有教學設計的有效策略、有效性教學有關理論與實踐、與課題研究有關教育教學理論等，通過對材料的整理與分析，并結合我校各科教學實際，確定課題研究的實施方案。四、組織培訓為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，組織課題組成員進行了各類培訓。組織教師參加區(qū)新課程教材培訓。積極走出去，學習兄弟學校先進的教學理念和教學經驗，進行新課程教學觀摩活動，勛望小學還留下我們課題主持人的足跡。加強校本培訓，由課題組老師參加專題講座。除了上網收集有關材料外，還及時組織教師進行理論學習，努力提高課題組成員的理論水平。五、搭建平臺課題組以命題研究為載體，專題研討為重點，采用研討課、平行課，同題上課、同題說課等形式多樣的教研活動形式，解決同一性、根本性的問題，為課題的研究指明了方向，如數(shù)學教學設計應注意的幾個問題、小學數(shù)學新課程課堂教學評價，從課程資源的整合看數(shù)學有效性教學設計、信息案例教學在數(shù)學新課程的運用等，開展教研組活動現(xiàn)場觀摩，提高校本教研的實效性，提出學校教研組和備課組對課題研究的具體要求，在校本教研活動中落實課題的研究。六、強化管理在課題研究中，課題組經常召開會議，部署下階段的工作，提出新的要求，及時分析與解決出現(xiàn)的問題，使課題研究不斷提高和完善。精心制訂課題研究計劃，抓好理論學習、備課、上課、說課、評課、反思等環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力。明確各課題組成員所承擔的任務，如從論文、教學案例、教學設計的寫作、承擔研討課等方面對實驗教師提出了具體明確的要求，細化課題組成員分工。七、整理材料自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強化了對資料的整理與歸檔。組織骨干教師對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結。八、努力方向1、加強教師培訓。加強對實驗老師的培訓力度，加強與有關專家的聯(lián)系，尋求專家的關心與幫助，強化管理，提高課題組成員學習理論、運用理論的自覺性，增強其課題研究的能力。2、強化專題教研。在前一階段研究成果的基礎上，做到教研主題系列化，每次教研活動突出解決有效性教學設計中的某一問題，每次教研活動應有課題研究成果呈現(xiàn)，特別是論文的撰寫。3、強化命題研究。定時開展專題論壇活動，使課題研究進一步開放，擴大該課題的影響，吸收更多的經驗與研究成果，促進課題研究的進一步深入。課題的研究雖然取得了一定的進展，但我們知道，為做好課題研究我們還須加倍努力，不斷提出新思路、總結新方法。九、課題研究進展自課題申報后，本課題組成員就緊鑼密鼓按計劃開始學習研究相關理論，大大提高了成員的理論素養(yǎng)，以及進行教育科研的基本功，為更好的進行本課題研究奠定堅實的基礎。在學校的大力支持下，課題組成員參加各級有關培訓活動，提高了課題組成員的業(yè)務水平，使我們能與先進的理論接軌。他們多方查閱教學、教改資料，調查教學實際，了解亟待解決的問題；進行課題論證與設計，課題組成員初步進行了分工，籌劃建立課題研究網站，為課題研究做好前期準備工作。立項通知書下達后，全體課題組成員立即進行分工，課題主持人，認真主持課題研究工作，起草課題研究方案、實施計劃、開題報告、課題研究報告和研究目標，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。張蕊老師負責各種論文資料的收集與整理工作，邊佳琳老師負責中年級教案和學案的收集與整理工作，鐵玉峰老師負責高年級教案和學案的收集與整理工作，保證資料充分齊全。其它老師針對本學科的具體情況進行相關研究。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標。同時課題組成員之間又加強相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，確保按時、按量、按質完成研究任務。在學生中不定期開講座，鼓勵學生參加“數(shù)學超市”活動，組織學生并安排專人輔導，鼓勵他們中的一些優(yōu)秀學生參加各種競賽，取得了較好的效果。十、取得成績近一年多的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)當教學模式及教學方法發(fā)生變化，當教學、學習環(huán)境上升到信息化平臺，當自主學習的積極性被調動起來，學生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。20xx～20xx年參加科研課題老師獲獎情況一.省級獎勵或論文1.二．市級獎勵或論文1.襲爽《圓的周長》優(yōu)質課二等獎三．區(qū)級獎勵或論文1.襲爽《分桃子》優(yōu)秀課一等獎2.邊佳琳《什么是周長》優(yōu)秀課一等獎四．校級獎勵或論文1十一、存在問題課題的研究激發(fā)了教師參與的熱情，在促進了學生學習的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是教學行為轉變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統(tǒng)教學的陰影，轉不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學方法，但是在常態(tài)課中又回來老路上；三是課題的有關研究內容的提出尚不作更深層次的研究，如教學模式的研究等暫時處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。課題太大，主持人能力有限，力不從心，不能面面俱到，只能以個別學科為重點，研究效果打了折扣。十二、重要變更在本課題研究過程中，又有許多教師加盟，課題組成員隊伍得到充實，研究力量得到加強。其中老師、介入更使得課題研究工作如虎添翼。十三、下一步計劃下一步計劃我們將繼續(xù)在課題組的領導下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到保障。今后的工作我們更是任重而道遠，在研究過程中我們將沿著有新意，講科學的思路繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結題工作。實事求是，富有新意地撰寫工作報告，研究報告。為結題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進學校的數(shù)學教學工作作出貢獻。

第二篇：課題中期報告3400字當陽市淯溪中學《基于課堂觀察的有效課堂建設》課題研究中期情況小結當陽市淯溪中學徐勁松一、背景介紹：20xx年下半年，我校引入課堂觀察行為系統(tǒng)，開始引導教師走向專業(yè)化的聽評課。在學習與實踐中我們意外地發(fā)現(xiàn)，課堂觀察行為系統(tǒng)不僅能提高教師聽評課的專業(yè)化水平，而且其實效性、針對性、系統(tǒng)性、情境性強的特點有利于我們將先進理念與實踐有機結合，有利于我們將課堂教學中方方面面的問題類別化、條理化，有利于我們創(chuàng)新實踐，解決當前有效課堂建設中的種種現(xiàn)實問題，有利于我們調動教師的教研熱情，改善校本教研流于形式的不良現(xiàn)狀，有利于營造團隊合作的氛圍。因此，幾經醞釀、論證之后，20xx年底，我們正式向省教研室申請立項并獲批準，20xx年x月正式啟動課題實驗。二、概念的界定課堂觀察：就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，促進老師發(fā)展的專業(yè)活動。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接地從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究。它是一種行為系統(tǒng)，也是一種研究方法，是一種工作流程，也是一種團隊合作。在本課題的研究中，我們將課堂觀察作為課題研究思路上的切入點、行為方式的立足點和理論支撐的基礎。有效課堂：指在設定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。它強調課堂教學的有效性，本質在于追求用最少的教學成本獲得最好的教學效果，即學生在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會，學生對所學知識真正感興趣，學生質疑和評判的機會較多，學生的想象力得到拓展，學生有豐富的內心情感世界和對真善美的熱切渴望。在本課題的研究中，我們將依據課堂觀察，在有效課堂建設的策略研究之上，進行具有學校特色和教師個性的有效課堂教學模式研究及農村中學特點的有效課堂建設理論研究。三、研究策略一）研究方法1、行動研究法：即在實踐中通過行動與研究的結合，創(chuàng)造性地應用教育理論去研究與解決不斷變化的教育實踐中的具體問題，從而提高教育教學質量以及教師自身專業(yè)化水平。在本課題實驗中，這一研究方法貫穿始終。2、觀察法：即根據課題的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料。這是我們研究課堂教學的主要方法。3、調查法：即為了達到設想的目的，制定計劃全面或比較全面地收集研究對象的相關情況和各種材料，并作出分析、綜合，得到結論。目前，我們主要采取的是問卷調查和個別訪談，主要對象是教師、學生和家長。4、文獻法：即收集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的。在本課題實驗中，我們分集體和個體兩種形式進行文獻研究。5、微格教學及微格診斷法：即借鑒微格教學這一有控制的實踐系統(tǒng)，使教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習，并由此開展課堂教學診斷活動。二）研究措施1、強化理論學習與實踐。深入學習各學科新課程標準、課堂教學論、《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》、《有效教學最需要什么》、《有效的課堂指導手冊》、《新教育之夢》；培訓學習課堂觀察量表的制作方法，聯(lián)系實際制作觀察量表并用之于課堂觀察實踐。學習分兩種形式進行,一是集體培訓，主要是針對課堂觀察的相關理論、觀察量表的制作要求及有效課堂的核心內容，組織參研教師進行學習；二是教師自學，即教師個人根據實驗的要求自學相關文獻，并將理論與實踐相結合。2、科學確定子課題，并根據教師個人意愿和所任學科特點劃分參研小組。在綜合考慮我校課堂教學及校本培訓現(xiàn)狀的基礎上，結合課堂觀察的相關理論，我們確定了四個子課題：學生有效合作學習方式與自主學習能力研究；教學環(huán)節(jié)的有效構成與呈現(xiàn)方式研究；情境創(chuàng)設與有效課堂建設的研究；基于課堂觀察的老師有效備課的研究。四個子課題分別對應學生學習，教師教學、課堂文化、課程性質四個維度，相對獨立又相互關聯(lián)。3、做實課題研究的過程，不虛張聲勢，不好高騖遠，不走馬觀花，力爭取得實效，讓課題研究的過程真正成為為教育教學服務的過程。一方面，我們深入課堂實驗，認真設計觀察量表，認真開展觀課議課，不斷提煉經驗，改進方法，夯實課前會議、課堂觀察、課后會議的每一步；另一方面，我們將課題小組研究與教研組研究相結合，圍繞課題內容開展校內曬課活動和研討會；以教研組為單位，對課題小組已具雛形的各年級各學科的課堂教學模式進行評估；此外，我們嚴格課題研究的制度管理和組織保證?，F(xiàn)已制訂較為完備的措施、計劃，做到任務具體，責任明確；已制訂并正在不斷完善課題研究的管理制度，并將每周三定為課題實驗研討日；我們加強組織管理，切實保障課題研究的順利進行。學校成立課題研究指導小組、課題研究督查小組，課題研究保障小組。課題研究指導小組負責培訓教師，組織參與研究的教師學習相關理論、研究方案、各地經驗，提高理論水平，學會研究操作，增強實施方案的自覺性；負責對研究工作進行階段總結。課題研究督查小組負責制定研究、論證、修改、實施方案，檢查實施情況，調控研究措施，進行階段測查，總結研究成果，對研究的全過程負責。課題研究保障小組負責為課題研究提供物質及資金支持；負責建立并完善課題研究信息庫；負責檔案資料的收集與整理歸檔。4、優(yōu)化課題實驗研究方法，提高課題研究效率。一是將“走出去”與“請進來”相結合，學習他人、他校的教學教研方式方法，以提高自己；二是加強與各教科研部門及教育專家的聯(lián)系，及時取得專家指導；三是引入微格教學及微格診斷等方法，借助錄像機、多媒體教學設備，組織教師開展微格教學，對教師教學的各種方法技能進行單項專訓，并及時做出診斷。微格教學的內容始終緊密聯(lián)系課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的亟待改進或提高的內容，截至目前，我校參研教師每人實施微格教學已達三次，少數(shù)教師已達五次。四是設置課題研究信息庫，利用學校信息組、計算機房、廣泛收集有關資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實課題研究的理論依據。目前，此信息庫已初具雛形，正在不斷充實完善。四、主要成效1、確定了課堂觀察行動研究模式：課前會議確定目的并制作表格（召開課前會議，根據課堂教學內容制定課堂觀察量表，形成觀察研究方案）→課中觀察全面記錄（進行課堂觀察，可自我觀察也可合作觀察，并依據量表全面記錄所需要記錄的信息）→課后會議分析信息（在課后會議中對量表上的信息進行定性或定量分析，準備課堂重建，準備新的觀察研究方案）→重建課堂再度觀察（以相同的觀察點再次對課堂進行觀察，記錄新的信息）→形成對策改進教學（在比較研究的基礎上，揚長避短，形成對策，改進下一步的教學）→成果呈現(xiàn)（幾次循環(huán)觀察研究后可以形成觀察研究報告或敘事研究、案例研究報告等）2、確定了課堂觀察診斷程序：課前準備（觀察表、問卷表，攝像機、錄音機等）→課堂觀察記錄（現(xiàn)場觀察記錄，填寫觀察表，進行錄音錄像）→學情調查（通過問卷、訪談、課后測驗等形式了解學生當堂學習效果）→資料分析（對觀察表、錄音錄像進行分析處理）→教