血脂治療與臨床指南課件

血脂治療與臨床指南血脂治療與臨床指南血脂治療與臨床指南JNC7:ClassificationandManagementofBloodPressureforAdultsSBP.DBP*(mmLifestylepellingClassificationNormal120and<80NoantihypertensiveDrug(s)forcompellingPrehypertensionor8089drugindieindications↑Stage1or90-99rmostMayconsiderDrug(s)forcompellingTwo-drugcombinationmost(usuallydiuretic.ACEL.ARBediureticBB,CCB)asneeded.hypertensionandAcElorarborBBorCCBTreatmentdeterminedbyhighestBPcategoryTreatpatientswithchronickidneydiseaseordiabetestoBPgoalof<130/80mmHg*InitialcombinedtherapyshouldbeusedcautiouslyinthoseatriskfororthostatichypotensionSBP=systolicbloodpressure;DBP=diastolicbloodpressure;ACEFangiotensinconvertingenzymeinhibitor,ARB=angiotensinreceptorblocker;BB=B-blockerJNC7.May2003.NIHpublication03-5233JNC7:TreatmentAlgorithmforHypertensionLifestylemodifications(130/80mmHgforthosewithdiabetesorchronickidneydiseaseInitialdrugchoicesWithoutcompellingindications-159orDBP90-99mmHg)Obinationformost(diuretic,ACEl,ARB.BB,CCB)asneededMayconsiderACEl,ARB,BB,CCB(usuallythiazide-typediureticandorcombinationACElorARBorBBorCCBNotatgoalbloodpressureOptimizedosagesoraddadditionaldrugsuntilgoalbloodpressureisachievedConsiderconsultationwithhypertensionspecialistSBP=systolicbloodpressure;DBP=diastolicbloodpressure;ACEI-angiotensinconvertingenzymeinhibitor;ARB=angiotensinreceptorblocker,BB=B-blockerCCB=calciumchannelblockerJNC7.May2003.NIHpublication03-5233眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過幾年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了。二、巧妙地用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(zhǎng)|u：|.前面7個(gè)單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個(gè)動(dòng)詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個(gè)過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！四、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語作DutyReport.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。五、開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競(jìng)賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要盡施才能，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。人與人之間的情感包含有親情、愛情和友情，其中，親情是與生俱來的一種健康情感，不論貧富貴賤，一旦擁有生命，人就擁有了親情。所以有人說：親情是一種養(yǎng)育之恩，是朝夕相處的相依為命之情，是一種無法割舍的感情。古今中外，用親情譜寫的一個(gè)個(gè)動(dòng)人故事，感動(dòng)著一代又一代的人，使人們深受教育和啟發(fā)，續(xù)寫出一個(gè)又一個(gè)詮釋親情美好的新篇章。小學(xué)時(shí)代作為人生學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于小學(xué)生的人格形成具有極為重要的意義，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施親情教育，成為語文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。充分挖掘和利用小學(xué)語文教材中的教育資源，在教學(xué)中滲透親情，成為實(shí)施親情教育的有效途徑。一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透親情教育的必要性和可行性1.必要性――當(dāng)代小學(xué)生亟需加強(qiáng)親情觀教育。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念比如家庭觀念、幸福觀念也發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)影響了家庭生活，甚至由此引發(fā)出諸多家庭矛盾。家庭暴力、學(xué)生離家出走，乃至親人之間相互殘殺的慘劇都時(shí)有耳聞，學(xué)生的親情出現(xiàn)了問題，一些小學(xué)生對(duì)于親情的認(rèn)識(shí)甚至存在嚴(yán)重偏差，主要表現(xiàn)為如下幾方面：其一，對(duì)父母之愛缺乏感恩之心。中華美德提倡敬老愛幼，父母對(duì)子女的愛是一種天性，但是，很多小學(xué)生對(duì)父母的親情之愛并不懂得回報(bào)，認(rèn)為理所當(dāng)然。他們享受著父母親人對(duì)自己的疼愛，卻壓根沒想到自己也應(yīng)該關(guān)心父母長(zhǎng)輩，缺少或沒有感恩之心。其二，漠視他人親情。每個(gè)人身邊的親情都是最為珍貴的，然而，一些小學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們除了不能領(lǐng)會(huì)父母的親情之愛，還無法體會(huì)到他人對(duì)親情的珍惜之情。在同學(xué)或朋友為失去親情而悲痛的時(shí)候，這些小學(xué)生表現(xiàn)出來的是冷漠和無情，令人看后心寒。2.可行性――小學(xué)語文教材提供了豐富的親情教育資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科不但具有工具性特點(diǎn)，還具有人文性特點(diǎn)。語文學(xué)科的人文性受到了前所未有的重視。依據(jù)新課標(biāo)編寫的幾個(gè)版本的現(xiàn)行小學(xué)語文教材，都編排了大量的親情教育課文。蘇教版的小學(xué)語文教材在“弘揚(yáng)民族文化，體現(xiàn)倫理親情”方面更為突出。在教材的“閱讀與積累”“寫話與習(xí)作”“口語交際”等幾大板塊中，都分布有親情教育的內(nèi)容。筆者對(duì)蘇教版小學(xué)語文閱讀課文進(jìn)行了一個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)教材上的閱讀課文共有286篇，與親情相關(guān)的課文共有48篇，超過百分之十五。僅高年級(jí)閱讀課文，直接表現(xiàn)親情的，四年級(jí)課文就有《但愿人長(zhǎng)久》《桂花雨》《第一次抱母親》，五年級(jí)課文有《高爾基和他的兒子》《少年王冕》《清平樂村居》《愛如茉莉》《月光啟蒙》《我和祖父的園子》，六年級(jí)有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》《鞋匠的兒子》等，此外，還有一些雖然不以表現(xiàn)親情為主題，但其中有著美好親情滲透其中，給人以情感的熏陶，如《二泉映月》。該文表現(xiàn)的是一種對(duì)生命、對(duì)生活的抗?fàn)帲n文中字里行間仍然可以感受到師父（其實(shí)是阿炳的親生父親）對(duì)小阿炳的慈愛，已經(jīng)長(zhǎng)大后的阿炳用琴聲對(duì)恩重如山的師父的懷念。此外，其他板塊的教學(xué)內(nèi)容也有親情教學(xué)內(nèi)容，都可以在教學(xué)過程中加以利用。二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施親情教育的途徑和方法1.在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情傳情。心理學(xué)研究表明，人在一定的情境、一定的場(chǎng)合就會(huì)產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的情感。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于特定的情感氣氛中，就會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常利用文中的情感因素，首先自己受感染，然后再把獲得的感情融化到教學(xué)過程中，使學(xué)生也為這種感情所感染，去體會(huì)更豐富的情感。在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下《月光啟蒙》一課時(shí)，教學(xué)伊始，我就為學(xué)生營(yíng)造起一種濃濃的親情氛圍，我用飽含深情的語言對(duì)學(xué)生說：“月夜下，依偎在母親的懷里，聽著動(dòng)聽的歌謠，那是一件美妙的事情，尤其配上母親那甜美的嗓音，那就更讓人懷念無比?！苯又?，配上音樂進(jìn)行范讀。在我充滿情感的語言之中，在聽到我配上音樂的范讀時(shí)，學(xué)生都沉浸在了那濃濃的母子親情之中，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。在這樣的狀態(tài)下，我再把自己朗讀課文時(shí)候的感覺，分享給學(xué)生，并要求學(xué)生暢談自己記憶中家中長(zhǎng)輩最感人的畫面，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿了情感，閱讀文本中的情感與師生的情感交融在一起，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授不斷從感性向理性升華的目標(biāo)。2.在習(xí)作和課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)親情。愛是一種體驗(yàn)，學(xué)生只有到生活中，才能深刻地體會(huì)到親情的可貴。作為語文教師，除了在課堂教學(xué)中要充分利用教材中的親情教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生理解親情內(nèi)容，產(chǎn)生親情體驗(yàn)外，還要精心設(shè)計(jì)一些語文課外活動(dòng)，從各個(gè)不同的角度讓學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)親情，受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的親情教育。筆者經(jīng)常根據(jù)當(dāng)天或最近的課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際情況，布置親情作業(yè)或開展課外親情教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過行動(dòng)來鞏固對(duì)親情的認(rèn)知和理解，用心去體驗(yàn)家庭生活的濃濃親情。在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下“習(xí)作2”《爸爸（媽媽），我愛你》時(shí)，我就組織了一次親情課外活動(dòng)，活動(dòng)的主題和名稱就定為《爸爸（媽媽）的愛》，我讓學(xué)生先用一周的時(shí)間對(duì)父母進(jìn)行具體的觀察，看看父母是怎樣關(guān)愛自己的，為自己付出了哪些，可以用筆記錄下來，也可以用鏡頭拍攝下感人的瞬間，在下一個(gè)周一的班會(huì)課上進(jìn)行交流。結(jié)果有的學(xué)生看到了爸爸的嚴(yán)厲，那是一種父愛如山的嚴(yán)肅；有的學(xué)生看到了媽媽因?yàn)橼s早給自己做早餐而來不及梳理的凌亂頭發(fā)，那是媽媽默默奉獻(xiàn)的愛；還有的看到了媽媽那雙為了讓子女穿戴整潔干凈而常常泡在洗衣粉里導(dǎo)致一到冬天就開裂的手，那是一種從來不圖回報(bào)的付出；還有的聞到了父母身上的汗味，那是人生的艱辛坎坷。一次的付出很容易，可是一生的付出就很不容易了，而我們的父母就是這樣，一生默默地為自己的子女付出。學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中，通過司空見慣的身邊小事，體會(huì)到了父母對(duì)自己的愛，也對(duì)親情的可貴有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)之后都情不自禁地喊出了：“爸爸（媽媽），我愛你！”習(xí)作也完成得很出色，內(nèi)容不再空洞，流露出了真情實(shí)感。之后，我還要求學(xué)生把自己的習(xí)作念給爸爸媽媽聽，并且為爸爸媽媽做一件事，結(jié)果在家長(zhǎng)會(huì)上得到了令人滿意的反饋。家長(zhǎng)都說孩子在家比以前懂事多了。這種人人參與的語文課外活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了全體學(xué)生的實(shí)踐能力，而且通過對(duì)親人的具體觀察和深入了解，密切了與親人的關(guān)系，加深了與親人的感情，從而培養(yǎng)了他們美好而健康的親情，并形成正確而健康的親情觀。3.在校園文化建設(shè)中滲透親情教育，幫助學(xué)生形成健康的親情觀。大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)不能僅僅局限于語文課堂，要把它延伸到廣闊的社會(huì)空間去。語文教學(xué)應(yīng)該積極參與到校園文化的建設(shè)中，將親情教育作為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，形成特色，使整個(gè)校園充滿親情氛圍。筆者所在的學(xué)校，就極為重視親情教育，學(xué)校的板報(bào)、走廊，都懸掛有表現(xiàn)親情的古詩(shī)和名言警句，比如“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”“百善孝為先”等等。筆者作為語文教師，又兼做學(xué)校的書法教師，我在組織學(xué)生書法競(jìng)賽時(shí)，要求書寫的內(nèi)容必須與親情有關(guān)。對(duì)評(píng)選出來的優(yōu)秀作品進(jìn)行裝裱，除了展覽，還長(zhǎng)期掛在教學(xué)樓的走廊上，供學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間觀摩、品味，久而久之，學(xué)生頭腦中的親情觀念獲得了加強(qiáng)。此外，我還經(jīng)常從社會(huì)事件中挖掘親情教育的資源，用正面素材加以引導(dǎo)，如向?qū)W生推薦每年評(píng)選出來的全市“十大孝心人物”，介紹他們的“孝心”事跡，為學(xué)生樹立榜樣。有時(shí)也用反面素材警示學(xué)生，提醒學(xué)生經(jīng)常反省自己的行為，這也起到了很好的作用。血脂治療與臨床指南血脂治療與臨床指南血脂治療與臨床指南JNC1JNC7:ClassificationandManagementofBloodPressureforAdultsSBP.DBP*(mmLifestylepellingClassificationNormal120and<80NoantihypertensiveDrug(s)forcompellingPrehypertensionor8089drugindieindications↑Stage1or90-99rmostMayconsiderDrug(s)forcompellingTwo-drugcombinationmost(usuallydiuretic.ACEL.ARBediureticBB,CCB)asneeded.hypertensionandAcElorarborBBorCCBTreatmentdeterminedbyhighestBPcategoryTreatpatientswithchronickidneydiseaseordiabetestoBPgoalof<130/80mmHg*InitialcombinedtherapyshouldbeusedcautiouslyinthoseatriskfororthostatichypotensionSBP=systolicbloodpressure;DBP=diastolicbloodpressure;ACEFangiotensinconvertingenzymeinhibitor,ARB=angiotensinreceptorblocker;BB=B-blockerJNC7.May2003.NIHpublication03-5233JNC7:ClassificationandMana2JNC7:TreatmentAlgorithmforHypertensionLifestylemodifications(130/80mmHgforthosewithdiabetesorchronickidneydiseaseInitialdrugchoicesWithoutcompellingindications-159orDBP90-99mmHg)Obinationformost(diuretic,ACEl,ARB.BB,CCB)asneededMayconsiderACEl,ARB,BB,CCB(usuallythiazide-typediureticandorcombinationACElorARBorBBorCCBNotatgoalbloodpressureOptimizedosagesoraddadditionaldrugsuntilgoalbloodpressureisachievedConsiderconsultationwithhypertensionspecialistSBP=systolicbloodpressure;DBP=diastolicbloodpressure;ACEI-angiotensinconvertingenzymeinhibitor;ARB=angiotensinreceptorblocker,BB=B-blockerCCB=calciumchannelblockerJNC7.May2003.NIHpublication03-5233JNC7:TreatmentAlgorithmfor3ATPI:NewFeaturesofguidelinesFocusonMultipleRiskFactorsPersonswithdiabeteswithoutChdraisedtolevelofCHDriskequivalentFramingham10-yearabsoluteCHDriskprojectionsusedtoidentifycertainpatientswith>2riskfactorsformoreintensivetreatmentPersonswithmultiplemetabolicriskfactors(themetabolicsyndrome)identifiedascandidatesforintensifiedtherapeuticlifestylechanges(TLC)ExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497.ATPI:NewFeaturesofguideli4ATPI:NewFeaturesofguidelinesApplyingtheRecommendationsCompletefastinglipoproteinprofile(TC,LDL-C,HDL-C,TG)recommendedaspreferredinitialtestUseofplantstanols/sterolsandviscousfiberencouragedastherapeuticdietaryoptionstoenhanceLDL-CloweringStrategiespresentedtoimproveadherencetotherapeuticlifestylechanges(TLC),drugtherapiesIntensiveTLCrecommendedforpersonswiththemetabolsyndromeNon-HDL-C(TCminusHDL-C)goalrecommendedasecondarytargetforpersonswithhightGlevels(2200mg/dL)ExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497ATPI:NewFeaturesofguideli5ATPll:FeaturesSharedwithAtPlLDL-CloweringremainsprimarygoaloftherapyHighLDL-C(2160mg/dL)consideredtargetforLDL-C-loweringdrugtherapyIntensiveLDL-CloweringemphasizedinpersonswithCHD3riskcategoriesfordifferentLDL-CgoalsandintensitiesofLDL-C-loweringtherapySubpopulations(otherthanmiddle-agedmen)identifiedfordetectionofhighLDL-C,clinicalintervention:youngadultspostmenopausalwomen;olderpersonsWeightloss,physicalactivityemphasizedtoreduceriskinpersonswithelevatedLDL-CExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497ATPll:FeaturesSharedwithA6ATPILDL-C.HDL-C,TCClassificationLDL-C(mg/dL)<100Optimal100-129Above,nearoptimal130-159Borderlinehigl160-189≥190VeryhighHDL-C(mg/dL)LoWTC(mg/dL<200Desirable200-239Borderlinehigh240HighExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighbloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497ATPILDL-C.HDL-C,TCClassif7ATPll:MajorCHDRiskFactorsOtherThanLDL-CCigarettesmokingHypertension:BP2140/90mmHgoronantihypertensivemedicationLowHDL-C:<40mg/dLFamilyhistoryofprematureCHd(1st-degreerelativemalerelativeage<55yearsfemalerelativeage<65yearsAgemale245yearsfemale255yearsHDL-C260mg/dLisanegativeriskfactorandnegatesoneotherriskfactor.ExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497.ATPll:MajorCHDRiskFactors8ATPIl:AdditionalchdriskFactorsLife-habitriskfactors:targetsforinterventionnotusedtosetlowerLDL-cgoalphysicalinactivityatherogenicdietEmergingriskfactors:canhelpguideintensityofriskreductiontherapy;donotcategoricallyalterLDL-Cgoalslipoprotein(a)homocysteineimpairedfastingglucoseprothromboticandsubclinicalatheroscleroticproinflammatoryfactorsExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497ATPIl:AdditionalchdriskFa9ATPIIAssessmentofriskForpersonswithoutknownCHD,otherformsofatheroscleroticdisease,ordiabetesCountthenumberofriskfactorsUseFraminghamscoringforpersonswith22riskfactorstodeterminetheabsolute10-yearChdriskForpersonswith0-1riskfactor,FraminghamcalculationsaExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497.ATPIIAssessmentofrisk10ATPlll:RiskCategories,LDL-CGoalsRiskCategoryLDL-CGoal(mg/dL)CHDandCHDriskequivalents(10-yearrisk>20%)2riskfactors<130(10yearrisk≤209%)0-1riskfactor<160Almostallpeoplewith0-1riskfactorhavea10-yearrisk<10%:thus,FraminghamriskcalculationsarenotnecessaryExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497ATPlll:RiskCategories,LDL-11血脂治療與臨床指南課件12血脂治療與臨床指南課件13血脂治療與臨床指南課件14血脂治療與臨床指南課件15血脂治療與臨床指南課件16血脂治療與臨床指南課件17血脂治療與臨床指南課件18血脂治療與臨床指南課件19血脂治療與臨床指南課件20血脂治療與臨床指南課件21血脂治療與臨床指南課件22血脂治療與臨床指南課件23血脂治療與臨床指南課件24血脂治療與臨床指南課件25血脂治療與臨床指南課件26血脂治療與臨床指南課件27血脂治療與臨床指南課件28血脂治療與臨床指南課件29血脂治療與臨床指南課件30血脂治療與臨床指南課件31血脂治療與臨床指南課件32血脂治療與臨床指南課件33血脂治療與臨床指南課件34血脂治療與臨床指南課件35血脂治療與臨床指南課件36血脂治療與臨床指南課件37血脂治療與臨床指南課件38血脂治療與臨床指南課件39血脂治療與臨床指南課件40血脂治療與臨床指南課件41血脂治療與臨床指南課件42血脂治療與臨床指南課件43血脂治療與臨床指南課件44血脂治療與臨床指南課件45血脂治療與臨床指南課件46血脂治療與臨床指南課件47血脂治療與臨床指南課件48血脂治療與臨床指南課件49血脂治療與臨床指南課件50血脂治療與臨床指南課件51血脂治療與臨床指南課件52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3血脂治療與臨床指南血脂治療與臨床指南血脂治療與臨床指南JNC7:ClassificationandManagementofBloodPressureforAdultsSBP.DBP*(mmLifestylepellingClassificationNormal120and<80NoantihypertensiveDrug(s)forcompellingPrehypertensionor8089drugindieindications↑Stage1or90-99rmostMayconsiderDrug(s)forcompellingTwo-drugcombinationmost(usuallydiuretic.ACEL.ARBediureticBB,CCB)asneeded.hypertensionandAcElorarborBBorCCBTreatmentdeterminedbyhighestBPcategoryTreatpatientswithchronickidneydiseaseordiabetestoBPgoalof<130/80mmHg*InitialcombinedtherapyshouldbeusedcautiouslyinthoseatriskfororthostatichypotensionSBP=systolicbloodpressure;DBP=diastolicbloodpressure;ACEFangiotensinconvertingenzymeinhibitor,ARB=angiotensinreceptorblocker;BB=B-blockerJNC7.May2003.NIHpublication03-5233JNC7:TreatmentAlgorithmforHypertensionLifestylemodifications(130/80mmHgforthosewithdiabetesorchronickidneydiseaseInitialdrugchoicesWithoutcompellingindications-159orDBP90-99mmHg)Obinationformost(diuretic,ACEl,ARB.BB,CCB)asneededMayconsiderACEl,ARB,BB,CCB(usuallythiazide-typediureticandorcombinationACElorARBorBBorCCBNotatgoalbloodpressureOptimizedosagesoraddadditionaldrugsuntilgoalbloodpressureisachievedConsiderconsultationwithhypertensionspecialistSBP=systolicbloodpressure;DBP=diastolicbloodpressure;ACEI-angiotensinconvertingenzymeinhibitor;ARB=angiotensinreceptorblocker,BB=B-blockerCCB=calciumchannelblockerJNC7.May2003.NIHpublication03-5233眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過幾年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了。二、巧妙地用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(zhǎng)|u：|.前面7個(gè)單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個(gè)動(dòng)詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個(gè)過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！四、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語作DutyReport.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。五、開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競(jìng)賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要盡施才能，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。人與人之間的情感包含有親情、愛情和友情，其中，親情是與生俱來的一種健康情感，不論貧富貴賤，一旦擁有生命，人就擁有了親情。所以有人說：親情是一種養(yǎng)育之恩，是朝夕相處的相依為命之情，是一種無法割舍的感情。古今中外，用親情譜寫的一個(gè)個(gè)動(dòng)人故事，感動(dòng)著一代又一代的人，使人們深受教育和啟發(fā)，續(xù)寫出一個(gè)又一個(gè)詮釋親情美好的新篇章。小學(xué)時(shí)代作為人生學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于小學(xué)生的人格形成具有極為重要的意義，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施親情教育，成為語文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。充分挖掘和利用小學(xué)語文教材中的教育資源，在教學(xué)中滲透親情，成為實(shí)施親情教育的有效途徑。一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透親情教育的必要性和可行性1.必要性――當(dāng)代小學(xué)生亟需加強(qiáng)親情觀教育。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念比如家庭觀念、幸福觀念也發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)影響了家庭生活，甚至由此引發(fā)出諸多家庭矛盾。家庭暴力、學(xué)生離家出走，乃至親人之間相互殘殺的慘劇都時(shí)有耳聞，學(xué)生的親情出現(xiàn)了問題，一些小學(xué)生對(duì)于親情的認(rèn)識(shí)甚至存在嚴(yán)重偏差，主要表現(xiàn)為如下幾方面：其一，對(duì)父母之愛缺乏感恩之心。中華美德提倡敬老愛幼，父母對(duì)子女的愛是一種天性，但是，很多小學(xué)生對(duì)父母的親情之愛并不懂得回報(bào)，認(rèn)為理所當(dāng)然。他們享受著父母親人對(duì)自己的疼愛，卻壓根沒想到自己也應(yīng)該關(guān)心父母長(zhǎng)輩，缺少或沒有感恩之心。其二，漠視他人親情。每個(gè)人身邊的親情都是最為珍貴的，然而，一些小學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們除了不能領(lǐng)會(huì)父母的親情之愛，還無法體會(huì)到他人對(duì)親情的珍惜之情。在同學(xué)或朋友為失去親情而悲痛的時(shí)候，這些小學(xué)生表現(xiàn)出來的是冷漠和無情，令人看后心寒。2.可行性――小學(xué)語文教材提供了豐富的親情教育資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科不但具有工具性特點(diǎn)，還具有人文性特點(diǎn)。語文學(xué)科的人文性受到了前所未有的重視。依據(jù)新課標(biāo)編寫的幾個(gè)版本的現(xiàn)行小學(xué)語文教材，都編排了大量的親情教育課文。蘇教版的小學(xué)語文教材在“弘揚(yáng)民族文化，體現(xiàn)倫理親情”方面更為突出。在教材的“閱讀與積累”“寫話與習(xí)作”“口語交際”等幾大板塊中，都分布有親情教育的內(nèi)容。筆者對(duì)蘇教版小學(xué)語文閱讀課文進(jìn)行了一個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)教材上的閱讀課文共有286篇，與親情相關(guān)的課文共有48篇，超過百分之十五。僅高年級(jí)閱讀課文，直接表現(xiàn)親情的，四年級(jí)課文就有《但愿人長(zhǎng)久》《桂花雨》《第一次抱母親》，五年級(jí)課文有《高爾基和他的兒子》《少年王冕》《清平樂村居》《愛如茉莉》《月光啟蒙》《我和祖父的園子》，六年級(jí)有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》《鞋匠的兒子》等，此外，還有一些雖然不以表現(xiàn)親情為主題，但其中有著美好親情滲透其中，給人以情感的熏陶，如《二泉映月》。該文表現(xiàn)的是一種對(duì)生命、對(duì)生活的抗?fàn)帲n文中字里行間仍然可以感受到師父（其實(shí)是阿炳的親生父親）對(duì)小阿炳的慈愛，已經(jīng)長(zhǎng)大后的阿炳用琴聲對(duì)恩重如山的師父的懷念。此外，其他板塊的教學(xué)內(nèi)容也有親情教學(xué)內(nèi)容，都可以在教學(xué)過程中加以利用。二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施親情教育的途徑和方法1.在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情傳情。心理學(xué)研究表明，人在一定的情境、一定的場(chǎng)合就會(huì)產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的情感。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于特定的情感氣氛中，就會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常利用文中的情感因素，首先自己受感染，然后再把獲得的感情融化到教學(xué)過程中，使學(xué)生也為這種感情所感染，去體會(huì)更豐富的情感。在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下《月光啟蒙》一課時(shí)，教學(xué)伊始，我就為學(xué)生營(yíng)造起一種濃濃的親情氛圍，我用飽含深情的語言對(duì)學(xué)生說：“月夜下，依偎在母親的懷里，聽著動(dòng)聽的歌謠，那是一件美妙的事情，尤其配上母親那甜美的嗓音，那就更讓人懷念無比?！苯又?，配上音樂進(jìn)行范讀。在我充滿情感的語言之中，在聽到我配上音樂的范讀時(shí)，學(xué)生都沉浸在了那濃濃的母子親情之中，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。在這樣的狀態(tài)下，我再把自己朗讀課文時(shí)候的感覺，分享給學(xué)生，并要求學(xué)生暢談自己記憶中家中長(zhǎng)輩最感人的畫面，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿了情感，閱讀文本中的情感與師生的情感交融在一起，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授不斷從感性向理性升華的目標(biāo)。2.在習(xí)作和課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)親情。愛是一種體驗(yàn)，學(xué)生只有到生活中，才能深刻地體會(huì)到親情的可貴。作為語文教師，除了在課堂教學(xué)中要充分利用教材中的親情教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生理解親情內(nèi)容，產(chǎn)生親情體驗(yàn)外，還要精心設(shè)計(jì)一些語文課外活動(dòng)，從各個(gè)不同的角度讓學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)親情，受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的親情教育。筆者經(jīng)常根據(jù)當(dāng)天或最近的課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際情況，布置親情作業(yè)或開展課外親情教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過行動(dòng)來鞏固對(duì)親情的認(rèn)知和理解，用心去體驗(yàn)家庭生活的濃濃親情。在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下“習(xí)作2”《爸爸（媽媽），我愛你》時(shí)，我就組織了一次親情課外活動(dòng)，活動(dòng)的主題和名稱就定為《爸爸（媽媽）的愛》，我讓學(xué)生先用一周的時(shí)間對(duì)父母進(jìn)行具體的觀察，看看父母是怎樣關(guān)愛自己的，為自己付出了哪些，可以用筆記錄下來，也可以用鏡頭拍攝下感人的瞬間，在下一個(gè)周一的班會(huì)課上進(jìn)行交流。結(jié)果有的學(xué)生看到了爸爸的嚴(yán)厲，那是一種父愛如山的嚴(yán)肅；有的學(xué)生看到了媽媽因?yàn)橼s早給自己做早餐而來不及梳理的凌亂頭發(fā)，那是媽媽默默奉獻(xiàn)的愛；還有的看到了媽媽那雙為了讓子女穿戴整潔干凈而常常泡在洗衣粉里導(dǎo)致一到冬天就開裂的手，那是一種從來不圖回報(bào)的付出；還有的聞到了父母身上的汗味，那是人生的艱辛坎坷。一次的付出很容易，可是一生的付出就很不容易了，而我們的父母就是這樣，一生默默地為自己的子女付出。學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中，通過司空見慣的身邊小事，體會(huì)到了父母對(duì)自己的愛，也對(duì)親情的可貴有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)之后都情不自禁地喊出了：“爸爸（媽媽），我愛你！”習(xí)作也完成得很出色，內(nèi)容不再空洞，流露出了真情實(shí)感。之后，我還要求學(xué)生把自己的習(xí)作念給爸爸媽媽聽，并且為爸爸媽媽做一件事，結(jié)果在家長(zhǎng)會(huì)上得到了令人滿意的反饋。家長(zhǎng)都說孩子在家比以前懂事多了。這種人人參與的語文課外活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了全體學(xué)生的實(shí)踐能力，而且通過對(duì)親人的具體觀察和深入了解，密切了與親人的關(guān)系，加深了與親人的感情，從而培養(yǎng)了他們美好而健康的親情，并形成正確而健康的親情觀。3.在校園文化建設(shè)中滲透親情教育，幫助學(xué)生形成健康的親情觀。大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)不能僅僅局限于語文課堂，要把它延伸到廣闊的社會(huì)空間去。語文教學(xué)應(yīng)該積極參與到校園文化的建設(shè)中，將親情教育作為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，形成特色，使整個(gè)校園充滿親情氛圍。筆者所在的學(xué)校，就極為重視親情教育，學(xué)校的板報(bào)、走廊，都懸掛有表現(xiàn)親情的古詩(shī)和名言警句，比如“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”“百善孝為先”等等。筆者作為語文教師，又兼做學(xué)校的書法教師，我在組織學(xué)生書法競(jìng)賽時(shí)，要求書寫的內(nèi)容必須與親情有關(guān)。對(duì)評(píng)選出來的優(yōu)秀作品進(jìn)行裝裱，除了展覽，還長(zhǎng)期掛在教學(xué)樓的走廊上，供學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間觀摩、品味，久而久之，學(xué)生頭腦中的親情觀念獲得了加強(qiáng)。此外，我還經(jīng)常從社會(huì)事件中挖掘親情教育的資源，用正面素材加以引導(dǎo)，如向?qū)W生推薦每年評(píng)選出來的全市“十大孝心人物”，介紹他們的“孝心”事跡，為學(xué)生樹立榜樣。有時(shí)也用反面素材警示學(xué)生，提醒學(xué)生經(jīng)常反省自己的行為，這也起到了很好的作用。血脂治療與臨床指南血脂治療與臨床指南血脂治療與臨床指南JNC54JNC7:ClassificationandManagementofBloodPressureforAdultsSBP.DBP*(mmLifestylepellingClassificationNormal120and<80NoantihypertensiveDrug(s)forcompellingPrehypertensionor8089drugindieindications↑Stage1or90-99rmostMayconsiderDrug(s)forcompellingTwo-drugcombinationmost(usuallydiuretic.ACEL.ARBediureticBB,CCB)asneeded.hypertensionandAcElorarborBBorCCBTreatmentdeterminedbyhighestBPcategoryTreatpatientswithchronickidneydiseaseordiabetestoBPgoalof<130/80mmHg*InitialcombinedtherapyshouldbeusedcautiouslyinthoseatriskfororthostatichypotensionSBP=systolicbloodpressure;DBP=diastolicbloodpressure;ACEFangiotensinconvertingenzymeinhibitor,ARB=angiotensinreceptorblocker;BB=B-blockerJNC7.May2003.NIHpublication03-5233JNC7:ClassificationandMana55JNC7:TreatmentAlgorithmforHypertensionLifestylemodifications(130/80mmHgforthosewithdiabetesorchronickidneydiseaseInitialdrugchoicesWithoutcompellingindications-159orDBP90-99mmHg)Obinationformost(diuretic,ACEl,ARB.BB,CCB)asneededMayconsiderACEl,ARB,BB,CCB(usuallythiazide-typediureticandorcombinationACElorARBorBBorCCBNotatgoalbloodpressureOptimizedosagesoraddadditionaldrugsuntilgoalbloodpressureisachievedConsiderconsultationwithhypertensionspecialistSBP=systolicbloodpressure;DBP=diastolicbloodpressure;ACEI-angiotensinconvertingenzymeinhibitor;ARB=angiotensinreceptorblocker,BB=B-blockerCCB=calciumchannelblockerJNC7.May2003.NIHpublication03-5233JNC7:TreatmentAlgorithmfor56ATPI:NewFeaturesofguidelinesFocusonMultipleRiskFactorsPersonswithdiabeteswithoutChdraisedtolevelofCHDriskequivalentFramingham10-yearabsoluteCHDriskprojectionsusedtoidentifycertainpatientswith>2riskfactorsformoreintensivetreatmentPersonswithmultiplemetabolicriskfactors(themetabolicsyndrome)identifiedascandidatesforintensifiedtherapeuticlifestylechanges(TLC)ExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497.ATPI:NewFeaturesofguideli57ATPI:NewFeaturesofguidelinesApplyingtheRecommendationsCompletefastinglipoproteinprofile(TC,LDL-C,HDL-C,TG)recommendedaspreferredinitialtestUseofplantstanols/sterolsandviscousfiberencouragedastherapeuticdietaryoptionstoenhanceLDL-CloweringStrategiespresentedtoimproveadherencetotherapeuticlifestylechanges(TLC),drugtherapiesIntensiveTLCrecommendedforpersonswiththemetabolsyndromeNon-HDL-C(TCminusHDL-C)goalrecommendedasecondarytargetforpersonswithhightGlevels(2200mg/dL)ExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497ATPI:NewFeaturesofguideli58ATPll:FeaturesSharedwithAtPlLDL-CloweringremainsprimarygoaloftherapyHighLDL-C(2160mg/dL)consideredtargetforLDL-C-loweringdrugtherapyIntensiveLDL-CloweringemphasizedinpersonswithCHD3riskcategoriesfordifferentLDL-CgoalsandintensitiesofLDL-C-loweringtherapySubpopulations(otherthanmiddle-agedmen)identifiedfordetectionofhighLDL-C,clinicalintervention:youngadultspostmenopausalwomen;olderpersonsWeightloss,physicalactivityemphasizedtoreduceriskinpersonswithelevatedLDL-CExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighBloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497ATPll:FeaturesSharedwithA59ATPILDL-C.HDL-C,TCClassificationLDL-C(mg/dL)<100Optimal100-129Above,nearoptimal130-159Borderlinehigl160-189≥190VeryhighHDL-C(mg/dL)LoWTC(mg/dL<200Desirable200-239Borderlinehigh240HighExpertPanelonDetection,Evaluation,andTreatmentofHighbloodCholesterolinAdults.JAMA.2001:285:2486-2497ATPILDL-C.HDL-C,TCClassif60ATPll:MajorCHDRiskFactorsOtherThanLDL-CCigarettesmokingHypertens