數(shù)軸教學(xué)反思范文（通用7篇）

PAGEPAGE10數(shù)軸教學(xué)反思范文（通用7篇）數(shù)軸教學(xué)反思1完成數(shù)軸這節(jié)課的教學(xué)，反思整個教學(xué)過程，我覺得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：一、能較好地把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，通過與溫度計的類比認(rèn)識數(shù)軸。會用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，并且借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系，學(xué)生上完本節(jié)課課后，相信對于以上知識點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握。二、教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到課堂中，比如情景引入中有學(xué)生模仿溫度計，自己設(shè)計出能表示有理數(shù)的圖形，然后教師幫助總結(jié)，得出數(shù)軸的形狀及概念，這個過程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，以后也許對身邊的事物就會多留意，會去多一層的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。不足之處也不少，如在數(shù)軸的圖形與概念介紹前，應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計設(shè)計的數(shù)軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結(jié)就更為完美了，在介紹相反數(shù)的概念時，忘記強(qiáng)調(diào)了0的相反數(shù)，我覺得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是無窮的，我們應(yīng)多放手，多創(chuàng)造機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)軸教學(xué)反思2數(shù)軸是學(xué)習(xí)絕對值和平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)，同時也是一個非常重要的數(shù)學(xué)工具，它使數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)建立其對應(yīng)關(guān)系，可以用它揭示數(shù)與型之間的關(guān)系，它是數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)。此外數(shù)軸還能反映數(shù)的性質(zhì)，從數(shù)軸上可以一目了然地看出某個數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)還是零；數(shù)軸還能解釋某些概念，如相反數(shù)、絕對值，還可以使比較大小變得更直觀。為了使學(xué)生能更好的理解和準(zhǔn)確的畫出數(shù)軸，對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意，并采取了學(xué)生動手主動探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。成功：1、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，布置學(xué)生預(yù)習(xí)。認(rèn)真觀察已準(zhǔn)備好的溫度計，是否有刻度？刻度是否均勻？所標(biāo)出的溫度是否有方向性？零上的溫度是在溫度計的上方還是下方？零下的溫度呢？然后讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的工具，自制溫度計，對比看自己在制作過程中出現(xiàn)了什么不足，能否制作出更長的溫度計？激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃了激情。從而導(dǎo)入新課，自然得出數(shù)軸的概念和三要素。2、根據(jù)一些學(xué)生的操作，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。數(shù)軸的三要素缺一不可。（2）要畫直線。（3）原點(diǎn)可以是數(shù)軸上任意一點(diǎn)。（3）正方向用箭頭表示，一般是從左到右。（4）單位長度選取應(yīng)適當(dāng)，但刻度要均勻。3、學(xué)生辨析，及時糾錯。設(shè)置了一些典型的錯誤畫法，讓學(xué)生辨別及時糾錯。同時讓學(xué)生動筆畫圖，盡量讓他們出現(xiàn)錯誤，互相糾正，加深理解。4、在教會學(xué)生在數(shù)軸上表示有理數(shù)的同時，利用數(shù)軸得到了互為相反數(shù)的概念及幾何性質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“只有”兩字的意義及零的相反數(shù)的規(guī)定。在本節(jié)的教學(xué)中始終注重數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。5、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生動手畫，解決實(shí)際的問題。如利用數(shù)軸表示據(jù)我校東300米的食雜店，西500米的車站。體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的使用價值及數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際并應(yīng)用實(shí)際的現(xiàn)實(shí)。不足：1、個別學(xué)生不會利用數(shù)軸比較大小，有時把方向標(biāo)錯。2、個別學(xué)生的應(yīng)用能力還有欠缺。3、在數(shù)軸應(yīng)用方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)4、若有時間再給學(xué)生一定拓展思維的空間，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的探究能力。數(shù)軸教學(xué)反思3首先讓學(xué)生回顧有理數(shù)，同時借助多媒體讓學(xué)生舉手回答，使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。在進(jìn)入新課時，又借助實(shí)物讓學(xué)生對數(shù)軸有一個感性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計的例子，讓學(xué)生注意力集中，思維活躍。教師對教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋，學(xué)生通過實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn)，從而得出數(shù)軸的定義，教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏，興趣提升，課堂氣氛活躍。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對我的啟發(fā)也很大。在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，創(chuàng)造性的利用教材，在設(shè)計安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形成化，使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識。本節(jié)課中，相信學(xué)生，并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，教學(xué)活動的設(shè)計力求使學(xué)生多動手，多思考，多反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，情境，給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，通過動手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中，教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對應(yīng)的關(guān)系，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問，與其對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具時效性。數(shù)軸教學(xué)反思4本節(jié)課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)研究新問題，依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，始終貫穿“激發(fā)情趣——手腦并用——啟發(fā)誘導(dǎo)—合作交流”的教學(xué)方法。要求學(xué)生畫數(shù)軸，怎樣確定原點(diǎn)的位置？怎樣確定單位長度？在數(shù)軸上畫同幾個單位長度？這些都要根據(jù)具體情況而定，學(xué)生在本節(jié)時還存在疑問。關(guān)于數(shù)軸上有理數(shù)之間的位置關(guān)系，練習(xí)不夠?？稍O(shè)計游戲：指定若干名學(xué)生站成一排，間距相同，每位學(xué)生看作數(shù)軸上的若干個點(diǎn)，教師任意指定某學(xué)生為原點(diǎn)，其余學(xué)生說出自己所表示的有理數(shù)。數(shù)軸教學(xué)反思5教完《數(shù)軸》這節(jié)課后，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，滿意之處有以下三點(diǎn)：一是溫度計引入，創(chuàng)設(shè)情境。上課時我拿了一支溫度計，學(xué)生看到后就好奇了：老師這節(jié)課要干什么呢？上課后，我說：“請一位同學(xué)來觀察一下這個溫度計，并報出具體度數(shù)。”學(xué)生的情緒一下子就起來了，把手舉得高高的，希望被老師看到。接下來我挑了一位學(xué)生上臺做，其他同學(xué)也在密切的注視，完成這個小活動以后，我又向?qū)W生們問了兩個問題：（1）溫度計里零上幾度與零下幾度和正負(fù)數(shù)有何聯(lián)系？就有學(xué)生迫不及待的發(fā)言：“零上對應(yīng)正數(shù)，零下對應(yīng)負(fù)數(shù)”，進(jìn)行到這里，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅積極性高漲，而且對正負(fù)數(shù)的理解也變得清楚了。（2）你能把這個溫度計畫下來么？學(xué)生就想：畫畫?。∥視?。都認(rèn)真的畫了起來。畫完以后我就告訴他們，他們畫溫度計的示數(shù)的過程就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識———數(shù)軸。那么就引起了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)新課的畏難情緒。二是結(jié)合溫度計的具體形象來了解數(shù)軸。引入新課以后，我讓學(xué)生自學(xué)課本，在自學(xué)數(shù)軸的具體畫法時，讓學(xué)生回想剛才畫溫度計的示數(shù)過程，并讓學(xué)生思考溫度計怎樣放時的形象最像數(shù)軸？學(xué)生就這樣邊自學(xué)邊對比，然后長出一口氣：原來這就是數(shù)軸?。∵@樣學(xué)生就把枯燥的理論知識與具體形象結(jié)合了起來，對于數(shù)學(xué)概念有了一個生動化的認(rèn)識，就加深了理解和記憶。三是在習(xí)題的配備上是由淺入深，由易到難，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，尤其是正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)的表示上練系的很到位，使學(xué)生突破了難點(diǎn)。由這三點(diǎn)我悟出：教師在課下要多研究教材，多做準(zhǔn)備工作，找出數(shù)學(xué)知識與生活事例的結(jié)合點(diǎn)，以具體化的事例引起學(xué)生的興趣，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，那么他們肯定就會主動地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有很多不足之處，一是對學(xué)生情緒的調(diào)動不能做到張弛有度。在利用溫度計時，雖然提高了學(xué)生的積極性，可是在前期學(xué)生的積極性過于高漲，以至于很難平靜下來，在接下來的學(xué)習(xí)中很難投入進(jìn)去；二是時間控制把握不準(zhǔn)，活動前期耗費(fèi)過多時間，以至于后期時間不足，沒有靈活有效的把握好課堂，這就需要我在課下時間多研究學(xué)生的心理，學(xué)會利用一些合適的語言來收放學(xué)生的情緒，爭取盡快彌補(bǔ)自己的不足，早日解決這些問題。數(shù)軸教學(xué)反思6這一課時學(xué)習(xí)的數(shù)軸概念是中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。在教學(xué)與學(xué)習(xí)中注重數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)思想，以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算都是結(jié)合數(shù)軸進(jìn)行的，由此可見這一課時學(xué)生學(xué)好數(shù)軸概念的重要性?！皵?shù)軸”這堂課我在教學(xué)的引人部分進(jìn)行了一些修改和細(xì)化，我從“射線→數(shù)射線→數(shù)軸”一步步引入。先在屏幕上出示一個點(diǎn)，再從這個點(diǎn)引出一條射線，在射線上等距離地標(biāo)上數(shù)，使之成為一條數(shù)射線，接著把數(shù)射線向另一方向延伸，就成了一條數(shù)軸。有了這樣動態(tài)的過程，學(xué)生對數(shù)軸的形成有了較為清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著以下幾個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：1、怎樣用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)軸？2、說說數(shù)軸有哪些要素？3、畫數(shù)軸有哪幾個步驟？學(xué)生在自學(xué)的過程中非常認(rèn)真，問題一一得到了解決，整個概念的教學(xué)流暢自然，而且讓學(xué)生充分地進(jìn)行了思考和積極地探索，令學(xué)生對于數(shù)軸的三要素理解深刻，突破了難點(diǎn)。學(xué)生在畫數(shù)軸時容易出現(xiàn)一些畫法上的小錯誤，所以我在屏幕示范畫數(shù)軸的過程中邊畫邊附上幾點(diǎn)說明：原點(diǎn)、單位長度和正方向三要素缺一不可；直線一般畫水平并非只能畫水平；原點(diǎn)可取直線上任一點(diǎn)但一取定就不再改變；正方向用箭頭表示，一般取從左到右為正；單位長度取適當(dāng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要但一旦取定就不再改變，要做到刻度均勻。這一示范和說明使他們對自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了糾正和有效的強(qiáng)化，但簡單的說教所達(dá)到的效果并不顯著，所以，我設(shè)置了一組典型的錯誤畫法讓學(xué)生辨別及時糾錯、深化理解，幫助他們真正領(lǐng)會了數(shù)軸的含義。我想，作為教師，我們在備課時不但要備教材，更要備學(xué)生，學(xué)會換位思考，學(xué)生可能會出現(xiàn)怎樣的問題和疏忽，我們要有所準(zhǔn)備，及時預(yù)防和糾正。我又想，如果先放手讓學(xué)生自己畫，然后把學(xué)生自己畫的數(shù)軸（特別是有錯誤的）展示，相互指正，以示警戒，也不失為一種很好的教學(xué)資源。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)習(xí)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)時，學(xué)生不但要知道數(shù)軸上給定的點(diǎn)表示的數(shù)，還要能把給定的數(shù)用實(shí)心點(diǎn)表示在數(shù)軸上。在整個數(shù)軸的教學(xué)中始終注重數(shù)與形的結(jié)合教學(xué)，在最后設(shè)置了一個實(shí)際問題，如：上海楊浦大橋主跨602米的結(jié)合梁斜拉橋在1994年建成時居世界斜拉橋跨度之首，現(xiàn)名列第三。它是中國大跨度橋梁的又一里程碑，標(biāo)志著中國正在走向世界橋梁強(qiáng)國之列。①上海楊浦大橋中孔跨徑A、B點(diǎn)的距離為602米。如果以AB的中點(diǎn)0為原點(diǎn)，向右方為正方向，適當(dāng)?shù)膯挝婚L度畫數(shù)軸，那么A、B兩點(diǎn)分別表示什么數(shù)？②如果以左塔A為原點(diǎn)，那么塔B所表示的數(shù)是多少？學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“數(shù)軸上的點(diǎn)表示的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)”，并在解決實(shí)際問題的過程中充分體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。數(shù)軸教學(xué)反思7本人對其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個方面的感悟：一、問題的引入在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我采用了以計算機(jī)為輔助手段，設(shè)計以下三種情境：A、一只老虎和一只獅子從同一地點(diǎn)出發(fā)分別向東西方向跑去，比較相同時間后它們所在的位置（奔跑速度不同）。B、放風(fēng)箏。C、溫度計。對問題提出解決的辦法，并且在對學(xué)生提出的`各種情況，做出實(shí)際的操作，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。我感覺在問題的引入上問題有些簡單，使學(xué)生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。二、問題的探索在問題的探索上，我采用了師生雙邊活動。通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但在整個的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給做出了解答，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。三、習(xí)題的配備整個習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對數(shù)軸任意兩點(diǎn)之間的大小關(guān)系理解進(jìn)一步的加強(qiáng)以及對相反數(shù)概念的理解。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的習(xí)題配備上，讓學(xué)生對兩個數(shù)大小關(guān)系作出判斷，并且對各種情況做出討論，達(dá)到本節(jié)課的一個高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會較少。四、設(shè)計思想本課之所以這樣設(shè)計，理由是：（1）從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范，也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn)，抽象性較高，同時它也是重中之重的概念，所以老師必