病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理

病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)危重病人病情變化風(fēng)險(xiǎn)手術(shù)病人并發(fā)癥發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)班栓二深栓住院病人醫(yī)源性損傷風(fēng)險(xiǎn)院政狀得維住院病人人因失誤傷害風(fēng)險(xiǎn)藥錐誤三堤住院病人意外事件發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)燙傷在小學(xué)階段，教學(xué)課程的開展，教師應(yīng)該對學(xué)生起到啟發(fā)的作用。通過教學(xué)不僅僅是希望教師一味的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，更是對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}、疑問進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于好玩愛動，思維的活躍性高，但是農(nóng)村的小學(xué)生很少思考學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，因此在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行研究式教學(xué)意義重大。一、探究式教學(xué)的意義（一）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用，其目的是對學(xué)生在教學(xué)過程中的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的觀察的同時(shí)，并且對其進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生自己提出有興趣的問題，通過自己提出的問題，以實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行分析、歸納、類比最后得出結(jié)論，這樣通過學(xué)生自己思考得到的結(jié)論將會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生對知識記憶不深的缺點(diǎn)。（二）提高了農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)踐能力通過探究式的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生各方面的能力得到有效的培養(yǎng)，更利于學(xué)生的全面發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)期興趣。（三）有助于農(nóng)村教師的發(fā)展在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于探究式教學(xué)的應(yīng)用，對教師的要求也是非常的高，想要有效的開展探究式教學(xué)，教師需要幫助學(xué)生解決不同的問題，更要對學(xué)生在進(jìn)行研究的過程中，遇到的困難做出相應(yīng)的引導(dǎo)，這就需要教師將更多的精力投入到教育事業(yè)中，這對教師綜合素質(zhì)的提高有著巨大幫助。（四）提高了教學(xué)質(zhì)量其實(shí)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，最終的目的就是將學(xué)生帶入生活當(dāng)中，例如，教師在進(jìn)行“加減法”的教學(xué)時(shí)，如果教師只是對數(shù)字進(jìn)行單純的教學(xué)，學(xué)生在這樣的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅不會產(chǎn)生興趣，更會感覺非常的厭惡。如果以生活中的例子作為教學(xué)的例子勢必會激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在減法運(yùn)算中以菜農(nóng)賣菜為例，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，自然會激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、探究式教學(xué)的研究策略在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，這需要教師運(yùn)用的措施必須合理性。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)探究的根源，只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，才能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提出，由于農(nóng)村學(xué)生看到的事物有限，因此在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師勾畫教學(xué)情景時(shí)要充分考慮學(xué)生的所見過的情境，以及學(xué)生的想象能力。（一）創(chuàng)造的情境要來源于生活數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容其實(shí)與我們的生活息息相關(guān)。在新課改中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視在實(shí)際生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，所以，現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了豐富的實(shí)例。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對“圓的認(rèn)識”，在課前上應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對生活中的圓狀物體進(jìn)行觀察，如、車輪子、碗、碟子、紐扣、太陽等等，學(xué)生通過對這些圓狀物體的觀察將會對圓有一個(gè)初步的認(rèn)識，一些聰明的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)圓的一些共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出與圓相關(guān)的問題，這樣在課堂上教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行逐步的思考，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）以趣味故事創(chuàng)設(shè)情境農(nóng)村小學(xué)教學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)相比，發(fā)展較為緩慢，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體被沒有被用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有新意，內(nèi)容單一、乏味，如何將枯燥的學(xué)習(xí)變得生動化，這是對農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)考驗(yàn)，也是對教師教學(xué)藝術(shù)性的驗(yàn)證。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過營造故事情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，作為教師可以利用故事將分?jǐn)?shù)的概念介紹給學(xué)生，教師可以巧妙的“猴子分香蕉”的故事引入到教學(xué)中，將一籮筐香蕉平均分給5只猴子應(yīng)當(dāng)怎么分。學(xué)生在聽故事的時(shí)候，覺得故事有意思將會紛紛舉手進(jìn)行分配，在分到最后時(shí)候?qū)W生將會發(fā)現(xiàn)剩下三只香蕉，這時(shí)候教師就可以將分?jǐn)?shù)的概念順利的引出，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念有了深刻的理解。（三）以學(xué)生的嘗試創(chuàng)設(shè)情境在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用探究式教學(xué)的目的，其實(shí)就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、解決的過程。作為教師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，既然是探究就可能出現(xiàn)失敗，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)嘗試著讓學(xué)生去解一些困難的問題。例如在除法運(yùn)算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“四舍五入”的求商方法，可以出一道287÷17的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算中出現(xiàn)的問題，然后通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。（四）從動手操作中創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對于一些抽象性教學(xué)內(nèi)容可以將其進(jìn)行具體的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手，從而對知識進(jìn)行深入的理解和掌握。例如在“可能性”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動手對概念進(jìn)行“嘗試”，讓學(xué)生拿起一枚硬幣，多次拋起，讓學(xué)生對硬幣出現(xiàn)的正面和方面的次數(shù)進(jìn)行記錄，這樣通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)生將會對“可能性”概念有一個(gè)深刻的理解。同時(shí)這種動手操作的做法對學(xué)生能力的提高，激發(fā)學(xué)生的思維都有著重要的作用。三、結(jié)束語小學(xué)階段的教學(xué)，對于學(xué)生的未來成長有著十分重要的意義，學(xué)生只有在小學(xué)階段打開基礎(chǔ)，才能對以后高難度的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。就目前我國的現(xiàn)狀來看，雖然現(xiàn)階段我國的部分農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)對經(jīng)探究式教學(xué)應(yīng)用取得了不錯(cuò)的成就，但是其仍然需要進(jìn)一步完善。相信隨著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力，探究式教學(xué)在不久的將來將會為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。在我們這里的農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生父母外出打工，孩子都是由爺爺奶奶，甚至姑姑、舅舅?嵫?的。由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，大多數(shù)孩子心理存在一定的障礙。心理不健康嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，我深感任務(wù)艱巨，現(xiàn)就這一問題談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)感悟：一、愛字當(dāng)頭近幾年農(nóng)村學(xué)校的留守兒童比較多，孩子們也正好處在心智發(fā)育不完全的時(shí)期，還不能明辨是非，一些學(xué)生對學(xué)校、教師、父母缺乏感情，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績每況愈下，一些學(xué)生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊，甚至做出非常極端的事情來。這就需要我們給孩子們更多的愛，更多的關(guān)懷與溫暖。我們應(yīng)該從內(nèi)心深處給予學(xué)生最真摯的愛，才能以心換心，獲取他們的信任和愛戴。很多時(shí)候，對他們的一個(gè)微笑，一次贊揚(yáng)，一次談心，也許都會觸動他們掩藏在內(nèi)心深處久違的情感，而影響他們一生。學(xué)生李航航聰明但很調(diào)皮，由于特殊原因，在爺爺奶奶的溺愛下，他逃學(xué)、上網(wǎng)、夜不歸宿、上課不認(rèn)真聽講，語文老師檢查作業(yè)他就說你別管我……真讓我頭痛。為了徹底改變他，我先是找他談心，他根本不聽。幾次下來，收效甚微，我沒有泄氣。通過家訪我了解到他喜歡畫畫，便利用學(xué)校書畫展的機(jī)會，鼓勵(lì)他參加書畫比賽。我發(fā)現(xiàn)他的眼神略微閃動了一下，我知道我的預(yù)定計(jì)劃要奏效。之后我又巧妙地在一節(jié)班會課上對他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。事后，又找他聊天，再利用校訊通及時(shí)反饋，家校合作，經(jīng)過一個(gè)月的努力，功夫不負(fù)有心人，他終于有了改變，數(shù)學(xué)課堂上他主動發(fā)言，我及時(shí)給予表揚(yáng)，最終使他改變了自己，重新回到班集體中來。二、強(qiáng)化班級文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心強(qiáng)化班級文化氛圍，為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中感受知識的魅力，主動探究知識。學(xué)生在通往學(xué)習(xí)的道路上，除了自身的主觀因素，還受到環(huán)境的影響。為了能讓學(xué)生們在班級里感受到更濃郁的文化氛圍，我邀請班里擅長書法和繪畫的學(xué)生將自己的作品展示在墻壁上，供大家欣賞，沉浸在書法繪畫的藝術(shù)海洋里，感受藝海拾貝的魅力；引導(dǎo)學(xué)生搜索讓人奮發(fā)圖強(qiáng)的詩歌名言，進(jìn)行班級比賽，并要求學(xué)生抄寫，激勵(lì)學(xué)生為夢想而努力；每周一我都會讓班干部自主組織全體學(xué)生召開主題班會，班會內(nèi)容由班干部征得大家同意而定，在主題班會上，大家可以暢所欲言，互相交流自己的想法，為平日緊張的學(xué)習(xí)生活增添一些輕松。我利用閑暇時(shí)間，為學(xué)生播放感恩的歌曲，從歌曲中體會父母對他們的愛是多么的神圣無私，從而使自己主動投入到學(xué)習(xí)中去。執(zhí)教多年，我深諳在教學(xué)過程中，需做到“表揚(yáng)與批評共存，親和與嚴(yán)厲互補(bǔ)”。即在對一個(gè)學(xué)生作出評價(jià)的時(shí)候，不管周圍人多或少，我都會先講出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，再去指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。在上課的時(shí)候，我總是親和地給大家講解知識，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式讓他們愛上我任教的學(xué)科。如果遇到屢教不改的學(xué)生，我也會很嚴(yán)厲地對其進(jìn)行批評，并監(jiān)督他們及時(shí)改正。人無完人，學(xué)生也有自尊心，我能做的，就是在保護(hù)他們自尊心的前提下，指引他們發(fā)揚(yáng)長處，改正不足，讓他們可以一步一步變得更加優(yōu)秀。同時(shí)，我也會告訴他們用自己的言行舉止才能真正讓自己擁有令人敬重的自尊、自愛，使他們明白努力就會有所收獲，淵博的知識和他人的尊重都是通過努力得到的。三、精細(xì)備課永無止境，課堂教學(xué)常講常新教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生變化，在工作中，我從不敢懈怠，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，閱讀各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握好重難點(diǎn)。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，在課堂中面向全體學(xué)生，積極采用分組合作式、啟發(fā)式、討論式、自主學(xué)習(xí)式等教法，因材施教，做到理論聯(lián)系實(shí)際；運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。同時(shí)，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，做到學(xué)中有變，方法靈活，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文技能。成績永遠(yuǎn)屬于過去，工作需要持久的耐力，以后的路還很漫長，我相信我一定會一如既往、腳踏實(shí)地、不斷追求，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。永遠(yuǎn)做一個(gè)教育教學(xué)的探索者、學(xué)生的服務(wù)者。病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。病人1病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控2住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)危重病人病情變化風(fēng)險(xiǎn)手術(shù)病人并發(fā)癥發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)班栓二深栓住院病人醫(yī)源性損傷風(fēng)險(xiǎn)院政狀得維住院病人人因失誤傷害風(fēng)險(xiǎn)藥錐誤三堤住院病人意外事件發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)燙傷住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)3住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理預(yù)測住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)4(一)住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測工具入院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測「患者基本資料的評估壓瘡的評估六個(gè)模塊導(dǎo)管的評估跌倒的評估自理能力的評估術(shù)要點(diǎn)深靜脈血栓的評估以表格的形式代替大量文字性的描述采用打“√”或數(shù)字代碼的形式填寫在患者入院時(shí)、手術(shù)后,即有特殊情況進(jìn)行評估評分達(dá)到設(shè)定的高危,該患者進(jìn)入護(hù)理管理中的高危監(jiān)控系統(tǒng),定期跟蹤、監(jiān)控指導(dǎo),這樣能夠有效避免相關(guān)護(hù)理不良事件的發(fā)生(一)住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測工具5()住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測技術(shù)一危重病人病情變化預(yù)測危重癥患者生命體征變化早期評估MEws(modifiedearlywarningscore.MEWS),早期對患者心率、收縮壓、呼吸頻率、體溫和意識進(jìn)行評分,當(dāng)分值超過4分,即提示護(hù)士采取相應(yīng)措施對危急值的處理更為快捷、直接、多向、準(zhǔn)確,把握患者病情變化的黃金時(shí)刻4縮短了危急值處理的時(shí)間,提高時(shí)效性;4信息化預(yù)警系統(tǒng)使對危急值報(bào)告結(jié)果的存檔更為規(guī)范化=()住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測技術(shù)一危重病人病情變化預(yù)測6擇期手術(shù)并發(fā)癥風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控非計(jì)劃性拔管血栓風(fēng)險(xiǎn)篩査肺部感染導(dǎo)管感染氣管插管非計(jì)劃性拔售(UnplannedExtubation,UEX)。國外的一些前瞻性研究表明,其發(fā)生率占所有氣管插管患者的3%~16%和4%~8.3%。園國內(nèi)的一些醫(yī)院的研究報(bào)道從5.4~15.5%不等危險(xiǎn)因素評估工具疼痛、緊張、舒改文1.患者方面的因素氣蓮問題。牟齡、老識◆Raysay鎮(zhèn)靜評分2導(dǎo)管管理方面因素子水:4太方◆Ramsay鎮(zhèn)靜評分◆BIS(監(jiān)護(hù)儀)監(jiān)測評分醫(yī)護(hù)方面的因素齡乏有故溝通和知識執(zhí)械通氣棋式不合理及醫(yī)生表及時(shí)披管◆鎮(zhèn)靜躁動評分Sedation-AgitationScale,SAS)肢體約泉,使用鎮(zhèn)靜劑擇期手術(shù)并發(fā)癥風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控7優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)評價(jià)細(xì)則(2014版)C級:1定期監(jiān)測醫(yī)院內(nèi)跌倒、墜床、壓瘡、擇期手術(shù)并發(fā)癥(肺栓具體要求塞、深靜脈血栓肺部感染人工氣道意外找出)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)同擠大學(xué)附屬售十人民肺栓塞風(fēng)險(xiǎn)評估深靜脈血栓風(fēng)險(xiǎn)評估院內(nèi)獲得性肺炎風(fēng)險(xiǎn)評估◆評價(jià)時(shí)間:入晚時(shí)或手術(shù)前由護(hù)士在本誑究成風(fēng)險(xiǎn)評估,手求后、病卮駙予再次評估,以后每周一次評佑,病情發(fā)生化及慰再評佑。◆圍手術(shù)期重點(diǎn)監(jiān)測對象淥靜脈血:SlCU、如科惡性腫手術(shù)患者;頭節(jié)置換、觀卓、晉惡性腫瘤手術(shù)意者等。胂檢棗:深靜脈血栓高危患者、胂癌、食道痙、胂火池手術(shù)患者等眈內(nèi)獲得性胂爽:重型顱腦外傷患者、腦腫瘤、動脈手術(shù)患者;心臟手術(shù)患者等;優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)評價(jià)細(xì)則(2014版)8風(fēng)險(xiǎn)評估表的形成國外相關(guān)量表漢化評佑表遁用對評估表內(nèi)農(nóng)翻譯形戒中文版評佑評估靈敏度、特異度表特征、權(quán)戚性陽性預(yù)測值、陰性預(yù)他學(xué)者應(yīng)用效票評價(jià)蚤表,評佑量表的新數(shù)度檢驗(yàn)測值、ROC曲線下面進(jìn)行選擇風(fēng)險(xiǎn)評估表的研制文獻(xiàn)研宄,病例研疣,通過因初步形成風(fēng)考量評估表炅敏虔、特異虔、陽無統(tǒng)綜逑子與風(fēng)險(xiǎn)鮚局的相險(xiǎn)評估表可操作性性預(yù)冽值、閃性預(yù)冽專家函詢美性確定權(quán)重值、ROC曲線下面積風(fēng)險(xiǎn)評估表的形成9住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理預(yù)警住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)10住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理預(yù)警預(yù)控技術(shù)二)住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警技術(shù)1.三元色標(biāo)識的預(yù)警技術(shù)分級護(hù)理的警示標(biāo)識留置導(dǎo)管的三原色標(biāo)識利用目視原理設(shè)計(jì)三元色標(biāo)識用紅、黃、綠三元色來標(biāo)識藥物的危險(xiǎn)度、環(huán)境潔凈度、不同洽療方法等,以此表達(dá)風(fēng)險(xiǎn)的高低,警示護(hù)士及患者原色的警示標(biāo)識系統(tǒng)高危病人監(jiān)控的三原色標(biāo)識飲食食分類的三原色標(biāo)識不同區(qū)域清潔用具三原色標(biāo)識消毒供應(yīng)中心三原色標(biāo)識成批傷員搶救三原色標(biāo)識急診輸液區(qū)的三原色標(biāo)識住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理預(yù)警預(yù)控技術(shù)11病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理12病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理13病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理14病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理15病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理16病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理17病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理18病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理19病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理20病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理21病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理22病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理23病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理24病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理25病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理26病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理27病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理28病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理29病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理30病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控課件整理31謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)危重病人病情變化風(fēng)險(xiǎn)手術(shù)病人并發(fā)癥發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)班栓二深栓住院病人醫(yī)源性損傷風(fēng)險(xiǎn)院政狀得維住院病人人因失誤傷害風(fēng)險(xiǎn)藥錐誤三堤住院病人意外事件發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)燙傷在小學(xué)階段，教學(xué)課程的開展，教師應(yīng)該對學(xué)生起到啟發(fā)的作用。通過教學(xué)不僅僅是希望教師一味的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，更是對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}、疑問進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于好玩愛動，思維的活躍性高，但是農(nóng)村的小學(xué)生很少思考學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，因此在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行研究式教學(xué)意義重大。一、探究式教學(xué)的意義（一）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用，其目的是對學(xué)生在教學(xué)過程中的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的觀察的同時(shí)，并且對其進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生自己提出有興趣的問題，通過自己提出的問題，以實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行分析、歸納、類比最后得出結(jié)論，這樣通過學(xué)生自己思考得到的結(jié)論將會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生對知識記憶不深的缺點(diǎn)。（二）提高了農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)踐能力通過探究式的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生各方面的能力得到有效的培養(yǎng)，更利于學(xué)生的全面發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)期興趣。（三）有助于農(nóng)村教師的發(fā)展在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于探究式教學(xué)的應(yīng)用，對教師的要求也是非常的高，想要有效的開展探究式教學(xué)，教師需要幫助學(xué)生解決不同的問題，更要對學(xué)生在進(jìn)行研究的過程中，遇到的困難做出相應(yīng)的引導(dǎo)，這就需要教師將更多的精力投入到教育事業(yè)中，這對教師綜合素質(zhì)的提高有著巨大幫助。（四）提高了教學(xué)質(zhì)量其實(shí)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，最終的目的就是將學(xué)生帶入生活當(dāng)中，例如，教師在進(jìn)行“加減法”的教學(xué)時(shí)，如果教師只是對數(shù)字進(jìn)行單純的教學(xué)，學(xué)生在這樣的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅不會產(chǎn)生興趣，更會感覺非常的厭惡。如果以生活中的例子作為教學(xué)的例子勢必會激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在減法運(yùn)算中以菜農(nóng)賣菜為例，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，自然會激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、探究式教學(xué)的研究策略在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，這需要教師運(yùn)用的措施必須合理性。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)探究的根源，只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，才能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提出，由于農(nóng)村學(xué)生看到的事物有限，因此在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師勾畫教學(xué)情景時(shí)要充分考慮學(xué)生的所見過的情境，以及學(xué)生的想象能力。（一）創(chuàng)造的情境要來源于生活數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容其實(shí)與我們的生活息息相關(guān)。在新課改中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視在實(shí)際生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，所以，現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了豐富的實(shí)例。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對“圓的認(rèn)識”，在課前上應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對生活中的圓狀物體進(jìn)行觀察，如、車輪子、碗、碟子、紐扣、太陽等等，學(xué)生通過對這些圓狀物體的觀察將會對圓有一個(gè)初步的認(rèn)識，一些聰明的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)圓的一些共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出與圓相關(guān)的問題，這樣在課堂上教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行逐步的思考，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）以趣味故事創(chuàng)設(shè)情境農(nóng)村小學(xué)教學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)相比，發(fā)展較為緩慢，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體被沒有被用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有新意，內(nèi)容單一、乏味，如何將枯燥的學(xué)習(xí)變得生動化，這是對農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)考驗(yàn)，也是對教師教學(xué)藝術(shù)性的驗(yàn)證。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過營造故事情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，作為教師可以利用故事將分?jǐn)?shù)的概念介紹給學(xué)生，教師可以巧妙的“猴子分香蕉”的故事引入到教學(xué)中，將一籮筐香蕉平均分給5只猴子應(yīng)當(dāng)怎么分。學(xué)生在聽故事的時(shí)候，覺得故事有意思將會紛紛舉手進(jìn)行分配，在分到最后時(shí)候?qū)W生將會發(fā)現(xiàn)剩下三只香蕉，這時(shí)候教師就可以將分?jǐn)?shù)的概念順利的引出，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念有了深刻的理解。（三）以學(xué)生的嘗試創(chuàng)設(shè)情境在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用探究式教學(xué)的目的，其實(shí)就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、解決的過程。作為教師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，既然是探究就可能出現(xiàn)失敗，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)嘗試著讓學(xué)生去解一些困難的問題。例如在除法運(yùn)算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“四舍五入”的求商方法，可以出一道287÷17的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算中出現(xiàn)的問題，然后通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。（四）從動手操作中創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對于一些抽象性教學(xué)內(nèi)容可以將其進(jìn)行具體的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手，從而對知識進(jìn)行深入的理解和掌握。例如在“可能性”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動手對概念進(jìn)行“嘗試”，讓學(xué)生拿起一枚硬幣，多次拋起，讓學(xué)生對硬幣出現(xiàn)的正面和方面的次數(shù)進(jìn)行記錄，這樣通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)生將會對“可能性”概念有一個(gè)深刻的理解。同時(shí)這種動手操作的做法對學(xué)生能力的提高，激發(fā)學(xué)生的思維都有著重要的作用。三、結(jié)束語小學(xué)階段的教學(xué)，對于學(xué)生的未來成長有著十分重要的意義，學(xué)生只有在小學(xué)階段打開基礎(chǔ)，才能對以后高難度的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。就目前我國的現(xiàn)狀來看，雖然現(xiàn)階段我國的部分農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)對經(jīng)探究式教學(xué)應(yīng)用取得了不錯(cuò)的成就，但是其仍然需要進(jìn)一步完善。相信隨著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力，探究式教學(xué)在不久的將來將會為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。在我們這里的農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生父母外出打工，孩子都是由爺爺奶奶，甚至姑姑、舅舅?嵫?的。由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，大多數(shù)孩子心理存在一定的障礙。心理不健康嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，我深感任務(wù)艱巨，現(xiàn)就這一問題談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)感悟：一、愛字當(dāng)頭近幾年農(nóng)村學(xué)校的留守兒童比較多，孩子們也正好處在心智發(fā)育不完全的時(shí)期，還不能明辨是非，一些學(xué)生對學(xué)校、教師、父母缺乏感情，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績每況愈下，一些學(xué)生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊，甚至做出非常極端的事情來。這就需要我們給孩子們更多的愛，更多的關(guān)懷與溫暖。我們應(yīng)該從內(nèi)心深處給予學(xué)生最真摯的愛，才能以心換心，獲取他們的信任和愛戴。很多時(shí)候，對他們的一個(gè)微笑，一次贊揚(yáng)，一次談心，也許都會觸動他們掩藏在內(nèi)心深處久違的情感，而影響他們一生。學(xué)生李航航聰明但很調(diào)皮，由于特殊原因，在爺爺奶奶的溺愛下，他逃學(xué)、上網(wǎng)、夜不歸宿、上課不認(rèn)真聽講，語文老師檢查作業(yè)他就說你別管我……真讓我頭痛。為了徹底改變他，我先是找他談心，他根本不聽。幾次下來，收效甚微，我沒有泄氣。通過家訪我了解到他喜歡畫畫，便利用學(xué)校書畫展的機(jī)會，鼓勵(lì)他參加書畫比賽。我發(fā)現(xiàn)他的眼神略微閃動了一下，我知道我的預(yù)定計(jì)劃要奏效。之后我又巧妙地在一節(jié)班會課上對他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。事后，又找他聊天，再利用校訊通及時(shí)反饋，家校合作，經(jīng)過一個(gè)月的努力，功夫不負(fù)有心人，他終于有了改變，數(shù)學(xué)課堂上他主動發(fā)言，我及時(shí)給予表揚(yáng)，最終使他改變了自己，重新回到班集體中來。二、強(qiáng)化班級文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心強(qiáng)化班級文化氛圍，為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中感受知識的魅力，主動探究知識。學(xué)生在通往學(xué)習(xí)的道路上，除了自身的主觀因素，還受到環(huán)境的影響。為了能讓學(xué)生們在班級里感受到更濃郁的文化氛圍，我邀請班里擅長書法和繪畫的學(xué)生將自己的作品展示在墻壁上，供大家欣賞，沉浸在書法繪畫的藝術(shù)海洋里，感受藝海拾貝的魅力；引導(dǎo)學(xué)生搜索讓人奮發(fā)圖強(qiáng)的詩歌名言，進(jìn)行班級比賽，并要求學(xué)生抄寫，激勵(lì)學(xué)生為夢想而努力；每周一我都會讓班干部自主組織全體學(xué)生召開主題班會，班會內(nèi)容由班干部征得大家同意而定，在主題班會上，大家可以暢所欲言，互相交流自己的想法，為平日緊張的學(xué)習(xí)生活增添一些輕松。我利用閑暇時(shí)間，為學(xué)生播放感恩的歌曲，從歌曲中體會父母對他們的愛是多么的神圣無私，從而使自己主動投入到學(xué)習(xí)中去。執(zhí)教多年，我深諳在教學(xué)過程中，需做到“表揚(yáng)與批評共存，親和與嚴(yán)厲互補(bǔ)”。即在對一個(gè)學(xué)生作出評價(jià)的時(shí)候，不管周圍人多或少，我都會先講出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，再去指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。在上課的時(shí)候，我總是親和地給大家講解知識，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式讓他們愛上我任教的學(xué)科。如果遇到屢教不改的學(xué)生，我也會很嚴(yán)厲地對其進(jìn)行批評，并監(jiān)督他們及時(shí)改正。人無完人，學(xué)生也有自尊心，我能做的，就是在保護(hù)他們自尊心的前提下，指引他們發(fā)揚(yáng)長處，改正不足，讓他們可以一步一步變得更加優(yōu)秀。同時(shí)，我也會告訴他們用自己的言行舉止才能真正讓自己擁有令人敬重的自尊、自愛，使他們明白努力就會有所收獲，淵博的知識和他人的尊重都是通過努力得到的。三、精細(xì)備課永無止境，課堂教學(xué)常講常新教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生變化，在工作中，我從不敢懈怠，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，閱讀各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握好重難點(diǎn)。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，在課堂中面向全體學(xué)生，積極采用分組合作式、啟發(fā)式、討論式、自主學(xué)習(xí)式等教法，因材施教，做到理論聯(lián)系實(shí)際；運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。同時(shí)，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，做到學(xué)中有變，方法靈活，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文技能。成績永遠(yuǎn)屬于過去，工作需要持久的耐力，以后的路還很漫長，我相信我一定會一如既往、腳踏實(shí)地、不斷追求，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。永遠(yuǎn)做一個(gè)教育教學(xué)的探索者、學(xué)生的服務(wù)者。病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。病人33病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控病人安全的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控34住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)危重病人病情變化風(fēng)險(xiǎn)手術(shù)病人并發(fā)癥發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)班栓二深栓住院病人醫(yī)源性損傷風(fēng)險(xiǎn)院政狀得維住院病人人因失誤傷害風(fēng)險(xiǎn)藥錐誤三堤住院病人意外事件發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)燙傷住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)35住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理預(yù)測住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)36(一)住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測工具入院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測「患者基本資料的評估壓瘡的評估六個(gè)模塊導(dǎo)管的評估跌倒的評估自理能力的評估術(shù)要點(diǎn)深靜脈血栓的評估以表格的形式代替大量文字性的描述采用打“√”或數(shù)字代碼的形式填寫在患者入院時(shí)、手術(shù)后,即有特殊情況進(jìn)行評估評分達(dá)到設(shè)定的高危,該患者進(jìn)入護(hù)理管理中的高危監(jiān)控系統(tǒng),定期跟蹤、監(jiān)控指導(dǎo),這樣能夠有效避免相關(guān)護(hù)理不良事件的發(fā)生(一)住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測工具37()住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測技術(shù)一危重病人病情變化預(yù)測危重癥患者生命體征變化早期評估MEws(modifiedearlywarningscore.MEWS),早期對患者心率、收縮壓、呼吸頻率、體溫和意識進(jìn)行評分,當(dāng)分值超過4分,即提示護(hù)士采取相應(yīng)措施對危急值的處理更為快捷、直接、多向、準(zhǔn)確,把握患者病情變化的黃金時(shí)刻4縮短了危急值處理的時(shí)間,提高時(shí)效性;4信息化預(yù)警系統(tǒng)使對危急值報(bào)告結(jié)果的存檔更為規(guī)范化=()住院患者潛在高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測技術(shù)一危重病人病情變化預(yù)測38擇期手術(shù)并發(fā)癥風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控非計(jì)劃性拔管血栓風(fēng)險(xiǎn)篩査肺部感染導(dǎo)管感染氣管插管非計(jì)劃性拔售(UnplannedExtubation,UEX)。國外的一些前瞻性研究表明,其發(fā)生率占所有氣管插管患者的3%~16%和4%~8.3%。園國內(nèi)的一些醫(yī)院的研究報(bào)道從5.4~15.5%不等危險(xiǎn)因素評估工具疼痛、緊張、舒改文1.患者方面的因素氣蓮問題。牟齡、老識◆Raysay鎮(zhèn)靜評分2導(dǎo)管管理方面因素子水:4太方◆Ramsay鎮(zhèn)靜評分◆BIS(監(jiān)護(hù)儀)監(jiān)測評分醫(yī)護(hù)方面的因素齡乏有故溝通和知識執(zhí)械通氣棋式不合理及醫(yī)生表及時(shí)披管◆鎮(zhèn)靜躁動評分Sedation-AgitationScale,SAS)肢體約泉,使用鎮(zhèn)靜劑擇期手術(shù)并發(fā)癥風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控39優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)評價(jià)細(xì)則(2014版)C級:1定期監(jiān)測醫(yī)院內(nèi)跌倒、墜床、壓瘡、擇期手術(shù)并發(fā)癥(肺栓具體要求塞、深靜脈血栓肺部感