2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》真題練習(xí)試卷

第第1頁共6頁-題二二?-題二二?-答-準(zhǔn)號證考準(zhǔn)-不:--內(nèi)線封二二.-二密名姓1縣區(qū){市2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》真題練習(xí)試卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。|得分|評卷人|一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、為了適應(yīng)不同地區(qū)，學(xué)校和學(xué)生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）。A、可操作性B、可替代性C、可轉(zhuǎn)換性D、可度量性2、“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜,僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。啟發(fā)性原則因材施教原則循序漸進(jìn)原則直觀性原則3、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。裴斯泰洛齊洛克盧梭杜威4、提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思+成長的是（）。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納5、課程的文本一般表現(xiàn)為（）。課程計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書課程計劃，課程目標(biāo)，課程實施課程目標(biāo)，課程實施，課程評價課程主題，課程任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)6、嘗試一錯誤說的提出者是（）。桑代克巴甫洛夫斯金納苛勒7、新學(xué)期第一堂體育課張老師對學(xué)生進(jìn)行了體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評價屬于（）。過程性評價總結(jié)性評價診斷性評價個體內(nèi)差異評價8、把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。文納特卡制活動課時制道爾頓制特朗普制第第2頁9、王老師在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面，讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請問，王老師采用了（）。直接導(dǎo)入直觀導(dǎo)入情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入10、學(xué)校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于（）。學(xué)科課程活動課程顯性課程隱性課程11、教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其背后的心理機(jī)制是（）。激情共情熱情反移情12、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。順序性個別差異性不平衡性階段性13、當(dāng)你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面的前方，一會兒又覺得位于大方框平面的后方。這種反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。共共6頁注重分?jǐn)?shù)注重起伏注重分配注重轉(zhuǎn)移14、在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）。強(qiáng)化法暫時隔離法系統(tǒng)脫敏法合理情緒療法15、杜威所主張的教育思想被稱為（）。存在主義教育思想要素主義教育思想實用主義教育思想永恒主義教育思想16、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。梅伊曼赫爾巴特洛克康德17、不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）o獨(dú)立型依存性整體型系列型18、衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是（）。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平第第頁共6頁科技發(fā)展水平3、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“專業(yè)知識”維度包括哪些領(lǐng)域?3、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“專業(yè)知識”維度包括哪些領(lǐng)域?基礎(chǔ)教育水平得分得分評卷人19、在技能訓(xùn)練過程中，常常會出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（）。挫折現(xiàn)象回退現(xiàn)象抑制現(xiàn)象高原現(xiàn)象20、小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評價屬于（）。相對性評價絕對性評價診斷性評價個體內(nèi)差異評價|得分|評卷人|二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1、簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。四、材料分析（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。2、簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。22、簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。⑴材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點？得分評卷人作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導(dǎo)建議。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題：白居易《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。描寫該詩的意境并分析主題。指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第第5頁參考答案單選題(本大題共20/J\題，每力\題2分，共40分)TOC\o"1-5"\h\z1、C2、B3、C4、D5、A6、A7、C8、D9、【答案】C。專家解析：情境導(dǎo)入是指教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等?帶學(xué)生進(jìn)人情境，引起學(xué)生的共鳴。10、B11、B12、【答案】D。解析：每個年齡階段的兒童身心發(fā)展特點不同，因此應(yīng)采用的教學(xué)方法也不同，體現(xiàn)的是身心發(fā)展的階段性特征。13、B14、D15、C16、D17、A18、D19、D20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：雙軌制。以歐洲國家為代表，把學(xué)校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校，見一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。該類型學(xué)制不利于教育的普及。單軌制。以美國為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大學(xué)，從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)。這種學(xué)制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學(xué)制或“丫”型學(xué)制。我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。2、答案如下：在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：共共6頁開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。個別心理輔導(dǎo)或咨詢。/J\組輔導(dǎo)。3、答案如下：(―)小學(xué)生發(fā)展知識了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識。了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。⑸了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識和方法。(6)了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。學(xué)科知識適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識。掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法。3解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。教育教學(xué)知識掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識。通識性知識具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。了解中國教育基本情況。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生菅造—個較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。李老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（3）首先，張老師錯誤地認(rèn)為考試是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。2、答案如下：（1）隨著年齡的增長,學(xué)生情緒的社會性成分不斷增加。中學(xué)以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內(nèi)容進(jìn)一步深化。材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展：①情緒反應(yīng)強(qiáng)烈易動感情。他們常常因為一點小事情，或者振奮，顯得激動、熱情;或者動怒、嶇氣，與人爭吵，甚至打架。如與同學(xué)交往經(jīng)常為一點兒小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張。②出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。如只要父母過問他的學(xué)習(xí)他就很抵觸。③情緒變化的兩極性明顯。如他覺得自己的情緒來得快變得也快；在學(xué)校，取得好成績時就非常高興，遇到一點挫折又極度苦惱。（2）對曉輝問題的知道，①教會曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)；②豐富曉輝的情緒體驗；③引導(dǎo)曉輝正確看待問題（調(diào)整認(rèn)知）；④教會曉輝情緒調(diào)節(jié)的方法；a.認(rèn)知調(diào)節(jié)法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調(diào)節(jié)法；d.轉(zhuǎn)移注意法；e.幽默法。（5）通過實際鍛煉提高曉輝情緒調(diào)節(jié)能力。五、教學(xué)設(shè)計（本大題共1小題，每小題40分，共40分）1、答案如下：本詩選自《賦得古原草送別》，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受