《落花生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

第《落花生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

①了解花生的好處與特點(diǎn)

②認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理

③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段

教學(xué)過(guò)程：

1、了解花生的好處與特點(diǎn)

2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)

①教師：剛剛大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

②學(xué)生自讀品味，教師巡視。

③組織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價(jià)錢廉價(jià)

第十自然段：花生不炫耀自己〔估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設(shè)計(jì)〕

a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺(jué)怎樣？〔炫耀自己，夸耀自己〕

b：教師：再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)？〔不炫耀自己〕

c：在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的比照反差〕

④教師：剛剛大家通過(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。〔雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己〕

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知

①教師：父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

②組織學(xué)生交流

2、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。

②學(xué)生自讀品味，教師巡視

③教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)?！苍诜磻?yīng)交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面〞與“只講體面〞的相異之處〕

3、深化認(rèn)同

①教師：剛剛大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說(shuō)，我把它寫成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。〔配樂(lè)詩(shī)朗誦〕

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂(lè)章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

也許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，

但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覉?jiān)信，

人生的價(jià)值

不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。

4、積累語(yǔ)言

①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。

②學(xué)生自由背誦12—14自然段。

③學(xué)生默寫所背的話。

三、結(jié)課

教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對(duì)我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

板書：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個(gè)有用的人不要只講體面

《落花生》教學(xué)反思

在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生〞這幾局部?jī)?nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：〞這幾個(gè)局部?jī)?nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)局部，為什么？〞讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了開(kāi)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生〞這一局部，而這一局部恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

落花生課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用居然造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎引入

1、同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。〞誰(shuí)能猜出這是什么？

2、〔出示落花生的圖片〕，對(duì)，是落花生，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生〞，激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。

許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生〞呢？學(xué)了課文你就會(huì)清楚了。

二、讀課文整體把握

1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2、交流：

圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題

種花生收花生嘗花生議花生

3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。

〔1〕種花生〔第一自然段〕“我們姐弟幾個(gè)都很快樂(lè)，買種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

這句話用幾個(gè)次寫出了種花生的過(guò)程，你能找出來(lái)嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀

學(xué)生讀后，“居然〞你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)此時(shí)姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。

〔2〕收花生、嘗花生〔零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來(lái)即可〕

〔3〕議花生

課文哪幾個(gè)自然段寫這個(gè)內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀

〔4〕了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡(jiǎn)單，“買種、翻地、播種、澆水“八個(gè)字就寫出了種的過(guò)程，一個(gè)“收獲〞寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了〞一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒(méi)提，而議論花生卻整整寫了12個(gè)自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？〔是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點(diǎn)更加突出，給人的印象會(huì)更深刻〕

三、重點(diǎn)感悟，理解花生的特點(diǎn)

1、那天晚上，全家一起圍繞哪個(gè)話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號(hào)。

2、指名說(shuō)一說(shuō)花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價(jià)錢廉價(jià)〔第四種好處學(xué)生可能講不清楚/soft/〕

3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，確實(shí)值得我們好好品味。

出示句子：

它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

〔1〕自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？〔學(xué)生讀句子或說(shuō)花生的特點(diǎn)〕

〔2〕如果把花生當(dāng)做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？

“它的果實(shí)埋在地里〞——它那味美又有用的果實(shí)是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容它的可貴？〔板書：不炫耀自己、不圖虛名〕

“它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道〞——它的果實(shí)味美、價(jià)錢廉價(jià)，人人都喜歡，可它卻矮矮地長(zhǎng)在地上，連有沒(méi)有果實(shí)都不能分辨，此時(shí)你又想用哪個(gè)詞來(lái)形容它？〔默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)〕

4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么方法讓我們讀懂這一點(diǎn)的呢？〔比照〕

5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對(duì)它產(chǎn)生了敬佩之情，誰(shuí)愿意來(lái)表達(dá)？指名朗讀這段話。

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè)本前幾題

2、抄寫第十段話。

五年級(jí)語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

二、過(guò)程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫作手法

三、知識(shí)與技能

1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然〞造句。

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用〞這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。

2、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫作方法

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)1

導(dǎo)入新課：大家平時(shí)在家里都吃過(guò)花生，有的同學(xué)家里也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》?？纯椿ㄉ心男┖锰?。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。

教學(xué)活動(dòng)2

1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1〕課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

2〕種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學(xué)活動(dòng)3

1、學(xué)習(xí)字詞。

畝嘗吩咐茅榨榴

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

開(kāi)辟：開(kāi)拓開(kāi)展。課文中指把原來(lái)荒著的地，開(kāi)墾出來(lái)。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

分辨：區(qū)分。

體面：〔相貌、樣子或穿著〕好看；有氣派。

教學(xué)活動(dòng)4

1、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面，寫出了作者從花生身上體會(huì)到的人生哲理。

第二課時(shí)：

教學(xué)活動(dòng)1

理解句子，體會(huì)花生的好處。

①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

是父親對(duì)花生的第一次議論?！皭?ài)慕之心〞，心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比擬，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠〞、“高高地掛在枝頭上〞和“埋在地里〞“矮矮地長(zhǎng)在地上〞形成了鮮明的比照，即使是成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格確實(shí)很可貴。不過(guò)父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比擬，并沒(méi)有對(duì)其作評(píng)價(jià)，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端，作為反面例子來(lái)對(duì)待。在領(lǐng)會(huì)了課文的主旨之后，可以允許學(xué)生對(duì)事物作出自己的評(píng)價(jià)。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從外表看很簡(jiǎn)單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“要像花生〞？那像“桃子、石榴、蘋果〞豈不更好？學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來(lái)。確實(shí)，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表，而實(shí)際沒(méi)有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛(ài)美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí)，教師要注意把握分寸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人〔并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等〕；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及奉獻(xiàn)。

教學(xué)活動(dòng)2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水〞，“收獲〞幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，而過(guò)花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了〞，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學(xué)生討論。通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行剪裁的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次清楚。

教學(xué)活動(dòng)3

借物喻人的寫法。

文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻(xiàn)？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無(wú)聞地作奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家效勞，例如，清潔工、送報(bào)人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

總結(jié)：

文章通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

《落花生》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會(huì)含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法。

2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的啟示。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板〔父親的話、我的話〕

課前預(yù)習(xí)：

查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

課時(shí)劃分：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這局部?jī)?nèi)容。

二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟

認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？〔學(xué)生讀書〕

集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話局部。

他們中誰(shuí)的話能給人以啟發(fā)？第幾自然段？〔教師出示小黑板，齊讀〕

感受花生與桃子、石榴、蘋果的比擬

從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？

——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì)說(shuō)些什么？〔指生發(fā)言〕——理解“愛(ài)慕〞——看落花生是什么樣？〔抓住“矮矮〞等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神〕

感受父親喜歡落花生

——多么鮮明的比照啊！大家自由的朗讀課文，體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢？〔學(xué)生自讀自悟〕

從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

——你喜歡落花生嗎？

師生相互品讀，讀中悟情。

你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？〔指導(dǎo)讀法〕有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。

老師再讀一下，比擬一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。

指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

〔指導(dǎo)讀法〕讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛剛的這段話?！矊W(xué)生自讀〕

推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。

父親的一番話，拿落花生與桃子、石榴、蘋果比照，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示

父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？

父親接下去怎么說(shuō)？〔教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西〞〕

你從父親的話中聽(tīng)出了什么？〔父親從落花生講到了做人的道理〕你從那里看出來(lái)的？〔“所以你們要像花生〞〕像花生的什么？〔品質(zhì)〕這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫作方法就叫借物喻人。〔板書借物喻人〕

我聽(tīng)懂了父親說(shuō)的話了嗎？〔指生讀我說(shuō)的話〕，我聽(tīng)懂了父親的話。我說(shuō)的話，同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有不懂的地方？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

理解“只講體面〞

理解“講體面〞，那我們要不要講體面？——〔補(bǔ)板書：只，學(xué)生齊讀〕只講體面是什么意思？

我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？

我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？〔齊讀“我〞說(shuō)的話〕

我們要做什么樣的人？〔指生答復(fù)，拓展話題“有用的人〞在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比方……學(xué)生答復(fù)——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師，為了校園環(huán)境忙于清掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家效勞，是值得我們尊重的?！?/p>

區(qū)別“有用〞的含義

我們要做有用的人，這個(gè)“有用〞和父親話中的“有用〞含義一樣嗎？大家比照讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?！矊W(xué)生朗讀體會(huì)，指生發(fā)言〕看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話，作者“我〞也是真聽(tīng)懂了父親的話，來(lái)！再讀“我〞的話。

教師引讀：這是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝辍睢盍?，父親的話卻深深地記在我的心上。〔稍頓〕讀錯(cuò)了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？

把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)?！矊W(xué)生齊讀〕

再讀，想一想，怎樣表達(dá)“深〞？〔教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀?！?/p>

四、整體回環(huán)，情感升華

自由朗讀4—15自然段，思考：

你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生呢？〔筆名落華生〕

我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

五、拓展練習(xí)

這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人〔板書〕。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比方矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。〔板書：青松不低頭折節(jié)勇士〕你想到了什么？〔相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……〕

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話的含義，感受到了做人的道理。下課！

板書設(shè)計(jì)

15落花生

落華生許地山

可貴榨油、味美、廉價(jià)

最可貴不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利

教學(xué)反思：

這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預(yù)期的效果，到達(dá)了本課時(shí)教學(xué)要求。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然〞、“榨油〞、“廉價(jià)〞、“愛(ài)慕〞、“體面〞、“吩咐〞“分辨〞等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。初步體會(huì)文章的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

2．教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎引入。

1．師：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。〞誰(shuí)能猜出這是什么？〔生猜〕

對(duì)，是花生〔出示落花生的圖片〕，這就是我們今天要學(xué)的課文〔板書課題：15。落花生〕生齊讀。

2．對(duì)課題質(zhì)疑

〔1〕師：同學(xué)們，讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)嗎？

〔生自由提出問(wèn)題〕

〔2〕簡(jiǎn)介落花生。

二、自主探究

1．小組合作學(xué)習(xí)：

〔1〕小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

〔2〕想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

2、檢查讀生字、詞語(yǔ)。

3、小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。

三、合作交流。

1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“居然〞一詞。吃花生

理解“居然〞的意思并練習(xí)用“居然〞說(shuō)句子。

3、讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。〔齊讀〕

四、品讀體驗(yàn)

師導(dǎo)語(yǔ)：讀一讀3—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

1、讀“吃花生、議花生〞的內(nèi)容?！沧h論花生的好處，從談花生到論人生?！?/p>

2、兄妹們是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣評(píng)論花生的？

過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人無(wú)視的特點(diǎn)，而這容易被人無(wú)視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．反復(fù)讀父親的話。〔出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，？?〕

思考：這局部課文講了幾層意思？

〔1〕、議論花生的好處?！?〕、從談花生到論人生。

4、小組討論交流

5、全班交流，教師引導(dǎo)。

6、分析父親的話，學(xué)生議答。

Ａ、“愛(ài)慕〞是什么意思？什么是愛(ài)慕之心？

Ｂ、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

Ｃ、什么是“最可貴〞？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

〔引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來(lái)和花生做比照，凸顯花生的樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的可貴精神?！?/p>

Ｄ、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說(shuō)明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！病?/p>

ｂ、但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的?！病?/p>

ｃ、我們不需要外表美。〔〕

ｄ、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時(shí)候，你愿意選擇的是____。

7、小結(jié)：父親的話中提到了____＿＿＿＿幾種事物，父親認(rèn)為，雖然＿＿＿＿＿＿讓人一見(jiàn)就〔〕，但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

8、體會(huì)第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。〔學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。〕

師：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······〞學(xué)生齊讀，談理解。〔父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人?！?/p>

10、你身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

生9：父親不僅僅是說(shuō)花生，其實(shí)他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

師：那像花生一樣的人是什么樣的人?。?/p>

生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利的人。

師：說(shuō)得真好！還有人想說(shuō)說(shuō)嗎？

生11：像花生這樣的人，比方交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。

師：默默無(wú)聞地為大家做奉獻(xiàn)的人??！父親就是在借花生告訴我們，要做一個(gè)對(duì)大家有用的人，而不要做只講體面對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法叫什么?。磕銇?lái)說(shuō)。

生：這種寫法叫借物喻人。

師：〔板書：借物喻人〕

師：誰(shuí)再來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，這“物〞指的是什么，“人〞指的又是什么？

生：這“物〞指的就是花生，這“人〞指的是像花生一樣具有花生品格的人。

師：是啊，父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們，剛剛我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望?。∧阌X(jué)得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)??？

生1：和藹可親地說(shuō)。

生2：父親會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)。

師：既嚴(yán)肅又和藹。

生3：語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

師：同學(xué)們，我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

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師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生1：〔朗讀父親的話〕

師：父親當(dāng)時(shí)是在語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀？

生2：〔朗讀父親的話〕

師：多么語(yǔ)重心長(zhǎng)，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個(gè)像落花生一樣的人??！父親的話我們讀懂了，作者當(dāng)時(shí)明白了嗎？

生：明白了。

師：你能找找依據(jù)嗎？誰(shuí)找到了，你來(lái)說(shuō)。

生：我從第13自然段看出，我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。〞

10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？理解“我〞說(shuō)的話。

〔１〕齊讀?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。〞

〔２〕討論交流：“體面〞是什么意思？什么叫“只講體面〞？“有用的人〞和花生有什么關(guān)系？

〔４〕我們要做什么樣的人？

11、分角色有感情地朗讀本局部課文。

12、朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我〞很深印象。體會(huì)“印〞字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我〞一生的影響。

13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。

14、再次領(lǐng)會(huì)課文借物喻人的寫法?！部此茽钗?，實(shí)那么寫人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人?！骋郧皩W(xué)過(guò)的借物喻人的文章有哪些？〔古詩(shī)有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等〕

五、拓展延伸：

1、學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本課后有什么收獲。

2、聯(lián)系生活實(shí)際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各表達(dá)出一種什么樣的精神？〔比方：粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈的精神；梅花是高潔、堅(jiān)強(qiáng)骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛(ài)國(guó)和堅(jiān)貞不渝的精神象征···〕仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。課下寫在小練筆上。

板書設(shè)計(jì)：

15、落花生

〔主次清楚〕

借

物種花生→收花生→吃花生→議花生

喻

人不圖虛名默默奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“榴〞等6個(gè)這個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播〞等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“便〞，理解“播種、澆水〞等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提升學(xué)生的概括能力：訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法。

3、通過(guò)品味父親的話和重點(diǎn)句子來(lái)把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的含義并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)比照手法在文中的作用。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人〞的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！泊蛞晃铩?/p>

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。〔板書：落花生〕

3、作者簡(jiǎn)介：許地山，〔1894年2月3日－1941年8月4日〕，名贊堃〔kūn〕，字地山，筆名落華生〔古時(shí)“華〞同“花〞，所以也叫落花生〕，籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四〞時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

4．“落花生〞就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生〞呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？〔出示課件2〕

5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況〔可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀〕。

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

〔①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。〕

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三局部來(lái)理解。

生討論，并答復(fù)，師總結(jié)：

第一局部〔1〕寫“我們〞按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然收獲了。

第二局部〔2〕寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。

第三局部〔3—15〕寫“我們〞和父親吃花生、議花生的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二局部〔出示課件5〕

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

2．匯報(bào)交流。

〔1〕說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

〔2〕質(zhì)疑、解疑。

①“開(kāi)辟〞是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)〞出一塊空地？

②“居然〞一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1、會(huì)寫課后10個(gè)生字。

2．熟讀課文。

3．預(yù)習(xí)課文的第三局部。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三局部，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三局部

1．默讀課文，想一想：這局部課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層〔3－11自然段〕講議論花生的好處。第二層〔12－15自然段〕講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

〔l〕體會(huì)第一層意思〔重點(diǎn)理解父親的話〕

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛(ài)慕〞是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心〞？

b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

c．什么是“最可貴〞？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

〔板書：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴〕