高考語文備考：基于《中國高考評(píng)價(jià)體系》的古代詩歌閱讀命題路徑建構(gòu)

高考語文備考：基于《中國高考評(píng)價(jià)體系》的古代詩歌閱讀命題路徑建構(gòu)高考古代詩歌閱讀命題綜合考查理解、分析、綜合、鑒賞和評(píng)價(jià)能力，能很好地考查學(xué)生的思維品質(zhì)和語言表達(dá)水平。以一道客觀題和一道主觀題的形式，通過“內(nèi)容”“形象”“語言”“技巧”和“主題”等命題路徑，顯性上著重對(duì)學(xué)生理解、分析綜合、探究等能力的考查，隱性則是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。下面結(jié)合2017年至2021年全國卷高考古代詩歌閱讀的設(shè)題情況，梳理古代詩歌閱讀試題的考查途徑：近五年高考全國卷古代詩歌閱讀，著重考查學(xué)生分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等能力?？陀^題以“內(nèi)容＋”的形式，即以詩句的內(nèi)容為基礎(chǔ)，重在考查對(duì)詩歌內(nèi)容要點(diǎn)、表達(dá)技巧與語言特色的理解能力；主觀題抓住詩歌的“形象”“語言”“表達(dá)技巧”“表現(xiàn)手法”“思想情感”和“后人評(píng)價(jià)”等方面，考查學(xué)生對(duì)詩歌作品的觀點(diǎn)態(tài)度和審美取向進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，以及從不同角度和層面對(duì)作品的意蘊(yùn)進(jìn)行探究的能力。一、命題路徑：“內(nèi)容”古代詩歌閱讀的選擇題命題形式如下：下列對(duì)這首詩（詞）的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）這是從選擇的角度考查學(xué)生的鑒賞評(píng)析能力，要求學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)詩句、詩歌主旨和表達(dá)技巧等進(jìn)行賞析的能力。選擇題選項(xiàng)共性特點(diǎn)一般是以詩聯(lián)句詞的“內(nèi)容”或整體“內(nèi)容”為基礎(chǔ)而展開的，四個(gè)選項(xiàng)表述特點(diǎn)由兩個(gè)部分組成：顯性表述和隱性表述。“顯性表述”是對(duì)詩歌“內(nèi)容”或“情感”的概括——“寫了什么”，“隱性表述”則是對(duì)詩歌表達(dá)技巧的判斷，即“怎樣寫的”——“運(yùn)用什么手法”?！帮@性表述”大多是詩歌聯(lián)句或整體內(nèi)容的概括，指向?qū)W生整合詩歌信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力；而“隱性表述”則大多是關(guān)于詩歌藝術(shù)特色與思想情感、評(píng)價(jià)態(tài)度的理解分析。命題常在隱性表達(dá)方面設(shè)置錯(cuò)誤，如2020年全國卷Ⅰ：下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.作者寫作此詩之時(shí)，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。B.由于友人患病，原有的約會(huì)被暫時(shí)擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。C.作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美好春光。D.尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測(cè)皮日休所患的疾病是目疾。命題綜合考查詩歌的內(nèi)容、形象（意象）、語言、表達(dá)技巧和思想情感，每個(gè)選項(xiàng)各有側(cè)重：A項(xiàng)是對(duì)詩歌“寫什么”的總體理解，B項(xiàng)是對(duì)詩歌標(biāo)題的理解分析，C項(xiàng)是對(duì)詩歌主旨把握與分析，D項(xiàng)是對(duì)詩歌表達(dá)技巧與詩歌內(nèi)容的理解與分析。命題立足于詩歌的“內(nèi)容”，從不同視角“＋”產(chǎn)生“題點(diǎn)”，涵蓋了詩歌意象的理解與分析、詩句手法的解說和藝術(shù)效果的分析以及詩歌的語言風(fēng)格、詩句煉字等賞析。錯(cuò)誤的選項(xiàng)一般是對(duì)詩歌內(nèi)容的曲解，或是對(duì)詩歌“情感”的把握偏頗，或?qū)Α笆址ā薄凹记伞迸袛嗟氖д`等。如本題A項(xiàng)“與外界不通音訊”的錯(cuò)誤是對(duì)詩歌標(biāo)題理解錯(cuò)誤而導(dǎo)致的?？傊姼鑳?nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞選擇題命題路徑具有以下特點(diǎn)：１.考查對(duì)詩歌“內(nèi)容”和“＋”點(diǎn)的把握，凸顯詩句的關(guān)聯(lián)性與整體性把握。２.選項(xiàng)表述涉及的詩歌意象、手法、語言、情感、構(gòu)思等，常以曲解文意的方式進(jìn)行設(shè)置。二、命題路徑：“形象”古代詩歌閱讀中的形象包括客觀形象和主觀形象?？陀^形象是指作者在作品中著力描繪的客觀對(duì)象，即“意象”，是作者主觀情感的寄托物，包括事物形象和景物形象兩大類別。詩歌的主觀形象一般是“他”人形象或抒情主人公的形象“我”（作者自己）。理解詩歌塑造的形象有助于對(duì)詩歌的情感主旨的把握。為此，對(duì)詩歌形象的理解一直以來都是高考詩歌命題考查的重點(diǎn)。１.“物象＋作用/手法”古代詩歌閱讀中，一般通過考查詩句內(nèi)容理解和情感賞析來考查意象的作用，要求學(xué)生立足于對(duì)詩歌形象的把握，理解這一形象的特殊含義和深刻內(nèi)涵，進(jìn)而理解作者的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度，領(lǐng)會(huì)作者賦予所塑造的形象的情感意義、象征意義和社會(huì)意義。如2018年全國卷Ⅱ：詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩句簡要分析。這道題指向性非常明確，就是要考生答出“酒”在所在詩句中內(nèi)容上和表達(dá)上的作用，試題強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容上的作用，與結(jié)構(gòu)無關(guān)?！熬啤痹谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中，有著鮮明的民族文化精神特征。在本詩中，也是作為理解詩歌內(nèi)容、把握作者思想情感的重要物象。要準(zhǔn)確理解“酒”在詩歌中的深刻意蘊(yùn)，就必須要結(jié)合作者的相關(guān)情況，理解“酒為旗鼓筆刀槊，勢(shì)從天落銀河傾”和“須臾收卷復(fù)把酒，如見萬里煙塵清”所包含的作者在書法創(chuàng)作之前借酒壯勢(shì)的心境，以及作品完成后的意氣風(fēng)發(fā)的豪情。一般而言,分析詩歌物象作用的試題側(cè)重以下幾點(diǎn):①詩中物象的特點(diǎn)及其內(nèi)在的精神品格。②將“物”與“人/事”聯(lián)系起來考查。③考查對(duì)理解作者寄托在物象上的思想感情。２．“形象＋特征/手法”高考對(duì)詩歌中人物形象的考查，其中一個(gè)角度是對(duì)人物形象特征的分析。如2017年全國卷Ⅱ：本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。需要注意的是題干規(guī)定的分析區(qū)域是“首聯(lián)”，問題指向是“人物形象”。“形象特征”類命題常關(guān)注的角度有：①關(guān)注標(biāo)題與注釋。一般而言，詩歌的標(biāo)題往往會(huì)交代一些重要信息，對(duì)于點(diǎn)明人物形象和思想情感起到重要作用。蘇軾的《送子由使契丹》，標(biāo)題“送”字，表明了詩歌的類型和主題與“離別”有關(guān)。“使”暗示了這首詩非傳統(tǒng)的離別詩，后面的注釋也為理解、分析作者的形象特征提供了重要線索。②關(guān)注詩歌的景物和形象。詩中的景物一般能襯托人物心理，或哀景哀情，或樂景哀情，抑或是樂景樂情，哀景樂情。如本詩首聯(lián)“云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾”中“云海相望”寫兄弟聚少離多的現(xiàn)狀，表達(dá)了作者樂觀、豁達(dá)的胸襟。③抓住人物描寫，分析形象。賞析詩歌人物形象，可以抓住人物的“動(dòng)作”“語言”“肖像”“神態(tài)”“心理”等細(xì)節(jié)描寫來分析。如“那因遠(yuǎn)適更沾巾”，表面是作者的“反問”之語，實(shí)際上卻是詩人灑脫胸襟的體現(xiàn)。④抓典故，分析形象。鑒賞人物形象時(shí)，要掌握作品中運(yùn)用典故或化用前人詞句的手法。比如“那因遠(yuǎn)適更沾巾”一句化用了王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”之句，表現(xiàn)了作者的樂觀曠達(dá)、灑脫豪放。高考對(duì)人物形象考查的另一個(gè)角度是對(duì)詩歌塑造人物形象方法的把握。如2020年全國卷Ⅲ：詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請(qǐng)簡要分析。此題命制從對(duì)兩者形象的把握入手：歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比“藜藿盤中”的苦筍并不適口；苦筍“耿介”“苦節(jié)”，與魏征剛正不阿的人格相似。命制此類試題，一般可以從兩方面入手：①關(guān)注詩句運(yùn)用的描寫手法，包括正面描寫（肖像、心理、行動(dòng)、語言等）和側(cè)面描寫（自然環(huán)境的烘托和次要人物的襯托等）。②考查學(xué)生結(jié)合相關(guān)詩句分析這種描寫手法在詩文中具體表現(xiàn)及其效果，即此手法突出了人物形象的某種特點(diǎn)。３.“景象＋特征/作用”高考試題對(duì)詩歌景物的設(shè)題角度一般在于考查對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握，進(jìn)而把握作者的情感，即對(duì)詩歌某種意境的把握。如2019年全國卷Ⅱ：詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個(gè)具體場(chǎng)景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？我們細(xì)做分析，頸聯(lián)“垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風(fēng)傳雁夜魂”屬于景物描寫，作者融情于景，“垂綸”即“作者垂釣之事”，“漁鄉(xiāng)思”表達(dá)的是作者熱愛田園生活的情感，后半句寫大雁夜半乘風(fēng)歸來是作者所見所聞之景，卻暗含作者對(duì)取得功名的渴望。從情感表達(dá)角度來看，這兩句寫作者雖有求仕之心，但依然追求田園生活的雅趣和正直的情懷。從結(jié)構(gòu)安排來看，頸聯(lián)起到過渡作用，首聯(lián)、頷聯(lián)表達(dá)了求仕的情感，尾聯(lián)表達(dá)接受恩惠也要有自己的原則?！耙磺芯罢Z皆情語。”對(duì)賞析詩歌中景物形象這類試題，一般可以通過抓住景物的形象特征及其表現(xiàn)手法作答，把握作者的思想感情以及謀篇布局的作用。三、命題路徑：“語言”詩歌的一詞一句講究“推敲”，作者追求既能形象地表現(xiàn)事物的外在特征，又能鮮明地表現(xiàn)出自己情感的詞句。詩歌語言精練、含蓄，是理解的難點(diǎn)，也是高考試題命制的重要角度，綜合考查學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升以及審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。１.“語言＋含義＋（作用）”詩歌“語言”含義方向試題的命制往往立足“一語雙關(guān)”角度，即要準(zhǔn)確理解字詞或語句在詩歌中的表層意義，也要挖掘其深層意蘊(yùn)。如2019年全國卷Ⅰ：詩的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩人對(duì)這幅畫有什么樣的評(píng)價(jià)？此類試題結(jié)合詩歌標(biāo)題、注釋、詩句以及作者的相關(guān)介紹和寫作背景，考查整體理解詩歌內(nèi)容，重點(diǎn)分析題干指向的詩句或關(guān)鍵性詞語，組織答案。另外，修辭手法也是詩歌試題命制的重要方向，可以結(jié)合詩句分析所運(yùn)用的修辭手法的表達(dá)效果。如2017年全國卷Ⅰ：本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。２．“語言＋煉字”古代詩歌閱讀中，“煉字”這一題型側(cè)重考查理解作者煉字的技巧與用意。解答此類試題，通常要根據(jù)語境來推斷出詩句中該詞的含義，然后聯(lián)系全篇，從遣詞、造句、修辭、表情達(dá)意等角度進(jìn)行賞析。如2016年全國卷Ⅲ：詩的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識(shí)陣云高”，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？請(qǐng)簡要分析。這是一道開放性試題，解答本題，首先需要解釋字、詞在句中的含義。然后代入原詩，闡釋詩句所描述對(duì)象的具體特征。最后分析表達(dá)效果，或突出詩歌意象的特點(diǎn)，或渲染某種意境，或蘊(yùn)含了作者的某種感情。３.“語言＋風(fēng)格”語言風(fēng)格是作家作品固有的創(chuàng)作特性，每位作家都有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，因其“獨(dú)特”，也成了高考語文試題?？疾榈膶?duì)象。如2021年全國乙卷：這首詞的語言特色鮮明，請(qǐng)簡要分析。2019年全國卷Ⅲ：與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？題干直接明確了試題的指向，即考查學(xué)生鑒賞詩歌語言風(fēng)格的能力。試題意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)古代詩歌語言的風(fēng)格（清新自然、古樸平實(shí)、絢麗多彩、雄渾悲壯、哀婉凄涼等）有清晰的把握。答題時(shí)要先明確詩歌的語言風(fēng)格，再結(jié)合詩句和詩歌整體內(nèi)容進(jìn)行具體分析。又如２０１８年北京卷：清人陳廷焯《白雨齋詞話》評(píng)論本詞的藝術(shù)特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上述評(píng)論的理解，結(jié)合具體詞句作簡要闡釋。試題設(shè)置了情境，聯(lián)系陳廷焯對(duì)本詩藝術(shù)特色的評(píng)論，抓住“龍吟虎嘯”“和緩”兩個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生回到原詞中尋找相關(guān)詞句并加以闡釋?？傊?，分析詩歌整體的語言風(fēng)格，需關(guān)注詩歌語言在描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境等方面的藝術(shù)效果。四、命題路徑：“技巧”古代詩歌的表達(dá)技巧包括三個(gè)方面：表現(xiàn)手法（對(duì)比、象征、虛實(shí)、動(dòng)靜等）、表達(dá)方式（記敘、議論、抒情、描寫、說明）和修辭手法（比喻、擬人、夸張等）。１.修辭手法類如2019年江蘇卷：本詩前六句是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請(qǐng)簡要分析。本題要求簡要分析詩歌前六句怎樣運(yùn)用對(duì)比手法勾勒精衛(wèi)形象。在明確手法是對(duì)比手法之后，只需要找出使用對(duì)比手法的句子，并且結(jié)合詩句內(nèi)容分析對(duì)比手法怎樣勾勒精衛(wèi)形象即可。２.表達(dá)方式類如2018浙江卷：這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩的點(diǎn)染手法。本題考查考生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。“點(diǎn)”即點(diǎn)明主旨，“染”即鋪陳渲染，據(jù)此結(jié)合《雨霖鈴》具體分析點(diǎn)染手法的運(yùn)用效果。又如2015年全國卷Ⅰ：與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡要分析。本題指向“描寫角度”考查，“描寫”一般分為直接描寫和間接描寫。直接描寫又叫“正面描寫”，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官角度的描繪，而間接描寫一般是側(cè)面描寫。最后要結(jié)合相關(guān)詩句進(jìn)行具體分析。３.表現(xiàn)手法類如2017年天津卷：尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡析。試題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)手法的能力。答題時(shí)需要注意兩點(diǎn)：一是題干限制的范圍——“尾聯(lián)”；二是試題涉及的關(guān)鍵詞“藝術(shù)手法”，這就要綜合以上不同角度回答問題。綜上，解答有關(guān)表達(dá)技巧或藝術(shù)手法的試題，可以找出詩歌所運(yùn)用的表達(dá)技巧，并結(jié)合詩句界定手法的運(yùn)用以及其在內(nèi)容與情感主旨上的效果和作用。五、命題路徑：“主旨”“詩緣情”“詩言志”說的是詩歌的核心任務(wù)是抒發(fā)作者內(nèi)心的思想情感和對(duì)客觀世界的評(píng)價(jià)，這也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。１.思想情感作者對(duì)自己所處的社會(huì)和時(shí)代的把握無不是情感式的。不同題材的詩歌表達(dá)的思想感情也不同。諸如思鄉(xiāng)懷人類的詩歌表達(dá)的是思念故鄉(xiāng)、親人之情，送別類的詩歌寫離愁別緒，懷古詠史類的詩歌則借古人之事抒發(fā)作者的真情等。具體來講，命題一般有以下幾個(gè)角度：①關(guān)涉標(biāo)題。標(biāo)題一般會(huì)概括詩歌的主要內(nèi)容或提示寫作線索，或者奠定某種情感基調(diào)。②考查意象。意象是作者情感的寄托物，特別是托物言志一類的詩歌。詩歌意象有特定的含義，如“月”“菊”“梅”“竹”“水”等，命題者往往考查詩詞中出現(xiàn)的表達(dá)特定情感意義的意象，結(jié)合相關(guān)詩句理解其在詩歌中的深層含義，從而理解作者的思想感情。③注意詩歌中煉字技巧，所煉的“字”往往傾注了作者的思想情感與態(tài)度。如2021年全國甲卷：在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關(guān)系的？請(qǐng)簡要分析。2020年全國卷Ⅰ：請(qǐng)簡要概括本詩所表達(dá)的思想感情。2017年全國卷Ⅲ：請(qǐng)從“戲贈(zèng)”入手，結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。２.觀點(diǎn)評(píng)價(jià)作者一般通過寫景或敘事含蓄地表達(dá)自己對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情感態(tài)度，或褒或貶，或贊美或嘲諷。一般會(huì)從以下幾點(diǎn)設(shè)題：①理解詩歌的意象，把握詩歌的意境，從而把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者往往把自己的情感態(tài)度寄托在詩歌意象中，詩歌的主旨往往是通過意象或由意象構(gòu)成的意境來表現(xiàn)的。②把握詩歌的表現(xiàn)手法，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者的情感態(tài)度的表現(xiàn)方式有托物言志、借景抒情、借古諷今等，命題者往往要求學(xué)生結(jié)合具體的詩句分