醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理

醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。醫(yī)學(xué)生臨床實踐禮儀◆臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生經(jīng)過文化課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后到醫(yī)院在臨床醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下,從事臨床醫(yī)療和護(hù)理工作◆是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高醫(yī)學(xué)知識,提高醫(yī)學(xué)生的實際工作能力?！襞R床實習(xí)禮儀,是醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范,以提高他們的道德情操,服務(wù)質(zhì)量,更好的為患者服務(wù),為今后工作打下良好的基礎(chǔ)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體特性。提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)活動效果,已經(jīng)成為當(dāng)前高中新課改的重要任務(wù)之一。本人結(jié)合教學(xué)中的一些實踐體會,談一談進(jìn)行高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法和措施,以期同仁指正。一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的教學(xué)情境,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)教育學(xué)研究證明,不管是任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。同時,很多教育學(xué)家和著名教學(xué)工作者也對激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的能動性進(jìn)行了系統(tǒng)深刻的說明。從而可以看出,高中數(shù)學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識,就要有效地挖掘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在潛能,要善于將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,使學(xué)生在身臨其境的教學(xué)氛圍中,學(xué)習(xí)潛力得到增強(qiáng),能動學(xué)習(xí)興趣得到放大。如在教學(xué)三角函數(shù)的知識時,教師可以通過設(shè)置“有一風(fēng)暴云團(tuán),從福建沿海海面向我國腹地襲來,現(xiàn)在知道了云團(tuán)的運動軌跡和相關(guān)數(shù)據(jù),用什么辦法可以得出到達(dá)某一地區(qū)的時間”這一問題情景;又如在學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”知識時,教師設(shè)置了“在一個直徑為30米的原型廣場中央設(shè)置一個照明光源,射向地面的光呈現(xiàn)圓錐形,且其軸截面的頂角為120°,若光源恰好照亮整個廣場,則高度應(yīng)該是多少?”的問題情境,學(xué)生學(xué)習(xí)知識積極性就被充分調(diào)動起來,能動學(xué)習(xí)知識的欲望得到了激發(fā),使他們?nèi)硇耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)過程中,為學(xué)生能動地學(xué)習(xí)知識打下了堅實的情感基礎(chǔ)。二、注重學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的方法指導(dǎo),為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件眾所周知,教學(xué)過程是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、相互促進(jìn)的雙向互動過程。學(xué)生不是被動接受的個體,而是能動探究的主體。因此,教師在教學(xué)知識時,要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實踐的特性充分激發(fā)出來,善于通過煽動性的教學(xué)語言,使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)知識,探求知識;要善于運用一些典型數(shù)學(xué)實例,運用變式習(xí)題進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性。同時,要抓住“教學(xué)的法”“教為不教”思想,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手探究的方法、過程、要求等方面的指導(dǎo),教師要進(jìn)行示范引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,掌握進(jìn)行一般數(shù)學(xué)問題的解題方法、依據(jù)、過程等內(nèi)容,提高學(xué)生解答問題的針對性和時效性。如在“三角函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)中,教師可以采用“先易后難,由淺入深”的方式,進(jìn)行解題方法的指導(dǎo),先向?qū)W生出示一些簡單的問題,讓學(xué)生在解題中慢慢形成解題的方法,然后讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,共同探討解答此題的方法步驟,形成初步的解答步驟,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚龑?dǎo),讓學(xué)生形成“一看題意,二找條件,三駕關(guān)系,四寫過程,五查漏洞”的解題方法,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升,也為學(xué)生在今后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)解答問題中打下能力基礎(chǔ)。三、體現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的個體差異,為學(xué)生整體進(jìn)步發(fā)展提供保證俗話所,十個手指有長有短。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效能同樣如此。由于每個同學(xué)在學(xué)習(xí)生活、思維發(fā)展、能力形成等方面存在區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生個體之間具有一定的差異性。如何實現(xiàn)學(xué)生整體能力和學(xué)習(xí)效能的提升,已經(jīng)成為新課改“人人獲得進(jìn)步發(fā)展”理念實現(xiàn)的重要內(nèi)容和要求。因此,教師在教學(xué)中要緊緊抓住“因材施教、有的放矢”的八字教學(xué)要求,時刻注意學(xué)生整體能力的提升和進(jìn)步;要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際,進(jìn)行“量體裁衣”,實施適度、分層教學(xué),設(shè)計具有梯度性的教學(xué)目標(biāo)和問題,進(jìn)行面向全體學(xué)生的教學(xué)活動,實現(xiàn)學(xué)生整體能力的有效提升。如在三角函數(shù)圖像與性質(zhì)教學(xué)時,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,向后進(jìn)生布置了“已知函數(shù)f(x)是周期為6的奇函數(shù),且f(-1)=1,則f(-5)的值是多少?已知奇函數(shù)f(x)在x>0時,f(x)=sinx-cosx,則x傳統(tǒng)的英語聽力課往往是“一本教科書、一盒磁帶，然后循聽錄音――提出問題――回答問題――講解要點”這樣的教學(xué)模式，一課一課的展開課堂教學(xué)。以這種模式上英語聽力課，結(jié)果往往是：作為老師，已經(jīng)費了不少的功夫和心思去備課和教課，而學(xué)生們的英語聽力水平卻始終難有較好的提高，顯得有點“事倍功半”。究其原因，主要是因為沒有處理好“教”與“學(xué)”的銜接問題，課堂教學(xué)的作用沒能很好地向課后充分延伸，導(dǎo)致學(xué)生對“聽力”的學(xué)習(xí)停留在淺嘗輒止的水平。由于“聽力學(xué)習(xí)”是一種技能的訓(xùn)練而不是一種知識的獲取，因此，聽力課的重點不應(yīng)該是純粹告訴學(xué)生聽力材料里講了什么，而應(yīng)該是通過聽力課的“實踐”練習(xí)，向?qū)W生傳授和講解聽力的方法和技巧，并把重點放在課后的大量聽力練習(xí)上，讓學(xué)生自己主動地實踐和運用課堂上所講的方法和技巧。這樣，通過大量的練習(xí)，學(xué)生們既可以習(xí)慣和適應(yīng)英語的較快語速，還可以對同音異義、一詞多義等現(xiàn)象有一個較快的反應(yīng)。更重要的是，學(xué)生們通過自身的摸索和實踐，可以形成一套適合自己的聽力方法和技巧。顯然，這種“教人以漁”的方法是更為有效可行的。解決問題的關(guān)鍵――“教、學(xué)銜接”。聽力學(xué)習(xí)“技能訓(xùn)練”的特點和相對短暫的課堂教學(xué)時間，產(chǎn)生了英語聽力課中難以調(diào)和的矛盾，即“講解”與“訓(xùn)練”的矛盾。若側(cè)重“講解”，則達(dá)不到“訓(xùn)練”的強(qiáng)度；若側(cè)重“訓(xùn)練”，則削弱了老師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)而不得其法。解決這一矛盾最好的辦法無疑是把課堂延伸到課外，既把課堂的靈活“教”與課后的主動“學(xué)”有效地銜接起來，以課堂的有限時間講解聽力的方法與技巧，用課后的充裕時間進(jìn)一步訓(xùn)練聽力的技能。那么，具體而言，課堂的“教”應(yīng)該怎樣教，課后的“學(xué)”又應(yīng)該怎樣學(xué)呢？要注意教科書和學(xué)習(xí)資料的運用。有的老師一學(xué)期甚至一年下來都一直按部就班的上著某本英語聽力教科書，這是很不科學(xué)的，這種做法對高年級學(xué)生而言尤其不可取。聽力是一種技能的訓(xùn)練而不是一種知識的獲取，它可以說并沒有什么“體系”可言，它并不需要像精讀課本那樣由易到難、由簡到繁嚴(yán)格按著一定的“體系”一課課按部就班地講。甚至可以認(rèn)為，假如少聽幾節(jié)精讀可能讓一個學(xué)生跟不上的話，少聽幾節(jié)聽力課對聽力的影響幾乎可以忽略不計。所以，與精讀課恰恰相反，聽力課需要的不是“縱和深”，而應(yīng)該是“寬和廣”，內(nèi)容要盡可能難易兼顧，涉及社會的方方面面，而這絕對不是一本聽力教科書能夠涵蓋得了的。再說，由于學(xué)生自己練習(xí)的需要，一本教科書更是顯得不夠。老師講過的內(nèi)容雖然仍有反復(fù)聽以溫故而知新的必要，但要以此達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，顯然是不夠的。因此，根據(jù)不同年級的需要，每位教師最起碼要有兩套以上的英語聽力教科書，并且要盡可能多地利用課外的學(xué)習(xí)時間。要在課堂教學(xué)上，多想辦法，多下工夫。首先，要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備以提高教學(xué)的效率和效果。這里說的多媒體教學(xué)設(shè)備主要是指實物投影儀、投影機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)中聲音、圖像、圖畫和文字的綜合運用，能使課堂教學(xué)更為緊湊，加大信息量，提高教學(xué)的興趣與注意力，最終加強(qiáng)教學(xué)的效果。其次，聽力課堂上除了需要向?qū)W生講解聽力材料上的內(nèi)容以及所涉及到的相關(guān)背景知識以外，更應(yīng)該通過“實踐”練習(xí)，向?qū)W生傳授和講解聽力的方法和技巧。另外，筆錄法的訓(xùn)練也是很有必要的，這作為一項基礎(chǔ)訓(xùn)練對以后的口譯幫助甚大。有的學(xué)生在寫的時候眉毛胡子一把抓，分不清主次輕重，這都有必要通過課堂的訓(xùn)練予以加強(qiáng)。要重視課后的訓(xùn)練。課后的訓(xùn)練，可以說是英語聽力能力能否有所突破的關(guān)鍵。但長期以來，由于認(rèn)識上的不夠?qū)е聦φn后訓(xùn)練的重視不足，大部分學(xué)生的英語聽力能力一直難有較大提高。而英語用詞匯量大，沒有課后的大量的適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練，聽力的提高只能是一席空談。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行這種課后的訓(xùn)練呢？首先，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，要做到高度重視。嚴(yán)格要求、持之以恒。有些學(xué)生在課后練習(xí)時，由于沒有老師的督促，往往聽得比較粗糙，并且不能持之以恒，有興趣的時候才去聽一聽。顯然，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定不會收到什么效果。其次，要分析一下造成自己聽力障礙的原因，進(jìn)而有針對性地克服障礙。一般來說，對于低年級學(xué)生而言，造成聽力障礙的原因主要有反應(yīng)太慢，單詞不足，對英語語法結(jié)構(gòu)不熟練等。聽力的反應(yīng)問題其實就是一個習(xí)慣的問題。為什么中文再快我們都聽得懂呢？就是因為我們每天講的聽的都是中文，從聽力上已經(jīng)形成了對中文的條件的反射式的反應(yīng)。所以，假如平時念課文時就盡量加快語速，聽力訓(xùn)練時也刻意多找些語速較快的材料來聽，就能慢慢培養(yǎng)對英語較快的反應(yīng)速度。而對于高年級學(xué)生而言，造成聽力障礙的原因還會有不了解相關(guān)背景知識，不熟悉英語中的某些俗語、慣用語等?？傊裟苷业桨Y結(jié)所在并對癥下藥，問題總能迎刃而解。可見，英語聽力教學(xué)中“教”與“學(xué)”的有效銜接是多么的重要。同時也印證了外語學(xué)習(xí)的一個普遍規(guī)律――“練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)”。（舒章秀，貴州?仁懷貴州省仁懷市城南中學(xué)564500）醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。醫(yī)學(xué)生禮儀與修1醫(yī)學(xué)生臨床實踐禮儀醫(yī)學(xué)生臨床實踐禮儀2◆臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生經(jīng)過文化課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后到醫(yī)院在臨床醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下,從事臨床醫(yī)療和護(hù)理工作◆是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高醫(yī)學(xué)知識,提高醫(yī)學(xué)生的實際工作能力?！襞R床實習(xí)禮儀,是醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范,以提高他們的道德情操,服務(wù)質(zhì)量,更好的為患者服務(wù),為今后工作打下良好的基礎(chǔ)◆臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生經(jīng)過文化課、醫(yī)學(xué)基3角色”的轉(zhuǎn)換:學(xué)生一學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員

在醫(yī)務(wù)人員和帶教老師面前是學(xué)生,虛心學(xué)習(xí),聽從上級醫(yī)師和帶教老師的指導(dǎo),認(rèn)真完成上級醫(yī)師交給的工作任務(wù)。做到:"四勤″即手勤,腿勤,嘴勤,腦勤◆在患者面前是醫(yī)生,學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員角色的職業(yè)形象,樹立醫(yī)生的自信心和權(quán)威性,盡可能地讓患者接受自己,取得患者信心與配合角色”的轉(zhuǎn)換:學(xué)生一學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員4、儀表禮儀命醫(yī)務(wù)人員整潔、樸素、端莊的儀表,會給患者以純結(jié)、大方、明快、真誠之感令白色的工作衣帽是醫(yī)務(wù)人員職業(yè)的象征。應(yīng)保持潔凈、平整。領(lǐng)口、袖口、腰帶、衣下擺要熨平、系好?！袈冻鲆骂I(lǐng)的內(nèi)衣顏色盡量與白大衣協(xié)調(diào)?！艄ぷ鲿r間穿軟底鞋,鞋襪干凈,頭發(fā)梳理整齊,無菌操作時應(yīng)戴口罩、儀表禮儀5三、舉止禮儀穩(wěn)重、自信、大方站姿端正,行姿輕快、穩(wěn)健、精神飽滿坐姿端莊,面向并注視患者,表情和藹自然◆手的動作:體格檢查或操作時,動作輕柔、準(zhǔn)確,按壓力度適當(dāng)。三、舉止禮儀6三、語言禮儀(一)基本規(guī)定:“十講、接待用語:"請","您”,請進(jìn)”,講坐2、稱呼用語:“小朋友灬同志灬老大爺3、問候用語:您好灬你什么地方不舒服4、安慰用語:“請您不要著急,我們盡力為您治療5、導(dǎo)向用語:同志,到X科,請從X處往X處走就到了6、歉意用語:"實在對不起,請您原諒7、回謝用語:"謝謝您的鼓勵過獎了,這是我們應(yīng)該做的”8、感謝用語:"謝謝您對我們工作的支持9、接受意見用語:"您的意見很好,我一定向領(lǐng)導(dǎo)匯報,改進(jìn)我們的工作10、送別用語:“有事請您再來慢走灬走好灬再見”三、語言禮儀7三、語言禮儀二)文明用語1、患者進(jìn)入診室:請坐,您哪兒不舒服?有什么感覺?2、多名陪同人員進(jìn)入診室:家屬同志,請留下一位了解病情,其余同志請到室外等候,不要著急。3、病情較輕患者:您的病情不太重,不要有心理負(fù)擔(dān),回去按時吃藥、打針,注意身體。病情如有變化時請隨時回來看。4、病情較重的患者:對家屬說同志,患者病情較重,需要住院治療,請先辦理住院手續(xù),再到住院處,由他們?yōu)槟才拧?、病人點名要藥時:同志,根據(jù)你的病情,不適宜用X藥,請相信我們。隨便用藥對您的健康沒有好處。三、語言禮儀8四、醫(yī)際禮儀1、初入科室:老師您好,我叫XX,今后X時間內(nèi)跟隨您實習(xí),請老師多幫助。尊重上級醫(yī)師,有職務(wù)稱X主任,其它帶教人員稱X老師3、上級醫(yī)師的提間:認(rèn)真回答,不會的問題,抱歉的語調(diào)向上級醫(yī)師說明。認(rèn)真聽別人回答或老師的講解4、上級醫(yī)師討論病情,不應(yīng)隨便插話,老師征詢你的意見時,可提出自己的見解與上級醫(yī)師共同探討5、向上級醫(yī)師求教時,要說老師我可以打擾您嗎?有個問題想請教一下。6、要主動協(xié)助老師和其他上級醫(yī)做好診察和治療。備好檢查和治療用品和病情觀察,做好各種記錄,在老師的指導(dǎo)下寫好病歷和處方。7、不允許背后議論上級醫(yī)師的缺點和缺陷。四、醫(yī)際禮儀9醫(yī)學(xué)生和儀與修青大醫(yī)學(xué)院護(hù)貍學(xué)院美云霞醫(yī)學(xué)生和儀與修10修養(yǎng):指人們在政治、藝術(shù)、道德、學(xué)術(shù)等方面經(jīng)過學(xué)習(xí)和鍛煉所達(dá)到一定能力和水平,以及為達(dá)到上述目的所進(jìn)行的自我教育、自我鍛煉、自我改造的過程和功夫?！襞囵B(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度,求取學(xué)識品德之充實完美?！粜摒B(yǎng)對禮儀素質(zhì)起決定作用,修養(yǎng)提高了定會在實踐中自覺執(zhí)行禮儀規(guī)范?！魣?zhí)行禮儀規(guī)范的過程中不斷提高認(rèn)識,嚴(yán)格要求自己,反過來又促進(jìn)修養(yǎng)的提高修養(yǎng):指人們在政治、藝術(shù)、道德、學(xué)11醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理12醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理13醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理14醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理15醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理16醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理17醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理18醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理19醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理20醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理21醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)課件整理2251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、23醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。醫(yī)學(xué)生臨床實踐禮儀◆臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生經(jīng)過文化課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后到醫(yī)院在臨床醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下,從事臨床醫(yī)療和護(hù)理工作◆是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高醫(yī)學(xué)知識,提高醫(yī)學(xué)生的實際工作能力。◆臨床實習(xí)禮儀,是醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范,以提高他們的道德情操,服務(wù)質(zhì)量,更好的為患者服務(wù),為今后工作打下良好的基礎(chǔ)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體特性。提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)活動效果,已經(jīng)成為當(dāng)前高中新課改的重要任務(wù)之一。本人結(jié)合教學(xué)中的一些實踐體會,談一談進(jìn)行高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法和措施,以期同仁指正。一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的教學(xué)情境,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)教育學(xué)研究證明,不管是任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。同時,很多教育學(xué)家和著名教學(xué)工作者也對激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的能動性進(jìn)行了系統(tǒng)深刻的說明。從而可以看出,高中數(shù)學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識,就要有效地挖掘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在潛能,要善于將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,使學(xué)生在身臨其境的教學(xué)氛圍中,學(xué)習(xí)潛力得到增強(qiáng),能動學(xué)習(xí)興趣得到放大。如在教學(xué)三角函數(shù)的知識時,教師可以通過設(shè)置“有一風(fēng)暴云團(tuán),從福建沿海海面向我國腹地襲來,現(xiàn)在知道了云團(tuán)的運動軌跡和相關(guān)數(shù)據(jù),用什么辦法可以得出到達(dá)某一地區(qū)的時間”這一問題情景;又如在學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”知識時,教師設(shè)置了“在一個直徑為30米的原型廣場中央設(shè)置一個照明光源,射向地面的光呈現(xiàn)圓錐形,且其軸截面的頂角為120°,若光源恰好照亮整個廣場,則高度應(yīng)該是多少?”的問題情境,學(xué)生學(xué)習(xí)知識積極性就被充分調(diào)動起來,能動學(xué)習(xí)知識的欲望得到了激發(fā),使他們?nèi)硇耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)過程中,為學(xué)生能動地學(xué)習(xí)知識打下了堅實的情感基礎(chǔ)。二、注重學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的方法指導(dǎo),為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件眾所周知,教學(xué)過程是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、相互促進(jìn)的雙向互動過程。學(xué)生不是被動接受的個體,而是能動探究的主體。因此,教師在教學(xué)知識時,要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實踐的特性充分激發(fā)出來,善于通過煽動性的教學(xué)語言,使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)知識,探求知識;要善于運用一些典型數(shù)學(xué)實例,運用變式習(xí)題進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性。同時,要抓住“教學(xué)的法”“教為不教”思想,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手探究的方法、過程、要求等方面的指導(dǎo),教師要進(jìn)行示范引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,掌握進(jìn)行一般數(shù)學(xué)問題的解題方法、依據(jù)、過程等內(nèi)容,提高學(xué)生解答問題的針對性和時效性。如在“三角函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)中,教師可以采用“先易后難,由淺入深”的方式,進(jìn)行解題方法的指導(dǎo),先向?qū)W生出示一些簡單的問題,讓學(xué)生在解題中慢慢形成解題的方法,然后讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,共同探討解答此題的方法步驟,形成初步的解答步驟,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚龑?dǎo),讓學(xué)生形成“一看題意,二找條件,三駕關(guān)系,四寫過程,五查漏洞”的解題方法,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升,也為學(xué)生在今后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)解答問題中打下能力基礎(chǔ)。三、體現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的個體差異,為學(xué)生整體進(jìn)步發(fā)展提供保證俗話所,十個手指有長有短。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效能同樣如此。由于每個同學(xué)在學(xué)習(xí)生活、思維發(fā)展、能力形成等方面存在區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生個體之間具有一定的差異性。如何實現(xiàn)學(xué)生整體能力和學(xué)習(xí)效能的提升,已經(jīng)成為新課改“人人獲得進(jìn)步發(fā)展”理念實現(xiàn)的重要內(nèi)容和要求。因此,教師在教學(xué)中要緊緊抓住“因材施教、有的放矢”的八字教學(xué)要求,時刻注意學(xué)生整體能力的提升和進(jìn)步;要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際,進(jìn)行“量體裁衣”,實施適度、分層教學(xué),設(shè)計具有梯度性的教學(xué)目標(biāo)和問題,進(jìn)行面向全體學(xué)生的教學(xué)活動,實現(xiàn)學(xué)生整體能力的有效提升。如在三角函數(shù)圖像與性質(zhì)教學(xué)時,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,向后進(jìn)生布置了“已知函數(shù)f(x)是周期為6的奇函數(shù),且f(-1)=1,則f(-5)的值是多少?已知奇函數(shù)f(x)在x>0時,f(x)=sinx-cosx,則x傳統(tǒng)的英語聽力課往往是“一本教科書、一盒磁帶，然后循聽錄音――提出問題――回答問題――講解要點”這樣的教學(xué)模式，一課一課的展開課堂教學(xué)。以這種模式上英語聽力課，結(jié)果往往是：作為老師，已經(jīng)費了不少的功夫和心思去備課和教課，而學(xué)生們的英語聽力水平卻始終難有較好的提高，顯得有點“事倍功半”。究其原因，主要是因為沒有處理好“教”與“學(xué)”的銜接問題，課堂教學(xué)的作用沒能很好地向課后充分延伸，導(dǎo)致學(xué)生對“聽力”的學(xué)習(xí)停留在淺嘗輒止的水平。由于“聽力學(xué)習(xí)”是一種技能的訓(xùn)練而不是一種知識的獲取，因此，聽力課的重點不應(yīng)該是純粹告訴學(xué)生聽力材料里講了什么，而應(yīng)該是通過聽力課的“實踐”練習(xí)，向?qū)W生傳授和講解聽力的方法和技巧，并把重點放在課后的大量聽力練習(xí)上，讓學(xué)生自己主動地實踐和運用課堂上所講的方法和技巧。這樣，通過大量的練習(xí)，學(xué)生們既可以習(xí)慣和適應(yīng)英語的較快語速，還可以對同音異義、一詞多義等現(xiàn)象有一個較快的反應(yīng)。更重要的是，學(xué)生們通過自身的摸索和實踐，可以形成一套適合自己的聽力方法和技巧。顯然，這種“教人以漁”的方法是更為有效可行的。解決問題的關(guān)鍵――“教、學(xué)銜接”。聽力學(xué)習(xí)“技能訓(xùn)練”的特點和相對短暫的課堂教學(xué)時間，產(chǎn)生了英語聽力課中難以調(diào)和的矛盾，即“講解”與“訓(xùn)練”的矛盾。若側(cè)重“講解”，則達(dá)不到“訓(xùn)練”的強(qiáng)度；若側(cè)重“訓(xùn)練”，則削弱了老師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)而不得其法。解決這一矛盾最好的辦法無疑是把課堂延伸到課外，既把課堂的靈活“教”與課后的主動“學(xué)”有效地銜接起來，以課堂的有限時間講解聽力的方法與技巧，用課后的充裕時間進(jìn)一步訓(xùn)練聽力的技能。那么，具體而言，課堂的“教”應(yīng)該怎樣教，課后的“學(xué)”又應(yīng)該怎樣學(xué)呢？要注意教科書和學(xué)習(xí)資料的運用。有的老師一學(xué)期甚至一年下來都一直按部就班的上著某本英語聽力教科書，這是很不科學(xué)的，這種做法對高年級學(xué)生而言尤其不可取。聽力是一種技能的訓(xùn)練而不是一種知識的獲取，它可以說并沒有什么“體系”可言，它并不需要像精讀課本那樣由易到難、由簡到繁嚴(yán)格按著一定的“體系”一課課按部就班地講。甚至可以認(rèn)為，假如少聽幾節(jié)精讀可能讓一個學(xué)生跟不上的話，少聽幾節(jié)聽力課對聽力的影響幾乎可以忽略不計。所以，與精讀課恰恰相反，聽力課需要的不是“縱和深”，而應(yīng)該是“寬和廣”，內(nèi)容要盡可能難易兼顧，涉及社會的方方面面，而這絕對不是一本聽力教科書能夠涵蓋得了的。再說，由于學(xué)生自己練習(xí)的需要，一本教科書更是顯得不夠。老師講過的內(nèi)容雖然仍有反復(fù)聽以溫故而知新的必要，但要以此達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，顯然是不夠的。因此，根據(jù)不同年級的需要，每位教師最起碼要有兩套以上的英語聽力教科書，并且要盡可能多地利用課外的學(xué)習(xí)時間。要在課堂教學(xué)上，多想辦法，多下工夫。首先，要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備以提高教學(xué)的效率和效果。這里說的多媒體教學(xué)設(shè)備主要是指實物投影儀、投影機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)中聲音、圖像、圖畫和文字的綜合運用，能使課堂教學(xué)更為緊湊，加大信息量，提高教學(xué)的興趣與注意力，最終加強(qiáng)教學(xué)的效果。其次，聽力課堂上除了需要向?qū)W生講解聽力材料上的內(nèi)容以及所涉及到的相關(guān)背景知識以外，更應(yīng)該通過“實踐”練習(xí)，向?qū)W生傳授和講解聽力的方法和技巧。另外，筆錄法的訓(xùn)練也是很有必要的，這作為一項基礎(chǔ)訓(xùn)練對以后的口譯幫助甚大。有的學(xué)生在寫的時候眉毛胡子一把抓，分不清主次輕重，這都有必要通過課堂的訓(xùn)練予以加強(qiáng)。要重視課后的訓(xùn)練。課后的訓(xùn)練，可以說是英語聽力能力能否有所突破的關(guān)鍵。但長期以來，由于認(rèn)識上的不夠?qū)е聦φn后訓(xùn)練的重視不足，大部分學(xué)生的英語聽力能力一直難有較大提高。而英語用詞匯量大，沒有課后的大量的適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練，聽力的提高只能是一席空談。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行這種課后的訓(xùn)練呢？首先，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，要做到高度重視。嚴(yán)格要求、持之以恒。有些學(xué)生在課后練習(xí)時，由于沒有老師的督促，往往聽得比較粗糙，并且不能持之以恒，有興趣的時候才去聽一聽。顯然，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定不會收到什么效果。其次，要分析一下造成自己聽力障礙的原因，進(jìn)而有針對性地克服障礙。一般來說，對于低年級學(xué)生而言，造成聽力障礙的原因主要有反應(yīng)太慢，單詞不足，對英語語法結(jié)構(gòu)不熟練等。聽力的反應(yīng)問題其實就是一個習(xí)慣的問題。為什么中文再快我們都聽得懂呢？就是因為我們每天講的聽的都是中文，從聽力上已經(jīng)形成了對中文的條件的反射式的反應(yīng)。所以，假如平時念課文時就盡量加快語速，聽力訓(xùn)練時也刻意多找些語速較快的材料來聽，就能慢慢培養(yǎng)對英語較快的反應(yīng)速度。而對于高年級學(xué)生而言，造成聽力障礙的原因還會有不了解相關(guān)背景知識，不熟悉英語中的某些俗語、慣用語等?？傊?，若能找到癥結(jié)所在并對癥下藥，問題總能迎刃而解。可見，英語聽力教學(xué)中“教”與“學(xué)”的有效銜接是多么的重要。同時也印證了外語學(xué)習(xí)的一個普遍規(guī)律――“練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)”。（舒章秀，貴州?仁懷貴州省仁懷市城南中學(xué)564500）醫(yī)學(xué)生禮儀與修養(yǎng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。醫(yī)學(xué)生禮儀與修24醫(yī)學(xué)生臨床實踐禮儀醫(yī)學(xué)生臨床實踐禮儀25◆臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生經(jīng)過文化課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后到醫(yī)院在臨床醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下,從事臨床醫(yī)療和護(hù)理工作◆是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高醫(yī)學(xué)知識,提高醫(yī)學(xué)生的實際工作能力?！襞R床實習(xí)禮儀,是醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范,以提高他們的道德情操,服務(wù)質(zhì)量,更好的為患者服務(wù),為今后工作打下良好的基礎(chǔ)◆臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生經(jīng)過文化課、醫(yī)學(xué)基26角色”的轉(zhuǎn)換:學(xué)生一學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員

在醫(yī)務(wù)人員和帶教老師面前是學(xué)生,虛心學(xué)習(xí),聽從上級醫(yī)師和帶教老師的指導(dǎo),認(rèn)真完成上級醫(yī)師交給的工作任務(wù)。做到:"四勤″即手勤,腿勤,嘴勤,腦勤◆在患者面前是醫(yī)生,學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員角色的職業(yè)形象,樹立醫(yī)生的自信心和權(quán)威性,盡可能地讓患者接受自己,取得患者信心與配合角色”的轉(zhuǎn)換:學(xué)生一學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員27、儀表禮儀命醫(yī)務(wù)人員整潔、樸素、端莊的儀表,會給患者以純結(jié)、大方、明快、真誠之感令白色的工作衣帽是醫(yī)務(wù)人員職業(yè)的象征。應(yīng)保持潔凈、平整。領(lǐng)口、袖口、腰帶、衣下擺要熨平、系好?！袈冻鲆骂I(lǐng)的內(nèi)衣顏色盡量與白大衣協(xié)調(diào)?！艄ぷ鲿r間穿軟底鞋,鞋襪干凈,頭發(fā)梳理整齊,無菌操作時應(yīng)戴口罩、儀表禮儀28三、舉止禮儀穩(wěn)重、自信、大方站姿端正,行姿輕快、穩(wěn)健、精神飽滿坐姿端莊,面向并注視患者,表情和藹自然◆手的動作:體格檢查或操作時,動作輕柔、準(zhǔn)確,按壓力度適當(dāng)。三、舉止禮儀29三、語言禮儀(一)基本規(guī)定:“十講、接待用語:"請","您”,請進(jìn)”,講坐2、稱呼用語:“小朋友灬同志灬老大爺3、問候用語:您好灬你什么地方不舒服4、安慰用語:“請您不要著急,我們盡力為您治療5、導(dǎo)向用語:同志,到X科,請從X處往X處走就到了6、歉意用語:"實在對不起,請您原諒7、回謝用語:"謝謝您的鼓勵過獎了,這是我們應(yīng)該做的”8、感謝用語:"謝謝您對我們工作的支持9、接受意見用語:"您的