《火燒云》教案模板匯編7篇

第《火燒云》教案模板匯編7篇《火燒云》教案篇1

教材簡(jiǎn)析

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變〞字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變〞，使自然之美、人與物之美在“變〞中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字“二〞，要求加兩筆變成新字，從而引出“云〞字；

２、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云〞。

３、課題板書(shū)：火燒云學(xué)生齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里〞。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生答復(fù)后學(xué)生齊讀要求。

⑴認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的局部背下來(lái)。

２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

三、細(xì)讀課文，品味感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？

〔火燒云的變化〕

⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)局部？

２、選擇自己喜歡的局部進(jìn)行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面景象。

⑵邊讀邊思考解決以下問(wèn)題：

①地面的景物發(fā)生了什么變化？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些？

③火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按〔〕──〔〕──〔〕三步順序介紹的？

３、匯報(bào)展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情沖動(dòng)，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋(píng)果紅、橘黃……

⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了〞的順序介紹的。

放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)。空白最容易激發(fā)人的想像力。

四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

１、引導(dǎo)學(xué)生回憶全文，提升情感：

本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。

２、選擇自己最喜歡的局部進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

天空

〔１～２〕上來(lái)了〔靜態(tài)〕

地上

火燒云

顏色多快美

〔３～６〕變化〔動(dòng)態(tài)〕

形狀多快奇

〔７〕下去了

作業(yè)布置

必做：

在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的局部；

選做：

繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

《火燒云》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。

師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？

2、指名到前面來(lái)修改。

〔設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法?！?/p>

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段。

1、回憶第一段講了什么？〔板書(shū)：上來(lái)了〕

2、齊讀。

三、教學(xué)第二段。

過(guò)渡：火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？〔板書(shū)：變化〕

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化？

〔板書(shū)：顏色

形狀〕

2、教學(xué)第二自然段。

〔1〕聽(tīng)錄音?！灿^察圖片〕

〔2〕聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

〔板書(shū)：多

快〕

〔3〕從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？〔指名圈出〕

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

〔講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法?！?/p>

〔4〕

又從哪兒看出顏色變化快呢？〔一會(huì)兒

一會(huì)兒〕

〔5〕

天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用

？

，而用燒呢？〔燒寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題?！?/p>

〔讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系?！?/p>

〔6〕指導(dǎo)朗讀〔喜悅語(yǔ)氣〕

3、教學(xué)第35自然段。

過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

〔1〕指名讀

思考：這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？〔板書(shū)：狗、馬、獅子〕

〔2〕齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

〔3〕自學(xué)第4、5自然段。

〔4〕檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

〔新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，表達(dá)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

〔5〕聽(tīng)錄音，小結(jié)。

誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？〔板書(shū)：千姿百態(tài)〕

〔回憶穩(wěn)固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。〕

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！

〔此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！?/p>

〔1〕學(xué)生選擇背誦。

〔2〕指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

〔作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，表達(dá)了語(yǔ)文的工具性?！?/p>

板書(shū)：

上來(lái)了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態(tài)

快

下來(lái)了

〔板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，能表達(dá)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然〕

〔本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氣氛?！?/p>

《火燒云》教案篇3

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的根底上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

火燒云的圖片和動(dòng)畫(huà)

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容

第一教時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解

釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是。

：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、自學(xué)課文

〔一〕出示自學(xué)要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題?！苍试S同桌或小組討論?！?/p>

〔二〕檢查、反應(yīng)、交流

1、通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了〔指名中下生讀一讀〕根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤〞是讀第一聲。

2.會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？〔播放課文錄音〕

4.火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

〔三〕理清作者寫(xiě)作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合答復(fù)板書(shū)：上來(lái)、變化、下去

2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路，是學(xué)好課文的根底。

三、認(rèn)識(shí)火燒云

1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)?！蔡嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使答復(fù)完整〕2.全班齊讀句子。〔天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火?！?/p>

①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比擬比擬。

②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?〔防止重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--〔火燒云〕〕

3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？〔提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)〕

：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字〞，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？〔板書(shū)：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金〕從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？〔是霞光照在地面上使顏色在變〕這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用"火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，〔〕變成〔〕的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？〔學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀〕

5.作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？〔這樣寫(xiě)不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染襯托的作用和先聲奪人的效果?！常和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)"霞光"這局部的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

第二教時(shí)〔公開(kāi)課〕。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--〔出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似天空著了火。〕

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的局部

①：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀?！舶鍟?shū)：顏色、形狀〕

②：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？〔火燒云顏色變化特別快?！硰哪男┰~語(yǔ)體會(huì)到的？〔從"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多?！?/p>

③：都有哪些顏色？〔半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫〕師：你們看，這些顏色多漂亮??！〔課件展示火燒云顏色的圖片?！?/p>

④天空中還有哪些顏色？〔還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！硨?dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)〔舉例〕，你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？〔學(xué)生自由發(fā)言--〕

⑤：請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然，讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

〔6〕、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？〔四個(gè)一會(huì)兒〕過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？〔三〕學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？〔自由讀〕〔火燒云的形狀變化很多。〕火燒云的形狀像什么？〔像馬、狗、獅子?！承螤钭兓硕嘁酝?，還有什么特點(diǎn)？〔特別快?！硰哪男┰~語(yǔ)體會(huì)到的？〔從"一會(huì)兒"、"突然"體會(huì)到的。"過(guò)了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"〕

②：你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得精彩，一起來(lái)欣賞。〔課件出示〕馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比擬它們有什么不同？〔學(xué)生自由讀〕〔第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的"?！吃僮x讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？〔自由讀〕生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4～6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法?！沧杂勺x〕師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)答復(fù)，咱們一起讀書(shū)。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？--〔板書(shū)：出現(xiàn)〕一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣子的？--〔板書(shū)：樣子〕馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：它是怎樣變化的？--〔板書(shū)：變化〕過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。師：消失了嗎？--〔板書(shū)：消失〕看的人……變模糊了。〔寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀?！?/p>

④：作者是按什么順序表達(dá)火燒云形狀變化的？〔按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來(lái)寫(xiě)的?！匙髡甙?出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個(gè)順序表達(dá)的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)??！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習(xí)說(shuō)話，一會(huì)兒我們集體交流。

：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的根底上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的局部

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？〔留戀、惋惜〕誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧?！膊シ耪n文情景朗讀〕

：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

四、請(qǐng)學(xué)生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三局部?jī)?nèi)容配音。五、總結(jié)課文：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶著大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。

是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)覺(jué)察我們的世界原來(lái)是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景〔出示圖片〕{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處〞的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人；二是為下一節(jié)課的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

教學(xué)反思：

一、這是我到新的學(xué)校第一節(jié)公開(kāi)課。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。經(jīng)過(guò)專家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，找出了本節(jié)課不成功的原因。

1、對(duì)學(xué)生的了解不夠；對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握不到位，沒(méi)做到因材施教。

且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天，但對(duì)孩子的知識(shí)層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學(xué)中，不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒(méi)能因材施教；對(duì)教材把握不準(zhǔn)確，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我卻安排了兩課時(shí)〔公開(kāi)課講的第二課時(shí)〕。

2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。

我無(wú)視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點(diǎn)的差異〔同樣是語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學(xué)語(yǔ)文課，更注重語(yǔ)文知識(shí)的積累〕。沒(méi)能及時(shí)改變教學(xué)方式、教學(xué)要求；沒(méi)調(diào)整好教學(xué)思路；沒(méi)把握教學(xué)特點(diǎn)。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂容量過(guò)大，講述內(nèi)容過(guò)多，讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，許多知識(shí)只能一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

3、沒(méi)充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。

沒(méi)表達(dá)出學(xué)生是探究者，沒(méi)給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整節(jié)課總是我牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主感和責(zé)任感

4、最后的圖片展示純屬畫(huà)蛇添足，目的性不是很明確。

《火燒云》教案篇4

[教學(xué)要求]

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件、多媒體設(shè)備

[教學(xué)過(guò)程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話〔微機(jī)出示自信課前談話是走向成功的橋梁〞〕，同學(xué)們一起來(lái)讀。的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。課上參與

一、導(dǎo)入新課熱情。

同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或黃昏的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！〔出課件〕

二、檢查朗讀通過(guò)檢查

誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？〔其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。〕整體感知

三、自主學(xué)習(xí)課文。

A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？〔學(xué)生自由讀〕學(xué)探究理解課。

B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多?！矊W(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視?！沉?xí)慣。

C.誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？

〔1〕知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。

人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？

〔2〕知道了火燒云的顏色……[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)答復(fù)板書(shū)：顏色、形狀]學(xué)生的信心

四、朗讀體會(huì)與積極性。

〔一〕顏色

A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一局部讀讀?！仓该x〕解決問(wèn)題，

師：〔出示文字〕同學(xué)們自己去讀讀這一訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？〔讓分析和歸納學(xué)生看屏幕讀〕的綜合能力

生：顏色多。[板書(shū)：多]。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？根據(jù)對(duì)顏色的

生：變化快。[板書(shū)：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì)學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是〔播放課件〕培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試維的深刻性

一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)?！沧杂勺x和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀〕

〔二〕形狀

A.剛剛我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？

師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)?！仓该x〕

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗，發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。

五、課堂質(zhì)疑維的火花，

誰(shuí)還有什么不明白的地方？〔小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決〕自主意識(shí)和〔機(jī)動(dòng)課時(shí)〕這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。

六、課堂總結(jié)：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的'景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

《火燒云》教案篇5

1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫(xiě)的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。

2課時(shí)。

從整體入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達(dá)。

第一課時(shí)

一、揭題激趣，生動(dòng)導(dǎo)入

1、出示題目：

師述：今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的課文，題目是《火燒云》。

教師板書(shū)：

火燒云

2、解釋題目：

⑴啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么叫做“火燒云〞?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

⑵引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，找出書(shū)上描寫(xiě)火燒云的句子：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好似是天空著了火。

①讀一讀：

有什么問(wèn)題。

②換詞訓(xùn)練：

“燒〞換成“紅〞，行嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生讀議，找找理由：①防止重復(fù);②前后照應(yīng);③顯示出動(dòng)態(tài)的感覺(jué);④巧妙點(diǎn)題。)

二、初讀課文，整體感知

1、教師講解：

課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。

2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

3、采取賽讀、選讀等形式：

(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。)

4、在熟讀根底上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書(shū)的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。

三、切入重點(diǎn)，感悟表達(dá)

1、研讀第三自然段：

⑴細(xì)讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。

⑵背誦課文：

引導(dǎo)想象還有什么顏色，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

①按“紅通通〞、“金燦燦〞，這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

(如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

②按“葡萄灰〞、“梨黃〞，這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

(如，蘋(píng)果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

⑶小結(jié)：

火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括出來(lái)?

師生共同評(píng)價(jià)這堂課好在哪里，還有什么問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、研讀4～6自然段

1、學(xué)生分組讀課文：

讀后交流讀懂了什么。

2、并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括火燒云形狀變化的多和快：

⑴變化多：

從“馬──狗──獅子〞可以看出火燒云形狀變化多極了。

⑵變化快：

從“一會(huì)兒、突然、接著〞三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子〞的迅速消失中看出變化之快。

3、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛?，如?/p>

第4自然段：

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么?

生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬。

師：馬是什么樣子的?

生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

師：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢?

生接讀：那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續(xù)引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫(xiě)法。

4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀：

品味情趣，內(nèi)化語(yǔ)言。

5、小結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，學(xué)會(huì)表達(dá)：

這三個(gè)小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動(dòng)物了〞、“這動(dòng)物是什么樣子的〞和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化〞的順序?qū)?。既?xiě)出了作者看到的，又寫(xiě)出了作者想到的，寫(xiě)得十分有趣，十分生動(dòng)形象。你們想不想也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化。

二、學(xué)習(xí)最后自然段

理解“恍恍惚惚〞。

(重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)孩子們惋惜的心情。)

三、課堂總結(jié)，再次質(zhì)疑

《火燒云》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能

正確讀寫(xiě)火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)

靜、必須、揉眼睛等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反應(yīng)。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

1、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)霞光的局部〔第一自然段〕

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)火燒云下去的局部〔最后一個(gè)自然段〕

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

2、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。

3、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化局部。

〔1〕、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云

顏色變化有什么特點(diǎn)？

〔2〕、積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

〔3〕、讀中感悟。

2、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化局部。

〔1〕、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒

云形狀變化有什么特點(diǎn)？

〔2〕、佳句欣賞。

〔3〕、指導(dǎo)朗讀。

〔4〕、積累運(yùn)用。

三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

學(xué)生出示自己畫(huà)的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。

四、作業(yè)

課后摘抄好詞佳句。

《火燒云》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法，學(xué)寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一、揭示課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書(shū)翻開(kāi)翻到課文。

二、初讀課文,整體感知.

(一)明確什么是火燒云

1什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來(lái)答復(fù)。

〔提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使答復(fù)完整〕

2全班齊讀句子?！舱n件出示句子“天空。。。。。。著了火似的〞〕

〔1〕把句子中的“燒〞換成“紅〞通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比擬比擬。

〔2〕既然通，作者為什么不用“紅〞，而用“燒〞?

〔a防止重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感〕

〔3〕指導(dǎo)感情朗讀?！餐怀觥?/p>