老師下跪?qū)W生湖南一教師給學(xué)生下跪事件真相

老師下跪?qū)W生湖南一教師給學(xué)生下跪事件真相老師下跪?qū)W生湖南一教師給學(xué)生下跪事件真相老師下跪?qū)W生湖南一教師給學(xué)生下跪事件真相資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月老師下跪?qū)W生湖南一教師給學(xué)生下跪事件真相版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：老師下跪?qū)W生湖南一教師給學(xué)生下跪事件真相湖南一教師制止學(xué)生下棋未果被逼當(dāng)眾下跪事件真相近日，湖南省婁底市一中英語(yǔ)老師譚勝軍在教室給學(xué)生下跪之事引發(fā)無(wú)數(shù)關(guān)注，網(wǎng)上盛傳“威逼教師”之說(shuō)更讓網(wǎng)友將此事和“我爸是李剛”事件相提并論。究竟譚老師為何要給學(xué)生下跪？“官二代”之說(shuō)是否成立？記者趕赴婁底市一中進(jìn)行調(diào)查。網(wǎng)上盛傳惹事學(xué)生是“官二代”來(lái)到婁底市一中時(shí)，正值學(xué)生下課時(shí)間。當(dāng)問(wèn)到學(xué)校老師給學(xué)生下跪道歉之事時(shí)，所有被采訪的同學(xué)都表示知道此事。一位高二263班學(xué)生說(shuō)，事情發(fā)生在他們班。當(dāng)時(shí)兩名學(xué)生在英語(yǔ)課上課時(shí)間下五子棋，譚老師去制止，結(jié)果學(xué)生與老師發(fā)生了沖突，其中一個(gè)學(xué)生搶了譚老師的教鞭，將老師壓在地上長(zhǎng)達(dá)十分鐘之久。隨后，家長(zhǎng)迅速趕到學(xué)校，在學(xué)校辦公室外，學(xué)生們聽(tīng)到了家長(zhǎng)的訓(xùn)斥聲。第二天譚老師就在班上下跪，向那兩名同學(xué)道歉。老師下跪?qū)W生湖南一教師給學(xué)生下跪事件真相上述情況與網(wǎng)上的帖子所言相仿。網(wǎng)帖甚至聲稱(chēng)，譚老師下跪是迫于當(dāng)時(shí)兩名學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，因?yàn)槠渲幸幻麑W(xué)生家長(zhǎng)是婁底市的主要領(lǐng)導(dǎo)。于是，一石激起千層浪，更有網(wǎng)友將此事與網(wǎng)絡(luò)上的“我爸是李剛”相提并論，引來(lái)無(wú)數(shù)跟帖和相關(guān)博文。根據(jù)同學(xué)提供的號(hào)碼，記者試圖聯(lián)系當(dāng)事的兩位學(xué)生?？蓪?duì)方的手機(jī)一直處于無(wú)人接聽(tīng)的狀態(tài)。據(jù)悉，婁底市一中是湖南省一所示范性中學(xué)，向來(lái)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，而當(dāng)事的譚老師雖為一名年輕教師，但已經(jīng)在校任教8年，一直與人和善，屬于那種“很容易打交道的”，與學(xué)生的關(guān)系也走得比較近。惹事的學(xué)生把老師壓在地上，不停地問(wèn)：我影響你上課了嗎在校方的協(xié)調(diào)下，記者找到了譚勝軍老師，一位血?dú)夥絼偟膸洑庑』铩Ｋ敿?xì)地向記者講述了事發(fā)的經(jīng)過(guò)：11月18日上英語(yǔ)課時(shí)，他發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)在下面搞小動(dòng)作，走上前去一看，兩人是在下五子棋，棋盤(pán)是用紙張畫(huà)制而成。他就用教鞭敲了下課桌。可兩名學(xué)生對(duì)此并不以為然。其中一學(xué)生用手碰了一下另一個(gè)同學(xué)，意思不用理會(huì)，繼續(xù)下棋。見(jiàn)到這一幕，譚老師稱(chēng)，他當(dāng)時(shí)很生氣，用教鞭指著對(duì)方，讓他把棋子交出來(lái)。沒(méi)有想到的是，該學(xué)生立刻起身一把抓住教鞭，和譚老師抱在了一起，最后還把譚老師壓在地上，并不停地說(shuō)：“我影響你上課了嗎？我影響你上課了嗎？”聞?dòng)嵑?，高?63的班主任趕到現(xiàn)場(chǎng)制止了學(xué)生的行為，隨后把兩名學(xué)生帶到辦公室，并叫來(lái)了家長(zhǎng)?？墒鞘虑椴](méi)有就此結(jié)束。家長(zhǎng)來(lái)了之后答應(yīng)回去教育孩子。譚老師說(shuō)，他也開(kāi)始反思自己，是否平時(shí)與學(xué)生之間的溝通存在問(wèn)題?？墒牵髞?lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生放學(xué)之后依然在街上閑逛，而不是家長(zhǎng)說(shuō)的“帶回家進(jìn)行教育”。再回想起兩名學(xué)生被帶到辦公室時(shí)，還有同學(xué)在外面鼓掌，給兩名鬧事的學(xué)生吶喊助威，心里頓時(shí)備感憂傷。學(xué)生攻擊老師的舉動(dòng)讓高二263班班主任非常氣憤。事發(fā)當(dāng)天在喊來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育后，第二天上午，班主任又讓學(xué)生在班里當(dāng)眾檢討。跟以往一樣，刻板的檢討并沒(méi)有引起班上大多數(shù)同學(xué)的重視。在許多同學(xué)看來(lái)，此類(lèi)見(jiàn)慣的場(chǎng)景或許只是一種走過(guò)場(chǎng)的懲戒形式。然而，令人吃驚的一幕發(fā)生了，甚至包括譚老師本人也沒(méi)有想到自己會(huì)做出那一舉動(dòng)：在學(xué)生檢討完后，班主任讓譚老師也講幾句話。這時(shí)，譚老師突然跪下，大聲對(duì)班里同學(xué)說(shuō)：“我譚某是個(gè)頂天立地的男子漢，我這雙膝上跪天下跪地，中間只跪我的父母。我今天當(dāng)著大家的面，向你們下跪認(rèn)錯(cuò)了?！鄙罡畜@愕的班主任急忙試圖將其拉起。但譚老師仍然堅(jiān)持跪著把話說(shuō)完。“你們班上同學(xué)對(duì)我有反感，我知道，我以后不再用嚴(yán)格的方式管你們了，我只求你們理解，我這是為你們好?！痹摪嗌系囊晃煌瑢W(xué)回憶，當(dāng)時(shí)譚老師的情緒有些激動(dòng)。而面對(duì)這一幕，班里很多同學(xué)都感動(dòng)得哭了。惹事學(xué)生說(shuō)，老師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生就是上帝是什么原因使得一個(gè)血?dú)夥絼偟睦蠋熞鹿蛳驅(qū)W生道歉呢？譚老師說(shuō)，促使他這樣做的有幾個(gè)原因。在前一天學(xué)生做檢討時(shí)，那個(gè)和他起爭(zhēng)執(zhí)的學(xué)生對(duì)他說(shuō)，教師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生來(lái)是享受服務(wù)的。照此理解，學(xué)生就是顧客，就是上帝。其次，該學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉時(shí)明顯很不情愿。這名學(xué)生上講臺(tái)道歉時(shí)，同學(xué)中間還有噓聲，讓譚老師感到班級(jí)正氣不足。這一切讓譚老師頗感傷心，希望通過(guò)自己的這一行為震撼和喚醒學(xué)生。據(jù)悉，激發(fā)譚老師這一舉動(dòng)的還有另外一個(gè)原因。譚老師曾是263班很多學(xué)生高一時(shí)的班主任。當(dāng)時(shí)譚老師管得比較嚴(yán)厲，一些同學(xué)到了高二換班時(shí)，對(duì)他的不滿明顯流露出來(lái)。這令他有一種強(qiáng)烈的挫敗感。譚老師開(kāi)始反思，為什么學(xué)生會(huì)變化這樣快？他思前想后，覺(jué)得可能是教育方法存在問(wèn)題，或是以前的一味嚴(yán)格，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。下跪之時(shí)他是希望求得學(xué)生的理解：他的嚴(yán)厲，對(duì)事不對(duì)人。譚老師下跪之舉很快在校園傳開(kāi)。一天他在給自己任班主任的高二某班上課時(shí)，因?yàn)闆](méi)吃早餐，胃有些疼，就按著肚子走出教室，讓學(xué)生自習(xí)片刻。等他回到教室時(shí)，全班同學(xué)連續(xù)兩遍大喊：“譚老師，我們支持你！”不少同學(xué)眼中帶淚。下晚自習(xí)時(shí)，同學(xué)們看到譚老師在抽煙，都善意地上前勸說(shuō)老師注意身體。此后，他的手機(jī)收到很多同學(xué)的短信，有的發(fā)來(lái)笑話，勸他開(kāi)心。更多的稱(chēng)贊他是個(gè)好老師，表示永遠(yuǎn)支持他。在學(xué)校網(wǎng)站的貼吧里，有這樣的話：“我們只看見(jiàn)了一位大丈夫用尊嚴(yán)的代價(jià)在喚醒那些無(wú)知的腦殘。”這件事發(fā)生之后，同學(xué)們上課都很自覺(jué)地聽(tīng)課了，以前不記筆記的也開(kāi)始記筆記了。有時(shí)譚老師碰到一些沒(méi)教過(guò)的學(xué)生，學(xué)生都主動(dòng)打招呼，喊老師好。譚老師說(shuō)，自己之所以下跪，并不是網(wǎng)絡(luò)上所流傳的來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的壓力。網(wǎng)絡(luò)上稱(chēng)，當(dāng)事學(xué)生的家長(zhǎng)是婁底市的副市長(zhǎng)和“官二代”、“富二代”一說(shuō)，屬于訛傳。當(dāng)事學(xué)生都是普通的孩子。而婁底市市委宣傳部新聞科王科長(zhǎng)也表示，目前已經(jīng)由相關(guān)部門(mén)對(duì)此事進(jìn)行調(diào)查，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上所稱(chēng)有市政府領(lǐng)導(dǎo)的子女涉及此事。而對(duì)于譚老師的下跪舉動(dòng)，學(xué)校教務(wù)科陳科長(zhǎng)則認(rèn)為：現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都是物質(zhì)化，孩子們與老師之間的關(guān)系，與以前相比早就發(fā)生了微妙的變化。“以前我們哪里會(huì)講自己是到學(xué)校享受服務(wù)的？這是我們教育工作者應(yīng)該思考的?！北緢?bào)長(zhǎng)沙12月1日電下跪的教育培養(yǎng)不出站著的學(xué)生因?yàn)榻o學(xué)生下跪，湖南婁底市一中的普通教師譚勝軍最近被推到了輿論的風(fēng)口浪尖上。盡管譚老師表示，下跪的本意是為了喚醒學(xué)生，喚回師道尊嚴(yán)，但他這一跪，卻令為師者丟掉了最后的風(fēng)骨。老師給學(xué)生下跪，這樣的事情并非個(gè)案。2007年6月，海口市瓊山區(qū)舊州鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)周常德就曾在全校師生面前雙膝跪地，雙手合攏，大聲呼喊：“求求你們，不要再玩鬧了，好好學(xué)習(xí)！”據(jù)媒體當(dāng)時(shí)的報(bào)道說(shuō)，這是周校長(zhǎng)執(zhí)教生涯里的第6次下跪。教育者為了感化學(xué)生而下跪，這種看似極端的行為背后，折射的是當(dāng)下教育的虛弱與無(wú)力。我們非常理解譚勝軍老師、周常德校長(zhǎng)作出下跪之舉的復(fù)雜背景與艱難處境。在現(xiàn)今的教育環(huán)境下，老師不敢批評(píng)學(xué)生、懲戒學(xué)生，教師的行為變得越來(lái)越小心翼翼，甚至不敢對(duì)學(xué)生說(shuō)重話，否則就會(huì)被指責(zé)為“傷害學(xué)生心靈，侵犯學(xué)生權(quán)益”。就在幾個(gè)月之前，同樣是在湖南省，郴州一位教師因?yàn)楣芙虒W(xué)生引發(fā)師生沖突，在被迫向?qū)W生和家長(zhǎng)道歉后憤而揮刀自殘。近些年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)以及大學(xué)校園里的師生關(guān)系正在經(jīng)歷著前所未有的變化。隨著“師生平等”、“尊重學(xué)生”、“以學(xué)生為中心”等觀念的廣泛傳播和深入人心，一向被視為教育對(duì)象、管理對(duì)象的學(xué)生，其地位一路飆升。與教師高高在上的傳統(tǒng)師生關(guān)系相比，這毋庸置疑是巨大的進(jìn)步。但我們必須警醒的是，在這一過(guò)程中難免存在矯枉過(guò)正的情況。而且，僅僅單獨(dú)提升某一方面的權(quán)利，或者過(guò)分倚重某一種權(quán)利，有可能使校園權(quán)利生態(tài)出現(xiàn)新的不平衡，帶來(lái)新的問(wèn)題。比如，一些教育界人士和輿論大力倡導(dǎo)“只有不合格的老師，沒(méi)有不合格的學(xué)生”，“學(xué)生永遠(yuǎn)是對(duì)的”，“學(xué)生是上帝”等有失偏頗的教育信條，信奉“賞識(shí)教育”、“激勵(lì)教育”，反對(duì)任何形式的批評(píng)和懲罰。因?yàn)橐晃稄?qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)益，所以一旦師生之間發(fā)生沖突，不管事情的起因如何，社會(huì)輿論的天平首先倒向?qū)W生一方，而校方和教育主管部門(mén)也要作出保護(hù)學(xué)生的姿態(tài)而首先懲處教師。所以，打了老師的這位湖南學(xué)生才說(shuō)出“教師應(yīng)列入服務(wù)行業(yè)”這樣的話。當(dāng)教育走向“一切以學(xué)生意志為轉(zhuǎn)移”的極端，當(dāng)教育被視為收錢(qián)提供服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，教師自然不敢、不愿也不能行使自己的“教育權(quán)”，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，要么不負(fù)責(zé)任地不管不問(wèn)、聽(tīng)之任之，要么就采取跪求之類(lèi)的方式去感化。真正懂教育的人都知道，沒(méi)有懲罰和批評(píng)的教育是不完整的教育和不負(fù)責(zé)任的教育，沒(méi)有接受過(guò)懲罰的孩子也不會(huì)成長(zhǎng)為能擔(dān)當(dāng)責(zé)任的社會(huì)人。如果教師總是一味地討好和遷就學(xué)生，一樣也能貽害學(xué)生終身。江蘇省特級(jí)教師吳非先生在其著作《不跪著教書(shū)》中曾發(fā)問(wèn)：“一個(gè)跪著教書(shū)的教師，能培養(yǎng)出站著的學(xué)生嗎？”這是對(duì)中國(guó)教育和教師最振聾發(fā)聵的警示。我們都知道，歐美國(guó)家一向是“尊重學(xué)生”、“以學(xué)生為中心”等教育觀的宣揚(yáng)者和實(shí)踐者。但就在最近，英國(guó)公布了新的教育改革措施，其中特別提出“要加強(qiáng)學(xué)校的課堂紀(jì)律，教師將獲準(zhǔn)使用"合理力量"來(lái)阻止打架行為和搜查學(xué)生，賦予校長(zhǎng)開(kāi)除學(xué)生的最終決定權(quán)，并打消他們對(duì)遭受打擊報(bào)復(fù)的疑慮”。而在