肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。肺炎患兒的護(hù)理及健康教育肺炎患兒的護(hù)理及健康教育36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。肺炎患兒的護(hù)理及健康教育肺炎起兒的護(hù)理及健康教育肺炎的定義指不同病原體或其他因素(吸入羊水、過敏等)所引起的部炎癥敬熱、咳嗽、氣促、呼吸因難和肺部固定濕啰音為共同臨床表現(xiàn)。嚴(yán)重者可出現(xiàn)循環(huán)、神經(jīng)、消化系統(tǒng)的相應(yīng)癥狀。占我國(guó)住院兒童死亡的第一位。摘要：當(dāng)前，受新課標(biāo)影響，教育追求學(xué)生全面發(fā)展，由于現(xiàn)代教具的普及化，城鄉(xiāng)教育差距逐步縮短。然而，在倡導(dǎo)新的教育思想的吶喊聲中，農(nóng)村教育仍面臨新挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)仍存在“四難”1.作文指導(dǎo)“難”。農(nóng)村初中教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作方面存在缺陷，表現(xiàn)在：（1）作文前要求空乏。由于農(nóng)村文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不扎實(shí)，沒有具體詳盡形象的示范和解釋，無法使學(xué)生獲取明確認(rèn)識(shí)。如城市學(xué)生懂得的“貴庚”、“耄耋”等詞含義，農(nóng)村孩子卻聽之云里霧里，尚需老師娓娓釋來。（2）教學(xué)方式單一。教師缺乏多變性，灌輸僅有的教參和教科書。如寫說明文，只是憑空說教，沒有實(shí)地參觀，僅憑想象，只能使學(xué)生閉門造車，勾勒出空想的“美麗”。有時(shí)還追崇大作文訓(xùn)練，忽視小作文的基礎(chǔ)性彌補(bǔ)，如信札、短文的修改得不到充足訓(xùn)練。（3）精導(dǎo)與指正不力。作文批改手段簡(jiǎn)單化，空洞語(yǔ)言過多。如在學(xué)生的作文批示中，常出現(xiàn)“立意好”、“審題不錯(cuò)”、“內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流利”等詞，一味搪塞之氣，而過程環(huán)節(jié)單調(diào)，評(píng)語(yǔ)千篇一律，甚至玄乎其玄連自己也無法把握。2.當(dāng)場(chǎng)作文“難”。農(nóng)村學(xué)生入學(xué)普遍較城市學(xué)生晚，且認(rèn)知較遲，對(duì)自身經(jīng)歷過的事物留意不夠，敏感性不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)積累不多，表達(dá)能力差，作文時(shí)無法直接選取并運(yùn)用所經(jīng)意的材料、事物，對(duì)一些新事物，望之甚奇，表達(dá)無力。再有農(nóng)村學(xué)習(xí)條件差，教具不完備，等等，難怪當(dāng)場(chǎng)所作的文章顯得乏味無趣了。3.聯(lián)系實(shí)際“難”。農(nóng)村孩子與自然界接觸較頻，野外生活充實(shí)，作文中本當(dāng)取材于接觸的事物，因?qū)ι罾斫饽芰Σ桓撸鐣?huì)接觸面狹窄，對(duì)事物缺乏認(rèn)知，只望不思，作文素材積累貧乏。同時(shí)，農(nóng)村仍然存在為了升學(xué)應(yīng)試的教學(xué)跡象和方式，致使師生一味追求分?jǐn)?shù)，輕視素質(zhì)教育。由此，從某種程度上壓制了學(xué)生主體性，在教學(xué)上不能更多地給學(xué)生以主動(dòng)思維和想象的空間和權(quán)力，而且教學(xué)過程缺乏愉悅性，降低了學(xué)生大膽自由地傾吐心聲的可能性。這樣就把學(xué)生的心理發(fā)展引向了死胡同，滋長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的惰性和依賴性。4.成績(jī)提高“難”。若說農(nóng)村教師教學(xué)不認(rèn)真，不能服人，但為何作文教學(xué)效果不顯著？除以上三“難”之外，還表現(xiàn)在以下幾方面：（1）對(duì)大綱把握單純，如在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，大綱要求除修辭、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等一些簡(jiǎn)易的要求外，其他不做重點(diǎn)要求，但我們?cè)谧魑膶懽髦?，要把一篇作文按題意寫好，往往又要通過各種語(yǔ)式的綜合運(yùn)用，所以大綱不要求的內(nèi)容未必就無用。（2）教學(xué)過程隨意，作文講解沒有常規(guī)，程序混亂，隨想隨說，學(xué)生聽不明白你在講什么，且對(duì)本堂課教學(xué)目的指導(dǎo)盲目。（3）效果意識(shí)淡漠，認(rèn)不清作文與閱讀、生活的聯(lián)系性，忽略了閱讀和生活對(duì)作文的作用，對(duì)作文、閱讀與生活的關(guān)系這一規(guī)律理解不透。（4）師資水平不高，教學(xué)手段單一，資料貧乏，師生語(yǔ)言交流常使用方言，溝通過于拘謹(jǐn)，造成作文質(zhì)量很低。二、如何克服“四難”并提高作文教學(xué)質(zhì)量1.寓教于樂，激發(fā)興趣。要制定好教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，選用課文中精彩的片斷習(xí)作。如選定一個(gè)主題“語(yǔ)言得體”舉行講故事、演講比賽，或者在講“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用”中開展知識(shí)競(jìng)賽，寓教于樂，體驗(yàn)生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開闊視野，拓展形象思維，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，多寫多練，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。2.審題立意，環(huán)環(huán)緊扣。在審題、立意、選材、組材的能力培養(yǎng)中要環(huán)環(huán)緊扣，選取符合學(xué)生本身生活氛圍的材料，依題發(fā)揮，布局謀篇。而后，要把握在思維形式上的具體形象性，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，接著把較難懂難理解的事物借助具體形象化難為易，并在選題內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)單一性，度量學(xué)生接受能力。3.導(dǎo)評(píng)結(jié)合，講究實(shí)效。首先，寓莊于諧，寓教于樂。掃除學(xué)生“怕”作文的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察周邊事物，從生活實(shí)際入手，發(fā)掘?qū)W生本身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。其次，抓住個(gè)別突出的典型。在差與優(yōu)兩類作文中，通過對(duì)普遍性問題達(dá)成共識(shí)，推行個(gè)別的典型例子，樹植重點(diǎn)，挖出不足，褒貶有度。在評(píng)講中，抓住個(gè)別學(xué)生優(yōu)秀的句子、語(yǔ)段或語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，推而廣之，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)中差生的思維積極性。最后，寓導(dǎo)于評(píng)，導(dǎo)評(píng)結(jié)合。要及時(shí)抓好信息，把握“教學(xué)大綱”的年度要求，在單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所拓寬。不拘一格，但切忌訓(xùn)練的隨意性、盲目性。要采用多種方式進(jìn)行講評(píng)，交流分析，全面評(píng)點(diǎn)。在作文批改中，既要對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量進(jìn)行量化（打分），又要對(duì)本次作文的優(yōu)、缺點(diǎn)作一分為二的點(diǎn)評(píng)，既增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，激發(fā)興趣，更使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并修改作文中的缺漏與不足，鼓勵(lì)和促進(jìn)作文水平的提高。4.加強(qiáng)教改，積極交流。農(nóng)村初中作文教學(xué)，扎根于小學(xué)的訓(xùn)練程度，加強(qiáng)作文教學(xué)改革，任務(wù)艱巨繁重，既要承前又要啟后，實(shí)際操作相當(dāng)難，因此，尚需扎實(shí)地循序漸進(jìn)地把好每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于農(nóng)村學(xué)校教具和設(shè)備不完善，倘若單方面地督促教師加倍努力，則實(shí)為事倍功半。要提高作文的質(zhì)量，首先要擺正教師與學(xué)生的位置，發(fā)揮學(xué)生主體作用，切忌教師“獨(dú)角唱”，要認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀和教改方向，加大力度創(chuàng)設(shè)有效的作文教學(xué)法。加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記意識(shí)，形成創(chuàng)作環(huán)境，建立常規(guī)，頒發(fā)細(xì)則，大膽嘗試，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)教師本身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于開拓，接受新知識(shí)與新信息，積極參加教學(xué)研討，以促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我從事農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)工作已有8年，充分體會(huì)到閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重，是提高寫作能力的重要手段?！皶亲x懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。怎樣上好閱讀課，是我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)問題。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在“讀”字上面。教師應(yīng)樹立這樣的思想――課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲。讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，有其獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)味，下面，我談?wù)勎覐慕桃詠磙r(nóng)村閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、語(yǔ)感語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，良好的語(yǔ)感對(duì)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。簡(jiǎn)單地說，語(yǔ)感就是人對(duì)語(yǔ)言的一種直覺地感知、領(lǐng)悟和把握能力，我認(rèn)為，語(yǔ)感是言語(yǔ)能力的核心，只有抓住語(yǔ)感這一根本，語(yǔ)文教學(xué)才能真正完成培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語(yǔ)言能力這一任務(wù)。而現(xiàn)在的農(nóng)村孩子們，有些連普通話都說不流利，我們教師一定要特別重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視語(yǔ)感的直覺本性與整體特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)感操練”，幫助他們多開展閱讀活動(dòng)。只要學(xué)生具備了良好的語(yǔ)感，語(yǔ)文教學(xué)就一定能取得事半功倍的良好效果。二、口語(yǔ)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹碓缴钋械馗械剑瑥男W(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。小學(xué)語(yǔ)文課本里，每個(gè)單元后面都有“口語(yǔ)交際”的教學(xué)，我們教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，讓口語(yǔ)交際教學(xué)在教師的指導(dǎo)下真正取得實(shí)效。課上，通過具體生動(dòng)的交際情景，交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平；課后，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生在生活中的語(yǔ)言交往能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，只要學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高了，閱讀水平就會(huì)在不知不覺中躍上一個(gè)新的臺(tái)階。三、方法經(jīng)過8年的探索，我總結(jié)出，閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。首先，閱讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯(cuò)字漏字；“口到”就是要有瑯瑯的讀書聲；“耳到”就是要會(huì)聽別人讀，會(huì)聽自己讀，要有語(yǔ)感；“手到”就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫；“心到”就是要邊讀邊思考，不要有口無心，讀了什么都不知道。其次，圍繞“正確――流利――有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。一是讀正確。這是讀流利、讀出感情的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意利用漢語(yǔ)拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。二是讀流利。讀的時(shí)候句子清晰，停頓適當(dāng)，語(yǔ)言流利順暢，在教學(xué)中應(yīng)注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現(xiàn)象的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生克服朗讀時(shí)形成的習(xí)慣性腔調(diào)，如“唱讀、念讀”等。三是讀出感情。主要指讀出抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導(dǎo)中，應(yīng)把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。四、情感前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉”。特別是農(nóng)村的小孩子，他們有很強(qiáng)的向師性，老師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)肯定的眼神，或許就能改變他們的一生。因此，我們要做學(xué)生的良師益友，堅(jiān)持與學(xué)生“溝通從心開始”。和學(xué)生建立起感情，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀時(shí)，一定要教學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，只有這樣，才能更好地提升學(xué)生的閱讀能力。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，多讀，是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1肺炎起兒的護(hù)理及健康教育肺炎起兒的護(hù)理及健康教育2肺炎的定義指不同病原體或其他因素(吸入羊水、過敏等)所引起的部炎癥敬熱、咳嗽、氣促、呼吸因難和肺部固定濕啰音為共同臨床表現(xiàn)。嚴(yán)重者可出現(xiàn)循環(huán)、神經(jīng)、消化系統(tǒng)的相應(yīng)癥狀。占我國(guó)住院兒童死亡的第一位。肺炎的定義3發(fā)病率:肺炎是兒科的一種常見疾病世界衛(wèi)生組織(陽(yáng)0)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明小兒肺炎占5歲以下小兒死亡數(shù)的1/3-1/4中國(guó)小兒肺炎庵兒占住院兒童總?cè)藬?shù)的24.5%-56.2%,是小兒死亡的第位原因發(fā)病率:4分類換病理及Ⅺ表現(xiàn)分類病因分類按病程分類軟病情分類按住院48小時(shí)前、后發(fā)生的肺炎分類5按病理及X線分Primary支氣管肺炎大葉性肺炎間質(zhì)性肺炎Bronchiole按病理及X線分6駛病因分類》細(xì)菌性肺炎病毒性肺炎支原體肺炎衣原體肺炎性麻炎真菌性肺炎原蟲性肺炎非感染性肺炎駛病因分類7抉病程分類急性肺炎遷延性肺炎慢性肺炎抉病程分類8按病情分類輕癥肺炎癥肺炎按病情分類9按住院48小時(shí)前、后發(fā)生的肺炎社區(qū)獲得性肺炎院內(nèi)菜得性廓炎按住院48小時(shí)前、后發(fā)生的肺炎10支氣管肺炎支氣管肺炎11肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件12肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件13肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件14肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件15肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件16肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件17肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件18肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件19肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件20肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件21肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件22肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件23肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件24肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件25肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件26肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件27肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件28肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件29肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件30肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件31肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件32肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件33肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件34肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件35肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件36肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件37肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件38肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件39肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件40肺炎患兒的護(hù)理及健康教育課件416、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾4236、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。肺炎患兒的護(hù)理及健康教育肺炎患兒的護(hù)理及健康教育36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。肺炎患兒的護(hù)理及健康教育肺炎起兒的護(hù)理及健康教育肺炎的定義指不同病原體或其他因素(吸入羊水、過敏等)所引起的部炎癥敬熱、咳嗽、氣促、呼吸因難和肺部固定濕啰音為共同臨床表現(xiàn)。嚴(yán)重者可出現(xiàn)循環(huán)、神經(jīng)、消化系統(tǒng)的相應(yīng)癥狀。占我國(guó)住院兒童死亡的第一位。摘要：當(dāng)前，受新課標(biāo)影響，教育追求學(xué)生全面發(fā)展，由于現(xiàn)代教具的普及化，城鄉(xiāng)教育差距逐步縮短。然而，在倡導(dǎo)新的教育思想的吶喊聲中，農(nóng)村教育仍面臨新挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)仍存在“四難”1.作文指導(dǎo)“難”。農(nóng)村初中教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作方面存在缺陷，表現(xiàn)在：（1）作文前要求空乏。由于農(nóng)村文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不扎實(shí)，沒有具體詳盡形象的示范和解釋，無法使學(xué)生獲取明確認(rèn)識(shí)。如城市學(xué)生懂得的“貴庚”、“耄耋”等詞含義，農(nóng)村孩子卻聽之云里霧里，尚需老師娓娓釋來。（2）教學(xué)方式單一。教師缺乏多變性，灌輸僅有的教參和教科書。如寫說明文，只是憑空說教，沒有實(shí)地參觀，僅憑想象，只能使學(xué)生閉門造車，勾勒出空想的“美麗”。有時(shí)還追崇大作文訓(xùn)練，忽視小作文的基礎(chǔ)性彌補(bǔ)，如信札、短文的修改得不到充足訓(xùn)練。（3）精導(dǎo)與指正不力。作文批改手段簡(jiǎn)單化，空洞語(yǔ)言過多。如在學(xué)生的作文批示中，常出現(xiàn)“立意好”、“審題不錯(cuò)”、“內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流利”等詞，一味搪塞之氣，而過程環(huán)節(jié)單調(diào)，評(píng)語(yǔ)千篇一律，甚至玄乎其玄連自己也無法把握。2.當(dāng)場(chǎng)作文“難”。農(nóng)村學(xué)生入學(xué)普遍較城市學(xué)生晚，且認(rèn)知較遲，對(duì)自身經(jīng)歷過的事物留意不夠，敏感性不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)積累不多，表達(dá)能力差，作文時(shí)無法直接選取并運(yùn)用所經(jīng)意的材料、事物，對(duì)一些新事物，望之甚奇，表達(dá)無力。再有農(nóng)村學(xué)習(xí)條件差，教具不完備，等等，難怪當(dāng)場(chǎng)所作的文章顯得乏味無趣了。3.聯(lián)系實(shí)際“難”。農(nóng)村孩子與自然界接觸較頻，野外生活充實(shí)，作文中本當(dāng)取材于接觸的事物，因?qū)ι罾斫饽芰Σ桓?，社?huì)接觸面狹窄，對(duì)事物缺乏認(rèn)知，只望不思，作文素材積累貧乏。同時(shí)，農(nóng)村仍然存在為了升學(xué)應(yīng)試的教學(xué)跡象和方式，致使師生一味追求分?jǐn)?shù)，輕視素質(zhì)教育。由此，從某種程度上壓制了學(xué)生主體性，在教學(xué)上不能更多地給學(xué)生以主動(dòng)思維和想象的空間和權(quán)力，而且教學(xué)過程缺乏愉悅性，降低了學(xué)生大膽自由地傾吐心聲的可能性。這樣就把學(xué)生的心理發(fā)展引向了死胡同，滋長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的惰性和依賴性。4.成績(jī)提高“難”。若說農(nóng)村教師教學(xué)不認(rèn)真，不能服人，但為何作文教學(xué)效果不顯著？除以上三“難”之外，還表現(xiàn)在以下幾方面：（1）對(duì)大綱把握單純，如在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，大綱要求除修辭、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等一些簡(jiǎn)易的要求外，其他不做重點(diǎn)要求，但我們?cè)谧魑膶懽髦?，要把一篇作文按題意寫好，往往又要通過各種語(yǔ)式的綜合運(yùn)用，所以大綱不要求的內(nèi)容未必就無用。（2）教學(xué)過程隨意，作文講解沒有常規(guī)，程序混亂，隨想隨說，學(xué)生聽不明白你在講什么，且對(duì)本堂課教學(xué)目的指導(dǎo)盲目。（3）效果意識(shí)淡漠，認(rèn)不清作文與閱讀、生活的聯(lián)系性，忽略了閱讀和生活對(duì)作文的作用，對(duì)作文、閱讀與生活的關(guān)系這一規(guī)律理解不透。（4）師資水平不高，教學(xué)手段單一，資料貧乏，師生語(yǔ)言交流常使用方言，溝通過于拘謹(jǐn)，造成作文質(zhì)量很低。二、如何克服“四難”并提高作文教學(xué)質(zhì)量1.寓教于樂，激發(fā)興趣。要制定好教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，選用課文中精彩的片斷習(xí)作。如選定一個(gè)主題“語(yǔ)言得體”舉行講故事、演講比賽，或者在講“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用”中開展知識(shí)競(jìng)賽，寓教于樂，體驗(yàn)生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開闊視野，拓展形象思維，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，多寫多練，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。2.審題立意，環(huán)環(huán)緊扣。在審題、立意、選材、組材的能力培養(yǎng)中要環(huán)環(huán)緊扣，選取符合學(xué)生本身生活氛圍的材料，依題發(fā)揮，布局謀篇。而后，要把握在思維形式上的具體形象性，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，接著把較難懂難理解的事物借助具體形象化難為易，并在選題內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)單一性，度量學(xué)生接受能力。3.導(dǎo)評(píng)結(jié)合，講究實(shí)效。首先，寓莊于諧，寓教于樂。掃除學(xué)生“怕”作文的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察周邊事物，從生活實(shí)際入手，發(fā)掘?qū)W生本身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。其次，抓住個(gè)別突出的典型。在差與優(yōu)兩類作文中，通過對(duì)普遍性問題達(dá)成共識(shí)，推行個(gè)別的典型例子，樹植重點(diǎn)，挖出不足，褒貶有度。在評(píng)講中，抓住個(gè)別學(xué)生優(yōu)秀的句子、語(yǔ)段或語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，推而廣之，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)中差生的思維積極性。最后，寓導(dǎo)于評(píng)，導(dǎo)評(píng)結(jié)合。要及時(shí)抓好信息，把握“教學(xué)大綱”的年度要求，在單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所拓寬。不拘一格，但切忌訓(xùn)練的隨意性、盲目性。要采用多種方式進(jìn)行講評(píng)，交流分析，全面評(píng)點(diǎn)。在作文批改中，既要對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量進(jìn)行量化（打分），又要對(duì)本次作文的優(yōu)、缺點(diǎn)作一分為二的點(diǎn)評(píng)，既增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，激發(fā)興趣，更使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并修改作文中的缺漏與不足，鼓勵(lì)和促進(jìn)作文水平的提高。4.加強(qiáng)教改，積極交流。農(nóng)村初中作文教學(xué)，扎根于小學(xué)的訓(xùn)練程度，加強(qiáng)作文教學(xué)改革，任務(wù)艱巨繁重，既要承前又要啟后，實(shí)際操作相當(dāng)難，因此，尚需扎實(shí)地循序漸進(jìn)地把好每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于農(nóng)村學(xué)校教具和設(shè)備不完善，倘若單方面地督促教師加倍努力，則實(shí)為事倍功半。要提高作文的質(zhì)量，首先要擺正教師與學(xué)生的位置，發(fā)揮學(xué)生主體作用，切忌教師“獨(dú)角唱”，要認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀和教改方向，加大力度創(chuàng)設(shè)有效的作文教學(xué)法。加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記意識(shí)，形成創(chuàng)作環(huán)境，建立常規(guī)，頒發(fā)細(xì)則，大膽嘗試，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)教師本身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于開拓，接受新知識(shí)與新信息，積極參加教學(xué)研討，以促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我從事農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)工作已有8年，充分體會(huì)到閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重，是提高寫作能力的重要手段?！皶亲x懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。怎樣上好閱讀課，是我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)問題。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在“讀”字上面。教師應(yīng)樹立這樣的思想――課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲。讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，有其獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)味，下面，我談?wù)勎覐慕桃詠磙r(nóng)村閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、語(yǔ)感語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，良好的語(yǔ)感對(duì)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。簡(jiǎn)單地說，語(yǔ)感就是人對(duì)語(yǔ)言的一種直覺地感知、領(lǐng)悟和把握能力，我認(rèn)為，語(yǔ)感是言語(yǔ)能力的核心，只有抓住語(yǔ)感這一根本，語(yǔ)文教學(xué)才能真正完成培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語(yǔ)言能力這一任務(wù)。而現(xiàn)在的農(nóng)村孩子們，有些連普通話都說不流利，我們教師一定要特別重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視語(yǔ)感的直覺本性與整體特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)感操練”，幫助他們多開展閱讀活動(dòng)。只要學(xué)生具備了良好的語(yǔ)感，語(yǔ)文教學(xué)就一定能取得事半功倍的良好效果。二、口語(yǔ)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹碓缴钋械馗械?，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。小學(xué)語(yǔ)文課本里，每個(gè)單元后面都有“口語(yǔ)交際”的教學(xué)，我們教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，讓口語(yǔ)交際教學(xué)在教師的指導(dǎo)下真正取得實(shí)效。課上，通過具體生動(dòng)的交際情景，交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平；課后，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生在生活中的語(yǔ)言交往能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，只要學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高了，閱讀水平就會(huì)在不知不覺中躍上一個(gè)新的臺(tái)階。三、方法經(jīng)過8年的探索，我總結(jié)出，閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。首先，閱讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯(cuò)字漏字；“口到”就是要有瑯瑯的讀書聲；“耳到”就是要會(huì)聽別人讀，會(huì)聽自己讀，要有語(yǔ)感；“手到”就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫；“心到”就是要邊讀邊思考，不要有口無心，讀了什么都不知道。其次，圍繞“正確――流利――有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。一是讀正確。這是讀流利、讀出感情的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意利用漢語(yǔ)拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。二是讀流利。讀的時(shí)候句子清晰，停頓適當(dāng)，語(yǔ)言流利順暢，在教學(xué)中應(yīng)注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現(xiàn)象的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生克服朗讀時(shí)形成的習(xí)慣性腔調(diào)，如“唱讀、念讀”等。三是讀出感情。主要指讀出抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導(dǎo)中，應(yīng)把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。四、情感前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉”。特別是農(nóng)村的小孩子，他們有很強(qiáng)的向師性，老師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)肯定的眼神，或許就能改變他們的一生。因此，我們要做學(xué)生的良師益友，堅(jiān)持與學(xué)生“溝通從心開始”。和學(xué)生建立起感情，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀時(shí)，一定要教學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，只有這樣，才能更好地提升學(xué)生的閱讀能力。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，多讀，是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得43肺炎起兒的護(hù)理及健康教育肺炎起兒的護(hù)理及健康教育44肺炎的定義指不同病原體或其他因素(吸入羊水、過敏等)所引起的部炎癥敬熱、咳嗽、氣促、呼吸因難和肺部固定濕啰音為共同臨床表現(xiàn)。嚴(yán)重者可出現(xiàn)循環(huán)、神經(jīng)、消化系統(tǒng)的相應(yīng)癥狀。占我國(guó)住院兒童死亡的第一位。肺炎的定義45發(fā)病率:肺炎是兒科的一種常見疾病世界衛(wèi)生組織(陽(yáng)0)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明小兒肺炎占5歲以下小兒死亡數(shù)的1/3-1/4