骨干教師的自主發(fā)展策略課件

骨干教師的自主發(fā)展策略成都市鹽道街中學(xué)卿平海Cdqingpinghai@163.com骨干教師的自主發(fā)展策略成都市鹽道街中學(xué)卿平海1骨干教師的自主發(fā)展策略

本次研修立意：反思自己專業(yè)發(fā)展歷程認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律探尋自己專業(yè)發(fā)展策略促使自己專業(yè)健康發(fā)展骨干教師的自主發(fā)展策略2骨干教師的自主發(fā)展策略骨干教師發(fā)展的基本規(guī)律骨干教師發(fā)展的自力策略骨干教師發(fā)展的借力策略骨干教師發(fā)展的規(guī)劃策略骨干教師發(fā)展的營(yíng)銷策略骨干教師的自主發(fā)展策略3骨干教師發(fā)展的基本規(guī)律基本條件發(fā)展軌跡發(fā)展因素發(fā)展類型發(fā)展趨勢(shì)骨干教師發(fā)展的基本規(guī)律4骨干教師的基本條件高級(jí)教師條件要素：學(xué)歷、一級(jí)職稱和教齡；德、能、勤、績(jī)。成都市學(xué)科帶頭人推薦條件：在所在市、區(qū)（市）縣教育界有較大影響，對(duì)本學(xué)科具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果好，有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教學(xué)研究、課程建設(shè)中勇于創(chuàng)新并作出突出成績(jī)，發(fā)表或出版過較高水平的專業(yè)論文、教材或論著，具有高級(jí)教師職務(wù)。直屬學(xué)校應(yīng)具有本科以上學(xué)歷。骨干教師的基本條件高級(jí)教師條件要素：5骨干教師的基本條件特級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn)：中小學(xué)教師隊(duì)伍中的師德表率、育人模范、教學(xué)專家。青年骨干教師的基本條件：優(yōu)秀的青年教師教師基本素養(yǎng)較好學(xué)科專業(yè)能力較強(qiáng)學(xué)科帶頭作用較大教育發(fā)展?jié)摿^大骨干教師的基本條件特級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn)：6骨干教師的發(fā)展軌跡卿平海的專業(yè)發(fā)展故事1．硬拼體力式教學(xué)階段（1984—1987年）：勞動(dòng)密集，夯實(shí)考點(diǎn)。2．運(yùn)用智力式教學(xué)階段（1988—1998年）：潛心教改，活教活學(xué)。目標(biāo)激勵(lì)教學(xué)法→成功學(xué)習(xí)法→讀啟導(dǎo)學(xué)法→分課型教學(xué)法→課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)3．追求教學(xué)智慧的教學(xué)（1999——今）：創(chuàng)意教學(xué)，發(fā)展個(gè)性。探究性閱讀→創(chuàng)新作文→校本課程→語文創(chuàng)意教學(xué)體系骨干教師的發(fā)展軌跡卿平海的專業(yè)發(fā)展故事7骨干教師的發(fā)展軌跡骨干教師的發(fā)展軌跡不合格教師→合格教師（一級(jí)教師）合格教師→骨干教師（高級(jí)教師）骨干教師→學(xué)科帶頭人（初級(jí)名師）學(xué)科帶頭人→特級(jí)教師（中級(jí)名師）特級(jí)教師→教育專家（高級(jí)名師）教育專家→教育家（極品名師）骨干教師的發(fā)展軌跡骨干教師的發(fā)展軌跡8影響骨干教師的發(fā)展因素教藝的提高師德的修養(yǎng)育人的成效追求卓越的心態(tài)持之以恒的教研外在因素的利用影響骨干教師的發(fā)展因素教藝的提高9骨干教師的發(fā)展類型從生態(tài)學(xué)角度分：獨(dú)生型、寄生型、共生型從人才學(xué)角度分：經(jīng)驗(yàn)型、技術(shù)型、學(xué)術(shù)型和復(fù)合型骨干教師的發(fā)展類型10骨干教師的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)試教育的骨干→素質(zhì)教育的骨干注重共性的骨干→尊重個(gè)性的骨干強(qiáng)調(diào)繼承的骨干→強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的骨干學(xué)科教學(xué)的骨干→學(xué)科課改的骨干自生自滅的骨干→共生共榮的骨干學(xué)術(shù)榮譽(yù)性骨干→經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性骨干論資排輩的骨干→真才實(shí)學(xué)的骨干靜態(tài)管理的骨干→動(dòng)態(tài)管理的骨干骨干教師的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)試教育的骨干→素質(zhì)教育的骨干11骨干教師發(fā)展的自力策略經(jīng)師→技師→人師職業(yè)→專業(yè)→事業(yè)

一、學(xué)習(xí)力（現(xiàn)代經(jīng)師：學(xué)高為師，職業(yè)心境）勤于學(xué)習(xí)（業(yè)精于勤，勤能補(bǔ)拙，書能治愚）樂于學(xué)習(xí)（知之→好之→樂之）善于學(xué)習(xí)（《中庸》的為學(xué)之序：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”）創(chuàng)新學(xué)習(xí)（自主，合作，探究；知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)，經(jīng)驗(yàn)）骨干教師發(fā)展的自力策略經(jīng)師→技師→12骨干教師發(fā)展的自力策略

二、教學(xué)力（現(xiàn)代技師：技高為師，專業(yè)心境）知識(shí)更新力技術(shù)應(yīng)用力理念轉(zhuǎn)換力設(shè)計(jì)創(chuàng)意力課堂應(yīng)變力經(jīng)驗(yàn)提升力骨干教師發(fā)展的自力策略二、教學(xué)力13骨干教師發(fā)展的自力策略

三、教育力（現(xiàn)代人師：德高為范，事業(yè)心境）教育之愛（酷愛專業(yè)，熱愛學(xué)生，友愛同事；愛生活，愛祖國，愛人類，愛世界）育人藝術(shù)（文道統(tǒng)一，誘導(dǎo)心理，引導(dǎo)行為）人生導(dǎo)師（提高生活品位，提升生命質(zhì)量，塑造高尚心靈，“世界因?yàn)橛辛宋叶用篮谩保┤烁聍攘Γń處熎犯?、風(fēng)格、風(fēng)度、風(fēng)采）骨干教師發(fā)展的自力策略三、教育力14骨干教師發(fā)展的自力策略

四、創(chuàng)造力（現(xiàn)代人師：創(chuàng)新為范，事業(yè)心境）教改實(shí)驗(yàn)（問題解決，課堂改進(jìn)，行為改善）教育科研（定好位，選好題，使好力，結(jié)好題）教學(xué)特色（新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)流派）輻射能力（徒弟成長(zhǎng)、專業(yè)引領(lǐng)、成果推廣、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)科建設(shè)等）骨干教師發(fā)展的自力策略四、創(chuàng)造力15骨干教師發(fā)展的借力策略

一、巧借時(shí)機(jī)：用天時(shí)抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上案例：李陽的“瘋狂英語”；顏振遙的“語文自學(xué)輔導(dǎo)”；顧泠沅的數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)嘗試、反饋回授”

二、借地緣：用地利地區(qū)差異，變害為利案例：西昌一中王友福“321”教學(xué)模式骨干教師發(fā)展的借力策略16骨干教師發(fā)展的借力策略

三、借人力：用人和與同行合作“互補(bǔ)”；爭(zhēng)取教研組、學(xué)校和各級(jí)科研培訓(xùn)、行政部門支持；向?qū)＜艺?qǐng)教、咨詢；積極參加相關(guān)學(xué)會(huì)或?qū)W術(shù)研究活動(dòng)；齊心協(xié)力，創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展共同體，如學(xué)術(shù)沙龍、跨校跨地區(qū)教研組、課題研究組、骨干教師協(xié)會(huì)、骨干教師論壇、骨干教師叢書。骨干教師發(fā)展的借力策略三、借人力：用人和17骨干教師發(fā)展的規(guī)劃策略“一切皆有可能”。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃書，走自主、自立、自強(qiáng)、自勵(lì)的科學(xué)發(fā)展之路。骨干教師發(fā)展的規(guī)劃策略18

骨干教師發(fā)展計(jì)劃書

一、基本情況姓名性別民族學(xué)歷所學(xué)專業(yè)出生年月工作時(shí)間行政職務(wù)工作單位現(xiàn)任職稱及時(shí)間教學(xué)科目參加的學(xué)術(shù)團(tuán)體及任職受過何種獎(jiǎng)勵(lì)主要簡(jiǎn)歷業(yè)務(wù)進(jìn)修骨干教師發(fā)展計(jì)劃書19（續(xù)表）

二、主要業(yè)績(jī)教學(xué)成績(jī)和特點(diǎn)教育成績(jī)和特點(diǎn)完成的教改項(xiàng)目和科研課題名稱教材建設(shè)課程資源開發(fā)指導(dǎo)青年教師情況（續(xù)表）20（續(xù)表）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章、論文、著作等學(xué)術(shù)會(huì)議交流、發(fā)表、出版及其獲獎(jiǎng)情況日期主持、參加、獨(dú)著（續(xù)表）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章、論文、著作等學(xué)術(shù)會(huì)議交流、發(fā)表、出版及21（續(xù)表）

三、專業(yè)發(fā)展的突出問題及其歸因分析（續(xù)表）三、專業(yè)發(fā)展的突出問題及其歸因分析22（續(xù)表）

四、自己專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)段階段目標(biāo)第一階段（年至年）第二階段（年至年）第三階段（年至年）（續(xù)表）四、自己專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)23（續(xù)表）

五、近一年專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)發(fā)展項(xiàng)目發(fā)展措施專業(yè)進(jìn)修教學(xué)改革教育改進(jìn)教育科研專業(yè)影響（續(xù)表）五、近一24（續(xù)表）

六、骨干教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)審意見導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見所在學(xué)校意見縣教育局意見市教育局意見（續(xù)表）六、骨干教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)審意見導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見所在學(xué)25（續(xù)表）七、一年的專業(yè)發(fā)展總結(jié)主要成績(jī):突出問題：（續(xù)表）七、一年的專業(yè)發(fā)展總結(jié)主要成績(jī):26（續(xù)表）八、一年來專業(yè)發(fā)展實(shí)施的評(píng)價(jià)意見自我評(píng)價(jià)意見教研組評(píng)價(jià)意見學(xué)校評(píng)價(jià)意見導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見縣教育局評(píng)價(jià)意見市教育局評(píng)價(jià)意見（續(xù)表）八、一年來專業(yè)發(fā)展實(shí)施的評(píng)價(jià)意見自我評(píng)價(jià)意見27骨干教師發(fā)展的營(yíng)銷策略我們?cè)鯓佑涗涀约簩氋F的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣寫課堂實(shí)錄？怎樣寫教學(xué)故事？怎樣寫教學(xué)隨筆？骨干教師發(fā)展的營(yíng)銷策略我們?cè)鯓佑涗涀约簩氋F的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？28怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)？教材分析（出處、內(nèi)容、編者意圖）設(shè)計(jì)理念（新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法）設(shè)計(jì)思路（教學(xué)意向、比較宏觀的結(jié)構(gòu)）教學(xué)流程（教學(xué)行動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)：創(chuàng)新性的教學(xué)方式、特色性的內(nèi)容板快、主題型的問題系列、指向性的行動(dòng)目標(biāo)和簡(jiǎn)明的設(shè)計(jì)說明）課后反思（設(shè)計(jì)效果反饋、得失歸因分析、改進(jìn)措施、對(duì)教學(xué)規(guī)律的感悟等）怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)？教材分析（出處、內(nèi)容、編者意圖）29怎樣寫課堂實(shí)錄？一、怎樣寫課堂實(shí)錄？教材說明（出處，上課時(shí)間）教學(xué)思路（如：閱讀——解讀——拓展）課堂實(shí)錄（用順敘，分板快，重記言，明行為，補(bǔ)用意）二、怎樣評(píng)價(jià)課堂實(shí)錄？

真實(shí)、簡(jiǎn)明、意境、新異怎樣寫課堂實(shí)錄？一、怎樣寫課堂實(shí)錄？30怎樣寫語文教學(xué)故事？一、怎樣寫教學(xué)故事？以真實(shí)的教學(xué)事件為原型，發(fā)掘典型；以藝術(shù)的表現(xiàn)手法為重點(diǎn)，詳寫細(xì)節(jié)；以研究的價(jià)值取向?yàn)槟繕?biāo)，精心寓意。二、怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)故事？真情實(shí)感，形象生動(dòng)，真知灼見怎樣寫語文教學(xué)故事？一、怎樣寫教學(xué)故事？31怎樣寫教學(xué)隨筆？

一、怎樣寫語文教學(xué)隨筆？意外的教學(xué)事件→寫作沖動(dòng)→隨興而寫二、怎樣評(píng)價(jià)語文教學(xué)隨筆？形散而神聚語言個(gè)性鮮明感悟獨(dú)特，雖一孔之見但言之成理怎樣寫教學(xué)隨筆？一、怎樣寫語文教學(xué)隨筆？32骨干教師發(fā)展的營(yíng)銷策略我們?cè)鯓訉⒔虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資本？作為教學(xué)生活的一種詩意般享受，提高自己整個(gè)生活品位作為催生自己專業(yè)成長(zhǎng)的檔案袋，提高自己教學(xué)工作水平作為自己新的教育科研方式嘗試，提高自己教研成果含金量作為與他人共同分享的交流資源，提高自己教學(xué)交流效益作為自己與人合作的機(jī)遇來把握，搭建自己新的發(fā)展平臺(tái)

作為學(xué)校教研組業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容和形式，提高管理實(shí)效和知名度骨干教師發(fā)展的營(yíng)銷策略我們?cè)鯓訉⒔虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資本？33演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！34骨干教師的自主發(fā)展策略成都市鹽道街中學(xué)卿平海Cdqingpinghai@163.com骨干教師的自主發(fā)展策略成都市鹽道街中學(xué)卿平海35骨干教師的自主發(fā)展策略

本次研修立意：反思自己專業(yè)發(fā)展歷程認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律探尋自己專業(yè)發(fā)展策略促使自己專業(yè)健康發(fā)展骨干教師的自主發(fā)展策略36骨干教師的自主發(fā)展策略骨干教師發(fā)展的基本規(guī)律骨干教師發(fā)展的自力策略骨干教師發(fā)展的借力策略骨干教師發(fā)展的規(guī)劃策略骨干教師發(fā)展的營(yíng)銷策略骨干教師的自主發(fā)展策略37骨干教師發(fā)展的基本規(guī)律基本條件發(fā)展軌跡發(fā)展因素發(fā)展類型發(fā)展趨勢(shì)骨干教師發(fā)展的基本規(guī)律38骨干教師的基本條件高級(jí)教師條件要素：學(xué)歷、一級(jí)職稱和教齡；德、能、勤、績(jī)。成都市學(xué)科帶頭人推薦條件：在所在市、區(qū)（市）縣教育界有較大影響，對(duì)本學(xué)科具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果好，有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教學(xué)研究、課程建設(shè)中勇于創(chuàng)新并作出突出成績(jī)，發(fā)表或出版過較高水平的專業(yè)論文、教材或論著，具有高級(jí)教師職務(wù)。直屬學(xué)校應(yīng)具有本科以上學(xué)歷。骨干教師的基本條件高級(jí)教師條件要素：39骨干教師的基本條件特級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn)：中小學(xué)教師隊(duì)伍中的師德表率、育人模范、教學(xué)專家。青年骨干教師的基本條件：優(yōu)秀的青年教師教師基本素養(yǎng)較好學(xué)科專業(yè)能力較強(qiáng)學(xué)科帶頭作用較大教育發(fā)展?jié)摿^大骨干教師的基本條件特級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn)：40骨干教師的發(fā)展軌跡卿平海的專業(yè)發(fā)展故事1．硬拼體力式教學(xué)階段（1984—1987年）：勞動(dòng)密集，夯實(shí)考點(diǎn)。2．運(yùn)用智力式教學(xué)階段（1988—1998年）：潛心教改，活教活學(xué)。目標(biāo)激勵(lì)教學(xué)法→成功學(xué)習(xí)法→讀啟導(dǎo)學(xué)法→分課型教學(xué)法→課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)3．追求教學(xué)智慧的教學(xué)（1999——今）：創(chuàng)意教學(xué)，發(fā)展個(gè)性。探究性閱讀→創(chuàng)新作文→校本課程→語文創(chuàng)意教學(xué)體系骨干教師的發(fā)展軌跡卿平海的專業(yè)發(fā)展故事41骨干教師的發(fā)展軌跡骨干教師的發(fā)展軌跡不合格教師→合格教師（一級(jí)教師）合格教師→骨干教師（高級(jí)教師）骨干教師→學(xué)科帶頭人（初級(jí)名師）學(xué)科帶頭人→特級(jí)教師（中級(jí)名師）特級(jí)教師→教育專家（高級(jí)名師）教育專家→教育家（極品名師）骨干教師的發(fā)展軌跡骨干教師的發(fā)展軌跡42影響骨干教師的發(fā)展因素教藝的提高師德的修養(yǎng)育人的成效追求卓越的心態(tài)持之以恒的教研外在因素的利用影響骨干教師的發(fā)展因素教藝的提高43骨干教師的發(fā)展類型從生態(tài)學(xué)角度分：獨(dú)生型、寄生型、共生型從人才學(xué)角度分：經(jīng)驗(yàn)型、技術(shù)型、學(xué)術(shù)型和復(fù)合型骨干教師的發(fā)展類型44骨干教師的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)試教育的骨干→素質(zhì)教育的骨干注重共性的骨干→尊重個(gè)性的骨干強(qiáng)調(diào)繼承的骨干→強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的骨干學(xué)科教學(xué)的骨干→學(xué)科課改的骨干自生自滅的骨干→共生共榮的骨干學(xué)術(shù)榮譽(yù)性骨干→經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性骨干論資排輩的骨干→真才實(shí)學(xué)的骨干靜態(tài)管理的骨干→動(dòng)態(tài)管理的骨干骨干教師的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)試教育的骨干→素質(zhì)教育的骨干45骨干教師發(fā)展的自力策略經(jīng)師→技師→人師職業(yè)→專業(yè)→事業(yè)

一、學(xué)習(xí)力（現(xiàn)代經(jīng)師：學(xué)高為師，職業(yè)心境）勤于學(xué)習(xí)（業(yè)精于勤，勤能補(bǔ)拙，書能治愚）樂于學(xué)習(xí)（知之→好之→樂之）善于學(xué)習(xí)（《中庸》的為學(xué)之序：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”）創(chuàng)新學(xué)習(xí)（自主，合作，探究；知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)，經(jīng)驗(yàn)）骨干教師發(fā)展的自力策略經(jīng)師→技師→46骨干教師發(fā)展的自力策略

二、教學(xué)力（現(xiàn)代技師：技高為師，專業(yè)心境）知識(shí)更新力技術(shù)應(yīng)用力理念轉(zhuǎn)換力設(shè)計(jì)創(chuàng)意力課堂應(yīng)變力經(jīng)驗(yàn)提升力骨干教師發(fā)展的自力策略二、教學(xué)力47骨干教師發(fā)展的自力策略

三、教育力（現(xiàn)代人師：德高為范，事業(yè)心境）教育之愛（酷愛專業(yè)，熱愛學(xué)生，友愛同事；愛生活，愛祖國，愛人類，愛世界）育人藝術(shù)（文道統(tǒng)一，誘導(dǎo)心理，引導(dǎo)行為）人生導(dǎo)師（提高生活品位，提升生命質(zhì)量，塑造高尚心靈，“世界因?yàn)橛辛宋叶用篮谩保┤烁聍攘Γń處熎犯瘛L(fēng)格、風(fēng)度、風(fēng)采）骨干教師發(fā)展的自力策略三、教育力48骨干教師發(fā)展的自力策略

四、創(chuàng)造力（現(xiàn)代人師：創(chuàng)新為范，事業(yè)心境）教改實(shí)驗(yàn)（問題解決，課堂改進(jìn)，行為改善）教育科研（定好位，選好題，使好力，結(jié)好題）教學(xué)特色（新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)流派）輻射能力（徒弟成長(zhǎng)、專業(yè)引領(lǐng)、成果推廣、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)科建設(shè)等）骨干教師發(fā)展的自力策略四、創(chuàng)造力49骨干教師發(fā)展的借力策略

一、巧借時(shí)機(jī)：用天時(shí)抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上案例：李陽的“瘋狂英語”；顏振遙的“語文自學(xué)輔導(dǎo)”；顧泠沅的數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)嘗試、反饋回授”

二、借地緣：用地利地區(qū)差異，變害為利案例：西昌一中王友?！?21”教學(xué)模式骨干教師發(fā)展的借力策略50骨干教師發(fā)展的借力策略

三、借人力：用人和與同行合作“互補(bǔ)”；爭(zhēng)取教研組、學(xué)校和各級(jí)科研培訓(xùn)、行政部門支持；向?qū)＜艺?qǐng)教、咨詢；積極參加相關(guān)學(xué)會(huì)或?qū)W術(shù)研究活動(dòng)；齊心協(xié)力，創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展共同體，如學(xué)術(shù)沙龍、跨?？绲貐^(qū)教研組、課題研究組、骨干教師協(xié)會(huì)、骨干教師論壇、骨干教師叢書。骨干教師發(fā)展的借力策略三、借人力：用人和51骨干教師發(fā)展的規(guī)劃策略“一切皆有可能”。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃書，走自主、自立、自強(qiáng)、自勵(lì)的科學(xué)發(fā)展之路。骨干教師發(fā)展的規(guī)劃策略52

骨干教師發(fā)展計(jì)劃書

一、基本情況姓名性別民族學(xué)歷所學(xué)專業(yè)出生年月工作時(shí)間行政職務(wù)工作單位現(xiàn)任職稱及時(shí)間教學(xué)科目參加的學(xué)術(shù)團(tuán)體及任職受過何種獎(jiǎng)勵(lì)主要簡(jiǎn)歷業(yè)務(wù)進(jìn)修骨干教師發(fā)展計(jì)劃書53（續(xù)表）

二、主要業(yè)績(jī)教學(xué)成績(jī)和特點(diǎn)教育成績(jī)和特點(diǎn)完成的教改項(xiàng)目和科研課題名稱教材建設(shè)課程資源開發(fā)指導(dǎo)青年教師情況（續(xù)表）54（續(xù)表）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章、論文、著作等學(xué)術(shù)會(huì)議交流、發(fā)表、出版及其獲獎(jiǎng)情況日期主持、參加、獨(dú)著（續(xù)表）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章、論文、著作等學(xué)術(shù)會(huì)議交流、發(fā)表、出版及55（續(xù)表）

三、專業(yè)發(fā)展的突出問題及其歸因分析（續(xù)表）三、專業(yè)發(fā)展的突出問題及其歸因分析56（續(xù)表）

四、自己專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)段階段目標(biāo)第一階段（年至年）第二階段（年至年）第三階段（年至年）（續(xù)表）四、自己專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)57（續(xù)表）

五、近一年專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)發(fā)展項(xiàng)目發(fā)展措施專業(yè)進(jìn)修教學(xué)改革教育改進(jìn)教育科研專業(yè)影響（續(xù)表）五、近一58（續(xù)表）

六、骨干教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)審意見導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見所在學(xué)校意見縣教育局意見市教育局意見（續(xù)表）六、骨干教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)審意見導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見所在學(xué)59（續(xù)表）七、一年的專業(yè)發(fā)展總結(jié)主要成績(jī):突出問題：（續(xù)表）七、一年的專業(yè)發(fā)展總結(jié)主要成績(jī):60（續(xù)表）八、一年來專業(yè)發(fā)展實(shí)施的評(píng)價(jià)意見自我評(píng)價(jià)意見教研組評(píng)價(jià)意見學(xué)校評(píng)價(jià)意見導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見縣教育局評(píng)價(jià)意見市教育局評(píng)價(jià)意見（續(xù)表）八、一年來專業(yè)發(fā)展實(shí)施的評(píng)價(jià)意見自我評(píng)價(jià)意見61骨干教師發(fā)展的營(yíng)銷策略我們?cè)鯓佑涗涀约簩氋F的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣寫課堂實(shí)錄？怎樣寫教學(xué)故事？