課件-牙周基礎(chǔ)治療病例

【精品】PPT課件牙周基礎(chǔ)治療病例服從真理，就能征服一切事物【精品】PPT課件牙周基礎(chǔ)治療病例【精品】PPT課件牙周基礎(chǔ)治療病例服從真理，就能征服一切事物牙周基礎(chǔ)治療病例大連大學(xué)附屬口腔醫(yī)院牙周黏膜病科李穎患者資料姓名:王冬梅性別女年齡:30歲職業(yè):教師籍貫:大連民族:漢族觀察與積累;口語表達(dá);練筆與修改《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式提出了創(chuàng)新性要求，要求教師注重在教學(xué)中實現(xiàn)對各種教學(xué)資源的系統(tǒng)化整合利用。然而，相當(dāng)一部分來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，在日常生活中不注重生活素材的收集，在作文寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)行文困難的現(xiàn)象，其所創(chuàng)作的作文言之無物、內(nèi)容空洞?；谯`行語文素質(zhì)教育的考量，筆者認(rèn)為，廣大語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，依托生活實踐，使學(xué)生注重從現(xiàn)實生活中收集作文寫作素材，體會生活感悟，進(jìn)而使學(xué)生的作文創(chuàng)作熱情得以提升，作文寫作水平得以提高。一、讓學(xué)生多觀察教師在作文授課活動中，應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)，讓學(xué)生對身邊的生活化場景進(jìn)行仔細(xì)地觀察，從而實現(xiàn)自身作文寫作素材的積累。教師還應(yīng)注重在教學(xué)中整合農(nóng)村教學(xué)資源，使學(xué)生掌握觀察事物的要義和精髓，諸如教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對身邊人物進(jìn)行觀察。觀察的具體內(nèi)容包括人物的樣貌、身體、衣著、動作、愛好及面部表情、說話語氣、姿勢等;對于景物則要注意有順序地觀察;對動物的觀察則可從動物的生活習(xí)性著手。下面是蘇教版三年級習(xí)作《為動物設(shè)計名片》的指導(dǎo)片斷。（師出示烏龜?shù)膶嵨飯D片）師：小朋友看到了什么？生：我看到的是一只小烏龜。師：這只烏龜?shù)耐獗碛惺裁茨?？生：這只烏龜?shù)耐獗硎菫觚數(shù)臍?。師：它有什么特征呢？生：殼很硬，還有花紋。師：你能把它說得更生動有趣嗎？可以用打比方的方法。生：烏龜?shù)臍び灿驳南穸芘?，任何東西都穿不透。生：烏龜穿著一件硬邦邦的衣服，猶如鋼鐵一般堅硬。師：真有想象力，非常好！……經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的觀察做到了有順序、全面細(xì)致，能夠運用比較、結(jié)合聯(lián)想等方法把烏龜?shù)耐獗砻枋龅眯蜗?、生動、有趣，這樣的習(xí)作就有了較豐富的感性認(rèn)識。二、讓學(xué)生多積累從這個角度看，教師應(yīng)當(dāng)有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行富有教育意義的實踐活動，如野炊、爬山比賽、越野跑、彈玻璃球等，使學(xué)生在參與這些活動過程中實現(xiàn)對社會的全方位接觸，進(jìn)而發(fā)揮閑暇教育的功能。黎錦熙對于學(xué)生作文素材的積累給出過“日札優(yōu)于作文”的觀點。鑒于此，在日常教學(xué)活動中，筆者要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備好作文素材積累本，并在日常生活中利用素材積累本達(dá)到下述目的。（1）將生活中讀到的美文等記在素材積累本上。（2）將現(xiàn)實生活中的趣事、趣聞記在素材積累本上。如班上曾有一位學(xué)生寫到：今天語文考試滿意，心情高興，我走在放學(xué)的路上，看到前面有一位老奶奶，我朝她大喊一聲“奶奶！”可“奶奶”一回頭，我一愣，糟了，連奶奶都認(rèn)錯了，我太粗心了。此外，筆者還為學(xué)生布置了日常閱讀任務(wù)，要求學(xué)生對素材積累本的內(nèi)容加以反復(fù)閱讀，從而逐漸實現(xiàn)寫作素材的積累。學(xué)生的生活是多彩的，作文材料是豐富的。只要學(xué)生多積累，并把作文材料貯存在大腦中，寫作時就能做到信手拈來。三、讓學(xué)生多表達(dá)語言表達(dá)能力決定著作文品質(zhì)的優(yōu)劣。從農(nóng)村學(xué)生的實際學(xué)情來看，多數(shù)學(xué)生存在著語言表達(dá)能力不強的問題?？紤]到有感情地表達(dá)對提高學(xué)生作文水平有著特殊的意義，故在農(nóng)村學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力顯得特別重要。考慮到這種情況，筆者在語文教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交流情境，并注重為學(xué)生營造語言表達(dá)契機(jī)。具體有以下幾種方法。（1）在課堂組織學(xué)生作答時，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際闡述觀點。（2）日常晨讀中，安排學(xué)生輪流為全班同學(xué)講解時事新聞，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言概括能力。（3）每次語文課前組織學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言。（4）以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行普通話大賽。（5）組織學(xué)生上好每一次的口語交際課。經(jīng)過長時間地訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生語言綜合運用能力，從而使學(xué)生在寫作時不再出現(xiàn)言不達(dá)意的情況。四、讓學(xué)生多練筆筆者認(rèn)為，僅僅通過課上教學(xué)時間難以形成對學(xué)生寫作技能的提升，教師應(yīng)布置學(xué)生在課外時間進(jìn)行寫作練習(xí)。筆者的做法如下。（1）督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記習(xí)慣，日記內(nèi)容包括觀察日記、游玩日記等，將日常的生活隨感加以記載。（2）組織學(xué)生積極參與板報設(shè)計活動。（3）要求學(xué)生日常做讀書筆記，摘抄好詞佳句，概括主要內(nèi)容，歸納出令自己深受感動的地方，并寫下自己的感想，好文章與全班同學(xué)共同分享。（4）利用文本的空白讓學(xué)生多練筆，如《半截蠟燭》的結(jié)尾想象。有一個學(xué)生是這樣寫的：40年后，抗日戰(zhàn)爭早已結(jié)束，聶將軍也成了一個孤寡老人。一天，聶將軍正坐在搖椅上聽?wèi)騽。鋈?，門被推開了，一個聶將軍未曾見過的女性和她的家人站在門外。聶將軍戴上眼鏡，站起來說：“請問，你們找誰？”中年女子用一口不流利的中文說：“您好，我叫美穗子，請問，這是聶榮臻將軍家嗎？”聶將軍回答：“是啊，我就是聶榮臻?！泵浪胱右宦?，立刻拉著小男孩和旁邊的男人跪下，激動得熱淚盈眶，說：“聶將軍，你還記得我嗎？我是您40年前從戰(zhàn)火中救出的那個小姑娘。今天，我是專程來感激您這個救命恩人的?！边@時，聶將軍也想起了多年前的那個日本小姑娘……只要有機(jī)會，教師都可讓學(xué)生練一練，通過系統(tǒng)化的練習(xí)，使學(xué)生在日后的作文寫作時運筆不再躊躇。五、讓學(xué)生多修改《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行作文修改，通過這樣的方式實現(xiàn)寫作能力的提升。筆者在教學(xué)中的做法是：教授給學(xué)生正確的作文批改方法，剛開始時我會把習(xí)作的批閱方法寫在紙條上一一打印貼在每個同學(xué)的本子上，授之以“漁”，隨著時間的推移，孩子們學(xué)會了用自己的個性化方式相互批閱了。（1）自行修改：教師將學(xué)生作文中的錯誤和紕漏加以標(biāo)注，同時在文中對應(yīng)位置加以詳細(xì)地批注，之后將作文發(fā)還學(xué)生，交由學(xué)生進(jìn)行修改。（2）互改。主要看作文的中心思想是否清楚，作文的結(jié)構(gòu)是否齊備（如過渡句、自然段的意思等），作文的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)是否清晰，文字表述是否具有條理，作文是否存在不當(dāng)用詞情況，等等。通過上述方式，使學(xué)生實現(xiàn)彼此的協(xié)作借鑒，進(jìn)而通過參照其他同學(xué)作文的優(yōu)秀之處，補足自身的文章短板和不足?？傊黄獌?yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)中心思想突出，感情要真，道理要清，語言要活，而這一切都是學(xué)生從觀察生活、積累素材、積極表達(dá)、勤于練筆及不斷修改中得到的。生活像萬花筒一樣絢麗多彩，教師唯有注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中搜集寫作素材，才能夠切實提升學(xué)生的作文水平。[語文學(xué)科是一門應(yīng)用的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練和人文教育的綜合，語文素質(zhì)是綜合性的，其核心是聽、說、讀、寫的能力，輔之以知識、智力、習(xí)慣和審美情趣，這是語文教學(xué)目的整體性。課堂教學(xué)方式是相對課外、校外等其它教學(xué)方式而言的，是影響教學(xué)活動效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從根本上說就是從傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新型課堂教學(xué)方式。一、提高教師綜合素質(zhì)，更新教師教學(xué)觀念提高教師綜合素質(zhì)，就是要提高教師的相關(guān)專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)。首先，要促進(jìn)語文教師自身的專業(yè)化發(fā)展，使教師由平庸型向?qū)I(yè)型過渡，逐漸縮短教師與教育專家的距離，并最終發(fā)展成為專家。語文教師專業(yè)化的內(nèi)容包括專業(yè)精神熱愛教育，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表、專業(yè)知識適應(yīng)新時代的教育理念，淵博深厚的語文專業(yè)知識、百科知識，專業(yè)技能合作交往技能，更新知識技能，課堂反思技能，教育教學(xué)技能，教育教學(xué)科研技能，信息搜集技能等。其次，要強調(diào)教師的個人發(fā)展轉(zhuǎn)向教師群體的發(fā)展，使得群體中所有教師個體在教育教學(xué)活動中形成相互競爭相互影響、相互交流、相互補缺和相互促進(jìn)的局面，有效提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一個有凝聚力、競爭力和團(tuán)結(jié)互助的教師群體。二、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變觀念作為新時期的初中語文教師，首先要用發(fā)展的眼光看社會，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是教學(xué)活動的參與者。在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究。在日常教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。具體做法是：課前讓學(xué)生自學(xué)，加強課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱資料。然后對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)查研究，通過信息反饋及時掌握學(xué)生對知識的認(rèn)識水平，了解他們的學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地設(shè)計教學(xué)的重、難點。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓課堂教學(xué)的重難點目標(biāo)落到實處。三、合理分組，注重合作在社會生活中人們都有合作生存，合作發(fā)展的意識。在語文合作學(xué)習(xí)中，可以把學(xué)生按特點優(yōu)化組合，合理把學(xué)生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。小組一般由4?6人組成，每個小組可確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員回答，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生在組內(nèi)都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個學(xué)生參與的積極性。四、巧用信息技術(shù)，完善自我隨著科學(xué)的進(jìn)步與時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被大部分教師認(rèn)可。多媒體的應(yīng)用，以其軟件多方位立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在與語文“親密接觸”的過程中，為語文課堂建立了一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，提高了教師駕御課堂的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性，能使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練充滿生活的情趣多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，特定情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生強烈的探索欲望形象直觀的圖文有利于構(gòu)建學(xué)生的新的知識體系。可見，在今后的教?W中，需要我們青年教師努力地去學(xué)習(xí)多媒體課件制作技術(shù)，從而提高自己的動手能力和業(yè)務(wù)水平，不斷地豐富完善自我。五、要鼓勵學(xué)生，積極評價學(xué)生在教學(xué)過程中摒棄成見，主動、有意識地增加中等生、差生的對話頻度。對于不同程度的學(xué)生的提問、回答，給予具體評價，增強學(xué)生對話的信心。給同學(xué)們合理的評價，把各項內(nèi)容的評價，各個主體評價結(jié)合起來，給同學(xué)一個總的評語或成績。當(dāng)然，在其中教師的作用也是不容忽視的，整個過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀。例如，在“調(diào)查同學(xué)怎樣消費活動”評價時，我引導(dǎo)學(xué)生先分組，然后采用學(xué)習(xí)小組成員之間互查互評的方式，評價學(xué)生的調(diào)查情況，可以運用學(xué)習(xí)成果展示的評價形式，來評價學(xué)生的調(diào)查報告的寫作情況，張貼或交流調(diào)查報告，既可收到相互評價功效，又可擴(kuò)展其教育價值，這樣就會讓同學(xué)們在活動中有所進(jìn)步?？傊?，一種新的課堂教學(xué)模式并不是一兩日就能用到得心應(yīng)手的程度，更不是籠統(tǒng)地套用其他老師的教學(xué)模式。真正要做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗收獲。我們還需要結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，更進(jìn)一步地深入研究和學(xué)習(xí)洋思和杜郎口的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)它們的精髓，并在自己的教學(xué)實踐中需要不斷地探索，認(rèn)真地總結(jié)和反思。課題名稱：初中語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究；課題類別：武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題；課題立項號：WW[2016]GH032?！揪贰縋PT課件牙周基礎(chǔ)治療病例服從真理，就能征服一切1牙周基礎(chǔ)治療病例大連大學(xué)附屬口腔醫(yī)院牙周黏膜病科李穎牙周基礎(chǔ)治療病例2患者資料姓名:王冬梅性別女年齡:30歲職業(yè):教師籍貫:大連民族:漢族患者資料3主訴:牙齦增生兩年現(xiàn)病史:數(shù)年來刷牙時牙齦出血,兩年前懷孕后牙齦增生明顯,未經(jīng)治療,今求診既往史:否認(rèn)系統(tǒng)疾病史及藥物過敏史個人史:無嗜煙酒史婚姻及生育史:已婚家族史:否認(rèn)家族遺傳病史。主訴:牙齦增生兩年4體格檢查:一般情況:體溫:37°C,脈搏:75次/分,呼吸:18次/分,血壓:105/65mmHg(右上臂)頭頸部:未見異常輔助檢查:血常規(guī),PT-APTT正常,體檢報告未見異常體格檢查:5檢查:全口牙齦明顯腫脹,齦緣及齦乳頭呈暗紅色,質(zhì)地松軟、光亮,222324252627齦乳頭圓鈍增生達(dá)到牙面1/2,DI-S:2CI-S;2BOP+PD:2~7mmsbi:5可探及齦下牙石。深覆牙齒無松動,齦溝內(nèi)無溢膿,未見糜爛潰瘍。探診深度見表1)診斷:慢性牙周炎檢查:全口牙齦明顯腫脹,齦緣及齦乳頭呈暗6初診檢查09年01月05日初診檢查09年01月05日7Date:Comparedwshvianto憊燃則包遍色N粉下平Date:8牙周記錄表示口腔衛(wèi)生差,牙齦炎癥明顯,全口可探及齦下牙石全口有附著喪失的牙占12下前牙探診深度主要是牙齦增生所致牙周記錄表示9治療計劃:1牙周基礎(chǔ)治療口腔衛(wèi)生宣教齦上潔治術(shù)齦下刮治術(shù)2藥物治療局部:碘氧沖洗,上碘甘油復(fù)方氯己定含漱液含漱雅皓刷牙全身:口服奧硝唑和阿莫西林治療計劃:103牙周手術(shù)治療牙周翻瓣術(shù)4牙周支持治療定期復(fù)查5正畸治療建議牙周達(dá)到穩(wěn)定后行正畸治療3牙周手術(shù)治療11課件--牙周基礎(chǔ)治療病例12課件--牙周基礎(chǔ)治療病例13課件--牙周基礎(chǔ)治療病例14課件--牙周基礎(chǔ)治療病例15課件--牙周基礎(chǔ)治療病例16課件--牙周基礎(chǔ)治療病例17課件--牙周基礎(chǔ)治療病例18課件--牙周基礎(chǔ)治療病例19課件--牙周基礎(chǔ)治療病例2041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1【精品】PPT課件牙周基礎(chǔ)治療病例服從真理，就能征服一切事物【精品】PPT課件牙周基礎(chǔ)治療病例【精品】PPT課件牙周基礎(chǔ)治療病例服從真理，就能征服一切事物牙周基礎(chǔ)治療病例大連大學(xué)附屬口腔醫(yī)院牙周黏膜病科李穎患者資料姓名:王冬梅性別女年齡:30歲職業(yè):教師籍貫:大連民族:漢族觀察與積累;口語表達(dá);練筆與修改《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式提出了創(chuàng)新性要求，要求教師注重在教學(xué)中實現(xiàn)對各種教學(xué)資源的系統(tǒng)化整合利用。然而，相當(dāng)一部分來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，在日常生活中不注重生活素材的收集，在作文寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)行文困難的現(xiàn)象，其所創(chuàng)作的作文言之無物、內(nèi)容空洞?；谯`行語文素質(zhì)教育的考量，筆者認(rèn)為，廣大語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，依托生活實踐，使學(xué)生注重從現(xiàn)實生活中收集作文寫作素材，體會生活感悟，進(jìn)而使學(xué)生的作文創(chuàng)作熱情得以提升，作文寫作水平得以提高。一、讓學(xué)生多觀察教師在作文授課活動中，應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)，讓學(xué)生對身邊的生活化場景進(jìn)行仔細(xì)地觀察，從而實現(xiàn)自身作文寫作素材的積累。教師還應(yīng)注重在教學(xué)中整合農(nóng)村教學(xué)資源，使學(xué)生掌握觀察事物的要義和精髓，諸如教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對身邊人物進(jìn)行觀察。觀察的具體內(nèi)容包括人物的樣貌、身體、衣著、動作、愛好及面部表情、說話語氣、姿勢等;對于景物則要注意有順序地觀察;對動物的觀察則可從動物的生活習(xí)性著手。下面是蘇教版三年級習(xí)作《為動物設(shè)計名片》的指導(dǎo)片斷。（師出示烏龜?shù)膶嵨飯D片）師：小朋友看到了什么？生：我看到的是一只小烏龜。師：這只烏龜?shù)耐獗碛惺裁茨?？生：這只烏龜?shù)耐獗硎菫觚數(shù)臍?。師：它有什么特征呢？生：殼很硬，還有花紋。師：你能把它說得更生動有趣嗎？可以用打比方的方法。生：烏龜?shù)臍び灿驳南穸芘?，任何東西都穿不透。生：烏龜穿著一件硬邦邦的衣服，猶如鋼鐵一般堅硬。師：真有想象力，非常好！……經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的觀察做到了有順序、全面細(xì)致，能夠運用比較、結(jié)合聯(lián)想等方法把烏龜?shù)耐獗砻枋龅眯蜗蟆⑸鷦?、有趣，這樣的習(xí)作就有了較豐富的感性認(rèn)識。二、讓學(xué)生多積累從這個角度看，教師應(yīng)當(dāng)有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行富有教育意義的實踐活動，如野炊、爬山比賽、越野跑、彈玻璃球等，使學(xué)生在參與這些活動過程中實現(xiàn)對社會的全方位接觸，進(jìn)而發(fā)揮閑暇教育的功能。黎錦熙對于學(xué)生作文素材的積累給出過“日札優(yōu)于作文”的觀點。鑒于此，在日常教學(xué)活動中，筆者要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備好作文素材積累本，并在日常生活中利用素材積累本達(dá)到下述目的。（1）將生活中讀到的美文等記在素材積累本上。（2）將現(xiàn)實生活中的趣事、趣聞記在素材積累本上。如班上曾有一位學(xué)生寫到：今天語文考試滿意，心情高興，我走在放學(xué)的路上，看到前面有一位老奶奶，我朝她大喊一聲“奶奶！”可“奶奶”一回頭，我一愣，糟了，連奶奶都認(rèn)錯了，我太粗心了。此外，筆者還為學(xué)生布置了日常閱讀任務(wù)，要求學(xué)生對素材積累本的內(nèi)容加以反復(fù)閱讀，從而逐漸實現(xiàn)寫作素材的積累。學(xué)生的生活是多彩的，作文材料是豐富的。只要學(xué)生多積累，并把作文材料貯存在大腦中，寫作時就能做到信手拈來。三、讓學(xué)生多表達(dá)語言表達(dá)能力決定著作文品質(zhì)的優(yōu)劣。從農(nóng)村學(xué)生的實際學(xué)情來看，多數(shù)學(xué)生存在著語言表達(dá)能力不強的問題。考慮到有感情地表達(dá)對提高學(xué)生作文水平有著特殊的意義，故在農(nóng)村學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力顯得特別重要?？紤]到這種情況，筆者在語文教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交流情境，并注重為學(xué)生營造語言表達(dá)契機(jī)。具體有以下幾種方法。（1）在課堂組織學(xué)生作答時，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際闡述觀點。（2）日常晨讀中，安排學(xué)生輪流為全班同學(xué)講解時事新聞，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言概括能力。（3）每次語文課前組織學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言。（4）以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行普通話大賽。（5）組織學(xué)生上好每一次的口語交際課。經(jīng)過長時間地訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生語言綜合運用能力，從而使學(xué)生在寫作時不再出現(xiàn)言不達(dá)意的情況。四、讓學(xué)生多練筆筆者認(rèn)為，僅僅通過課上教學(xué)時間難以形成對學(xué)生寫作技能的提升，教師應(yīng)布置學(xué)生在課外時間進(jìn)行寫作練習(xí)。筆者的做法如下。（1）督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記習(xí)慣，日記內(nèi)容包括觀察日記、游玩日記等，將日常的生活隨感加以記載。（2）組織學(xué)生積極參與板報設(shè)計活動。（3）要求學(xué)生日常做讀書筆記，摘抄好詞佳句，概括主要內(nèi)容，歸納出令自己深受感動的地方，并寫下自己的感想，好文章與全班同學(xué)共同分享。（4）利用文本的空白讓學(xué)生多練筆，如《半截蠟燭》的結(jié)尾想象。有一個學(xué)生是這樣寫的：40年后，抗日戰(zhàn)爭早已結(jié)束，聶將軍也成了一個孤寡老人。一天，聶將軍正坐在搖椅上聽?wèi)騽?，忽然，門被推開了，一個聶將軍未曾見過的女性和她的家人站在門外。聶將軍戴上眼鏡，站起來說：“請問，你們找誰？”中年女子用一口不流利的中文說：“您好，我叫美穗子，請問，這是聶榮臻將軍家嗎？”聶將軍回答：“是啊，我就是聶榮臻?！泵浪胱右宦牐⒖汤∧泻⒑团赃叺哪腥斯蛳?，激動得熱淚盈眶，說：“聶將軍，你還記得我嗎？我是您40年前從戰(zhàn)火中救出的那個小姑娘。今天，我是專程來感激您這個救命恩人的?！边@時，聶將軍也想起了多年前的那個日本小姑娘……只要有機(jī)會，教師都可讓學(xué)生練一練，通過系統(tǒng)化的練習(xí)，使學(xué)生在日后的作文寫作時運筆不再躊躇。五、讓學(xué)生多修改《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行作文修改，通過這樣的方式實現(xiàn)寫作能力的提升。筆者在教學(xué)中的做法是：教授給學(xué)生正確的作文批改方法，剛開始時我會把習(xí)作的批閱方法寫在紙條上一一打印貼在每個同學(xué)的本子上，授之以“漁”，隨著時間的推移，孩子們學(xué)會了用自己的個性化方式相互批閱了。（1）自行修改：教師將學(xué)生作文中的錯誤和紕漏加以標(biāo)注，同時在文中對應(yīng)位置加以詳細(xì)地批注，之后將作文發(fā)還學(xué)生，交由學(xué)生進(jìn)行修改。（2）互改。主要看作文的中心思想是否清楚，作文的結(jié)構(gòu)是否齊備（如過渡句、自然段的意思等），作文的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)是否清晰，文字表述是否具有條理，作文是否存在不當(dāng)用詞情況，等等。通過上述方式，使學(xué)生實現(xiàn)彼此的協(xié)作借鑒，進(jìn)而通過參照其他同學(xué)作文的優(yōu)秀之處，補足自身的文章短板和不足?？傊?，一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)中心思想突出，感情要真，道理要清，語言要活，而這一切都是學(xué)生從觀察生活、積累素材、積極表達(dá)、勤于練筆及不斷修改中得到的。生活像萬花筒一樣絢麗多彩，教師唯有注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中搜集寫作素材，才能夠切實提升學(xué)生的作文水平。[語文學(xué)科是一門應(yīng)用的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練和人文教育的綜合，語文素質(zhì)是綜合性的，其核心是聽、說、讀、寫的能力，輔之以知識、智力、習(xí)慣和審美情趣，這是語文教學(xué)目的整體性。課堂教學(xué)方式是相對課外、校外等其它教學(xué)方式而言的，是影響教學(xué)活動效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從根本上說就是從傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新型課堂教學(xué)方式。一、提高教師綜合素質(zhì)，更新教師教學(xué)觀念提高教師綜合素質(zhì)，就是要提高教師的相關(guān)專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)。首先，要促進(jìn)語文教師自身的專業(yè)化發(fā)展，使教師由平庸型向?qū)I(yè)型過渡，逐漸縮短教師與教育專家的距離，并最終發(fā)展成為專家。語文教師專業(yè)化的內(nèi)容包括專業(yè)精神熱愛教育，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表、專業(yè)知識適應(yīng)新時代的教育理念，淵博深厚的語文專業(yè)知識、百科知識，專業(yè)技能合作交往技能，更新知識技能，課堂反思技能，教育教學(xué)技能，教育教學(xué)科研技能，信息搜集技能等。其次，要強調(diào)教師的個人發(fā)展轉(zhuǎn)向教師群體的發(fā)展，使得群體中所有教師個體在教育教學(xué)活動中形成相互競爭相互影響、相互交流、相互補缺和相互促進(jìn)的局面，有效提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一個有凝聚力、競爭力和團(tuán)結(jié)互助的教師群體。二、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變觀念作為新時期的初中語文教師，首先要用發(fā)展的眼光看社會，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是教學(xué)活動的參與者。在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究。在日常教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。具體做法是：課前讓學(xué)生自學(xué)，加強課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱資料。然后對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)查研究，通過信息反饋及時掌握學(xué)生對知識的認(rèn)識水平，了解他們的學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地設(shè)計教學(xué)的重、難點。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓課堂教學(xué)的重難點目標(biāo)落到實處。三、合理分組，注重合作在社會生活中人們都有合作生存，合作發(fā)展的意識。在語文合作學(xué)習(xí)中，可以把學(xué)生按特點優(yōu)化組合，合理把學(xué)生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。小組一般由4?6人組成，每個小組可確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員回答，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生在組內(nèi)都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個學(xué)生參與的積極性。四、巧用信息技術(shù)，完善自我隨著科學(xué)的進(jìn)步與時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被大部分教師認(rèn)可。多媒體的應(yīng)用，以其軟件多方位立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在與語文“親密接觸”的過程中，為語文課堂建立了一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，提高了教師駕御課堂的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性，能使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練充滿生活的情趣多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，特定情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生強烈的探索欲望形象直觀的圖文有利于構(gòu)建學(xué)生的新的知識體系?？梢?，在今后的教?W中，需要我們青年教師努力地去學(xué)習(xí)多媒體課件制作技術(shù)，從而提高自己的動手能力和業(yè)務(wù)水平，不斷地豐富完善自我。五、要鼓勵學(xué)生，積極評價學(xué)生在教學(xué)過程中摒棄成見，主動、有意識地增加中等生、差生的對話頻度。對于不同程度的學(xué)生的提問、回答，給予具體評價，增強學(xué)生對話的信心。給同學(xué)們合理的評價，把各項內(nèi)容的評價，各個主體評價結(jié)合起來，給同學(xué)一個總的評語或成績。當(dāng)然，在其中教師的作用也是不容忽視的，整個過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀。例如，在“調(diào)查同學(xué)怎樣消費活動”評價時，我引導(dǎo)學(xué)生先分組，然后采用學(xué)習(xí)小組成員之間互查互評的方式，評價學(xué)生的調(diào)查情況，可以運用學(xué)習(xí)成果展示的評價形式，來評價學(xué)生的調(diào)查報告的寫作情況，張貼或交流調(diào)查報告，既可收到相互評價功效，又可擴(kuò)展其教育價值，這樣就會讓同學(xué)們在活動中有所進(jìn)步?？傊环N新的課堂教學(xué)模式并不是一兩日就能用到得心應(yīng)手的程度，更不是籠統(tǒng)地套用其他老師的教學(xué)模式。真正要做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗收獲。我們還需要結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，更進(jìn)一步地深入研究和學(xué)習(xí)洋思和杜郎口的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)它們的精髓，并在自己的教學(xué)實踐中需要不斷地探索，認(rèn)真地總結(jié)和反思。課題名稱：初中語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究；課題類別：武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題；課題立項號：WW[2016]GH032?！?/p>