早期美術(shù)教育對幼兒智力的開發(fā)影響

早期美術(shù)教育對幼兒智力的開發(fā)影響當(dāng)前，在幼兒教學(xué)的過程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就越來越受到人們的重視，而對幼兒進(jìn)行早期繪畫最有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，對于幼兒智力的開發(fā)、今后成長也有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬幼兒都有繪畫之興趣，繪畫是口語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！币虼?，作為教師應(yīng)該充分利用幼兒喜歡繪畫這一特點(diǎn)，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒，開展創(chuàng)造性繪畫活動，讓幼兒獨(dú)有的表達(dá)方式表現(xiàn)出來，從而活躍幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒的智力。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中，美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，也是影響著幼兒智力發(fā)展是重要的一個環(huán)節(jié)。那么，什么是幼兒美術(shù)在百度里查閱資料是這么解釋的：幼兒美術(shù)是3——7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和體驗(yàn)。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。幼兒是美術(shù)教育的對象，是美術(shù)教育活動的主體，幼兒美術(shù)教育，在整個幼兒教育體系中，具有任何其他活動不能代替的意義。足以可見，早期對幼兒美術(shù)對提高幼兒智力、提高幼兒審美能力，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。在孩子們的世界里，每天都充滿著驚喜和好奇，他們對周圍生活產(chǎn)生濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細(xì)看看車廂的形狀像什么當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動作的靈活性和準(zhǔn)確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，還畫上嘴和眼睛。通過一系列的美術(shù)教育，讓孩子自己動手做，培養(yǎng)了孩子的興趣。一天、兩天，時間長了，在不知不覺中，孩子畫的物體越來越順手了，并得到老師的贊美和夸獎，這種愛好、美感在孩子的大腦中逐漸形成了。既然早期美術(shù)教育對幼兒智力的影響，拓寬了幼兒的想象力，作為老師在教學(xué)、引導(dǎo)中發(fā)揮著極其重要的作用，老師的一舉一動、教學(xué)方式、說話方法、個人的情緒等，直接對幼兒產(chǎn)生出不同的反應(yīng)。因?yàn)橛變耗挲g較小，對老師情感上特別依戀，對環(huán)境特別敏感，教師的情緒、語言、行為會直接影響幼兒的情緒心態(tài)和創(chuàng)造行為。因此，教師在活動中要有和藹可親的態(tài)度，使用親切平等的語言，使幼兒在活動中情緒上輕松愉快，表達(dá)上流暢自如，為幼兒營造創(chuàng)造氛圍，這些都是不可忽視的內(nèi)在和外在因素。在培養(yǎng)孩子畫畫的過程中，筆者通過在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對孩子教學(xué)需要“三發(fā)現(xiàn)”和“三心”來對待，取得了明顯的教學(xué)效果。一是：“發(fā)現(xiàn)”需要“有心”。給孩子一雙會“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，就需要教師時刻把它記在心間，任何一個瞬間都可以為孩子創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)“美”的機(jī)會，豐富孩子的想象力，拓展孩子的思維，讓孩子感悟世界的美好。二是：“發(fā)現(xiàn)”需要“精心”。在教學(xué)活動中，“美”需要教師精心預(yù)設(shè)，讓孩子在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。教師要精挑細(xì)選每一個活動中的范例，給孩子充足的時間欣賞，并自主表達(dá)自己的感受，教師給予審美提升上的支持。只有教師在教學(xué)中去引導(dǎo)，會促進(jìn)孩子在沒的認(rèn)識。三是：“發(fā)現(xiàn)”需要“慧心”。孩子的“發(fā)現(xiàn)”還常處于兩個階段，一個是發(fā)現(xiàn)別人的“美”，另一個就是發(fā)現(xiàn)自己的“美”。在孩子擁有發(fā)現(xiàn)他人美的技能跨越到發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造美，就需要教師的慧心引導(dǎo)。傾聽孩子的心聲、了解孩子的構(gòu)想，指導(dǎo)孩子的創(chuàng)造，讓“美”停留在作品中，延續(xù)到孩子的生活中。總之，教師應(yīng)該站在幼兒的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵幼兒的創(chuàng)作勇氣，不能以畫得“象”來確定一張畫的好壞，應(yīng)認(rèn)識到，更重要的是幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情，用教師的審美觀引導(dǎo)孩子不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)美的所在。美術(shù)教育是人類社會一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動，他對培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面，起著重要的特殊興趣。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”多畫多練是提高幼兒繪畫技能，也是用幼兒自己的作品提高幼兒繪畫興越的主要途徑。無論有多么優(yōu)秀的老師，無論有多么聰明的孩子，多畫多練是提高孩子繪畫技能的關(guān)鍵。幼兒正處于一個創(chuàng)造和發(fā)展的時間，我們應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門，讓幼兒在這個廣闊的空間里自由地進(jìn)行創(chuàng)造。只有通過幼兒們不斷地