熱射病的護(hù)理查房課件整理

熱射病的護(hù)理查房51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。熱射病的護(hù)理查房熱射病的護(hù)理查房51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。熱射病護(hù)理查房王艷SUHL熱射病病程記錄3護(hù)理診斷病史護(hù)理措施■治療護(hù)理要點(diǎn)小學(xué)英語教學(xué)的初衷是引領(lǐng)小學(xué)生們走進(jìn)英語的殿堂，培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)英語濃厚的興趣。剛接觸英語時(shí)，天性好奇的小學(xué)生興趣很濃，他們的積極性很高，學(xué)會(huì)了幾個(gè)字母就很得意地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀?？墒请S著年級(jí)的升高，學(xué)生的熱情卻在逐漸減弱，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生常見的并熟知的生活場(chǎng)面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在具體的情境中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)在生活實(shí)踐中得以運(yùn)用，輕松地達(dá)到內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的目的。一、通過游戲、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)興趣情境。興趣其實(shí)質(zhì)就是一種熱愛之情，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了感情，他們才會(huì)全身心地鉆研。牛津小學(xué)英語教材中就有很多游戲，小調(diào)查，詩歌等內(nèi)容，教者可以利用這些資源，穿插于教學(xué)。比如我在執(zhí)教6Aunit5PartF時(shí)就通過創(chuàng)設(shè)“Doasurvey”這一情境，既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，也有效的鞏固了所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候，也表現(xiàn)的很是興奮，樂于表達(dá)，也努力表達(dá)。當(dāng)然教者也可以利用教材自編兒歌，如學(xué)生開始接觸第三人稱單數(shù)時(shí)難以理解，這時(shí)我就會(huì)帶著同學(xué)們自編兒歌：Ilikecoffee.Iliketea.IlikeSuYang,Butshedoesn’tlikeme.IlikeLiuTao,andhelikesme.學(xué)生用英語表達(dá)自己的情感，興趣盎然。二、利用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)直觀情境。簡(jiǎn)筆畫是課堂教學(xué)中常用的一種手段，它具有直觀性，簡(jiǎn)便性。而且使用起來不受時(shí)間和空間的限制。如小動(dòng)物，家具、交通工具、場(chǎng)所、情景等不能帶進(jìn)課堂，這時(shí)就可以充分利用簡(jiǎn)筆畫。比如在講授infrontof和inthefrontof的區(qū)別時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫輕松幫助學(xué)生理解。A、一人站在屋外面。B、一人站在屋里面。再如在執(zhí)教6B“What’stheweatherliketoday?”時(shí)，我先畫一個(gè)太陽，問學(xué)生：“What’stheweatherliketoday?”生回答“It’ssunny”；再在太陽旁加朵烏云，生回答：“It’scloudy”；然后隨手幾筆風(fēng)刮起來了，生回答：“It’swindy”；最后加幾點(diǎn)雨滴烏云遮住太陽，生回答：“It’srainy”。三、讓課文走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)表演情境語言學(xué)習(xí)的最終目的是在真實(shí)的生活中恰當(dāng)?shù)嘏c人交流。那么，生活情境就是不可或缺的。表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可由兩部分構(gòu)成。初步可以表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同角色，理解不同人物的感情。很多學(xué)生說英語毫無表情，像一個(gè)機(jī)器人，要引導(dǎo)學(xué)生理解說話者的感情，如看見朋友，打招呼的高興勁：Hello.身體不好時(shí)的無力感：Notsogood.天熱時(shí)的煩躁感：It’shotterthan….總之適當(dāng)?shù)奶崾鹃_拓了學(xué)生的思維，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。再如，在教5Bunit2有關(guān)看病的內(nèi)容，就可將一些簡(jiǎn)單的醫(yī)用器材帶入課堂，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，運(yùn)用課本語句，當(dāng)然也可自己編稿，了解西方看病的一些風(fēng)俗習(xí)慣。將表演融入教學(xué)，不但能促使學(xué)生把所學(xué)語言和日常生活結(jié)合起來，而且運(yùn)用到實(shí)際生活環(huán)境中，把英語學(xué)習(xí)變成一種自然的交際。四、激活所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化情境。優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。這一點(diǎn)到高年級(jí)尤為重要。五六年級(jí)的語篇教學(xué)不僅僅局限于課本內(nèi)容的誦讀，而應(yīng)有一個(gè)跨越。那就是通過自己對(duì)課文的理解，重新組織語言，復(fù)述課文。通過對(duì)課文的感知，充分運(yùn)用，自己作文。如在6AUnit6Holidays這一單元，就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以Myfavouriteholiday為題，說一段話或?qū)懸黄∽魑摹⑶榫吃诮虒W(xué)中完美的創(chuàng)設(shè)，一直是英語老師在課堂中的追求。當(dāng)然情境也不能過多過濫，我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生輕松地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（1）不能為了過分追求“樂”而創(chuàng)設(shè)，結(jié)果學(xué)生的情緒高漲，影響課堂的秩序，變得“一團(tuán)糟”；（2）不能為了過分追求“新”而創(chuàng)設(shè)，太多的利用多媒體，刺激學(xué)生的視覺，聽覺，而忽略教學(xué)之根本，要懂得恰到好處；（3）不能為了過分追求“情節(jié)”而輕視“環(huán)節(jié)”，為了注重情節(jié)的完整性，說太多的學(xué)生不能理解的話語，不如不說。有效的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，在英語教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)英語的運(yùn)用。做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語言材料。”師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的重要性質(zhì)之一的奇偶性。這堂課,以常見的熟悉的整式函數(shù)來討論研究奇偶性及其相關(guān)的問題。例:已知二次函數(shù)f(x)=ax2+bx+b(a≠0)是偶數(shù)函數(shù)且定義域?yàn)閇a-1,2a],求a、b的值及函數(shù)f(x)的解析式。思考研究的問題:1.函數(shù)f(x)是偶函數(shù),有怎樣的結(jié)論?2.函數(shù)f(x)具有奇偶性,它的定義域有什么特點(diǎn)?3.例題給出的函數(shù)是偶函數(shù)且定義域是[a-1,2a],則a-1與2a有什么關(guān)系?給學(xué)生3分鐘時(shí)間,不拘形式讓學(xué)生討論研究。推選三名學(xué)生回答。生1:函數(shù)f(x)是偶函數(shù),可以得到f(-x)=f(x)結(jié)論。生2:函數(shù)f(x)具有奇偶性,它的定義域一定關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,否則,函數(shù)f(x)就不具有奇偶性。生3:因?yàn)楹瘮?shù)f(x)是偶函數(shù),所以它的定義域[a-1,2a]一定關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,則有a-1=-2a。師:你們探究后,回答得很好。由生4、生5同時(shí)板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上解答。并允許討論研究,以會(huì)為目的。簡(jiǎn)錄兩個(gè)學(xué)生板演:由f(-x)=f(x)解得b=0,由a-1=-2a解得a=13,∴函數(shù)f(x)=13x2。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己與生4、生5的解題過程,談解題過程中的不足,出現(xiàn)的毛病,應(yīng)該注意的事項(xiàng),可以肯定之處。變式一:試討論函數(shù)f(x)=ax2+bx+c的奇偶性及函數(shù)f(x)的解析式。師:變式一與例題有何區(qū)別?怎樣考慮解答?給學(xué)生6分鐘時(shí)間,分前后桌及小組討論研究解題思路。小組推薦學(xué)生回答。綜合生6、生7:1.區(qū)別在于變式一中a、b、c沒有給出限制條件,a、b、c的取值決定函數(shù)f(x)的奇偶性。所以,應(yīng)在函數(shù)f(x)為奇函數(shù)或偶函數(shù)的情況下,對(duì)a、b、c進(jìn)行討論。2.當(dāng)a≠0時(shí),函數(shù)f(x)是二次函數(shù);當(dāng)a=0、b≠0時(shí),函數(shù)f(x)是一次函數(shù);當(dāng)a=b=0時(shí),函數(shù)f(x)是常數(shù)。因此,變式一應(yīng)該進(jìn)行分類討論解答。師:你們推選一名學(xué)生,簡(jiǎn)述分類解答的過程。生8:分類解答過程應(yīng)為:(一)當(dāng)a≠0時(shí)1.若函數(shù)f(x)是偶函數(shù),則由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函數(shù)f(x)=ax2+c(a≠0)。2.若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),則由f(-x)=-f(x)得a=0,這與a≠0矛盾。(二)當(dāng)a=0時(shí),則函數(shù)f(x)=bx+c1.若函數(shù)f(x)是偶函數(shù),則由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函數(shù)f(x)=c。(1)當(dāng)c≠0時(shí),函數(shù)f(x)=c為偶函數(shù)(2)當(dāng)c=0時(shí),函數(shù)f(x)=0,此時(shí),函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。2.若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),則由f(-x)=-f(x)得b≠0、c=0,函數(shù)f(x)=bx(b≠0)學(xué)生解答歸納:1.當(dāng)a=b=c=0時(shí),函數(shù)f(x)=0既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。2.當(dāng)a=b=0,c≠0時(shí),函數(shù)f(x)=c(c≠0)是偶函數(shù)。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的一個(gè)易于理解、掌握運(yùn)用的重要性質(zhì)。運(yùn)用函數(shù)奇偶性能解決數(shù)學(xué)中諸多的相關(guān)問題,它在數(shù)學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。常見的整式函數(shù)是重要的易于理解、掌握的函數(shù),應(yīng)用更為廣泛,也是最基本的函數(shù);尤其是它的奇偶性的學(xué)習(xí)、研究,對(duì)其它函數(shù)的奇偶性的學(xué)習(xí)研究有普遍的引領(lǐng)作用。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)奇偶性的訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)、理解、掌握與運(yùn)用,是函數(shù)性質(zhì)的必然要求,也是教學(xué)中的必然要求。熱射病的護(hù)理查房51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。熱射病的護(hù)理查1熱射病護(hù)理查房王艷SUHL熱射病護(hù)理查房2熱射病病程記錄3護(hù)理診斷病史護(hù)理措施■治療護(hù)理要點(diǎn)熱射病3病史■患者,廖某某,女性,72歲,退離休人員,患者于1+小時(shí)前被人發(fā)現(xiàn)昏倒在戶外(約14:30左右,高溫環(huán)境下),呼之無反應(yīng),體溫41.2度,6-2116:00入E|CU■既往史:有慢性阻塞性肺疾病病史病史4病史體格檢查體溫:41.6°C,脈搏:140次/分,呼吸:30次/分,血壓:150/90mmHg,SPO290%急性重面容,神志深昏迷,精神較差,被動(dòng)體位,查體欠合作,全身散在紅色皮疹,雙側(cè)瞳孔等大等圓約25mm,對(duì)光反射消失,唇稍紺。心電圖:竇性心動(dòng)過速,T波異常病史5入院診斷1.熱射病2慢性阻塞性肺疾病入院診斷6病程■6-22檢查提示肝功能受損:心肌受損;胰胰腺功能受損:腎功能較前好轉(zhuǎn):頭顱+胸部CT示腦萎縮,慢支、肺氣腫。診斷明確:1、熱射病多器官功能不全2、應(yīng)激性潰瘍出血3、慢性阻塞性肺疾病。治療上繼續(xù)予甘露醇+地塞米松+白蛋白10g脫水降顱壓,同時(shí)護(hù)胃、護(hù)腦護(hù)肝、護(hù)心、改善血管通透性及對(duì)癥支持等治療;患者脫機(jī)后呼吸情況可。病程7病程■623訴有明顯咽痛不適,無明顯發(fā)熱,心律仍偏慢,波動(dòng)在45-50次分左右查體:體溫37°C,脈搏45次/分,血壓16771mmHg。咽部有對(duì)稱性淤血,鉀33mmo/,提示肝功能損傷較前好轉(zhuǎn),胰腺功能基本正常,心功能好轉(zhuǎn)可進(jìn)食,今予停置胃管。改用洛賽克口服抑酸護(hù)胃治療;咽喉痛考慮氣管插管所致,加用地塞米松霧化吸入及喉咽清口服液治療;血小板(45.00×10^9/L)低加用氨肽素升血小板治療;予膀胱功能訓(xùn)練。病程8病程■6-24訴咽喉仍有疼痛,咽部有少許對(duì)稱性淤血,脈搏51次/分,血壓165/63mmHg肝功能,心功能損害較好好轉(zhuǎn),鉀343mmo1L,不排除合并高血壓病,予苯磺酸氨氯地平降壓治療,予拔除尿管,護(hù)肝、護(hù)心、護(hù)胃、護(hù)腦等治療同前病程96-25■訴咽痛較前好轉(zhuǎn),血壓156/60mmHg,咽部有淤血較前吸收,肝功能、心功能進(jìn)一步好轉(zhuǎn),低鉀高鈉高氯,予停病危,改病重,轉(zhuǎn)綜合病房繼續(xù)治療。治療上注意維持電解質(zhì)平衡,適當(dāng)補(bǔ)鉀,改液體為糖水減少鈉氯的輸入;余繼續(xù)補(bǔ)液、護(hù)肝、護(hù)心、護(hù)腦、護(hù)胃、調(diào)脂、降壓。6-2510病程■627血小板141.00×10~9,恢復(fù)正常,電解質(zhì)正常?！?29脈搏76次/分,血壓130/70mmHc之后病情無特殊,7-1出院。病程11熱射病的護(hù)理查房課件整理12熱射病的護(hù)理查房課件整理13熱射病的護(hù)理查房課件整理14熱射病的護(hù)理查房課件整理15熱射病的護(hù)理查房課件整理16熱射病的護(hù)理查房課件整理17熱射病的護(hù)理查房課件整理18熱射病的護(hù)理查房課件整理19熱射病的護(hù)理查房課件整理20熱射病的護(hù)理查房課件整理21熱射病的護(hù)理查房課件整理22熱射病的護(hù)理查房課件整理23熱射病的護(hù)理查房課件整理2451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、25熱射病的護(hù)理查房51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。熱射病的護(hù)理查房熱射病的護(hù)理查房51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。熱射病護(hù)理查房王艷SUHL熱射病病程記錄3護(hù)理診斷病史護(hù)理措施■治療護(hù)理要點(diǎn)小學(xué)英語教學(xué)的初衷是引領(lǐng)小學(xué)生們走進(jìn)英語的殿堂，培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)英語濃厚的興趣。剛接觸英語時(shí)，天性好奇的小學(xué)生興趣很濃，他們的積極性很高，學(xué)會(huì)了幾個(gè)字母就很得意地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀?？墒请S著年級(jí)的升高，學(xué)生的熱情卻在逐漸減弱，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生常見的并熟知的生活場(chǎng)面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在具體的情境中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)在生活實(shí)踐中得以運(yùn)用，輕松地達(dá)到內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的目的。一、通過游戲、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)興趣情境。興趣其實(shí)質(zhì)就是一種熱愛之情，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了感情，他們才會(huì)全身心地鉆研。牛津小學(xué)英語教材中就有很多游戲，小調(diào)查，詩歌等內(nèi)容，教者可以利用這些資源，穿插于教學(xué)。比如我在執(zhí)教6Aunit5PartF時(shí)就通過創(chuàng)設(shè)“Doasurvey”這一情境，既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，也有效的鞏固了所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候，也表現(xiàn)的很是興奮，樂于表達(dá)，也努力表達(dá)。當(dāng)然教者也可以利用教材自編兒歌，如學(xué)生開始接觸第三人稱單數(shù)時(shí)難以理解，這時(shí)我就會(huì)帶著同學(xué)們自編兒歌：Ilikecoffee.Iliketea.IlikeSuYang,Butshedoesn’tlikeme.IlikeLiuTao,andhelikesme.學(xué)生用英語表達(dá)自己的情感，興趣盎然。二、利用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)直觀情境。簡(jiǎn)筆畫是課堂教學(xué)中常用的一種手段，它具有直觀性，簡(jiǎn)便性。而且使用起來不受時(shí)間和空間的限制。如小動(dòng)物，家具、交通工具、場(chǎng)所、情景等不能帶進(jìn)課堂，這時(shí)就可以充分利用簡(jiǎn)筆畫。比如在講授infrontof和inthefrontof的區(qū)別時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫輕松幫助學(xué)生理解。A、一人站在屋外面。B、一人站在屋里面。再如在執(zhí)教6B“What’stheweatherliketoday?”時(shí)，我先畫一個(gè)太陽，問學(xué)生：“What’stheweatherliketoday?”生回答“It’ssunny”；再在太陽旁加朵烏云，生回答：“It’scloudy”；然后隨手幾筆風(fēng)刮起來了，生回答：“It’swindy”；最后加幾點(diǎn)雨滴烏云遮住太陽，生回答：“It’srainy”。三、讓課文走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)表演情境語言學(xué)習(xí)的最終目的是在真實(shí)的生活中恰當(dāng)?shù)嘏c人交流。那么，生活情境就是不可或缺的。表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可由兩部分構(gòu)成。初步可以表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同角色，理解不同人物的感情。很多學(xué)生說英語毫無表情，像一個(gè)機(jī)器人，要引導(dǎo)學(xué)生理解說話者的感情，如看見朋友，打招呼的高興勁：Hello.身體不好時(shí)的無力感：Notsogood.天熱時(shí)的煩躁感：It’shotterthan….總之適當(dāng)?shù)奶崾鹃_拓了學(xué)生的思維，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。再如，在教5Bunit2有關(guān)看病的內(nèi)容，就可將一些簡(jiǎn)單的醫(yī)用器材帶入課堂，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，運(yùn)用課本語句，當(dāng)然也可自己編稿，了解西方看病的一些風(fēng)俗習(xí)慣。將表演融入教學(xué)，不但能促使學(xué)生把所學(xué)語言和日常生活結(jié)合起來，而且運(yùn)用到實(shí)際生活環(huán)境中，把英語學(xué)習(xí)變成一種自然的交際。四、激活所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化情境。優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。這一點(diǎn)到高年級(jí)尤為重要。五六年級(jí)的語篇教學(xué)不僅僅局限于課本內(nèi)容的誦讀，而應(yīng)有一個(gè)跨越。那就是通過自己對(duì)課文的理解，重新組織語言，復(fù)述課文。通過對(duì)課文的感知，充分運(yùn)用，自己作文。如在6AUnit6Holidays這一單元，就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以Myfavouriteholiday為題，說一段話或?qū)懸黄∽魑?。將情境在教學(xué)中完美的創(chuàng)設(shè)，一直是英語老師在課堂中的追求。當(dāng)然情境也不能過多過濫，我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生輕松地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（1）不能為了過分追求“樂”而創(chuàng)設(shè)，結(jié)果學(xué)生的情緒高漲，影響課堂的秩序，變得“一團(tuán)糟”；（2）不能為了過分追求“新”而創(chuàng)設(shè)，太多的利用多媒體，刺激學(xué)生的視覺，聽覺，而忽略教學(xué)之根本，要懂得恰到好處；（3）不能為了過分追求“情節(jié)”而輕視“環(huán)節(jié)”，為了注重情節(jié)的完整性，說太多的學(xué)生不能理解的話語，不如不說。有效的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，在英語教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)英語的運(yùn)用。做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語言材料?！睅?我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的重要性質(zhì)之一的奇偶性。這堂課,以常見的熟悉的整式函數(shù)來討論研究奇偶性及其相關(guān)的問題。例:已知二次函數(shù)f(x)=ax2+bx+b(a≠0)是偶數(shù)函數(shù)且定義域?yàn)閇a-1,2a],求a、b的值及函數(shù)f(x)的解析式。思考研究的問題:1.函數(shù)f(x)是偶函數(shù),有怎樣的結(jié)論?2.函數(shù)f(x)具有奇偶性,它的定義域有什么特點(diǎn)?3.例題給出的函數(shù)是偶函數(shù)且定義域是[a-1,2a],則a-1與2a有什么關(guān)系?給學(xué)生3分鐘時(shí)間,不拘形式讓學(xué)生討論研究。推選三名學(xué)生回答。生1:函數(shù)f(x)是偶函數(shù),可以得到f(-x)=f(x)結(jié)論。生2:函數(shù)f(x)具有奇偶性,它的定義域一定關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,否則,函數(shù)f(x)就不具有奇偶性。生3:因?yàn)楹瘮?shù)f(x)是偶函數(shù),所以它的定義域[a-1,2a]一定關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,則有a-1=-2a。師:你們探究后,回答得很好。由生4、生5同時(shí)板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上解答。并允許討論研究,以會(huì)為目的。簡(jiǎn)錄兩個(gè)學(xué)生板演:由f(-x)=f(x)解得b=0,由a-1=-2a解得a=13,∴函數(shù)f(x)=13x2。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己與生4、生5的解題過程,談解題過程中的不足,出現(xiàn)的毛病,應(yīng)該注意的事項(xiàng),可以肯定之處。變式一:試討論函數(shù)f(x)=ax2+bx+c的奇偶性及函數(shù)f(x)的解析式。師:變式一與例題有何區(qū)別?怎樣考慮解答?給學(xué)生6分鐘時(shí)間,分前后桌及小組討論研究解題思路。小組推薦學(xué)生回答。綜合生6、生7:1.區(qū)別在于變式一中a、b、c沒有給出限制條件,a、b、c的取值決定函數(shù)f(x)的奇偶性。所以,應(yīng)在函數(shù)f(x)為奇函數(shù)或偶函數(shù)的情況下,對(duì)a、b、c進(jìn)行討論。2.當(dāng)a≠0時(shí),函數(shù)f(x)是二次函數(shù);當(dāng)a=0、b≠0時(shí),函數(shù)f(x)是一次函數(shù);當(dāng)a=b=0時(shí),函數(shù)f(x)是常數(shù)。因此,變式一應(yīng)該進(jìn)行分類討論解答。師:你們推選一名學(xué)生,簡(jiǎn)述分類解答的過程。生8:分類解答過程應(yīng)為:(一)當(dāng)a≠0時(shí)1.若函數(shù)f(x)是偶函數(shù),則由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函數(shù)f(x)=ax2+c(a≠0)。2.若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),則由f(-x)=-f(x)得a=0,這與a≠0矛盾。(二)當(dāng)a=0時(shí),則函數(shù)f(x)=bx+c1.若函數(shù)f(x)是偶函數(shù),則由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函數(shù)f(x)=c。(1)當(dāng)c≠0時(shí),函數(shù)f(x)=c為偶函數(shù)(2)當(dāng)c=0時(shí),函數(shù)f(x)=0,此時(shí),函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。2.若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),則由f(-x)=-f(x)得b≠0、c=0,函數(shù)f(x)=bx(b≠0)學(xué)生解答歸納:1.當(dāng)a=b=c=0時(shí),函數(shù)f(x)=0既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。2.當(dāng)a=b=0,c≠0時(shí),函數(shù)f(x)=c(c≠0)是偶函數(shù)。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的一個(gè)易于理解、掌握運(yùn)用的重要性質(zhì)。運(yùn)用函數(shù)奇偶性能解決數(shù)學(xué)中諸多的相關(guān)問題,它在數(shù)學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。常見的整式函數(shù)是重要的易于理解、掌握的函數(shù),應(yīng)用更為廣泛,也是最基本的函數(shù);尤其是它的奇偶性的學(xué)習(xí)、研究,對(duì)其它函數(shù)的奇偶性的學(xué)習(xí)研究有普遍的引領(lǐng)作用。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)奇偶性的訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)、理解、掌握與運(yùn)用,是函數(shù)性質(zhì)的必然要求,也是教學(xué)中的必然要求。熱射病的護(hù)理查房51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。熱射病的護(hù)理查26熱射病護(hù)理查房王艷SUHL熱射病護(hù)理查房27熱射病病程記錄3護(hù)理診斷病史護(hù)理措施■治療護(hù)理要點(diǎn)熱射病28病史■患者,廖某某,女性,72歲,退離休人員,患者于1+小時(shí)前被人發(fā)現(xiàn)昏倒在戶外(約14:30左右,高溫環(huán)境下),呼之無反應(yīng),體溫41.2度,6-2116:00入E|CU■既往史:有慢性阻塞性肺疾病病史病史29病史體格檢查體溫:41.6°C,脈搏:140次/分,呼吸:30次/分,血壓:150/90mmHg,SPO290%急性重面容,神志深昏迷,精神較差,被動(dòng)體位,查體欠合作,全身散在紅色皮疹,雙側(cè)瞳孔等大等圓約25mm,對(duì)光反射消失,唇稍紺。心電圖:竇性心動(dòng)過速,T波異常病史30入院診斷1.熱射病2慢性阻塞性肺疾病入院診斷31病程■6-22檢查提示肝功能受損:心肌受損;胰胰腺功能受損:腎功能較前好轉(zhuǎn):頭顱+胸部CT示腦萎縮,慢支、