《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇

第《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。

3、板書(shū)：矛與盾。生讀題。

三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)

1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說(shuō)，矛用來(lái)〔刺〕，盾用來(lái)〔擋〕。什么叫矛盾？〔手捂住“與〞〕〔說(shuō)話前后不一致即矛盾〕。

2、師：課文圍繞著矛與盾寫(xiě)了一件事，請(qǐng)把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。

3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來(lái)?！苍僬?qǐng)生讀一讀難懂難讀的句子〕。

4、師：書(shū)上加了拼音，小黑板上的課文沒(méi)有加拼音，能完整地讀一遍嗎？〔出示小黑板全文〕

5、師：大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺(jué)？〔別嘴、難讀、讀不能順〕。

6、師：告訴大家，其實(shí)和大家一樣，老師讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了，想聽(tīng)嗎？〔配樂(lè)背誦〕。

7、師：覺(jué)得老師讀得怎么樣？〔生評(píng)〕你認(rèn)為老師是怎么讀懂的？

8、板書(shū)方法：1、理解意思2、多讀。請(qǐng)大家也試一試。

四、匯報(bào)交流，讀書(shū)理解

1、師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰(shuí)讀懂了？

2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài)；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：鞏固；莫：不；陷：穿透。

3、師：既然這個(gè)人在夸耀，那現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)夸一夸。讀第一句話〔生讀〕。

4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來(lái)做生意吧！聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)，不然生意就被別人搶去啦！

5、師：你真會(huì)夸，我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸，好嗎？

〔生夸〕

6、師：同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國(guó)人是如何賣(mài)他的矛的呢？請(qǐng)看第2句話，有誰(shuí)讀懂了？

〔生：匯報(bào)〕

7、師：原來(lái)是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……〞〔生讀〕

8、師：楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？

自己在下面吆喝一下吧！〔生自由讀〕

9、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……〞，又譽(yù)其矛曰：“……〞

10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢(qián)的時(shí)候，同學(xué)們，難道你們不想對(duì)我說(shuō)些什么嗎？

11、生：不能買(mǎi)，因?yàn)椤?/p>

12、原來(lái)這樣??！我差點(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰(shuí)來(lái)幫幫我？

13、〔示意學(xué)生看第3句話〕生讀第3句。

14、師：請(qǐng)看，這一句誰(shuí)讀懂了？

15、生：匯報(bào)

16、師：請(qǐng)生解釋?zhuān)阂裕河?；子：你；何如：怎么樣；或：有人?/p>

17、師：請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說(shuō)的話。〔生讀〕

18、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話，先在下面試一試。

19、請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)?！卜謩e模仿不同的人讀，老師參與模仿〕

20、師：楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請(qǐng)看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：答復(fù)〔再請(qǐng)一生解釋句意〕。

21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？

22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀，〔派選代表讀書(shū)〕。

問(wèn)：你為什么能讀得這么好？〔理解意思、多讀〕

23、生齊讀。

要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語(yǔ)氣。

五、揭示道理，發(fā)散思維

1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識(shí)了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

〔一是出于對(duì)老師的尊敬，一是對(duì)自相矛盾者的嘲笑〕

2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他的買(mǎi)賣(mài)是難以做下去了，老師想請(qǐng)大家?guī)蛶椭?，怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去呢？

〔生討論〕

4、師：我代表哪個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書(shū)才能明白更多的道理啊！你們說(shuō)是這樣的嗎？

六、總結(jié)全文

1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？〔理解、多讀〕

2、文言文和白話文的比擬一下，你更喜歡誰(shuí)？

〔文言語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻；白話文：通俗易懂〕

3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來(lái)讀一讀，以此來(lái)豐富我們的語(yǔ)言和思想，明白了嗎？

4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，同學(xué)們非常熱情，對(duì)老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽(yáng)一小六年級(jí)有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個(gè)自相矛盾的話題，不過(guò)如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說(shuō)話做事不能自相矛盾這個(gè)道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。

下課！

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過(guò)有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言?！舶鍟?shū)：寓言〕

師：你能用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些故事嗎？出示圖畫(huà)：《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫(huà)蛇添足》

師：古代寓言更是寥寥數(shù)語(yǔ)便能表情達(dá)意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩那么》，它是古代思想家韓非子寫(xiě)的?！步榻B韓非子〕就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧！〔課件展示〕看，街上好熱鬧啊！街邊的空地上擁著一群人，他們?cè)诟墒裁茨?？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！

師板書(shū)：矛與盾，提醒注意“矛〞與“盾〞字

師：誰(shuí)知道矛和盾是什么？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器〔出示圖片〕

二、初讀課文、感知語(yǔ)言

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這那么寓言。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號(hào)。

師：有哪些地方不理解？

〔學(xué)生提出不好讀的和不理解的，學(xué)生幫著解決〕

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：1————2——————3——————

師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽(tīng)老師讀好嗎？

師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽(tīng)，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。

三、導(dǎo)讀課文

文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號(hào)。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

生：活動(dòng)——————

師：你學(xué)會(huì)了什么？〔小組匯報(bào)〕

生答

師：你還有哪些地方不懂？

生交流

師：文中有兩個(gè)yu，分別是什么意思呢？

生：鬻指賣(mài)。譽(yù)；指夸耀。

師：他在夸耀什么呢？

生：矛和盾

師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？

生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。——————————〔出示課件〕

師：這兩句話又是指什么意思呢？先說(shuō)說(shuō)前一句吧！

生：它在贊譽(yù)他的盾。

師：板書(shū)盾〔畫(huà)〕它的盾怎樣呢？

生：無(wú)堅(jiān)不催

師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出商人口中盾的特點(diǎn)吧？

生：鞏固

師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買(mǎi)一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？

生：吾矛之利，于物無(wú)不陷也〔板書(shū)〕

師：誰(shuí)愿意解釋這句話？

生：——————————————

師：用一個(gè)詞概括矛很———鋒利

師：同學(xué)們，如果有這樣鞏固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人〔自傲。自大?？湟?/p>

師：如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣叫賣(mài)？

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

二．教學(xué)過(guò)程

〔一〕談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？〔有的學(xué)生答：用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……〕我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？〔生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……〕我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？〔生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……〕今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩那么》看看它們又告述我們什么道理。〔生讀文題〕提問(wèn)：讀了文題，你想到了什么？〔生答：“古代〞說(shuō)明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢赡敲川曊f(shuō)明課文里有2個(gè)小故事?！澄覀?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過(guò)文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)文言文的？〔生答：學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后到達(dá)熟讀成誦?！衬敲唇裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

〔二〕讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意

1．出示課件范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣。

2．學(xué)生自學(xué)課文，練習(xí)朗讀，整體感知課文大意?！矊W(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)〕

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：〔1〕出示課件讀生字，寫(xiě)生字；〔2〕學(xué)生讀課文；〔3〕試著說(shuō)一說(shuō)寓言的大意。〔生答：略〕

〔三〕讀懂課文，對(duì)照注釋自悟句意文意

1．根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說(shuō)法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

2．把句子的意思連起來(lái)，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。

〔四〕明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

1．提問(wèn)：你認(rèn)為課文中的楚人怎么樣？〔生答：愚蠢，可笑。〕他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？〔學(xué)生討論〕

2．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果?！采穑哼@那么寓言挖苦了那些不實(shí)事求是，使自己陷于自相矛盾為難境地的人，告誡人們說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸……〕

3．在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)?！采穑涸谟幸淮钨I(mǎi)鞋的過(guò)程中，賣(mài)鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí)，一邊還說(shuō)買(mǎi)鞋贈(zèng)一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時(shí)，通常問(wèn)大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說(shuō)，明白了?？墒钱?dāng)老師讓他說(shuō)解法時(shí)，他卻什么也說(shuō)不出來(lái)了。還有的學(xué)生說(shuō)……〕

〔五〕熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累

1．練習(xí)讀出感情，再分角色演讀〔分表達(dá)人，賣(mài)矛與盾的人，觀看的人〕，體會(huì)寓言的情境。

2．練習(xí)背誦課文。

3．讀寫(xiě)生字。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材簡(jiǎn)析

這篇課文寫(xiě)的是創(chuàng)造家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了創(chuàng)造坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者〞的道理。

這篇課文由三局部組成：第一局部講創(chuàng)造家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了坦克。第二局部講創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三局部由坦克的創(chuàng)造引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一

身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者〞這一道理。作者按創(chuàng)造坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序表達(dá)。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克創(chuàng)造這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者〞的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)“矛、盾〞等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾〞等14個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“集合、招架〞等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，并通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力，使其懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者〞這句話的含義。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕談話導(dǎo)入，揭示入題：

1、出示圖片〔兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片〕，提問(wèn)學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。

2、它們的作用是什么呢？板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比擬而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)矛和盾的故事，〔教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事〕當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？

4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事〔板書(shū)：和〕。

［設(shè)計(jì)意圖］：

通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛〞、“盾〞二字的音、形、義打下根底，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定根底。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。

〔二〕初讀課文，整體感知：

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)〔大屏幕出示〕。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《我愛(ài)故土的楊梅》教案翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《燕子專(zhuān)列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

［設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。］

③自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。

［設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］

〔三〕交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架〞是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)〞“左抵右擋〞。

指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急〞。］

2、在這緊張危急的關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－〔學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！〞〕

用幾句話寫(xiě)出了創(chuàng)造家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！〞是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！〞是什么感情？指名盾隊(duì)讀?！舶鍟?shū)：鐵屋子〕。

帶著感情齊聲朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中兩個(gè)“！〞體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。］

3、盾大得像個(gè)鐵屋子〔大屏幕出示鐵屋子〕，確實(shí)一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和創(chuàng)造家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與創(chuàng)造家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。］

4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的時(shí)機(jī)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著創(chuàng)造家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意〔學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛〞槍口或炮口?！?/p>

“矛〞字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？〔板書(shū)：槍炮〕看大屏幕〔裝上槍炮的鐵屋子〕，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書(shū)：坦克。〔大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。〕

5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。］

6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一〔板書(shū)：合二為一〕，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能答復(fù)這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威〞？〔大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段〕，指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，