教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》試題預(yù)測(cè)最新版(二)-6

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》試題預(yù)測(cè)最新版(二)1、多選題

經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括_____。

A:操作性行為

B:條件刺激

C:獲得與消退

D:刺激泛化與分化

參考答案:CD

本題解釋:

【答案】CD。解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。

2、多選題

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是_____。

A:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程

B:強(qiáng)調(diào)直覺思維

C:強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D:強(qiáng)調(diào)信息的組織提取

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。

3、單選題

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指_____。

A:消退

B:剌激比較

C:刺激泛化

D:刺激分化

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)經(jīng)典條件反射的幾大學(xué)習(xí)規(guī)律的理解和運(yùn)用。

【參考答案】C

【名師點(diǎn)晴】在本題中，“蛇”和“繩”是在形態(tài)上比較相似的事物，在涉及經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)規(guī)律的題目中，當(dāng)題干中暗示事物相似時(shí)，選項(xiàng)一定是在“分化”和“泛化”中選，但具體是選“泛化”還是“分化”，要看后面的結(jié)果，如果能夠區(qū)分，則選擇“分化”，如若不能區(qū)分，則選“泛化這個(gè)地方還需要再次跟大家強(qiáng)調(diào)兩者的含義，泛化是指對(duì)特定的反應(yīng)擴(kuò)散到相似刺激上的過程。而分化是指通過選擇性擇化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，即辨別對(duì)相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。本題中個(gè)體因?yàn)楸簧咭н^，所以以后看到繩子之類的事物也會(huì)產(chǎn)生恐懼反應(yīng)，這是一種恐懼反應(yīng)的擴(kuò)散。因此本題選C。

4、多選題

學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有_____。

A:以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線

B:以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線

C:計(jì)劃性和組織性

D:目的性

E:被動(dòng)性

參考答案:BCDE

本題解釋:

【答案】BCDE。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：(l)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線;(2)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性;(3)具有一定程度的被動(dòng)性。因此，答案選BCDE。

5、單選題

美國(guó)行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學(xué)法是_____。

A:強(qiáng)化教學(xué)法

B:程序教學(xué)法

C:講授式教學(xué)

D:支架式教學(xué)

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：考查程序教學(xué)法的含義。

6、多選題

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是_____。

A:吃了酸的食物流唾液

B:望梅止渴

C:蜘蛛織網(wǎng)

D:兒童模仿電影中人物的行為

E:了解低碳生活并付諸行動(dòng)

參考答案:DE

本題解釋:

【答案】DE。解析：學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個(gè)體內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的改組和重建，而且這些變化是相對(duì)持久的。吃了酸的食物流唾液、蜘蛛織網(wǎng)都是本能活動(dòng)，望梅止渴是條件反射。因此，答案選DE。

7、單選題

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬于_____

A:教師主導(dǎo)作用分行

B:泛化

C:消退

D:遺忘

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：泛化指對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。

8、單選題

對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是_____

A:斯金納

B:普萊西

C:布魯納

D:加涅

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。

9、簡(jiǎn)答題

【簡(jiǎn)答2】簡(jiǎn)述布魯納的教學(xué)觀。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對(duì)布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)觀的識(shí)記程度。

【參考答案】布魯納教學(xué)觀的內(nèi)容：

（1）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

（2）掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。

布魯納學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀的教育意義：

根據(jù)布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀及其教學(xué)原則，為了促進(jìn)中小學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，教師必須全面地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理以及它們之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教材結(jié)構(gòu)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，應(yīng)注意：首先，教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時(shí)跨度適當(dāng)，難度不能過高或過低，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和教學(xué)材料的性質(zhì)特點(diǎn)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；再次，提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。

簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。

客觀條件，學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義

主觀條件，學(xué)習(xí)者自身因素。（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)?/p>

認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。

（2）學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)

與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

10、多選題

羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)包括的要素_____

A:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程

B:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的

C:學(xué)習(xí)是滲透性的

D:學(xué)習(xí)的結(jié)果是由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的

E:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我支配的

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。解析：考查羅杰斯有意義學(xué)習(xí)要素

11、多選題

布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程”。這三個(gè)過程是_____

A:新知識(shí)的獲得

B:知識(shí)的儲(chǔ)存

C:知識(shí)的轉(zhuǎn)化

D:知識(shí)的形成

E:知識(shí)評(píng)價(jià)

參考答案:ACE

本題解釋:

【答案】ACE。

12、多選題

人本主義教育思想的基本內(nèi)容是_____

A:主張運(yùn)用教學(xué)機(jī)器

B:主張培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的人

C:主張程序教學(xué)

D:主張突出學(xué)生的主體性

參考答案:BD

本題解釋:

【答案】BD。解析：

13、單選題

“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，這種現(xiàn)象屬于_____。

A:刺激泛化

B:刺激消退

C:刺激分化

D:刺激比較

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

14、多選題

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，把學(xué)習(xí)分成了四類，分別是_____。

A:接受學(xué)習(xí)

B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C:無意義學(xué)習(xí)

D:有意義學(xué)習(xí)

E:機(jī)械學(xué)習(xí)

參考答案:ABDE

本題解釋:

【答案】ABDE。解析：美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。因此，答案選ABDE。

15、單選題

“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于_____。

A:外部強(qiáng)化

B:自我強(qiáng)化

C:替代強(qiáng)化

D:積極強(qiáng)化

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)化的理解。

【參考答案】C

【名師點(diǎn)晴】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了三個(gè)強(qiáng)化，即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者因?yàn)楸憩F(xiàn)出所觀察到的行為而受到激勵(lì)。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而得到的強(qiáng)化。如看到班級(jí)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好受到老師的表揚(yáng)，所以自己也好好學(xué)習(xí)。自我強(qiáng)化是社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當(dāng)前的聽眾，故而是替代強(qiáng)化。A項(xiàng)，“外部強(qiáng)化”在心理學(xué)中不算是專業(yè)術(shù)語，在選擇題中如果出現(xiàn)這種選項(xiàng)，一般都不能選做正確答案。

16、單選題

學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是_____

A:形成思想的必要條件

B:掌握技能的必要條件

C:獲得知識(shí)的必要條件

D:有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

17、單選題

美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于_____。

A:構(gòu)造一種完形

B:主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C:形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D:對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：考查布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說理論。

18、填空題

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括____、____和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。

參考答案:獲得轉(zhuǎn)化

19、單選題

根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是_____。

A:中性刺激

B:無條件刺激

C:條件反應(yīng)

D:無條件反應(yīng)

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：條件反射中涉及四個(gè)基本的事項(xiàng)：（l）無條件刺激，指能引起某種固定反應(yīng)的刺激；（2）無條件反應(yīng)，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng)；（3）條件刺激，指原來的中性刺激；（4）條件反應(yīng)，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)。因此，答案選D。

20、單選題

布魯納在教學(xué)上提倡_____。

A:指導(dǎo)法

B:討論法

C:發(fā)現(xiàn)法

D:接受法

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：布魯納是一位在西方教育界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)的學(xué)者。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。

21、多選題

馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為：_____

A:生理需要

B:自我實(shí)現(xiàn)的需要

C:安全需要

D:歸屬與愛的需要

E:尊重的需要

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【答案】ABCDE。解析：西方心理學(xué)家馬斯洛在他所寫的《調(diào)動(dòng)人的積極性的理論》中提出了人的“需要層次論”，即人的需要可分層為：生理需要——安全需要——社會(huì)需要——尊重需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。

22、簡(jiǎn)答題

【簡(jiǎn)答6】簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀。

參考答案:

【參考答案】

（1）知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

（2）知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。

（3）盡管我們通過語言符號(hào)賦予知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認(rèn)可，但并不意味著每個(gè)學(xué)生對(duì)這些命題都會(huì)有同樣的理解，因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。

23、單選題

胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我對(duì)他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話！”對(duì)學(xué)生不良行為的增加，可以用行為主義的_____觀點(diǎn)來加以解釋。

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:給予懲罰

D:消遲

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰比較

正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰

方式呈現(xiàn)刺激撤銷刺激呈現(xiàn)厭惡刺激/撤銷愉快刺激

結(jié)果反應(yīng)增加反應(yīng)增加反應(yīng)減少

消退：有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低。

通過題干可知學(xué)生不良行為的增加，是行為反應(yīng)增加，排除C與D，此二者的行為反應(yīng)都是降低。另外，老師對(duì)學(xué)生大喊大叫，是呈現(xiàn)刺激，因此正確答案是A。

教育心理學(xué)里面有許多概念容易混淆，概念辨析題是常考點(diǎn)，因此對(duì)于一些比較重要的概念要注意區(qū)分。

24、單選題

在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲(比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的_____。

A:準(zhǔn)備率

B:練習(xí)率

C:效果率

D:刺激

E:條件反射

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)前已經(jīng)做好上新課的準(zhǔn)備，但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課，而是進(jìn)行考試，這不利于教學(xué)效果達(dá)到最佳。違背了準(zhǔn)備律。

25、單選題

機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是_____

A:學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

B:學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)

C:要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D:學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識(shí)

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：奧蘇伯爾把有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)概括為：語言文字符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。由此可知，學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)。

26、填空題

班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分____、____、自我強(qiáng)化。

參考答案:直接強(qiáng)化替代強(qiáng)化

27、單選題

20世紀(jì)60年代以來，心理學(xué)家開始以信息加工理論為基礎(chǔ)解釋記憶的存儲(chǔ)過程，提出記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)模型，這一理論認(rèn)為信息加工系統(tǒng)的核心是_____

A:短時(shí)記憶

B:感覺記憶

C:長(zhǎng)時(shí)記憶

D:瞬時(shí)記憶

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。

28、多選題

奧蘇貝爾提出的同化模式有_____

A:先行組織者

B:下位學(xué)習(xí)

C:上位學(xué)習(xí)

D:組合學(xué)習(xí)

參考答案:BCD

本題解釋:

【答案】BCD。解析：考查同化模式分類。

29、單選題

由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于_____

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:懲罰

D:消退

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：負(fù)強(qiáng)化是取消一個(gè)厭惡的刺激。

30、單選題

在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫_____。

A:效果律

B:練習(xí)律

C:準(zhǔn)備律

D:應(yīng)用律

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題意在考查考生對(duì)桑代克嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論基本規(guī)律的定義及其理解。對(duì)三大定律進(jìn)行區(qū)分是很重要的，這是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論中常考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

【參考答案】C

【名師點(diǎn)睛】本題題干是準(zhǔn)備律的定義和表現(xiàn)。桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論共提出三大定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。本題中D項(xiàng)不屬于三大定律，故可以直接排除。而效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié).果時(shí)，聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)，得到煩惱的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。練習(xí)律是在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減小。因此本題選C。

31、單選題

有很多留學(xué)生剛來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)為“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是_____。

A:刺激的分化

B:刺激的泛化

C:條件反射

D:記憶術(shù)策略

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。記憶術(shù)策略是學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的一種，用來提高記憶效果。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學(xué)生把“銀”與“很”都認(rèn)作“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為B。

32、單選題

以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是_____。

A:望梅止渴

B:畫餅充饑

C:談虎色變

D:葉公好龍

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：經(jīng)典性條件反射是指通過訓(xùn)練使得中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。望梅止渴，畫餅充饑和談虎色變屬于條件反射。

33、單選題

下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)_____

A:學(xué)生興趣盎然地聽科普講座

B:學(xué)生諧音法記憶單詞

C:科學(xué)家探索新材料

D:玩走迷宮游戲

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：學(xué)生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。

34、單選題

下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是_____。

A:望而生畏

B:談梅生津

C:見風(fēng)流淚

D:嘗梅生津

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。注意區(qū)分談梅生津、望梅生津和嘗梅生津三者的不同。第二信號(hào)系統(tǒng)就是對(duì)第二信號(hào)（語言、文字）發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)，將第一信號(hào)系統(tǒng)的單純刺激變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語的信號(hào)。

望梅止渴，可能說得是，曹操跟士兵撒謊，說遠(yuǎn)處的樹木是梅林，大家一定，望梅止渴，其實(shí)不是看到梅，這是第一信號(hào)系統(tǒng)，而是聽了操的話，相信那就是梅林，通過語言引發(fā)的，是第二信號(hào)系統(tǒng)。嘗梅生津是無條件反射。

35、單選題

某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種_____

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:懲罰

D:消退

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

36、多選題

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有_____。

A:無條件刺激

B:條件刺激

C:無條件反應(yīng)

D:條件反應(yīng)

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本事項(xiàng)，即無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。

37、判斷題

“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可以，任意選擇一個(gè)，無論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物，醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜”，這是家庭決定論的觀點(diǎn)。_____

參考答案:錯(cuò)誤

38、判斷題

認(rèn)知方式、認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)認(rèn)知方式的理解。

【參考答案】錯(cuò)誤

【名師點(diǎn)睛】認(rèn)知風(fēng)格也叫認(rèn)知方式，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特和穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型和沉思型、輻合型和發(fā)散型。這些認(rèn)知風(fēng)格都各有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有絕對(duì)的好壞之分。因此本題的后半部分是錯(cuò)誤的。

39、判斷題

懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【參考答案】正確。解析：負(fù)強(qiáng)化是消除傷害性或討厭的刺激以增加合乎要求反應(yīng)出現(xiàn)概率的過程。而懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性，或防止在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。

40、單選題

小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的_____。

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:呈現(xiàn)性懲罰

D:取消性懲罰

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：負(fù)強(qiáng)化：主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。其實(shí)，負(fù)強(qiáng)化也被稱為逃避制約或逃避懲罰的反應(yīng)。

41、單選題

學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平學(xué)習(xí)主要屬于_____。

A:言語信息學(xué)習(xí)

B:智慧技能學(xué)習(xí)

C:認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

D:態(tài)度學(xué)習(xí)

參考答案:A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)加涅五大學(xué)習(xí)結(jié)果分類的區(qū)分掌握。

【參考答案】A

【名師點(diǎn)睛】加浬根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的層次高低將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類，它們分別是：（1）言語信息的學(xué)習(xí)：學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來。解決“是什么”的問題。（2）智慧技能的學(xué)習(xí)：解決“怎么做”的問題，用以處理外界的符號(hào)和信息，又稱過程知識(shí)。按學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜速度依次分為：辨別一概念一規(guī)則一高級(jí)規(guī)則（解決問題）等智慧技能。（3）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

（4）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)又稱動(dòng)作技能，如寫字技能、體操技能等。（5）態(tài)度的學(xué)習(xí)：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。本題中學(xué)生能夠說出“誠(chéng)信”的定義，其實(shí)是解決了一個(gè)“誠(chéng)信是什么”的問題，因此是言語信息的學(xué)習(xí)。

42、單選題

關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性的學(xué)習(xí)理論是_____。

A:認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B:認(rèn)知同化理論

C:認(rèn)知建構(gòu)理論

D:頓悟?qū)W習(xí)理論

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)幾種基本的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的辨別和理解。

【參考答案】C

【名師點(diǎn)睛】認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論是由奧蘇貝爾提出的，他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的過程就是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過程，在這種過程中包含著下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種關(guān)系。認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是對(duì)一系列學(xué)習(xí)理論的總稱，它的基本觀點(diǎn)是：在知識(shí)觀上，他們質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性；在學(xué)習(xí)觀上，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)和主動(dòng)建構(gòu)5在學(xué)生觀上，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性；在教學(xué)觀上提倡采用情境式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。頓悟?qū)W習(xí)理論是認(rèn)知理論中比較早期的理論。它認(rèn)為，從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)習(xí)并不是形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的格式塔；從學(xué)習(xí)的過程來看，學(xué)習(xí)是頭腦中主動(dòng)積極地對(duì)情境進(jìn)行組織的過程；學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗