山雨的教學(xué)反思（通用6篇）

PAGEPAGE7山雨的教學(xué)反思（通用6篇）山雨的教學(xué)反思1教學(xué)《山雨》這篇課文，我注意讓學(xué)生多讀并進(jìn)行品味賞析。（一）上課時(shí)我以各種讀法讓學(xué)生讀，其中注意了以下幾點(diǎn)：1、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。2、展示課文插圖的彩色掛圖，讓學(xué)生觀賞后再讀，學(xué)生感嘆“啊，這樣美！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補(bǔ)、印證想象更豐富了（二）葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神?！边@指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運(yùn)用語言，體察運(yùn)用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外，還需語感分析，析語言之妙。因此，我讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句，并用“這句話好，因?yàn)開________”句式說話。有的說我認(rèn)為“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這句話好，因?yàn)檫@是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。有的同學(xué)說我認(rèn)為“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。”這句話好，因?yàn)檫@句話描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象，展示了一幅動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。我及時(shí)肯定，并趁勢引導(dǎo)，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見。通過各種形式的練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉和提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。山雨的教學(xué)反思2《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元?dú)特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。一、注重語感體驗(yàn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛，語言優(yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。二、賞析優(yōu)美語句，加強(qiáng)語言積累學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，加強(qiáng)語言的積累，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。三、分析文章寫法，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。收到很好的效果。山雨的教學(xué)反思3這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇是想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。1、授課前，我讓同學(xué)們用一兩句話說說下雨時(shí)的情景，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。2、我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。（1）初讀，梳理內(nèi)容。使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。（2）再讀，品味賞析。我讓同學(xué)們帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，小組討論交流。以領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的喜愛之情。并讓同學(xué)們用自己的話說說閱讀感受。收獲：生活有許多的樂趣需要用心去體會，就是這樣一場山雨也會讓人心馳神往。山雨的教學(xué)反思4十一冊第一單元的主題是感受大自然，其中的四篇文章分別從四個(gè)不同方面展現(xiàn)了大自然別具風(fēng)彩的魅力。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者通過豐富聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法表達(dá)情感的方式?！渡接辍肥瞧渲械牡谝黄宰x課文，應(yīng)用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來，我并未完成內(nèi)容，課堂效果也不如人意。首先，布置預(yù)習(xí)時(shí)，我明知道預(yù)留的時(shí)間不夠充足，卻沒有督促。心想上課時(shí)突擊檢查，給他們一個(gè)教訓(xùn)，讓學(xué)生記住自覺預(yù)習(xí)。但同時(shí)這也導(dǎo)致學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉以及導(dǎo)入正式學(xué)習(xí)的時(shí)間過長。接下來初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生理清文脈，找出文章的寫作順序，這篇文章線索很明顯，這部分進(jìn)行的還算順利。進(jìn)入精讀課文階段，我安排小組交流，選出最能表現(xiàn)作者對山雨的喜愛的句子，并說明原因。這部分本應(yīng)是這堂課的重點(diǎn)，但因?yàn)闀r(shí)間不充足，以及前部分課堂氣氛沒調(diào)控好，反而草草收場，沒達(dá)到學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。另外，學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的`積極性不高，不知如何相互交流。在班級匯報(bào)討論時(shí)，很多小組都說還沒交流完，或者結(jié)論只是某一人的觀點(diǎn)，沒有經(jīng)過組員認(rèn)可等。種種原因綜合，導(dǎo)致課堂效果不理想。以后學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，盡量把課外事情在課后說，先上課，不然容易破壞課堂氣氛，降低學(xué)生興致?？刂普n堂流程時(shí)，必須把握重點(diǎn)，多給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習(xí)，合作交流。還應(yīng)在后面的文章學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，逐步提高學(xué)生的合作能力。此外，課堂氛圍很重要，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以多花些心思。學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，效率會高很多。山雨的教學(xué)反思5計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問題：1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?？這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無數(shù)孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內(nèi)心并沒有認(rèn)同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說真實(shí)的語言，不要人云亦云。3、孩子們沒有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時(shí)效率。山雨的教學(xué)反思6《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。作者以?dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，體現(xiàn)著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，主要抓住了略讀課文的“讀”和“悟”兩方面，力求在讀中想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是我覺得自己在教學(xué)中對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，感受了，但顯得很空洞。最后，讓學(xué)生將課外收集來的有關(guān)寫“雨景”的段落，加深了學(xué)生的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了欣賞美文，正確理解祖國的語言文字及