《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8篇

第《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8篇給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)過(guò)程：

一、直釋“給予〞，導(dǎo)入課文

1．看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞。〔板書(shū)：給予〕誰(shuí)能來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞？你知道它的意思嗎？

2．今天我們要讀的一個(gè)故事就是關(guān)于“給予〞的。那么，到底是誰(shuí)，給予了什么呢？

〔“給予〞，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解到位?！?/p>

二、緊扣“給予〞，理清脈絡(luò)

1．請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師把課文讀一讀。

2．交流。△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)?！餍∧泻⒃S諾要給予弟弟一輛新車(chē)?！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車(chē)兜風(fēng)的時(shí)機(jī)。

〔緊扣“給予〞幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，即抓住了文章主旨，又為表達(dá)主人公的品質(zhì)奠定了根底。〕

3．保羅一開(kāi)始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車(chē)去兜風(fēng)呢？

〔這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)測(cè)內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問(wèn)題?！?/p>

三、探究“給予〞，體驗(yàn)角色

1．選擇自己喜歡的方式認(rèn)真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2．學(xué)生自由朗讀。

3．交流：①保羅為什么對(duì)小男孩的話(huà)感到驚訝？“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣〞和保羅想的他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥有什么不同？②這句話(huà)令保羅感到驚訝，還因?yàn)槭裁?？③小男孩小小的年紀(jì)就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動(dòng)了他，我們一起來(lái)讀讀這幾段。

過(guò)渡：那后來(lái)，保羅又怎么會(huì)帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？

4．交流：①是因?yàn)樾〉艿芡扔袣埣?，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會(huì)買(mǎi)一輛新車(chē)給他。③出示小男孩的一段話(huà)。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀好這一段話(huà)。④多么堅(jiān)決的承諾，多么美好的愿望啊！你相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想嗎？⑤小男孩對(duì)小弟弟的愛(ài)又次深深感動(dòng)了保羅，所以他愿意下車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩?/p>

〔尊重學(xué)生讀書(shū)方式的選擇和獨(dú)特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氣氛中，學(xué)生逐步體會(huì)到保羅兩次“給予〞的原因——正是小男孩對(duì)小弟弟的關(guān)愛(ài)感動(dòng)了他。這中間教師“導(dǎo)〞的作用不容無(wú)視：極具感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評(píng)價(jià)都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用?！?/p>

5．他們用三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?！惨魳?lè)起，多媒體映示畫(huà)面〕描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來(lái)了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂(lè)的笑聲充滿(mǎn)了整個(gè)街道。

6．看著車(chē)窗外的這一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個(gè)，小男孩、小弟弟或者保羅，你會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說(shuō)一說(shuō)。

7．小結(jié)：這個(gè)圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車(chē)，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂(lè)的〞。

〔通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂(lè)，入情入境地體驗(yàn)情感，從人物的內(nèi)心、行為、語(yǔ)言變化中理解角色，理解課文?！?/p>

四、提煉“經(jīng)予〞，升華情感

1．出示名言。高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。〞巴金爺爺在《在給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光榮。這樣，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

2．讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)、交流、評(píng)價(jià)。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的〞激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？

〔板書(shū)：快樂(lè)〕

師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè)的？〔補(bǔ)充板書(shū)〕

〔學(xué)生交流〕

[預(yù)設(shè)：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè)的，考試取得好成績(jī)時(shí)是快樂(lè)的……]

師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè)，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的?！舶鍟?shū)：給予〕

講解“給予〞意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè)的〞

齊讀課題

二、初讀課文

師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè)呢，讓我們翻開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè)。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。

②給課文標(biāo)上序號(hào)，思考：〔誰(shuí)〕給予〔誰(shuí)〕〔什么〕而感到快樂(lè)？

學(xué)生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學(xué)

出示生詞：

圣誕節(jié)羨慕寬裕濕潤(rùn)殘疾兜一圈饒有興趣

師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了?，F(xiàn)在我們來(lái)看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？

③交流〔說(shuō)想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思〕

重點(diǎn)指導(dǎo)：“誕〞的字型“兜〞字型及意思

2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè)的“這句話(huà)出現(xiàn)在了文中什么地方？〔最后一個(gè)自然段〕

出示最后一個(gè)自然段，齊讀。

師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè)的〞保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè)呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

三、整體感知

1、保羅給予小男孩時(shí)機(jī)而感到快樂(lè)！

請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段

師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車(chē)，小男孩快樂(lè)地容許了朗讀倆人的對(duì)話(huà)。

師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看

出示兩句話(huà)

自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？〔學(xué)生說(shuō)：誠(chéng)懇的滿(mǎn)懷期待的很希望保羅能容許的〕

相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話(huà)。語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠(chéng)懇一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。

師：保羅給予了小男孩坐車(chē)的時(shí)機(jī)，滿(mǎn)足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè)！

師引：面對(duì)小男孩這么誠(chéng)懇的請(qǐng)求，保羅爽快地容許了，小男孩感到了快樂(lè)，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè)！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè)的！〔齊說(shuō)〕

師：除了保羅給予小男孩時(shí)機(jī)，滿(mǎn)足他要求感到快樂(lè)之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè)？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

2、保羅哥哥給予保羅新車(chē)而感到快樂(lè)

學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的段落。

師：從哪里可以感受到保羅擁有新車(chē)是非常開(kāi)心的？

出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。〞

師：除了快樂(lè)之外，你覺(jué)得還怎樣？〔非常的自豪〕

生齊讀這句話(huà)。

師：這種給予不僅保羅快樂(lè)，保羅的哥哥也非常的快樂(lè)。所以他感受到“給予是快樂(lè)的〞！〔齊說(shuō)〕

3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)

師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè)？〔生說(shuō)〕

①出示第4、5自然段男生朗讀

師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎？〔不是〕那小男孩是怎樣想的？〔生交談〕

師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧！

出示：哇，我希望_________________________〔自己也能當(dāng)這樣的哥哥〕

師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？〔像保羅的哥哥，送新車(chē)給弟弟〕想像一下當(dāng)時(shí)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情?，F(xiàn)在，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話(huà)，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。

〔同桌互讀〕

師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話(huà)〔生對(duì)師讀，并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)〕

師：當(dāng)聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？〔生自由說(shuō)〕

師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè)。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)？

②出示第11自然段女生朗讀

師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著。我們?cè)賮?lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話(huà)?！采R讀〕

師：小男孩想要送給弟弟什么？〔一輛新車(chē)〕

師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車(chē)而已嗎？〔不是〕那還有什么？

〔生交談〕

預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂(lè)，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……

師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè)，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？

〔指名學(xué)生朗讀小男孩的話(huà)語(yǔ)〕

師：假設(shè)現(xiàn)在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>

〔生自由說(shuō)〕

師：假設(shè)現(xiàn)在老師就是小弟弟的話(huà)，即使假設(shè)干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車(chē)，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿(mǎn)意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車(chē)珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè)，是希望，是哥哥的愛(ài)！

師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼?ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè)，所以，他感受到“給予是快樂(lè)的〞！〔齊說(shuō)〕

四、升華“愛(ài)〞

師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)一下這些快樂(lè)。想一想這些給予的快樂(lè)都發(fā)生在了什么時(shí)候？〔圣誕前夜〕

〔生齊說(shuō)快樂(lè)：圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車(chē)而感動(dòng)快樂(lè)！保羅給予小男孩坐車(chē)的時(shí)機(jī)，滿(mǎn)足他要求而感動(dòng)快樂(lè)！小男孩給予弟弟歡樂(lè)、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè)！〕

師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)

出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè)！

師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》

師范讀——→生齊讀

五、作業(yè)布置

閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》交流各自的理解和感受。

板書(shū)：

〔圣誕前夜〕給予是快樂(lè)的

保羅的哥哥新車(chē)保羅

時(shí)機(jī)/滿(mǎn)足↙

小男孩歡樂(lè)/希望/關(guān)愛(ài)小弟弟

給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)“給予是快樂(lè)的〞這句話(huà)的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè)的？[板書(shū)快樂(lè)的]

2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的〞。[板書(shū)給予是]

3、在你的腦海中什么是“給予〞？〔把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè)的?！?/p>

師：是啊，給予是快樂(lè)的，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧！〔出示自學(xué)要求〕

〔1〕輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。

〔2〕想想課文出現(xiàn)了幾個(gè)人？課文講了把給予

2、自學(xué)反應(yīng)。

〔1〕展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅

①你讀懂了哪些詞？〔可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)，或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以?！?/p>

②讓我們帶著我們的理解一起來(lái)讀一讀。〔詞學(xué)得不錯(cuò)，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣??？〕

〔2〕課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人??？課文講了把給予。

指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。

三、精讀課文，感悟“愛(ài)〞

1、①出示句子〔2~5〕

同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話(huà)，讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？〔指名說(shuō)〕

師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。〔齊讀這段話(huà)〕

②出示一組不同重音的句子。

師：你發(fā)現(xiàn)這三句話(huà)有什么不同嗎？〔每一句加粗的字不同〕

師：請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話(huà)念一下，加粗的字念重音?！仓该x〕

師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。〔齊讀〕

③聽(tīng)到保羅的這句話(huà)，小男孩吃驚了，

師：誰(shuí)能把他吃驚的這句話(huà)讀一讀？

“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？〞〔讀出吃驚的語(yǔ)氣〕，指名讀。

師：接下來(lái)小男孩的一句話(huà)讓保羅更吃驚。

④出示句子?！拔蚁Ｍ约阂材墚?dāng)這樣的哥哥。〞

師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？〔當(dāng)〕

師：你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩?！仓该x，讀出“羨慕〞〕評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

⑤同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？〔指名說(shuō)〕

⑥保羅聽(tīng)到小男孩的這句話(huà)，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？

出示：我原以為，沒(méi)想到。

⑦保羅驚訝小男孩的答復(fù)和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。

2、出示第十一自然段。〔自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？〕

①保羅把車(chē)開(kāi)到了男孩的家門(mén)口他看到了什么？〔感受到了男孩對(duì)弟弟的愛(ài)〕聽(tīng)到了什么？〔交流〕

②小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里想的是什么？〔要把快樂(lè)給予弟弟〕

③誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。

④那保羅看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說(shuō)話(huà)練習(xí)：我原以為，沒(méi)想到。

3、出示12自然段。

保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是給予的快樂(lè)。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

①于是〔引讀課文12自然段〕

②為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？〔出示題目〕

小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

四、總結(jié)拓展

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。

2、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是快樂(lè)的，〔出示圖片〕還有什么給予也是快樂(lè)的呢？

3、有句話(huà)叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)心，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè)。

老師把一首小詩(shī)送給大家：〔自己念念〕

群星把光明送給夜空，

點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚。

你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，

它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

給予，

是美好的；

給予，

是快樂(lè)的。

4、再次感受給予的快樂(lè)?！昌R讀課文〕〔配樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)〕

給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、談話(huà)導(dǎo)入

〔師寫(xiě)詞“快樂(lè)〞〕同學(xué)們，你什么時(shí)候最快樂(lè)？當(dāng)我們得到時(shí)會(huì)感到快樂(lè)。

今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的課文，揭題《給予是快樂(lè)的》。給是多音字，在這兒讀jǐ，你知道給予的意思嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題？

給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來(lái)告訴大家嗎？〔“給予是快樂(lè)的〞〕讀得真好，我們一起讀。

你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂(lè)？

〔“給予是快樂(lè)的〞〕指名后，一起來(lái)。

讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？

〔為什么給予是快樂(lè)的？誰(shuí)給予誰(shuí)呢？……〕

同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？為什么給予是快樂(lè)的？請(qǐng)大家自由朗讀課文，生字要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問(wèn)題。

二、初讀課文

１、學(xué)生自由朗讀課文。

２、同學(xué)們讀書(shū)都挺認(rèn)真，我來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況，誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰(zhàn)？我們來(lái)個(gè)聽(tīng)寫(xiě)，翻開(kāi)自備本。

〔圣誕節(jié)、轎車(chē)、兜、炫耀。〕

老師先檢查。好，一起來(lái)看。

圣誕節(jié)：誕最容易寫(xiě)錯(cuò)的是這一筆〔用紅筆標(biāo)出〕──“豎折〞，有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少？

轎車(chē)：對(duì)嗎？轎車(chē)大家都見(jiàn)過(guò)，這個(gè)故事就是由一輛轎車(chē)引發(fā)開(kāi)來(lái)的。

“兜、炫耀〞：兜的上半局部應(yīng)先寫(xiě)中間的“白〞再寫(xiě)兩邊，右邊應(yīng)該兩筆。看過(guò)就可以了。

他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對(duì)的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。

３、過(guò)渡：

就是在圣誕節(jié)前夜，因?yàn)檫@輛轎車(chē)，保羅和小男孩相識(shí)了。

三、感知課文

１、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來(lái)快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？

２、保羅錯(cuò)了幾次？〔兩次〕分別錯(cuò)哪兒了？

四、感悟課文

１、１～７自然段：

⑴１～７自然段寫(xiě)了保羅和小男孩相識(shí)后的第一次對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這局部?jī)?nèi)容中，你印象最深的是什么？

⑵交流：

你印象最深的是什么？

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。〞為什么印象深刻？

〔學(xué)生會(huì)說(shuō)到因?yàn)樾∧泻⒁癖Ａ_哥哥那樣送弟弟一輛新轎車(chē)。〕

⑶哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀？

〔指導(dǎo)讀，突出“像你哥哥那樣〞相機(jī)板書(shū)?！?/p>

⑷保羅聽(tīng)了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？

〔保羅非常驚訝，他想：他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車(chē)〞而小男孩說(shuō)“要像你哥哥那樣〞，就是也要送弟弟一輛新轎車(chē)。保羅以為他想獲得，沒(méi)想到他小小年紀(jì)就想到要給予?！?/p>

⑸現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀小男孩說(shuō)的這句話(huà)。我們一起把小男孩的話(huà)連起來(lái)讀，注意他的語(yǔ)氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。

⑹聽(tīng)了小男孩的話(huà)你有什么想法？

⑺師小結(jié)：

保羅除了驚訝外，還有一份〔感動(dòng)、欽佩…〕，所以不由自主地問(wèn)了一句：“〔〕〞引讀。

２、８～１１自然段：

⑴于是小男孩上了保羅的車(chē)，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動(dòng)你的心？

⑵交流：

同學(xué)們，哪一處最打動(dòng)你的心？

出示“不一會(huì)兒，……〞

⑶同學(xué)們好好讀一讀，會(huì)讀書(shū)的孩子一定能讀出些東西來(lái)。告訴老師，你從這段話(huà)中讀出了些什么？

有同學(xué)可能會(huì)直接說(shuō)到“愛(ài)〞。問(wèn)：你從哪兒感受到小男孩很愛(ài)弟弟？

①為什么要送一輛新車(chē)給弟弟？──腳有殘疾。

②他對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)很迫切，“不一會(huì)兒〞，“剛剛〞。

③他對(duì)弟弟關(guān)愛(ài)備至，看得出來(lái)嗎？讀讀課文，車(chē)開(kāi)到哪兒，停到哪兒。

④“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)〞。這是哥哥對(duì)弟弟的承諾，這份承諾會(huì)給這個(gè)殘疾孩子帶來(lái)什么？〕

⑷你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話(huà)，用心去體會(huì)其中情和意。

〔學(xué)生練讀?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。這段話(huà)老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)，我也來(lái)讀一讀。

⑸假設(shè)你是小弟弟，你聽(tīng)了這番話(huà)心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛(ài)，讓弟弟感到〔快樂(lè)、幸福、充滿(mǎn)希望和信心、自豪〕。

假設(shè)老師是小弟弟，即使哥哥將來(lái)沒(méi)有能力給我買(mǎi)轎車(chē)，我也心滿(mǎn)意足了。因?yàn)槲业玫搅吮绒I車(chē)珍貴百倍、千倍的愛(ài)、快樂(lè)、幸福、希望、信心、自豪。

我們?cè)賮?lái)體會(huì)小男孩對(duì)他弟弟深深的愛(ài)。

⑹親眼目睹了這一切后，保羅心里會(huì)怎么想？

短短的接觸過(guò)程中，保羅兩次猜想小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒(méi)想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對(duì)弟弟的愛(ài)深深感動(dòng)保羅，〔板書(shū)：愛(ài)〕也感動(dòng)著我們。讓我們把１～１１小節(jié)連起來(lái)讀一讀，你的感受一定會(huì)更深。

⑺被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車(chē)，引讀１２節(jié)，放圖片。

〔師配音：圣誕音樂(lè)響起，他們開(kāi)著汽車(chē)出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車(chē)，來(lái)到繁華的大街上，看到了從來(lái)沒(méi)有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹(shù)是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂(lè)的小弟弟小男孩心中充滿(mǎn)喜悅。〕

⑻機(jī)動(dòng)：

為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？

五、總結(jié)

對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是個(gè)難忘的夜晚，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，還要帶著你的感受寫(xiě)進(jìn)讀書(shū)筆記。下課之前讓我們?cè)僖淮卫首x課題。

六、板書(shū)

“像你哥哥那樣〞

給予是快樂(lè)的愛(ài)

“送你一輛新車(chē)〞

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的〞這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由小男孩的行為中體會(huì)“給予是快樂(lè)的〞。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課題

由日常場(chǎng)景導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，你是個(gè)快樂(lè)的孩子嗎？你的快樂(lè)是誰(shuí)給予的呢？相機(jī)板書(shū)課題：24給予是快樂(lè)的

二、初讀課文，弄懂大意。

1、初讀課文

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。首先讓我們一起來(lái)讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)情況，〔包括讀書(shū)習(xí)慣、坐姿等〕并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。

2、掃清字詞障礙。

〔1〕剛剛同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比擬容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。

〔2)出示容易讀錯(cuò)的字詞：給〔jǐ〕予(yǔ〕、兜、羨慕。

三、精讀課文，體會(huì)主題。

1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生自由說(shuō)，再互相補(bǔ)充。大體意思為：圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的〞。

2、補(bǔ)充句子：__________給予是快樂(lè)的。

提問(wèn)：不看課文，你能將這句話(huà)補(bǔ)充完整嗎？〔鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂(lè)的〞“小男孩使保羅懂得了給予是快樂(lè)的〞等?！?/p>

3、出示句子：__________，_____________給予是快樂(lè)的。

提問(wèn)：你能將這句話(huà)補(bǔ)充完整嗎？〔讓學(xué)生為這句話(huà)加上表示時(shí)間的詞?！?/p>

4、我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書(shū)上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

5、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。

句子1：“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥。〞

給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的〞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的〞的意思。

課前準(zhǔn)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)〞的故事或成語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以表達(dá)對(duì)別人的愛(ài)。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)心，令人感動(dòng)?！舶鍟?shū)課題〕

2、看了課題，你最想知道什么問(wèn)題？

二、出初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3、反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅

4、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

三、精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對(duì)課文哪局部?jī)?nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書(shū)上作些批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：

〔1〕小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？

〔2〕保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎？

〔3〕小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情？

3、齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的〞？請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

四、拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快〞這句話(huà)的理解。

3、交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)〞的故事或格言名句。

給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)〞的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)〞的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

一、師生對(duì)話(huà)，初讀解題

1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？

2、小結(jié)：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè)的。但有一種快樂(lè)不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。

3、揭題：

指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》〔正音：給予jǐyǔ，理解詞義〕

齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、給予為什么會(huì)快樂(lè)呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？〔學(xué)生自由讀課文〕

2、檢查反應(yīng)：

⑴生字“兜〞。

⑵文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

根據(jù)答復(fù)板書(shū)：

哥哥→保羅

↓

男孩→弟弟

三、精讀課文，學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句

1、過(guò)渡：

圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至屢次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？為什么會(huì)錯(cuò)？

2、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。〞

小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。〞

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。

讀保羅驚訝的句子。

〔引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界?！?/p>

3、過(guò)渡：

保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了。錯(cuò)哪兒了，為什么會(huì)誤解？

4、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。

車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？〞

男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以做在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。〞

〔引導(dǎo)學(xué)生理解給予弟弟是男孩最大的快樂(lè)?！?/p>

四、體會(huì)三人難忘原因

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：

從“喜悅、濕潤(rùn)、難受〞三詞入手，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

2、小組討論，全班交流。

〔引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘〞；小男孩那么為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘〞；保羅的“難忘〞是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予〞帶來(lái)的歡樂(lè)?！?/p>

五、分角色朗讀

讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟快樂(lè)，為小男孩、為保羅感動(dòng)。

〔指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，讀出保羅的情感變化?！?/p>

六、拓展升華，深化主題

1、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？

出示：

我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。

〔讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后交流?！?/p>

2、有位詩(shī)人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀：

給予

一束花

一句話(huà)

送去的是溫暖

表達(dá)的是關(guān)愛(ài)

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽(yáng)光

3、給予是快樂(lè)的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，相信你的體會(huì)會(huì)更深。

〔生齊聲誦讀《給予》這首詩(shī)。〕

給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文