人體發(fā)育學(xué) 復(fù)習(xí)資料

人體發(fā)育學(xué)復(fù)習(xí)資料《人體發(fā)育學(xué)》目錄第一章人體發(fā)育學(xué)概論第一節(jié)概述一、概念二、研究范圍三、開(kāi)展簡(jiǎn)史四、基本理論五、學(xué)習(xí)和研究人體發(fā)育學(xué)的意義第二節(jié)正常發(fā)育規(guī)律一、生長(zhǎng)發(fā)育的分期及特征二、生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律三、影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素四、體格發(fā)育一、生理發(fā)育特點(diǎn)與心理發(fā)育特征二、生理與心理發(fā)育的影響因素及其心理衛(wèi)生問(wèn)題三、心理發(fā)育的指導(dǎo)第二節(jié)成年期一、生理發(fā)育特點(diǎn)與心理發(fā)育特征二、中年期個(gè)性與社會(huì)性的開(kāi)展三、中年期生理與心理發(fā)育的影響因素及其心理衛(wèi)生問(wèn)題四、中年期心理發(fā)育的指導(dǎo)第三節(jié)老年期一、生理發(fā)育特點(diǎn)與心理社會(huì)特征二、心理發(fā)育的影響因素及其心理衛(wèi)生問(wèn)題三、心理發(fā)育的指導(dǎo)一、重點(diǎn)難點(diǎn)（復(fù)習(xí)要點(diǎn)）格塞爾設(shè)計(jì)的《格塞爾發(fā)育診斷量表》，是最著名的行為發(fā)育測(cè)量方法出生時(shí)的平均頭圍32-34cm1歲左右頭胸圍交叉，一般營(yíng)養(yǎng)狀況好的小兒頭胸圍交叉出現(xiàn)早嬰兒最先出下中切牙，一般6歲左右先出第一磨牙（又稱6齡齒），12歲后出第二磨牙，17歲后出第三磨牙胎兒在宮內(nèi)的發(fā)育是人的整個(gè)發(fā)育過(guò)程的初始環(huán)節(jié)和重要階段胚胎期（受精后3-8周）是胎兒器官，四肢和其他生理系統(tǒng)分化，生成的最重要時(shí)期，即關(guān)鍵期，也是胎兒發(fā)育的最敏感期外胚層開(kāi)展成皮膚，頭發(fā)，指甲和局部牙齒，感知器官和神經(jīng)系統(tǒng)；中胚層開(kāi)展成肌肉，骨骼，泌尿，血液和循環(huán)系統(tǒng)；內(nèi)胚層開(kāi)展成消化系統(tǒng)和其他內(nèi)部器官和腺體正常胎兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快是妊娠中期到出生后18個(gè)月之間。妊娠中晚期胎兒腦細(xì)胞增值到達(dá)最高峰，至出生時(shí)大腦有近130-180億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞新生兒腦重占體重12-15%,成人僅占2.5%胎兒期的反射和胎動(dòng)可為最初的運(yùn)動(dòng)形式胎動(dòng)消失往往是胎兒死亡的前兆4-5個(gè)月的胎兒已能對(duì)視覺(jué)刺激產(chǎn)生靈敏反響胎動(dòng)，母親感知胎動(dòng)的計(jì)數(shù)，12小時(shí)內(nèi)不得少于10次胎心率正常范圍120-160次/分胎兒生物物理相評(píng)分與生后5分鐘Apgar評(píng)分小于7分密切相關(guān)，與分娩過(guò)程中胎糞排出，胎兒宮內(nèi)窘迫以及圍生期死亡均有密切關(guān)系反射發(fā)育是嬰幼兒粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育的基礎(chǔ)，粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育主要指反射發(fā)育及姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育原始反射的中樞是脊髓，延髓，腦橋立直反射又稱矯正反射，是身體在空間發(fā)生位置變化時(shí)，主動(dòng)將身體恢復(fù)立直狀態(tài)的反射，其中樞在中腦和間腦，主要功能是維持頭在空間的正常姿勢(shì)，頭頸和軀干間，軀干和四肢間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是平衡反響功能發(fā)育的基礎(chǔ)平衡反響的中樞是大腦皮層正常姿勢(shì)主要靠骨骼結(jié)構(gòu)和各局部肌肉的緊張度來(lái)維持肌張力一般歸納為靜止性肌張力，姿勢(shì)性肌張力，運(yùn)動(dòng)性肌張力影響運(yùn)動(dòng)發(fā)育最多見(jiàn)的原因是腦損傷和腦發(fā)育障礙2-6歲是兒童握筆動(dòng)作技能迅速發(fā)育階段嬰幼兒視覺(jué)功能發(fā)育的關(guān)鍵期是生后6個(gè)月視覺(jué)成熟最重要的是焦距2-12歲形成優(yōu)勢(shì)半球生長(zhǎng)發(fā)育人的生長(zhǎng)發(fā)育是指從受精卵到成人的成熟過(guò)程。生長(zhǎng)和發(fā)育是兒童不同于成人的重要特點(diǎn)。其包括以下三個(gè)概念：①生長(zhǎng)（growth）是指兒童身體器官、系統(tǒng)和身體形態(tài)上的變化，以身高（身長(zhǎng)）、體重、頭圍、胸圍等體格測(cè)量表示，是量的增加。②發(fā)育（development）是指細(xì)胞、組織和器官的分化與功能成熟，主要指一系列生理、心理和社會(huì)功能發(fā)育，重點(diǎn)涉及兒童的感知發(fā)育、思維發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育、人格發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的發(fā)育等，是質(zhì)的改變。③成熟(maturation)是指生命體的結(jié)構(gòu)和功能成為穩(wěn)定的、完全發(fā)育狀態(tài)，心理學(xué)的成熟是指內(nèi)在自我調(diào)節(jié)機(jī)制的完成和完善狀態(tài)。(-)達(dá)爾文的多基因表達(dá)理論該理論從生物學(xué)的角度提出發(fā)育是由"斗爭(zhēng)”的結(jié)果決定的這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文發(fā)現(xiàn):①各種生物都有很高的繁殖率；②自然界各種生物的數(shù)量,一般而言在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定；③生物普遍存在著變異。由此得出了兩個(gè)推論：①自然界物種的巨大繁殖潛力之所以未能實(shí)現(xiàn)，是由于生存斗爭(zhēng)所致；②在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體得到最好的機(jī)會(huì)保存自己和生育后代，具有不利變異的個(gè)體在生存斗爭(zhēng)中就會(huì)遭到淘汰。達(dá)爾文把生存斗爭(zhēng)所引起的這個(gè)過(guò)程稱為"自然選擇〃(naturalselection),或〃適者生存〃。(二)以格塞爾為代表的成熟理論以格塞爾為代表，提出遺傳學(xué)的程序可能決定了生長(zhǎng)發(fā)育的整體順序,首先使用成熟(maturation)一詞描述這種方式。成熟論認(rèn)為，從受孕到死亡的過(guò)程中，不管是形態(tài)結(jié)構(gòu)、激素水平還是神經(jīng)系統(tǒng)的變化,都具有相應(yīng)的發(fā)育程序。在大量的觀察和資料分析的基礎(chǔ)上，格塞爾提出兒童行為發(fā)育的5個(gè)方面：①適應(yīng)性行為②大肌群運(yùn)動(dòng)行為③小肌群運(yùn)動(dòng)行為④言語(yǔ)行為⑤個(gè)體和社會(huì)行為成熟理論的主要研究方法是觀察法:①采用自然觀察；②控制觀察環(huán)境;③標(biāo)準(zhǔn)化觀察三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。格塞爾設(shè)計(jì)的《格塞爾發(fā)育量表》在世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用，成為最著名的行為發(fā)育測(cè)量方法。其他學(xué)者在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)出許多發(fā)育評(píng)價(jià)方法，如《Brazelton新生兒行為評(píng)估量表》、《丹佛發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)》、《Bayley行為發(fā)育量表》等均是國(guó)內(nèi)外常用的嬰幼兒發(fā)育評(píng)價(jià)方法。弗洛伊德的精神分析理論弗洛伊德將一個(gè)人的精神世界分為三個(gè)方面:①"本我〃是與生俱來(lái)的，包含各種欲望和沖動(dòng)，是無(wú)意識(shí)的、非道德的，服從于“快樂(lè)原那么"。②〃自我〃是從"本我"中開(kāi)展而來(lái)，代表人們?cè)跐M足外部現(xiàn)實(shí)制約的同時(shí)，滿足本我的基本沖動(dòng)的努力，是有意識(shí)的、理性的，按”現(xiàn)實(shí)原那么"行事。③"超我〃代表著社會(huì)的倫理道德，按"至善原那么〃行動(dòng)"艮制"自我‘’變t"本我〃的滿足。弗洛伊德提出人格的開(kāi)展經(jīng)歷五個(gè)階段，即口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。在這些階段中，滿足過(guò)多或過(guò)少，都可能產(chǎn)生固著現(xiàn)象，即發(fā)育停滯在某個(gè)階段、延遲甚至倒退，也可能產(chǎn)生病理現(xiàn)象。.口唇期（0~1歲）.肛門期（1?3歲）.性器期（3~6歲）.潛伏期（6?12歲）.生殖期（12~20歲）（四）埃里克森的心理社會(huì)發(fā)育理論埃里克森提出人格發(fā)育有八個(gè)階段的理論，即人格的發(fā)育是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，每個(gè)階段都有其固有的社會(huì)心理危機(jī)，如果解決了沖突，完成了每個(gè)階段的任務(wù)，就能形成積極的個(gè)性品質(zhì)。否那么將形成消極的品質(zhì)，以致產(chǎn)生心理障礙。具體的八個(gè)階段為：.信任對(duì)不信任階段（0?1歲）.自主性對(duì)羞怯疑慮階段（1?3歲）.主導(dǎo)性對(duì)內(nèi)疚階段（3?6歲）.勤奮對(duì)自卑階段（6?12歲）.自我統(tǒng)合對(duì)角色混亂階段（12?20歲）.親密對(duì)孤立階段（20?40歲）.創(chuàng)造對(duì)停滯階段（40?60歲）.完善對(duì)沮喪階段（老年期）（五）學(xué)習(xí)的理論早在17世紀(jì)就有人提出發(fā)育是學(xué)習(xí)的結(jié)果，主要的代表人物有三人。.行為主義的代表人物華生(J.B.Watson)認(rèn)為心理本質(zhì)是行為。.操作條件學(xué)習(xí)理論的代表人物斯金納(B.F.Skinna)他認(rèn)為很多習(xí)慣性的行為是獨(dú)特的操作性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，是由行為的結(jié)果而塑造的，發(fā)育依賴于外界的刺激。.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉(A.Bandura)強(qiáng)調(diào)觀察性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知的信息加工過(guò)程。(六)認(rèn)知發(fā)育的理論1.認(rèn)知發(fā)育理論皮亞杰(JeanPiaget)是20世紀(jì)最有影響的認(rèn)知發(fā)育理論家，理論核心是發(fā)生認(rèn)識(shí)論，主要研究人類認(rèn)知、智力、思維、心理的發(fā)育與結(jié)構(gòu)，提出了認(rèn)知發(fā)育的理論。他既強(qiáng)調(diào)內(nèi)因與外因的相互作用，又強(qiáng)調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。認(rèn)知發(fā)育理論的主要內(nèi)容有：（1）智慧是基本的生命過(guò)程（2）發(fā)育的主要機(jī)制是適應(yīng)（3）兒童心理或思維開(kāi)展分為四個(gè)主要的階段:①感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）②前運(yùn)算階段（2~7歲）③具體運(yùn)算階段（7~12歲）④形式運(yùn)算階段Q2歲以后）五、與體格生長(zhǎng)有關(guān)的發(fā)育六、神經(jīng)與心理發(fā)育第三節(jié)異常發(fā)育一、運(yùn)動(dòng)功能障礙二、行為障礙或異常三、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙四、學(xué)習(xí)障礙五、精神發(fā)育遲滯六、孤獨(dú)癥七、重癥身心發(fā)育障礙第四節(jié)發(fā)育評(píng)定一、概述二、體格發(fā)育評(píng)定三、神經(jīng)心理發(fā)育評(píng)定四、運(yùn)動(dòng)發(fā)育評(píng)定認(rèn)知發(fā)育的理論2.信息加工理論該理論把兒童和成人比喻為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。認(rèn)為兒童的認(rèn)知也像計(jì)算機(jī)一樣從環(huán)境中接受信息，儲(chǔ)存信息，按需要提取和操作信息，然后做出反應(yīng)。該理論將認(rèn)知過(guò)程中的感性局部（如感覺(jué)、知覺(jué)、注意和記憶）與理性局部（思維）結(jié)合起來(lái)成為一個(gè)從輸入到加工、再到輸出的完整的控制系統(tǒng)。精神分析理論、心理社會(huì)發(fā)育理論及認(rèn)知發(fā)育理論的主要特點(diǎn)見(jiàn)表l-lo表1-1三種理論的主要特點(diǎn)（七）對(duì)文化生態(tài)系統(tǒng)適應(yīng)的理論與其他理論中的環(huán)境概念有所不同，生態(tài)理論中強(qiáng)調(diào)的文化或生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物學(xué)因素與環(huán)境因素相互作用的宏觀體系，發(fā)育中的個(gè)體是這個(gè)環(huán)境的核心，并植入在幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中。家庭、學(xué)校、社會(huì)文化、自然環(huán)境等都屬于這個(gè)系統(tǒng)中的不同局部，而且?guī)追N環(huán)境之間存在相互的作用。第二章胎兒期發(fā)育第一節(jié)胎兒期發(fā)育規(guī)律一、胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期二、胎兒發(fā)育進(jìn)程三、胎兒期生理功能發(fā)育四、胎兒期運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育五、胎兒期認(rèn)知發(fā)育第二節(jié)胎兒發(fā)育的影響因素一、影響因素及異常發(fā)育二、胎教第三節(jié)胎兒發(fā)育的監(jiān)測(cè)一、胎兒發(fā)育監(jiān)測(cè)的途徑二、胎兒監(jiān)測(cè)方法及內(nèi)容第三章嬰幼兒粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育第一節(jié)粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律一、反射發(fā)育二、姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育第二節(jié)影響因素及異常發(fā)育一、影響因素二、異常發(fā)育第三節(jié)粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育評(píng)定一、評(píng)定內(nèi)容及方法二、常用的評(píng)定量表第四章嬰幼兒精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育第一節(jié)精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律一、手功能發(fā)育二、視覺(jué)功能發(fā)育三、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)育第二節(jié)影響精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的岡素及異常發(fā)育一、精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的影響因素二、精細(xì)運(yùn)動(dòng)的異常發(fā)育第三節(jié)精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育評(píng)定一、精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育評(píng)定內(nèi)容和方法二、常用康復(fù)評(píng)定量表第五章嬰幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律一、語(yǔ)言概述二、言語(yǔ)功能發(fā)育的生理基礎(chǔ)三、前言語(yǔ)行為四、言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)育五、語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn)第二節(jié)影響言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育的因素及異常發(fā)育一、語(yǔ)言發(fā)育的影響因素二、言語(yǔ)語(yǔ)言功能的異常發(fā)育第三節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言功能發(fā)育評(píng)定一、言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定二、構(gòu)音障礙運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定三、其他評(píng)定第六章嬰幼兒認(rèn)知功能發(fā)育第一節(jié)認(rèn)知功能發(fā)育規(guī)律一、認(rèn)知功能概述二、認(rèn)知功能的發(fā)育三、上肢功能與認(rèn)知發(fā)育的關(guān)系四、游戲與嬰幼兒認(rèn)知功能發(fā)育第二節(jié)影響認(rèn)知功能發(fā)育的因素及異常發(fā)育一、影響認(rèn)知功能發(fā)育的因素二、異常發(fā)育第三節(jié)認(rèn)知功能發(fā)育評(píng)定一、認(rèn)知功能發(fā)育的評(píng)定方法二、認(rèn)知功能發(fā)育評(píng)定量表第七章嬰幼兒情緒情感發(fā)育第一節(jié)情緒情感的發(fā)育規(guī)律一、情緒情感發(fā)育的意義二、情緒情感發(fā)育的特點(diǎn)三、情緒情感發(fā)育的階段四、基本情緒的發(fā)育五、情感引發(fā)的社會(huì)功能發(fā)育第二節(jié)情緒情感發(fā)育的影響因素及異常發(fā)育一、情緒情感發(fā)育的影響因素二、情緒情感的異常發(fā)育第三節(jié)情緒情感及其社會(huì)功能發(fā)育評(píng)定一、評(píng)定方法二、評(píng)定內(nèi)容第八章學(xué)齡前期與